达州市高中生物新课程实验教学现状调查及对策2
达州市高中生物实验教学现状调查及对策
孔福琴指导老师：杨红
（西昌学院轻化工程学院2007级生物科学专业）
摘要生物实验教学是中学生物学教学的重要组成部分，是达成中学生物学教学目标的基本途径和方法。本文通过对达州市生物实验教学现状的调查，针对学生对生物实验课的态度、学生在实验过程中主体性的发挥、学生对生物实验的学习动机和学习方式以及教师对生物实验教学的观念、教学管理、教师在教学过程中对发挥学生主体性的认识、教师在实验过程中的作用和地位、实验教学方式和实验教学评价六方面进行调查并对其分析，发现新课程下生物实验教学的不足之处，并真对其不足提出几点对策。
关键词课程改革生物实验教学调查现状分析对策
City of teaching high school biology experiment of Investigation and
Countermeasures
Kong Fu-Qin Supervisor: Yang Hong
(school of engineering institute of xichang light 2007 level biological sciences professional)
Abstract Biological experiment teaching is a secondary school biology teaching is an important part of a high school biology teaching, the basic approach and the target. This article through to DaZhouShi biological experimental teaching situation, according to the survey of biological experiment students attitude, students in the experimental process play of the subjectivity, students to biological experiment study motivation and learning ways of biological experiment teaching and teacher the concept, teaching management, teachers in teaching process to exert students' subjective cognition, the role of teacher in the experimental process and status, experimental teaching mode and the experimental teaching evaluation six
aspects of the investigation and analysis, found under new curriculum biological experiment teaching deficiency, and true to its shortcomings, puts forward several countermeasures.
Key words the new curriculum reform biological experiment teaching investigation status analysis countermeasures
引言
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，新人才的培养成为影响整个民族生存与发展的关键，为了追求更高水平的教育品质，以迎接新的挑战，我国第八次基础教育改革也正伴随着风行全球的教育改革浪潮，戮力以赴。新课改希望能使传统的课程理念和教学实践形式“脱换骨”，并重新思考现代教育的新方向。新课改的序曲一经奏响，就显现出时代特有的脉动，体现着新的走向。作为子课程的生物实验新课程也几经锤炼要从实验区最终走进了课堂、走进了教室，影响着素质教育的进程。
生物学是一门以实验为基础的学科。实验在生物学教学中处于不可缺少的地位，它不但是生物教学的基础和重要内容，也是生物学教学的重要方法。它不但可以帮助学生获得知识、训练学生的科学方法，更重要的是它能培养学生初步研究能力、创新能力，从而提高学生的科学素养。鉴于此，此次生物课程改革也把生物实验教学提到了改革的前沿[1]。《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》明确指出，通过生物学的学习，学生要“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。”要实现此目标，生物实验教学责无旁贷。
然而，潮来潮往，当课程改革的浪头来回于我们身边之际，站在教学第一线、处于课程改革的风头浪尖的广大生物教师，又应该怎样响应这一波又一波的思潮?本文试图应用献资料法、问卷调查法等方法，收集一手资料科，对达州市新课程改革之下的生物
实验教学情况分析研究，旨在强调新课程理念下影响生物实验教学的主要因素，探索提高实验教学质量的有效途径，为新课改的进一步实施提供可靠的理论依据和现实依据。
1 研究背景
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它相关学科和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展历程。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高生物科学素养。尤其发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系。那么实验必然成为培养学生探究精神和创新精神的最佳方式。同时生物新课程改革要求培养学生的生物素养，为学生的终身的学习和发展打下基础，为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。所以在高中阶段就必须提高学生对科学和探索未知的兴趣，并且要让学生初步学会科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。但是，在实际教学过程中生物实验究竟有没有被看做教学过程中的重要环节还是一个未知数，因此对新课程改革下实验教学的现状调查及相关对策的研究十分必要的。
1.1时代背景
人类社会进入20世纪以后，各门自然科学已发展到相当高的水平，在此基础上，20世纪后叶分子生物学取得了相当高的成就，使生物学在自然科学中的地位起了革命性的变革，因此生物学不但要成为21世纪自然科学的带头学科，而且正在成为一门中心学科。这一点从此次新课程改革的教学理念和高考生物学科所占分值的变化中能清楚的了解到。生物科学日益成为一个国家经济实力、竞争力的突破点。中国作为发展中国家对人才的需求，是以创新和探索未知的综合型人才为主，对于这一点必须从中学开始培养学生的实验精神和探索精神，因此，在国际国内大环境之下必须注重实验的开展和研究。
1.2生物教育理念
生物教学理念主要有以下几点：
（1）高中阶段要求提高生物科学素养，生物科学素养指的是：参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学态度和价值观[1]。提高生物科学素养主要在四个领域发展，其中生物科学探究、技能和操作技能的培养最为突出。
（2）倡导探究性学习和注重于实际生活联系。
（3）学习目标由原来的单一的知识目标变为知识能力、价值观与情感态度的能力培养。在能力培养方面提出能够使用一般的实验仪器，掌握收集和处理实验材料、进行生物实验的操作、生物绘图等技能。
从以上的三点理念可看出生物实验在中学教学中的重要性，这一点可从中学生物教材的分析中中体现出来，
1.3生物实验教材分析
人教版的生物教材编辑的得很精致，设置了“思考与讨论”、“资料分析”、“实验”、“探究”和“模型建构”等栏目，为学生提供了更多的实验探究的机会。
从新教材与其他教材对比上看，新教材有以下几点不同，正是这些内容的创新上体现了实验开展和实施要求更具时代感。（1）实验内容先进性，例如，引入了“变量”这一新概念意在与国外专业术语一致。（2）试验方式探究性。例如探究影响酶活性的条件实验，就注重促进学生的科学探究能力形成，并且这样的探究实验增多了。（3）试验资料多样性。新教材中出现了像观察细胞有丝分裂的实验这样促进提高学生观察能力的实验，同时出现了验证实验、定性、定量等多种实验形式。（4）实验过程完整性，在实验过程中要求学生自主设计实验，而设计实验是完成实验的主要步骤，并应用演绎假说法、实验对比法等多种实验方法完成实验。（5）实验形式的开放性，出了注重实验思路实验内容的开放外，更注重由课堂内向课堂外延伸。例如在探究酶的活性条件时就要求学生在课外自己应用洗衣粉等家庭用具自己完成实验，还有很多实验要求学生自己做数据的收集和处理。（6）实验操作主体性。实验时要求学生自己自主探究，讨论自主思考，从而达到自我完善。例如，在必修二中《基因是有遗传效应的DNA片段》
一节中就设计了自主探究基因的多样性和特异性。总之新教材在实验教学中力图实现课程标准的理念是学生得到全面的发展和提高。
以上这些实验设置中既包含了探究实验也包括了验证性实验，既有培养学生操作技能也有培养学生绘图能力和观察能力的，既有要求学生创新的又有要求学生探究的。但是这些实验究竟有没有开设，我们将在下文中通过对高一年级学生和老师的调查中来发现。
1.4生物实验实施现状
课改是一场反映时代精神的深刻改革，是一场既广泛又深入的教育创新[2]。人们越来越清楚地认识到以往授课模式、学习方法和评价体系所存在的弊端。进行新课改后中学生物实验教学正在发生翻天覆地的变化，从现在生物教学现状看主要有以下几点：（1）教材的新颖性灵活性。在教材中实验教学不仅仅是科学性，更注重课外阅读、更多关注影响社会发展的的最新科技成果和动态，知识含量丰富，侧重培养学生的学习能力和兴趣。
（2）强调学生进行自主学习、探究性学习，体现了培养学生创新精神和实践能力的理念。但是为了突出学生的团结协作，从而打破了原有知识体系。例如“生物膜流动模型”本应在第3章1节“细胞膜—系统边界”中涉及膜的化学成分与功能时就可做的实验却被安排在第4章第2节中。显得有些脱节。
（3）探究性实验学习在学生中很难展开，按照新课标的要求，高中新课程分为选修和必修两部分，共6共模块36学时实验部分占了三分之一，而大多数学校每周总的生物课只有2节，而实验课就更难以进行了，再加上探究性学习势必要让学生进行讨论和发言，那么要完成教学任务就很难。同时要进行课外的调查研究，让学生通过报刊，网络收集信息亲身体验探究方法，很多同学由于这个过程太长而中途放弃。
（4）实验课堂沉闷学生丧失探索兴趣。很多教师虽然承认了学生在学习中的主体地位，但是仍然不相信学生能自己学好实验，比如，酶活性探究这一节，老教材中给出了实验方法和步骤，学生可以按部就班的完成实验，而新教材就需要学生自己去选择材
料和试剂、思考设计实验步骤、作出结果预测等。很多老师怕学生做不好就代办啦。这样一来使学生的思维受到限制，丧失学习兴趣，创新精神根本无从培养。
（5）生物实验课缺少反思很难持续发展。在实验教学中，教师重视课堂教学，而对于实验后的反思和总结往往被忽视，造成生物实验“有始无终”“有过程无结果”“有预测无成效”的现象，缺少反思精华，不能持续发展，削弱了实验教学功能的最大优化发挥。
（6）应试教育体系的束缚，导致很多老师家长的思想很难转变，所以在实施过程中往往存在打折现象。
总之，就现在的课程改革来看。特别是在实验教学上既有优点又存在很多弊端，仍需要进行深入的分析和研究，因此通过本文对西昌市生物实验教学调查，对今后的教学研究在理论和现实意义方面给以指导。
2研究意义
2.1理论意义
虽然课改之后对于生物实验的教学较之过去有了迅速的发展，但总体来说仍然低于生物教学研究的其他专题[3]。限于我国国情和传统教育因素，实验教学目标侧重于认识论功能和机动功能，非常重视通过实验教学来帮助学生形成科学概念、原理和定律等科学知识，突出实验操作技能的培训，注意培养学生的实验能力，观察能力以及严谨的科学态度。然而，从实验教学的功能和现代教育对学生科学素养的要求及新课程的理念来看，实验教学目标应凸显通过实验对学生进行科学方法教育，尤其是实验方法论教育，重分体现探究性和创造性教育思想，明确具体的培养实验过程技能和能力的目标指标项，把科学世界观的养成作为态度观念方面的主要目标[4]。本研究将从实际调查出发，以新课改后高中生物实验为研究背景，从多角度探查高中新课程理念及教学目标的贯彻情况，凸显高中新课程下存在的问题，机遇及挑战，为今后的实验教学研究提供理论帮助。
2.2现实意义
“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育”[5]是我国当今教育改革和发展的强势语，其中创新能力的培养尤为突出，创新能力和科学素养的培养离不开学校教育，更离不开实验教学的配合。
中学阶段是学生科学素养形成及创新精神形成的关键时期，这一时期实验教学的成效如何在很大程度上影响学生素质的发展方向和结果。因此本研究的现实意义有以下两方面：
一方面尽可能描述高中生物教师、学生对实验教学的认识，探索在新课程理念下生物实验教学的特点及其规律。目前我国中学生物教师严重缺乏，特别是在偏远山区，这就造成了同一名老师要担任很多班级的课或者同任教于几个年级，这样往往造成老师顾及不周，上课难免有些力不从心，所以能省则省，进而出现很多实验课打折现象发生。同时，很多学校实验设备缺乏或者陈旧，实验条件严重不具备，但是社会和国家赋予学校，教师实施素质教育，培养创造型人才的重任。这种两难的境地之下，使人们对中学教育充满怀疑。通过本研究可以如实反映目前中学生物实验教学现状，暴露存在的问题及其与新课标存在的差距，
第二方面，本文拟从实际调查出发，以新课改后生物实验教学为背景，从多角度找到影响生物实验实施的因素，并对这些因素分析找其共性，从而总结规律，提出相应对策，促进生物实验教学改革，为今后的实验教学提供参考。
3.研究方法及步骤
本研究主要采取文献资料法和问卷调查法等，分为三个步骤进行[6]：
3.1问卷编制
首先，汇总资料，在问卷编制之前先进行了大量的有关生物实验教学的文献资料和相应的高中新课本的阅读和查阅。并根据自己在某校实习时所做的调查进行总结。其次，根据所掌握的资料编制问卷，本研究设计两份问卷，学生问卷主要侧重于学生对生物实验课的态度，学生在实验过程中主体性的发挥，学生对生物实验的学习动机和学习方式四方面，教师问卷主要侧重于调查教师对生物实验教学的观念、教学管理、教师在
教学过程中对发挥学生主体性的认识、教师在实验过程中的作用和地位、实验教学方式和实验教学评价六方面。
3.2预备调查
为了确保此次调查的有效性，首先把编制好的问卷又请经验的中学教师审阅，之后先在达州市宣汉县第一中学、第二中学、南坝中学等几所市级中学和农村完中里进行小范围测试。然后收回问卷，并从中发现问题，从而进行查缺补漏。为了保证调查的可信度，三周后在总体样本中抽取部分样本进行第二次测试。两次测试一致性差距不大则进行最后定稿。
3.3正式调查
3.3.1.被试
四川省高一年级实施新课改大约一年，而高二和高三任然沿用原课程，所以选取高一年级的教师和学生为研究对象。然后根据各类学校比例，采用随机抽样的调查方法在达州市选取高一生物教师120名发放问卷120份，实际回收问卷94份，剔除其中无效问卷12份，实际得到82份有效问卷，具体情况见表1；选取高一年级学生1000名发放问卷1000份（其中包括emil 700份），实际回收726份，剔除无效问卷134份，剩余有效问卷592份。具体情况见表2
表1 有效被试教师分布情况（教师调查表）
城区乡镇总计性别
男23 21 44
女20 18 38
原始学历
大学本科29 20 49 专科15 18 33 中专及其以下0 0 0
教龄5以下11 8 19
5—10年17 11 28
10—20年13 17 30
20—25年 3 2 5
表2 有效被试学生分布情况（学生调查表）
城区乡镇总计男192 162 354
女121 112 233
3.3.2.调查方法及对象
1、调查法：采用现场问卷、访问和发送emil调查等。
2、数据统计法：将调查对象的生物实验完成情况等调查结果进行统计分析。
3、调查对象：选择达州市内的11所中学及县乡镇10所中学的部分领导、生物教师和高
一的部分学生。
4 结果分析
4.1 生物实验教学管理的调查与分析
表3 实验室与实验员配备情况调查一览表(教师问卷) 题号调查项目有没有1题贵校有专门的生物实验室吗100% 0 2题贵校有专门的生物实验员吗65.3% 34.7%
表4 生物实验材料与仪器配备情况调查一览表（教师问卷）
题号调查项目充足一般不足3题生物实验材料与仪器的配置请况如何13.5% 30.1% 57.4%
通过表3可以看出在调查的所有学校中都配备了专门的生物实验室，但对于专门的生物实验员的配备却不是很乐观，有34.7％的学校没有专门的生物实验员。表4表明只有13.5％的生物教师认为实验材料和仪器充足，而57.4％的认为不足。这些结果表明，一方面通过国家及地方对学校的投入在不断加强的前提下，生物实验室建设收到了良好的效果；另一方面由于专门的实验员配备不足、实验材料和仪器短缺却也使生物新课程实验教学存在的巨大的隐患。这种隐患在如今的生物学实验教学管理方面表现在以下几个方面：
4.2 学生分组实验中人数过多
表5 生物实验学生分组情况调查一览表(学生问卷)
题号调查项目年级2人3—4人5—7人7人以上1题在实验时一般几位同学一组？高一26.4% 42.2% 22.3% 10.1%
从表5可看出学生做实验分组情况，每2人一组只占26.4%为实际调查人数中只有五分之一。而3.4人的分组相对较多差不多占了总数的一半，那么总体看来，达州市生物实验分组人数大约为每组3.4人是最常用分组方式，这样的分组对培养学生的动手能力不利，但是有利于学生之间的合作与交流。达州市生物实验学生分组情况有利也有弊。
4.3实验开出率低
表6 生物实验开出率调查一览表(学生问卷)
题号调查项目年级90% 70%—90% 50%—70%
30%及以
下
2题学校生物实验开出率大约
是
高一0.1％14.2％25．8％60．2％
3题
按照教材要求操作的实验
中，由你们独立完成的实
验占总数的百分率
高一 4.1％ 6.1％25．3％70．8％通过表6可以看出，实验的开出率不理想，集中在70％以下。其中开出率在50％--70％
的高一占25.8％。按照要求操作的实验中，由学生独立完成的实验占总数的百分比也是集中在70％以下。其中完成比在50％--70％的占25.3％。通过数据说明实施新课程后学校对实验教学的重视和支持力度逐渐加强。然而，总体低的实验开出率和低的实验完成率却制约着学生科学素养的培养和实验技能的提高。
4.4 实验室对学生自由开放的机率低
表7 生物实验的开放情况调查一览表(学生问卷)
题号调查项目年级经常有时从来不
4题实验室对学生自由开度高一24.3％41．7％46.6％
从7可看出，物实验室对学生自由开放率很低，其中有46.6%的从来不开放，经常开放的为24.3%这种极低的实验室开放率使实验教学只能集中在课堂上，学生很少有自主的机会走进实验室，主动的探求知识、锻练能力、提升科学素养。
4.5 教学观念的调查分析
4.5.1.生物教师对实验教学认识的调查和分析
表8 生物教师对实验教学认识态度的调查一览表(教师问卷)
题
号项目
任教班
级
同意不同意无所谓
4题实验在生物教学中占有极其重要的
地位
高一5．6％16．7％77．8％
5题验证性实验在实验教学中应占有很
大比重
高一25．9％27．8％46．3％
6题实验教学的主要是为了检验、巩固理
论知识培养学生实验技能
高一42．6％9．3％48．1％
7题在生物实验教学中应加大演示实验
的比重
高一22，2％24．1％53．7％
8题在生物实验教学中，学生要独立完成
实验
高一13．0％11．1％75．9％
9题如果让你设计一个实验，你会把这个
实验设计成探究性实验
高一11．1％18．5％70．4％
10题在现实实验教学中，探究性实验并不
能很好的贯彻
高一38．9％13．0％48．1%
11题
学校领导对于实验教学的重视程度
在很大程度上制约着实验教学的成
败
高一13．0％5．6％81．5％通过表8不难看出有比较多的生物教师认为生物实验在生物教学中占有极其重要的地
位。但如何使生物实验教学发挥到最佳的效果，却也存在分歧，主要表现在以下几方面：(1）有25.9%教师认为验证性实验应在实验教学中占有较大的比重。
(2）有22.2％教师认为在生物实验教学中应加大演示实验的比重。
(3) 有42.6％教师认为实验教学主要是为了检验、巩固理论知识，培养学生实验技能，可以看出一半的教师认为培养学生的实验技能很重要。
从这些比较低的数据上不难看出，新课改之下，大多数生物教师对实验教学认识还不到位，同时也说明生物实验教学在新课改的理念之下还需要足够的时间才能完全转变。
4.5.2 .生物教师对学生主体性认识的调查与分析
表9 教师对学生主体性认识情况的调查一览表(救师问卷)
题号项目任教班级同意不同意无所谓
12 小组合作实验学生要做好准备预习工作高一79.6％7.4％13％
13 鼓励学生对实验装置和步骤进行改革高一68.5％ 5.6％25.9％
14 学生要根据验实情况如实记录高一83.3％0 16.7％
15 学生应尽量独立设计和完成实验高一74.1％7.4％18.5％
16 学生要经常参与生物课外实践活动高一66.7％9.3% 24.1％4.5.3.学生对主体性认识的调查与分析
表10 学生对主体性认识情况的调查一览表(学生问卷)
题
号
调查项目任教班级从来不有时经常
5 对演示实验注意观察高一13.2％41.2％46.6%
6 对每次的实验对象和目的非常了解高一18.2％33.4％49.7％
7 对每次观察到的现象进行分析高一16.2％60.8％24.3％
8 在小组实验中独立完成实验操作高一26.4％46.6％28.4％
9 对于实验反常现象，你会和同学、老师
相互讨论、积极探究吗
高一18.2％45.6% 25.3％
10 在实验过程中，教师占用了实验的太多
时间吗
高一24.2％42.6％34.5%
根据表9和表10的比较，发现教师对学生主体性的认识，基本在70%以上而学生对主体性的却只有不到20%，那么学生对主体性的认识比较低而教师却比较高，学生与教师之间的这种差距，就造成在学习中学生不明确自己的主体地位，对学习的目标不够明确，那么加强学生主体性认识成为今后教师及各种教育工作者的一个努力方向。
4.5.4.学生对生物实验课的认识态度的调查与分析
表11 学生对生物实验课态度的现状调查（学生问卷）
题号调查项目年级不同意无所谓同意
11 你喜欢进行实验操作吗高一26.4% 35.5% 39.5%
12 你喜欢参加生物课外活动吗高一32.4% 23.3% 45.6%
13 实验对形成生物学概念、掌握生物学原理
非常重
高一22.3% 32.4% 46.6%
14 当实验成绩不好是我就不想再做实验了高一32..4% 20.0% 48.6%
从表中数据来看，喜欢进行实验操作的学生占39.5%，喜欢参加生物课外活动的占45.6%，当实验成绩不好时就不想再做实验的学生占了48.6%，学生对生物实验的态度不够积极，因此在实施新课改的同时要转变学生的思想意识，只有有了好的端正的学习态度才有可能在学习中取得更好的成绩，才能更好的培养学生的学习习惯和品质，从而真正培养学生们的科学素养。
4.5.5.生物教师在实验中地位的调查与分析
表12 生物教师在实验中地位的调查情况一览表（教师问卷）
题号调查项目
任教班
级不同
意
同意
无所
谓
17 你喜欢用试验方法解决生命和生活中的问题吗高一33.9% 38.3% 27.8%
18 在实验时，学生要按照教师师已经制定好的实
验步骧进行实验
高一 3.7% 77.8% 18.5%
19 在实验过程中教师要与学生一起参与到实验中
去，引导学生积极探索
高一14.8% 63.0% 22.2%
20
在大多数情况下教师是在教教材，而不是在用
教材
高一22.2% 51.9% 25.9% 从表中可以看出，教师比较喜欢用实验方法解决生命和生活中的问题，说明教师对生
物实验的认识从理论转化到了生活中，但是，很多教师依然认为，在实验时，学生要按照教师师已经制定好的实验步骤进行实验，有这对培养学生的自主性不利。同时说明老师对学生的信任度依然不够，教师对自己的地位认识依然滞后，新课改理念要求教师要在教学中转变角色，引导学生参与教学，做教学的引导者。所以教师对自己地位的定位仍需改变并需要一定的时间。
4.6 生物实验教学方式的调查与分析
表13 生物实验教学方式的调查情况一览表（教师问卷）题号调查项目任教班级从来不有时是经常
22 生物实验课题由教师提
出
高一9.3％31．5％59.3％
23 学生参与实验的准备工
作
高一33，3％35．2％31．5％
24 主要按照教材的步骤来
进行实验教学
高一5．6％37．0％57．4％
25 对学生提出不同于您的
实验设计思路您会与其
高一1l.1％24.1％64.8％
进行探讨
26
如果学生实验结果与教
材或其他同学的不同，您
套鼓励学生自己去探究
高一9．3％38．9％51.9％
27 如果学生实验失败了，你
将与他（她）一起分析失
败原因并督促其课完成
高一7．4％33.3％59.3%
28 把现代化教学媒体应用
于实验教学中
高一25，9％38.9％35.2%
29 实验教学时你会尽可能
把演示实验转变为探究
实验
高一27．8％50．0％22．2％
30 教学过程中，应充分展现
实验设计思想，让学生领
悟生命研究方法
高一22。2％27．8％50．0％
31
您会补充些教材外的探
究实验．以培养学生探究
能力
高一24．1％57．4％18．5％
从表中可看出，经常由教师提出实验课题的占59.3％，但仍有部分教师教学比较古板。仍然按部就班的进行教学，学生积极性不能提高。经常让学生参与实验的准备工作的教师只占31.5％。而主要按照教材的步骤来进行实验教学的占57.4％。经常对学生提出不同于教师的实验设计思路的占64.8％。经常鼓励学生自己去探究实验结果的占51.9%。如果学生实验失败了，教师与他（她）一起分析失败原因并督促其完成的占59.3%。把现代化教学媒体应用于实验教学中占35.2%。实验教学时教师会尽可能把演示实验转变为探究实验的占22.2%。教学过程中，充分展现实验设计思想，让学生领悟生命研究
方法占50%。会补充些教材外的探究实验的占18.5%，从这些不到总数一半的数据可看出生物教师的教学方式有待改进。
4.7 对学生生物实验学习的调查与分析
4.7.1.学生生物实验学习动机的调查与分析
表14 对学生生物实验学习动机的调查情况一览表(学生问卷) 题号调查项目任教班级同意不同意无所谓
17 实验学习是为了培养自
己的各项能力
高一56.8% 30.3% 14.2%
18 生物实验学习应主要围
绕考试进行
高一30.4% 45.6% 25.3%
19 生物实验有助于解决现
实生活中的一些有关生
命的现象和问题
高一58.8% 27.4% 15.2%
120 生物实验有助于提高自
己的科学素养
高一55.7% 31.4% 14.2%
21 经常进行小组合作实验
并愿意和其他同学合作
完成实
高一44.6% 32.4% 24.3%
从表14我们从表中不难看出认为实验能培养各项能力的学生占了56.8%，认为实验有助于解决现实生活中有关生命现象的问题的学生占了58.8%，这样的数据比例说明人有一半的学生认为学习实验对生活学习没用，从而也说明学生学习动机依然不够强烈，鉴于此，就必须改变传统的教学模式，提高学生学习兴趣。
表15 学生实验学习方式的调查情况一览表（学生问卷）
题号调查项目任教班级同意不同意无所谓
22 以“教师讲实验，学生背实验”的
方式来学习实验内容
高一21.3% 59.4% 20.3%
23 按照老师示范的操作步骤来进行
实验．很少探究其他步骤和方法
高一23.3% 53.7% 24.3%
24 如果规定了实验课题，你们将经
过思考提出假设、拟定步骤．并
独立探究完成实验
高一46.6% 31.4% 24.3%
25 对教材实验结果持怀疑态度高一25.3% 36.5% 39.5%
25 在实验时你愿意和他人进行交
流、探讨
高一50.7% 33.4% 17.2%
26 在做实验之前，你会想到教师或
教材为什么要选用这样的实验材
料
高一35.4% 31.4% 34.4%
27 你愿意做未知结果的实验，并带
着问题实验
高一37.5% 15.2% 32.4%
从表15可以看出能独立思考实验的学生比重不大，愿意独立思考实验步骤及设计实验的只占59.4%，剩下的学生都是按老师的要求在完成实验，同时也很少有学生会在实验前独立思考为什么教材会选用哪种材料，从以上这两项调查可以看出，大多数学生的学习很被动。这说明，同学们对生物实验的积极性不够，那么针对这一现象，就要求我们老师要在上课时改变教学方式和试验方法，让学生的对实验感兴趣，同时让学生改变以往那种老师教什么学生就学什么的被动教学。转变学习方式适应新课改要求。4.8 实验教学评价的调查与分析
表16 实验教学评价的调查情况一览表(教师问卷)
题号调查项目任教班级同意不同意无所谓
32 学生应该参与到实验评
价过程中
高一46.3% 27.8% 25.9
33 教师是学生实验评价最
主要的主体
高一68.5 18.5 13.0
34 实验操作的评比和考试
仍是当今生物实验教学
评价的主要形式
高一50.0 31.5 18.5
35 在更多情况下，对学生
实验的考评我们往往注
重的是实验结果
高一51.9 31.5 16.7
36 在实验教学中．教师很
少对学的操作技能和各
种能力进行评价
高一42.6 31.5 25.9
37 教师应该对学生实验操
作做重点考查
高一25．9％22．2％51．9％
从表中可看出，教师在评价教学时大部分都是以学生为主体，考评是一般都是注重学生的实验结果，很少有老师会对学生的操作技能和设计思路作评价。所以评价方式有待改变。
5. 对策与建议
针对以上结果和存在问题分析，研究发现，虽然新课程改革的理念和教学方式在渐渐深入人心，教师们的教学方式也在慢慢转变，改革得有了很好的效益。但是，仍然存在很多不足之处，许多老师的教学方式和观念仍然还陈旧、实验设备和设施不完善，学习方式、评价方式、教学管理的认识还不到位，甚至很多新的理念不能很好的被接受。鉴于此，特提出以下几点对策及建议供参考：
5.1 提高学生和教师的思想认识
高中生物教师和学生都应当充分地认识到：中学生物学实验教学的目的，绝不仅仅是为了应付高考，更重要的是通过实验能够培养学生的动手能力、合作能力和积极探索的科学精神[7]。在实验过程中，通过同组学生的相互分工合作，可以使学生认识到人与人之间合作的重要意义；通过亲眼目睹实验现象，能够培养学生实事求是的科学态度；通过亲身体验实验过程失败的痛苦与成功的快乐，可以培养学生健康良好的心理素质和不畏艰难、勇于探索的进取精神。这些动手实验对学生健康成长有着重大意义，是那些简单纸上谈兵式的播放录像、讲解、背诵根本无法达到的。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。只有这样才能更好的实施新课改理念达到新课改要求，才能应用在教学工作和学习过程中。
5.2 完善实验教学设施提高实验课开出率
随着生物教学目标和教学内容的不断改革，造成现有实验条件不能满足实验教学的状况，致使影响实验的开出[8]。随着基础教育的发展和国家对教育的重视不断提高，学校实验教学的硬件条件正在不断完善，所以要提高实验教学效果就应该充分利用这一优势。一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持，在管好、用好现有实验设备的基础上，能投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。另一方面，广大生物教师也应克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，在困难情况下能基本完成好大纲所规定的实验内容。
5.3 重视发挥学生在实验中的主体性地位和教师的引导作用
教师可在教学中采用“点、拨”的方式放手让学生独立进行实验[9]。
所谓“点”就是抓要害、抓重点。在实验中，教师只要向学生指点清楚实验的注意点：如对变量的控制、对照实验的设置、遵从单一变量原则等。例如，在“探究温度对酶活性的影响”实验中，教师应该向学生指点清楚什么是该实验中自变量、应变量；如何排除PH和其他因素对实验结果的影响。探究实验的步骤设计、实验过程、结果分析
初中物理实验教学工作反思
初中物理实验教学工作反思 物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本概念、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可替代的作用。下面是有初中物理实验教学工作反思，欢迎参阅。 初中物理实验教学工作反思范文1 自从1997年新实验室建成，以及又经历了几次"普实"验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作能力的培养。但是我认为这是不够的，在实验教学中更应该重视实验教学的反思。现将我的几点反思总结如下： 一.反思器材准备和实验后的器材整理 每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性能力。我曾教过一次学生实验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守实验室纪律。在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面，但是老师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了一定的浪费。实验结束时，发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提醒我们老师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的教育。 二.反思实验原理 在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。例如："测定滑轮组机械效率"的实验原理公式是η=W有/W总=Gh/Fs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下实验原理公式可变通为： η=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子
如何进行高中生物的实验教学
如何进行高中生物的实验教学 发表时间：2014-04-02T15:01:53.013Z 来源：《新疆教育》2013年第4期供稿作者：于海生[导读] 生物实验教学生物实验作为最重要的课堂教学形式，贯穿了高中生物课程的整个过程。河北省邯郸县第一中学于海生 生物实验作为最重要的课堂教学形式，贯穿了高中生物课程的整个过程，生物实验教学是提高学生生物科学素养的最有效途径。 生物实验教学生物实验作为最重要的课堂教学形式，贯穿了高中生物课程的整个过程，生物实验教学是提高学生生物科学素养的最有效途径。那么，如何进行高中生物的实验教学呢？ 1 实验的性质和特点从实验的方式和手段来分析，新教材中的实验主要包括观察、生理生化分析、模拟探究和调查4 种类型。 1.1 观察。科学研究中的观察包括直接观察和间接观察。直接观察是指凭借人的感官直接对客观事物进行感知和描述，一般只能得到有关研究对象的比较粗糙的感性材料，难以精确把握研究对象的各种属性。间接观察是指利用科学仪器或其他技术手段对客观事物进行考察，由于使用仪器和测量工具，大大扩大了观察的范围，提高了对细小事物的分辨能力。新教材中的实验，基本上都属于间接观察，这是区别于初中生物实验的一个显著特点。 1.2 生理或生化分析。生理分析实验是指对生物的生理现象进行分析的实验。生化分析实验是指对生物组织或细胞中的物质进行化学分析或鉴定的实验。从实验的目的来看，这些实验可以分为判决实验和析因实验两类。前者主要解决“是不是”或“是什么”的问题，如，“生物组织中可溶性糖、脂肪和蛋白质的鉴定”；后者主要解决“为什么”的问题，即探究引起某种现象的原因或影响因素，如，“植物激素与向性”。 从实验方法来看，这些实验又可以分为定性实验和定量实验两类。两者的区别在于是否需要精确的测量数据。新教材中的实验偏重于定性分析实验，这是考虑到基础教育的性质和任务以及现行中学的教学条件等因素而决定的。 1.3 模拟探究。新教材中的某些实验，并不要求学生使用真正的生物材料和仪器设备来进行，而是要求学生用替代的材料或手段来模拟，从中领悟生物科学研究的方法，加深对有关生物学知识的理解，如，性状的分离比例几率的模拟，模拟通过DNA 分子杂交鉴定人猿间的亲缘关系等。这类实验是我国以往的中学生物课程中未曾出现的，这也是新教材中实验内容的一个特点。它既考虑到中学的教学条件和学生基础，同时考虑到模拟的方法也是现代科研的方法之一。 1.4 调查。新大纲中安排的调查项目有4 个：调查人群中的遗传病、种群密度的取样调查、调查或观察环境污染对生物的影响，收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统。这些调查项目体现了生物教学联系人类社会实际、自然实际和环境保护实际的特点。 2 提高高中生物的实验教学的策略2.1 提高老师自身素质。 2.1.1 加强课改的理论学习，不断提高对实验教学的认识。认真学习新课标，深化对课程理念的认识，更新教学观念是进行好新课程中实验教学的前提。在新课标的实施建议中明确提出“加强实验和其他实践活动的教学”，要求我们生物教师能创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验，在进行实验教学中要增加低成本实验和注意实验安全教育。通过对新课标的学习可使自己开展实验教学的动力由外在的逐步转为内在的、自发的动力，这样在教学中就会积极地去创造条件，完成课标所规定的实验、实习等活动，上好每一节生物实验课。 2.1.2 努力学习实验新技术，不断提高自身的实验素质。俗话说：“活到老，学到老。”对教师来说，这句话同样的适用的，在新教材中，不仅有新增的实验，而且老实验也有了许多新的变化，因此，这就要求我们自己必须努力学习各种新的实验技术，只有自身水平不断提高，才能使上好实验课得到保障，才能帮助和引导学生通过科学实验，探索科学方法，提高科学素质。 2.2 实验过程具体化。 2.2.1 细化实验步骤，训练实验基本功。尤其一直以来学生和实验比较疏远，所以有很多实验器材也是没有见过的，更不用说知道它们的用途和用法了。因此，教师在做实验时应仔细讲解，以免学生形成错误的观念，也影响了实验效果。教师应细化实验步骤，使实验收到更好的效果。只有通过对学生实验基本功的训练，让学生带着问题去观察，以及注重实验效果，分析和改进，确实提高了学生的操作能力，观察和思维能力，以及解决实际问题的能力，通过生物实验也培养了学生严谨塌实的科学态度，认真求实的良好实验习惯，取得了较好的效果。 2.2.2 实验过程中充分体现学生的主体地位，充分发挥他们的积极性，引导探索每一个实验步骤，弄明白它的意图，而不是单纯的模仿步骤。 2.3 改进实验教学评价方法。实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它可以支配教师采用何种教学模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此，实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。调查表明：笔试是教师的主要实验教学评价方式，这种书面形式的考核方式被多数教师认可，它简单省时，其内容上主要是实验原理、实验步骤、实验结果等理论知识，但是，这种笔试考核实验的方法有很大的局限性，它不能全面反映学生的能力水平和实验态度等，造成学生做与不做实验成绩差不多，形成“老师讲实验，学生背实验”的现象，不利于学生科学素质的培养。从这几年的理科综合测试看，实验试题不再是课本中的实验，而是一个全新的情境，考查的是设计和完成实验的能力。这种能力要求学生能灵活应用所学的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。随着高考的改革，实验设计能力的培养在生物实验教学中逐渐摆在了重要位置上，所以，平时应扎扎实实搞好生物实验教学，多开展探索性实验，激发学生创造性思维，培养科学研究的方法。
初中生物实验室工作总结.
新建中学生物实验室工作总结 本学期生物实验室的各各方面工作都能顺利开展，现将这学期来的工作情况总结如下。 一.实验室的管理工作： 1、制定实验教学计划和实验室建设发展建议 2、购置仪器、药品要先行申请，由主管领导审阅后报校长室审批后再购置，入库要验收，同时填写入库清单。仪器原则不外借，若借出要由主管教导或校长同意后才能，并要及时追回。 3、认真记录仪器使用.损毁.丢失情况并报学校有关部门核对备案。 4、及时做好实验仪器的验收.核对.入库工作。如实填写年度库存仪器登记表。 5、加强安全制度。药品、仪器橱要上锁，沙桶要定期检查、补充。实验室经常通风换气，设备保持经常运转。 6、仪器、药品存放制度。做到分类存放，定橱定位。分组实验所用仪器药品一律应实验员发放，实验结束，及时清洗、整理、归放。 7、科学管理.规范摆放.井井有条。 8、保持仪器整洁.完好。确保仪器的正常使用。 9、搞好室内外卫生。 二.实验教学工作： 1、按照实验教学计划安排，及时开足开好试验课程。
2、积极和任课老师沟通交流，认真研究，确保实验教学的场地 . 器材和实验过程中学生人身安全.仪器安全。 3、根据实验通知单提前.充足准备仪器，确保教学需要。 4、协助教师进行实验演示，指导学生分组试验。 5、及时补充实验材料，教育学生勤俭节约并充分发挥其作用，禁止浪费。 6、不断改进实验方法和实验步骤，提高实验效果。 7、编排学生实验座次表，教育学生爱护仪器，损坏仪器要赔偿。 8、及时回收.清洗 .摆放教学仪器。 9、积极和任课教师做好实验课的分析总结，更好的提高教学质量。 三、工作任务完成情况 本人在开学初就制订出生物实验计划，推动了本期实验教学有序、有计划的进行。 1、严格实验准备制度，演示实验三天前，分组实验一周前交实验通知单到实验室，准备好实验后，老师先预做实验，以此保证实验顺利地进行。实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。 2、做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。
初中物理老师教学反思
初中物理老师教学反思 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化知识结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。 在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考 发表时间：2019-02-18T15:59:43.920Z 来源：《中小学教育》2019年4月3期作者：李春静 [导读] 随着初中生物学科不断强化应用性，在生物整体教学中实验操作的地位也更加重要。实验教学可以有效扩大学生的知识面，提升学生认识生物的水平，有效巩固课本知识，从而准确掌握生物学习特点。另外，实验教学还可以活跃课堂氛围，使学生端正学习态度，推动学生健康发展。基于新课程理念，联系实验教学情况，科学构建一种全新的教学制度，有利于学生更好地分析和解决问题。 李春静云南省怒江州兰坪县啦井镇啦井中学 671408 【摘要】随着初中生物学科不断强化应用性，在生物整体教学中实验操作的地位也更加重要。实验教学可以有效扩大学生的知识面，提升学生认识生物的水平，有效巩固课本知识，从而准确掌握生物学习特点。另外，实验教学还可以活跃课堂氛围，使学生端正学习态度，推动学生健康发展。基于新课程理念，联系实验教学情况，科学构建一种全新的教学制度，有利于学生更好地分析和解决问题。 【关键词】新课程；初中生物；实验教学 中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-152-01 引言 在我国素质教育中初中教学发挥了巨大作用，在这一阶段学生迅速提升了综合素质，最关键的是这一阶段是否可以获得较好的成绩一定程度影响了高中教育效果。在初中生物教学中实验是基本内容，因此结合新课改要求，应注意提高学生的综合素养，使其更加自主地开展学习，鼓励学生积极参与实验，从而与新课改要求相符，提升生物教育效率。 一、实验教学现状 一方面，教师由于传统应试教育造成的思想束缚，在认识实验教学方面出现了巨大差异，缺少全面性，部分教师认为只要努力强化学生的解题水平，获得理想的成绩自然达到了教学目标，却无法基于长期发展角度理解实验教学的重要作用。同时，大多数教师在组织教学时，由于课时的限制，难以针对学生产生的问题开展二次教学。另一方面，学生无法产生较大的实验操作兴趣，认为实验操作效果无法与练习做题效果比拟，忽略了创新能力的培养[1]。 二、强化实验教学策略 （一）结合实际生活，降低实验难度 生物实验明显不同于传统理论的学习方式。针对尚未操作实验的初中生来说，生物实验不免出现了陌生感。需要教师密切联系实际生活，相应降低掌握实验知识的难度。比如在学习《发酵现象》时，教师可以借鉴实际生活中发酵面粉的例子。学生生活中食用的面包或馒头等，一般质地十分松软并且出现大量小孔。借此，教师可以启发学生，这部分小孔是催化面粉包含的糖分，凭借酵母出现很多二氧化碳气体；此外，拥有一定生活经验的学生还可以了解这部分常识：在面粉发酵或酿酒的过程中，一般都需要高度重视环境温度与发酵时间。教师由此可以详细分析与酵母菌相适应的环境，以及有关的分解物，进一步帮助学生减轻了畏惧实验的程度，从而全面掌握实验原理。 （二）激发学生关注实验的热情 教师应采取探究式教学方法，从讲解实验成功转变为动手操作实验，为学生创造更多的探索空间，有效巩固知识，不断培养实践操作能力。比如在《绿叶在光下制造有机物》中，教材中仅提到了目标要求、材料工具、方法步骤和讨论，而将主要操作流程与总结原理等内容留给学生[2]。 教师可以设计问题：第一，为什么采取盆栽天兰葵或蚕豆却不选择木芙蓉或水稻？第二，为什么使用黑纸片从上下两面遮盖叶片一部分，之后移动至阳光下进行照射？ 如此，通过发现、讨论和总结，对学生学科思维有效启发，不仅增加了理论知识，还提升了操作水平。 （三）提升科学素养 具体是指参与社会经济活动、生产实践所需的理论知识与探究能力。比如在《生物体的结构层次》中，在开展细胞基本结构与各部分关键功能的教学中，在建立科学概念方面发挥了重要作用。学生借助光学显微镜对细胞进行详细观察，但不能整体了解细胞的基本结构与各部分功能，有利于学生更好地开展今后的学习。在教学中，教师可以引导学生回忆之前掌握的植物与动物细胞，联系教材图例与教师绘制的细胞结构图，掌握有关的结构名称，帮助学生密切联系两种细胞的结构，使其深刻了解这部分结构。虽然方法非常普通，但可以获得较好的学习效果。学生在讨论与比较细胞图的过程中逐步掌握了知识。本节课的教学主要是根据学生自身特点选择合理的方法，彰显学生的主体作用。 （四）贯彻落实探究性实验 对于初中生来讲兴趣是最大的学习动力，尤其是在掌握一部分晦涩难懂的概念时，需要培养学生的探究兴趣。因此，在实验教学过程中，教师努力开展探究性教学，并培养学生操作实验的兴趣。采取各种方法培养兴趣，例如设计情境和悬念。比如在《植物的光合作用》教学中，围绕淀粉是植物光合作用产物的内容，教师可以设置悬念问题，引发学生的学习兴趣。教师如此解说：同学们都了解拍照吧，其实植物也可以拍照。提出这种违背实际生活经验的问题，学生迅速做出反馈：植物如何拍照，通过提出设个问题，鼓励学生参加实验操作，经过研究性分析，植物开展光合作用便是拍照的流程。 （五）重视实验汇报 教师培养学生基础教学工作结束以后，应对其自主总结能力全面培养。要想做好这项工作，教师应指导学生深刻考虑实验结果，对其形成原因不断探究，并进行全面总结，最终凭借报告形式与同学开展交流讨论。有利于学生更好地内化知识，奠定学习基础。 比如在教学《生物与环境的关系》时，教师要求学生科学总结学习的理论知识，比如生态因素是什么以及生物怎样有效适应环境等。指导学生整理这部分知识设计文档，与其他学生分享学习心得，在这一过程中找出自身存在的缺陷，并及时进行解决。 三、结束语 在初中生物教学过程中实验是基本，同时也是开展教学的重要方法。全面开展实验教学能够培养学生的学习兴趣，提升主动学习的水平，帮助学生更加深刻地理解知识，但是在新课改的影响下，生物实验教学改变了方法、内容等。要想提升教学质量，应积极转变教育思
初中生物实验教学工作总结
初中生物实验教学工作总结 ，希望对您有所帮助。 生物学从本质上说是一门实验性学科，从DNA双螺旋结构的发现,到克隆羊多莉的诞生,再到人类基因图谱的破译,生物学史上每一个科学的发现,理论的产生,无一例外的和生物学实验紧密联系。因此新课程改革后的生物教材中实验的权重也在不断加大，尤其增加了自主性很强的观察性实验、需要自主设计的探究性实验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这为在生物实验教学培养学生的创新意识、提高创新能力、发展创新思维方面提供了素材。 虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我根据新课程标准，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式实验向探究式实验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，实现了 “学以致用”的教学目的。取得了较理想的效果。 1.从教材设置出发遵循能力培养原理， 初中生物实验的设置主要有三种：模仿式实验、分段式实验和独立式实验。 1.1模仿式实验是教师讲解实验原理和操作要领，边示范操作过
程，学生边听，边看，同时模仿教师的示范进行实验。这种方法是针对刚刚接触生物学实验的学生，教会他们基本的实验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，教师边讲，边示范，学生边听，边模仿，使学生很快了解显微镜的工作原理，学会基本的操作方法。 1.2分段式实验是把实验分成几部分，完成一部分后，再进行下一部分。把实验分成几段，便于教师引导学生养成科学思维的习惯，同时对学生在实验操作中不规范的动作进行矫正。例如在观察“蚯蚓”一节的实验时，应把实验分为三部分：第一，学生对蚯蚓的外部观察;第二，观察蚯蚓的运动;第三，观察蚯蚓对刺激的反应。 1.3独立式实验阶段 指在教师的指导下，学生独立操作、观察和记录结果，并分析得出结论。在教学中教师应该尽量为学生创造条件，让学生进行独立实验。但在学生独立实验之前，一定要经过模仿式实验，再到分段式实验，最后过渡到独立实验，只有遵循这种层层递进的指导方式，才能更好的在实验教学中，培养学生创新能力，提高学生科学素质。 2.激发学生学习兴趣，唤起创新意识 兴趣是在一种好奇的心理需要的基础上萌发，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。在准备做学生分组实验前，教师可以通过图片资料展示、播放一小段视频、创设问题情景，激发学生的好奇心和探究欲，然后就可以顺理成章地布置相关实验的预习作业。实验预习
初中物理实验教学反思2篇
初中物理实验教学反思2篇 反思一 自从1997年新实验室建成，以及又经历了几次“普实”验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。实验教学中我们能注重实验前的准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作能力的培养。但是我认为这是不够的，在实验教学中更应该重视实验教学的反思。现将我的几点反思总结如下： 一.反思器材准备和实验后的器材整理 每次实验教学完成之后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性能力。我曾教过一次学生实验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守实验室纪律。在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面，但是老师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了一定的浪费。实验结束时，发现不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提醒我们老师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的教育。
二.反思实验原理 在实验结束后，围绕实验原理进行反思，可变通实验原理公式，使实验方案更为简洁，实验结果更为准确，同时也要引导学生进行思考。例如：“测定滑轮组机械效率”的实验原理公式是η=w有/w总=gh/fs，需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下实验原理公式可变通为：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、观察承担物重的绳子的段数n，即可方便地测出滑轮组的机械效率。如果学生对实验原理进行了总结，就会加深对实验过程的理解，明白实验中为什么要这样做，而不是机械的学习了实验操作。学生的独立动手能力会得到迅速提高，实验的兴趣也会增强。 三.反思实验方法及过程 教材中的实验方法固然很好，但是仍有一些方法和过程在具体的实验中会有一定问题或不足。对实验方法和过程的反思能够帮助我们改进实验、提高实验的成功率。同时也能让学生对实验结论更加信服。如惯性实验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算经验丰富的老师也容易将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而实验失败，我也遇到过这样问题。后来我发现本实验可进行如下改进：在纸板的另一边拴一根细绳，实验时水平的将纸板拉走(这一点很容易
浅谈对初中生物实验课的几点看法
浅谈对初中生物实验课的几点看法-生物论文 浅谈对初中生物实验课的几点看法 生物课程是中学阶段必修的基础课程，实验教学是中学生物教学的重要组成部分。本文通过对近年本地区中学生物实验现状分析，探究了当前中学生物实验教学中存在的问题，并对实验教学的观念、方法、内容和评价方面存在的误区进行反思。 一、生物实验教学的现状分析 1.在观念上，对生物实验教学的教育教学功能认识不足 传统的生物实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，形成做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象。 2 演示实验多，学生实验少，以验证性实验为主 我国传统的实验教学有两大特点，其一，实验教学形式是以演示实验为主，其二，实验教学模式是以验证性实验为主，探索性实验偏少，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。验证性实验教学模式是按“问题→原理→结论→实验证明”的程序教学的，这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可与理解，也有利于教师对整个教学过程的控制，但其弊端也是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生思维的激发，同样也不利于学生科学素养的养成。 3 强调实验技能的熟练化，重结果、轻实验过程 把生物实验仅仅作为一种实验技能的训练，而忽视了它作为一种科研方法的
重要价值，过分强调实验技能的熟练化。认为生物实验只是为验证理论而设置的，事实上生物实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。不重视过程的实验等于把生动活泼的生物现象变成了静止的某个预期的“结论”，何况这个“结论”学生从教师的示演实验和书本上早已知道，教师无须为此做更多的解释，学生因而失去了许多进一步了解生物的机会。 4 生物实验教学评价手段的单一 实验教学评价在实验教学中是重要的反馈手段，它可以支配教师采用何种教学模式，制约着学生的实验动机、实验态度和实验策略，因此实验教学评价成为影响实验教学效果的重要因素。调查表明：笔试是教师的主要实验教学评价方式，这种书面形式的考核方式被多数教师认可，它简单省时，其内容上主要是实验原理、实验步骤、实验结果等理论知识，但是，这种笔试考核实验的方法有很大的局限性，它不能全面反映学生的能力水平和实验态度等，造成学生做与不做实验成绩差不多，形成“老师讲实验，学生背实验”的现象，不利于学生科学素质的培养。 二、中学生物实验教学的反思 1 教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养 更新教学理念，充分认识生物实验的教育教学功能，实验既是学生学习生物的重要内容，也是学生学习生物的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是生物实验的功能之一，但不是
初中生物实验工作总结
初中生物实验工作总结 篇一：初中生物实验工作总结 生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学，是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力，培养学生动脑，启迪思维，开发潜能的作用。在这学期中，生物实验坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为目标，围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推进实验室工作向前发展。本学期，在学校领导、各位生物老师的配合下，实验室工作开展的井然有序。 一、工作任务完成情况 1、严格实验准备制度，演示实验三天前，分组实验一周前交实验通知单到实验室，准备好实验后，老师先预做实验，以此保证实验顺利地进行。实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。 2、做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。 3、对显微镜等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。 4、对新的实验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了实验老师的教学工作。 5、按时完成了本期的实验任务，做到了实验室整洁、卫生。在新的一年里，要更进一步加强学习，使自己的管理工作更上一个台阶。 二、实验室管理 1、购置仪器、药品要先行申请，由主管领导审阅后报校长室审批后再购置，入库要验收，同时填写入库清单。仪器原则不外借，若借出要由主管教导或校长同意后才能，并要及时追回。 2、加强安全制度。药品、仪器橱要上锁，沙桶要定期检查、补充。实验室经常通风换气，设备保持经常运转。
初中物理《杠杆》教学反思
初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 初中教学反思 编订：XX文讯教育机构
初中物理《杠杆》教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学反思资料适用于初中物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 初中物理《杠杆》教学反思一 什么样的简单机械属于杠杆?我让学生自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。在介绍杠杆的五要素，其中“力臂”概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告诉学生什么叫力臂，但大部分学生并不了解为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念，所以接受“力臂”这一概念时有点茫然。这节课通过学生动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的;同时，对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫。这个设计对学生理解力臂概念是很有帮助的。这节课的重点是力臂的具体画法。因为是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的巩固习题，掌握程度还可以。六道习题的目的主要是通过图来总结杠杆的一些基本特征和作图该注意的地方，强调作图过程中要规范。 本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案：一是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，
只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少;二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。所以我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了，草草结束，学生还不是很理解。通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。 滑轮组的省力情况是本课的难点,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.在此基础上,引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组,分析得出由两段绳子承担物重及滑轮重,得出拉力F= ,此时我便抓住这一有利时机追问:"如果有3段绳子承担滑轮及物重呢 4段呢……n段呢 "学生很自然得出拉力F=.继续追问到:"如果忽略动滑轮重及磨擦,拉力F的表达式会是什么样呢 "通过这种由特殊到一般的思维过程,培养学生的逻辑思维能力。 但在教学过程中，还是存在不少缺陷：虽然精心设计了教学环节，但学生在教学过程中
农村中学的生物实验教学现状及对策
农村中学的生物实验教学现状及对策 浪桥中心学校---李润 生物科学素养的培养已成为21世纪中学生物教育的主要教学目标。但对实施这一目标的重要环节——实验课教学在农村初中生物教学中 往往被淡漠。实验课教学还存在许多问题。实验课教学效率不高、教学效果不佳是生物课堂教学最薄弱的一环。这一问题在生物学科教学中显得尤为突出。实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。本文通过对农村初中生物教学的现状进行分析，并对如何改进生物实验课教学提出个人见解。 一、生物实验在生物教学中的地位 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。因此，中学生物课程应重视实验教学。 二、农村初中生物实验课教学现状分析 据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，
不能对生物实验教学引起足够的重视。许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，他们主要精力和时间都花在他们的“主课”上了，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。另一方面农村中学由于经费问题、实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施也不能满足教学需求。 现阶段农村初中生物实验教学存在的主要问题，我认为还是主观原因造成的，其具体表现在： 一、教师观念的错位，不利于培养创新型人才 许多教师在让学生做实验时，虽然给学生提供了实验机会，但没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的，在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。在整个实验教学中，教师由于没有重视实验在培养学生科学素质方面的重要作用，所以在教学中表现出较大的随意性。还有许多教师认为，“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”，因为到初三实验考试时，学生只要记住实验操作步骤和结论，就能顺利过关，不必知其所以然；还有一些教师将学生实验改为演示实验，或是自己在实验室将实验结果做好后带到课堂让学生看看了事，学生没有动手操作的机会。许多教师也认为实验教学重要，但只认为它是理论课不可缺少的辅助，实验也是围绕知识目标而开设的，教师没有意识到实验教学在培养学生科学素养环节中的重要作用。这种在知识和能力培
2020年初中生物实验室工作总结范文
初中生物实验室工作总结范文 时间过地飞快，忙忙碌碌中又过了一学期，在这一学期里，我一直以一名优秀实验员的标准要求自己，认真学习，努力工作，积极思考，力求在工作、学习上有进步，在教师修养上有提高，争取做一名合格的实验员。 热爱祖国，热爱中国共产党，坚决拥护党的领导及路线、方针、政策；提高认识，增强紧迫感、时代感、责任感，适应发展要求,强化“六个意识”：第一,强化自我充电意识；第二,强化科研意识；第三,强化 __络意识；第四,强化合作意识；第五,强化创新意识；第六,强化服务意识。 踏实进取、认真谨慎，尽职尽责，对自己负责、对单位负责、树立大局意识、服务意识、使命意识，努力把“全心全意为学校服务”的宗旨体现在每个细节中；以改进工作作风、讲求工作方法、注重工作效率、提高工作质量为目标，积极努力，较好地完成了全年的各项工作任务。 本学期我负责生物实验室的管理工作： （1）开学时，对实验室进行 __得大扫除，确保给教师、学生一个整洁的环境。
（2）由于学校规模的扩大，本学期采购的仪器、药品特别多，按规定做好它们的入库工作，做到按要求摆放，按规定入帐。 （3）平时做好各项台帐的登记工作，包括实验计划、实验通知单、实验周日程安排、教师演示实验、学生分组实验、仪器借用以及危险品领用登记。年底做好仪器、药品的总帐、分帐，及时将报废的仪器、药品登记报上级部门。 （4）积极参加实验教师教研活动和学科教研活动，参观并学习其它兄弟学校实验室的优良经验，他们的实验室管理工作非常细致、到位，值得我学习，今后要加强对学生实验后的及时管理。 （5）熟记本学期实验计划，做到心中有数，合理安排。做好教师演示实验（19）和学生分组实验（20）的准备工作，遇上认课教师授课进度不同，就需要我及时合理安排。 （6）平时主动协助认课教师上好公开课。积极开放实验室，为学校各项活动提供场所。 能遵章守纪、团结同事、务真求实、乐观上进，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。在生
初中物理实验操作教学反思
初中物理实验操作教学反思 物理学是一门以实验为基础的自然科学。它的产生和发展的过程中，物理实验自始至终都占有极重要的地位。实验教学不但能培养学生的创新精神和实践能力，又是学生经历科学探究、获取知识的重要过程和载体。然而农村中学物理实验教学的开展却一再搁浅，具体原因分析如下： 一、客观原因 1、基础建设落后，教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。大部分学校的实验仪器还是几年前配发的，近几年来没有添置过一件教学仪器；现有的教学仪器陈旧，设备落后，仪器残缺不全；实验仪器和教材内容相比严重滞后，大部分学校不能完全按照教学大纲和教材内容的要求开齐开全学生的分组实验。虽然部分学校对物理仪器进行了配备，但易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展或很少开展。 2、实验教师师资力量薄弱，农村初中物理教师素质参差不齐，实验技巧和设计实验能力不够。物理专业毕业生不愿到农村中学任教，致使初中物理教师缺乏。为使课程的正常开展，只能以专业教师多代课，其它专业教师为补充的教师结构层次。在农村中学由于教师编制紧张，学校没有专职实验教师，大部分学校的实验室由本学科老师兼管，还有
的学校的实验课老师仅仅是拿着钥匙的“实验仪器保管员”。 二、主观原因 1、受“应试教育”影响，重分数轻能力的现象普遍存在。虽然国家一度提倡素质教育，各省县积极推广新课程改革，然而考试及评价制度这根无形“指挥棒”却指引着教学内容与方式。无论是教师还是学生都认为做实验很费时间，影响教学进度，而考试时又不考实验操作，因而也逐渐形成了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想，习惯于“老师嘴里讲实验、黑板上画实验”，“实验教学习题化”的模式。成绩的高低影响着教师考核和评优，形成了“一俊遮百丑”的歪曲认识。面对着一张试卷，不培养答题能力和应试技巧能行吗？ 2、学生实验习惯差、实验技能弱。有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。对探究验证实验的猜想总是离题太远，而过程的设计上又是缺乏科学性。 三、对新课程思想与教学内容的困惑
新课改下高中生物实验教学的思考
新课改下高中生物实验教学的思考 发表时间：2017-11-24T14:02:05.027Z 来源：《创新人才教育》2017年第9期作者：焦梅[导读] 高中生物实验课程在学科中占有重要地位，生物学离不了对真理的探索与研究，理论与实践应该相互融合。 重庆市木洞中学校焦梅【摘要】新课改后教育部对高中课程的开展有着极高的重视，尤其是高中生物教学得到了一定的进步和优化，高中生物实验课程在学科中占有重要地位，生物学离不了对真理的探索与研究，理论与实践应该相互融合，本文意在对高中生物实验教学中存在的问题以及如何应对展开了探讨，并且提出了一些具有建设性意义的建议，以供广大师生参考。【关键词】新课改；高中生物；实验教学；思考一、现阶段高中生物实验教学中存在的问题 现阶段我国高中生物课程还存在一些问题，大致体现在传统教学理念带来的影响，实验课程的设计安排较为传统，不能紧跟时代的发展，同时教师在教学方法上也存在一定问题，依旧采取应试化教学，教师讲什么学生就听什么，学生缺乏自我动手锻炼能力，一些学生对实验设备资源的安排还有较大需求，同时，课堂氛围不够活跃也是产生学生消极思想的一大因素，久而久之造成一种恶心循环。现阶段高中生物教师应该积极创新，设计科学合理的教学方案，提高生物实验教学的有效性。 二、新课改下对高中生物实验教学的探索 （一）创新教学方法，改变实验教学观念 生物实验教学在高中阶段具有举足轻重的地位，在新课改下高中生物教师应该积极创新实验教学方法，以提高学生的实际操作能力和思考能力为主，努力的将理论知识与实验教学进行有机的融合，鼓励学生参加到实验中去，激发学生的动手动脑能力，敢于提出问题，解决问题，坚持以学生为本的教学观念。在生物实验教学课程的安排上，要科学合理把握理论课程与实验课程相辅相成的互补关系，努力营造一个良好的教学氛围，提高学生对实验课程的学习兴趣。同时，在课程设计上教师要敢于大胆创新，把握重要知识点，结合学生的心理，创设新的实验教学研究课题，鼓励学生主动参与到实验课程中去，让学生们真正的领悟的科学的魅力，培养学生的积极探索精神。例如，植物向性运动的实验设计，要求同学不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。鼓励同学按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计多样的实验方法。（二）强化实验教学训练，培养学生自主学习能力新课改下要求加强高中生物实验课程的重视程度，加强学生自主学习动手锻炼的能力，提高对实验课程的重要性的认识。因此，教师应该加强对生物实验教学的操作，实践是检验真理的唯一标准，要针对生物实验进行有目标的进行，教师可以灵活的设计实验，注重对学生实验基础的培养，探索高效的实验方法，让学生熟练掌握实验步骤，时刻要保持一种追求真知的精神，加强对学生自主参与实验学习的教育，增强学生的动手能力，例如：在《植物细胞质璧分离与复原》实验课时，课前时间，挑选六位动手能力较强的同学作为培养的对象。让他们熟悉实验操作流程，然后对他们进行反复的实验操作训练，针对他们在实验操作过程中出现的问题进行强化指导，再由他们去指导其他学生，提搞学习自主性。另外，在实验过程中要以一种科学严谨的态度去对待，深化剖析实验教学难点，对不同问题情景要对症分析，教师可以专门安排一些时间来解决实验难点，让每一次实验得到充分利用，引导学生一步一步的思考，最终得到正确的答案。（三）增强实验设备的投入，合理分配教学资源高中生物实验是一门对生命和其自身规律特性的研究性课程，不仅在教学上充满了难点，在实验设备的问题上也有较大的需求，因此，在新课改的指导下学校应该加强对实验教学设备的投资力度，合理的分配教学资源，做到实验资源的充分利用，让学生都能够有效的参与到实验教学中去。现阶段高中生物教师应该努力的转变传统教学思想，摆脱以往教学模式带来的束缚，努力将传统的填鸭式教学转变成由学生自主完成的互动性实验教学模式，教师应该积极利用信息技术来改善教学质量与教学氛围，通过多媒体技术为学生展示实验教学课件，还可以利用视频、音频、图文等方式充分的讲解实验课程的重点难点，最后加以正确的引导，把教学活动的中心放在学生身上，鼓励学生以小组模式自主完成实验，发现问题并解决问题，教师及时的指导并做最后的总结。同时生物学科来源于自然生活，教师应该创新教学模式，让实验课堂走出去，多开展课外实验活动。 （四）改善师生关系，创新教学评价体系 高效的教学离不开教师的正确引导，在创新教学中教师应该主动与学生建立良性的互动关系，修复或完善师生之间的情谊，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，用心去和孩子们交朋友，努力做学生们的良师益友，发挥教师的个人魅力，用幽默风趣的教学风格和科学严谨的态度激发学生们学习热情，充分发挥教师的引导职能。现代实验教学还应该改进教学评价体系，合理安排考核指标，坚持以学生为本的中心思想。