高考英语听说考试试题分析及教学备考建议,英语范文.doc

高考英语听说考试试题分析及教学备考建

议,英语-

摘要：文章对广东省实施计算机辅助听说考试6年来的43套试题分题型进行了分析，归纳听说考试的题型特点，基于多年数据对学生听说考试各题型中常见的失误进行归纳，并基于问题诊断和教学实践提出遵循规律、系统规划、有效反馈、课型整合、巧用活动五条听说教学与备考的策略以及若干具有可操作性的教学建議。

关键词：计算机辅助听说考试；广东高考听说考试；听说教学；听说备考

计算机辅助听说考试于2011年首次在广东英语高考中实施，至今已经实施了六年。从2014年起，采用人工和计算机相结合的评卷方式。2016年广东英语高考使用全国新课标卷，但仍保留原广东卷的听说考试部分，考查形式、题型和分值、评卷方式不变，听说考试的教学与备考仍然是不容忽视的重要内容。本文基于对过去六年的听说考试试卷分析，拟从听说考试的题型特点、学生答题情况分析、应对的策略及教学建议等三个方面进行分析和阐述，希望对老师们的听说教学与备考有所帮助。

题型特点分析

1.A节（模仿朗读）

模仿朗读部分历年的取材均为英文原版纪录片片段，视频材料时长约为1分钟，朗读者的语调一般表现为平实、客观，语速为每分钟110～120词。话题涉及自然、环境、健康、科技、文化、地理、历史、文学、艺术等各个方面，均在《普通高中英

语课程标准》（实验）“话题项目表”所列的24个话题之内。朗读文本具有典型的说明文文体特征。每段材料中的生词数约占文本总长度的3%，一般不超过3个，根据读音规则均可以自然拼读。

笔者利用Microsoft Word的语法拼写功能对2011—2016年共43套听说试题的A节“模仿朗读”的文本进行了可读性（readability）统计（见图1），得出弗莱士易读度数据。

弗莱士易读度（Flesch Reading Ease）根据句子的字数和句子中含的音节数计算，是目前世界上普遍使用的较为准确的易读度计算方式。以0～100标示，数值越大，文章越易读。数值为100时，表示非常易读，平均句长≤12词，全部词汇为单音节词。数值为65时，称为平易英语（plain English），平均句长为15～20词，文本中双音节词占一半的数量。数值为30时，表示较难读，平均句长为25词，文本中的词汇大部分为双音节词。数值为0时，表示非常难读，平均句长为37词，一半的词为多音节词。数值为90～100的文本易于为11岁的母语使用者理解。数值为60～70的文本易于为13～15岁的母语使用者理解。数值为0～30的文本适宜作为母语使用者的大学生读物。

分析结果如下：

43套模仿朗读题文本总词数为4，409词，每段朗读文本平均长度约为100词（最短文本为93词，最长文本为113词）。平均句子数为每段8.3个，句子的平均长度为12.1词，单词平均数为4.3个。弗莱士易读度数值（Flesch Reading Ease）为73.8，表明历年模仿朗读的文本属于平易英语。

其中弗莱士易读度数值在40～49.9的有1篇，50～59.9的有7篇，60～69.9的有24篇，70～79.9的有6篇，80～92的有5篇。弗莱士—金凯德年级水平指数（Flesch-Kincaid Grade