大江保卫战

《大江保卫战》第二课时教学设计

【教材分析】

《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

【学情分析】

由于学生都没有经历1998年的那场世纪洪水，因此并没有这方面的情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。因此，

在教学这篇文章时，应充分利用网络资源，创造一个声、色、形有机融合的教学情境，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过抓关键词、品词析句，感受洪水的破坏力，以及人民子弟兵抗洪抢险、英勇无畏的壮举，学习人民子弟兵为了保护国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、了解点面结合的写法。

【教学重、难点】

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌和铮铮铁汉的英雄本色。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入。

1、同学们，你们平时喜欢看新闻节目吗？播放四川雅安抗震救灾视频，学生谈感受。

2、师小结：对，无论何时，只要是在最危险的地方，我们总能看到这一个个熟悉的身影，他们是谁？

3、播放1998年抗洪救灾视频，板书课题，齐读课题。

4、通过上节课的学习，我们知道课文主要描写了哪三个感人画面？

板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救灾民

二、精读第2——5自然段。

（一）学习画面一：大堤抢险

1．7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，灾情就是命令，灾情就是战场，战士们又是怎样做的呢？

2．学生快速读课文第2自然段，想象画面，用“——“画出文中表现战士争分夺秒保护大堤的句子，在空白处写出你的感受。可以是一个词语，也可以是一句话。

3、交流，教师相机出示句子并引导学生品读感悟。

（1）四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在

崩塌的堤坝下出现了。

从哪些词语看出战士们救援神速？从中你又感受到了子弟兵什么样的精神?此时此刻，官兵们心里只有一个念头，那就是——大堤，保住大堤！（引读）（2）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

A、句子中哪些词语可以看出官兵们争分夺秒？

B、哪个词语最能体现官兵们的奋不顾身？（全然不顾）

他们不顾————，不顾————，顾的是————。他们心中还是只有一个念头——大堤，保住大堤！（引读）

（3）狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

A、“撕扯”让我们感受到什么？“奋然”又说明了什么？

B、风浪仅仅是撕扯着大堤吗？还撕扯着谁？（战士们）他们怕吗？这是怎样的精神和心态？

C、学生表演朗读。

（4）像这样激动人心的口号，战士们还喊出了很多。

出示，学生齐喊：

站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！

水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！

流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！

（5）出示：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

A、哪个词语让你触动最深？伤痕累累是什么意思？

B、补充数据资料体会伤痕累累。

（6）师：是啊，大堤抢险的大决战是惊心动魄的，而官兵们的伤痕累累却让老百姓们心酸不已，他们把这份真情这份心酸融入到一幅对联中，出示句子：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

（二）学习画面二：铁汉本色

1．过渡：如果说刚才的描写是一组抗洪抢险的群英图，那么，第四自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。播放课文录音，学生找出一个词语形容黄晓文。

2、默读第4自然段中，说说你从哪些词语中能感受到他铮铮铁汉的英雄本色?

3．交流

（1）从语言上：“来不及了！”

（2）从行动上：抓住“咬”“拔”“爬”“扯”“捆”“三下两下”“二话没说”等感悟。

（3）请同学们注意“拔”，这是怎样地拔？

（4）黄晓文拔出的是铁钉，更拔出了人民子弟兵的英勇无畏。

那么，像黄晓文这样的铁汉是不是就只有一个？

（5）出示拓展补充资料。“98抗洪”那惊天动地的一幕：簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营官兵在这一夜与滔滔洪水展开了一场殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐、惠伟为、岳福勇等17名官兵英勇牺牲。他们用年

轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。

5、同学们，这样的铮铮铁汉我们能忘记吗？我们能读出他们的铁汉本色吗？

6、体会点面结合的写作方法。

（1）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第二自然段和第四自然段在写法上有什么不同？这样写有什么好处？

（2）小组讨论后反馈。

（3）小结：这就是点面结合的写作方法，这样既有整体的鸟瞰，又有个体的特写，它能全面具体地反映事情的真相，生动地表现人民子弟兵的英雄气概，我们在写作时可以借鉴。

（三）学习画面三：勇救灾民

过渡：大堤保住了，战士们又投入到抢救灾民的战斗中去。

1、请同学们轻声读第五自然段，看看战士们的身影都出现在哪些地方？

（1）出示：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用“飞”？你体会到什么？指导朗读。

（2）经过战士们争分夺秒地抢救，在安造垸，他们救出了——被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给——攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

（3）他们仅仅救出了周运兰老师和小江珊吗？从哪儿看出来？课件展示救援群众的画面。

2、出示：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了五角星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

引读，这里的军旗、军徽、五角星、迷彩服都是指谁？

3、至此，你感受到了这是一群怎样的的子弟兵？感受到子弟兵和人民之间怎样的深情？

板书：英勇无畏鱼水情深

4、同学们，这场惊心动魄的战斗我们能忘记吗？这些可歌可泣的人民子弟兵我们能忘记吗？

出示：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。齐读。

三、课堂总结，升华情感。

1、是啊，哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。（出示图片）我们没有谁会忘记，也不能忘记，在抗洪救灾面前、在2008年汶川地震和特大雪灾面前、在2010年玉树地震和今年的四川雅安地震面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬。

2、虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们是为了谁。最后，让我们在《为了谁》这首歌中结束这堂课，让这些英雄在我们的心中永远定格。（播放歌曲《为了谁》）

四、布置作业。

1.学习本课点面结合的写法，描写一个场面，如一次比赛、一次劳动等。

2.课后搜集一两个抗洪小故事，讲给同学们听。

【板书设计】

23.大江保卫战

大堤抢险英勇无畏点面结合铁汉本色

勇救灾民鱼水情深