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浙江师范大学现代教育理论及应用主观题

一．简答题

1.简述教育技术的发展趋势。P12

①教育技术作为交叉学科的特点将日益突出

教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科。教育技术需要技术，

尤其是信息技术的支持。

②教育技术将日益重视实践性和支持性研究

教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论

研究。

③教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究

随着教育技术的发展，技术所支持的学习环境将真正体现出开放、共享、交互、协

作等特点，因此，适应性学习和协作学习环境的创建将成为人们关注的重点。

④教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化

教育技术网络化的主要标志就是Internet应用的迅速发展。

2.简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。

P33.36

基本观点：

1学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；

2学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对就知识的重组；

3学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

影响：

1自上而下的教学设计建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想；

2情境化教学教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构；

3重视社会性互动建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重采用合作学习、交互性教学。

3.简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。P48

主要内容：

戴尔把学习得到的经验之塔按抽象程度的不同分为三大类十个层次：

（1）做的经验

①有目的的直接的经验、通过自己对客观事物的看、听、尝、摸和嗅

②设计的经验对客观事物进行“仿造”的设计

③演戏的经验学生在戏剧中扮演一个角色，尽可能接近真实的情景去获得经验。

（2）观察的经验

①观摩示范将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学生进行有目的的准确的观察，从而获得一种观察经验。

②野外旅行为了观察在课堂上看不到的处于自然状态的事物

③参观展览提供人们看，从观察这些陈列的材料去取得观察的经验

④电影和电视用图像与声音去表现客观事物，在银屏上呈现的只是客观事物的替代画面，而不是事物本身。主要是间接的、替代的经验

⑤静态图像、广播、录音为没有文字阅读能力的人所理解。

（3）抽象的经验

①视觉符号指平面地图、示意图、图表等抽象化符号

②言语符号包括口头语言与书面的语词符号。

基本观点：

1“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的经验，或下一层的经验上一层的经验更有用。

划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象程度。

2教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；

3教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；

4在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象；

5位于经验之塔中层的试听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，他能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

4.简述常用的视听媒体及其教学应用方式。P79

视觉媒体设备：光学投影仪，照相机，视频实物展示台，大屏幕电子投影仪。

应用方式：①图示讲授法可以代替黑板和挂图的部分作用

②实物实验演示法投影到银幕上，可以扩大演示物的可见度，便于教师演示讲解，学生观察

③录音配合教学法：在用投影显示画面的同时，运用录音机配以语气解说，做到声画同步，

以增强教学效果。

听觉媒体设备：录像机，CD唱机，CD光盘。

应用方式：①扩大教育规模和范围广播、录音、扩音等设备的使用，打破了教育

时空的限制。人们足不出户就能听取各种声音资料

②提供标准典型的声音示范在语言、音乐课的教学中用到

③提供个别化学习的听觉自学材料外语听、说水平；声乐发声训练。

视听觉媒体设备：电视系统和电视机，录像机，摄影机，VCD与DVD。

应用方式：①主体式教学可在一门课程或课堂教学中，作为主体手段运用

②补充式教学教师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充表现教师讲解中较

难以其他形式表现清楚的知识重点、难点。

③示范式教学可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效。

④个别化教学学习者利用视听教学手段，不但可以提取丰富的教学信息，还可获得具体的教

学指导。

5.简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。

①操练与练习

特点：巩固和熟练某些知识和技能（不传授新知识）。

反馈及时；激励学生；成绩保存

②个别指导

特点：由计算机扮演讲课教师的角色，目的是向学生传授新知识和新技能。

学生参与学习；个别化教学；高效率

③教学测验(CAT)

特点：自动出卷;联机测验或自动阅卷;测验数据分析

④教学模拟

特点：用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象；高效、安全；低成本；真实、有趣⑤问题解决

特点：以计算机为工具，让学生自己解决那些与实际较接近的问题；

给学生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的过程来应用、检验和精炼已

掌握了的概念和知识。

⑥教学游戏

特点：与普通电子游戏的区别：有明确的教学目标。

以游戏形式呈现内容，产生竞争性的潜在的学习环境，“寓教于乐”

6.简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。

目录检索工具：优点：所收录的网络资源经过专业人士的组织和选择，可以保证质量，减少检索中的“噪音”，从而提高检索的准确性。缺点：由于是人工收集整理信息，因此得花费大量的人力和时间，难以跟上网络的迅速发展，所涉及信息的范围有限，其数据可的规模也相对较小。

搜索引擎：优点：无需判断类目、归属，使用比较方便。缺点：由于人工干预过少，使其准确性较差，检索过程中可能会有很多冗余信息。

多元搜索引擎：优点：可以同时获得多个独立搜索引擎的结果。缺点：在信息来源

和技术方面上存在一些限制，因此搜索结果不是很理想。

7.简述微格教学及微格教学实施的基本步骤。

含义：微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技

术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

基本步骤：

（1）学习相关知识在实施模拟教学之前应学习微格教学、教学目标、教学技能、教学设计等相关内容

（2）确定训练目标在经行微格教学训练之前，指导教师首先应该向受训者讲

清楚本次教学技能训练的具体目标、要求等。

（3）观摩示范为增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规

范的微格教学示范片或教师现场示范

（4）分析与讨论在观摩示范片或教师的现场示范后，组织受训者进行课堂讨论，

分析示范教学的成功之处及存在的问题

（5）编写教案在教学技能和教学目标确定之后，根据教学目标、教学内容、教学

对象、教学条件进行教学设计

（6）角色扮演与微格实践受训者走上讲台演讲，扮演教师

（7）评价反馈教学结束后，必须及时组织受训人员重放教学实况录像或进行视频

点播，由指导教师和受训者共同观看。

（8）修改教案

评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，再次实践。

8.简述现代教育技术在教学评价中的作用。

以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。在传统的评价技术的基础上借助网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软件，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和技术。现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，其评价方法主要有工艺学记录、学习反应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具，可以使得教学评价更加简便和科学。

论述题

1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。（P15教育技术能力标准可参考）

专业素质主要包括知识、能力等多个方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合体现，素质则是知识和能力的升华。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。教育技术能力是信息时代教师专业素质的必要组成部分（再结合实例谈）。

2.谈谈你对信息技术与课程整合的认识。P17

“信息技术与课程整合”是一个随着教育技术进步和教学实践发展不断提出新目标向前发展的工程，也是信息时代对教师素质的新要求。这里包含许多不同特点的课题，例如不同学科、不同学生、不同学习阶段里如何实现“整合”等。所以不可能给它制定单一的框架或者某个统一的具体模式，只能通过长期的探索与实践使之逐步完善，满足信息社会发展对教育提出的需求。

1.信息技术与课程整合的概念有如下观点：

（1）信息技术与课程整合将改变教学结构：

信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导—主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革

（2）信息技术与课程整合的核心是数字化学习

数字化学习是信息时代学习的重要方式，数字化学习是信息技术与课程整合的核心。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式

（3）信息技术与课程整合是将信息技术融入教学

信息技术融入教学即教师教学时配合授课内容与教学策略所需，应用多媒体和网络的特点，将信息技术视之为教学工具。因此，教师不仅要会用信息技术，而且要用信息技术来更有效地达到教学目标。

2.信息技术与课程整合的目标

信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养，具体可体现在：

（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养

可以充实、拓展课程的学习内容，提高学生对该课程的学习兴趣，为培养相关学科的专业人才打下基础。

（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养

以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养。因此，在信息技术教育中，十分强调任务驱动。信息技术与课程整合的实质是以信息技术决解课程学习中的各种问题。可以有效地培养学生能够用信息技术决解问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

3．信息技术与课程整合的实施

信息技术与课程整合的实施，应当根据课程的特点、内容的要求、学生的特点进行。应当注重整合的实际效果，不能将其定式化。

（1）注重整合的课程特点

信息技术与课程整合的过程中，应当根据课程特点，基于不同课程的不同特点进行整合。在此基础上培养、提高学生发现问题和解决问题的能力。

（2）注重整合的过程

在整合过程的设计中，教师所关心的不只是什么时候使用信息技术，更关心的是如何利用信息技术去收集、分析、处理与教学相关的信息，实现知识的探究、问题的解决。

（3）注重综合学习

以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态。将学生置于实际的环境中，让学生在实际环境中通过与环境相互作用，发现问题。根据问题，学生自主地决定应解决的课题，并基于所决定的课题，自主地研究制定解决该课题的计划。

（4）注重体验学习

体验学习是指将学生置于问题的实际环境中，通过学生与环境的相互作用，发现问题，研究解决问题的办法，最终实现问题的解决。这是一种面向实践，在实践的过程中进行学习、解决问题，培养学生联系实际、解决问题能力的一种有效的学习方法。

（5）提倡协作学习

充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。它能充分表现信息技术与课程整合的特点，有效地培养学生的协同工作能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。协作学习可实现不同地域的合作，利用Internet可进行校际间的交流，也可进行国际间、不同文化间的交流，学生在这种交流中进行学习，实现能力的培养。

3.结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。

行为主义理论：

行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习

基本观点：

1.学习是刺激—反应的联结

2.学习是尝试错误的过程

3.学习成功的关键依靠强化

对教育技术的影响：

1.程序教学对计算机辅助教学的影响

程序教学是一种个别化的自动教学方式，不仅促进了学习理论的科学化，加速

了心理学和教育学的有机结合，而且也推动了教学手段的科学化和现代化。

2.程序教学对教学设计的影响

教学过程的系统化设计—教学设计是教育技术的重要组成部分，虽然系统化设

计教学过程的思想很早就有，但真正推动系统化设计，并且取得良好效果的是

程序教学思想。

行为主义学习理论强调的是客观的因素对学习者的影响，从而引起学习，而忽视了学习者主观心理的影响，因此具有较大的缺陷。

认知理论：

它重视人在学习过程中的主体价值，充分肯定学生的主观能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的主观状态，即一个人的学习效果，不仅取决于外部刺激和个人的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。

苛勒的顿悟说

1.学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结

2.学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的

布鲁纳的认知发现说：

1.学习是主动地形成认知结构的过程

2.强调对学科的基本结构的学习

3.通过主动发现形成认知结构

加涅的信息加工学习论

该理论认为，学习实质上是由获得信息和使用信息构成的，而人的行为是由有机体内

部的信息流程决定的。加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。

加涅信息加工理论对学习的启迪：

（1）刺激选择不是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学生已有的信息或认知图式，

（2）人类记忆加工信息的容量是有限的

（3）为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识，必须把知识组织成有意义的块状，减少机械学习

（4）信息编码不仅有助于学生的理解，而且也是有助于信息的储存和提取

建构主义学习理论

建构主义更加关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。

基本观点：

1.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且

包括大量的非结构性的背景经验

2.学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组

3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯

一的标准的理解

建构主义理论指导下的教学：

随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学

对教育技术的影响：

1自上而下的教学设计建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想；

2情境化教学教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构；

3重视社会性互动建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重采用合作学习、交互性教学。

4.结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。

⑴环境分析

①课件目标分析

确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等

②课件使用对象分析

学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力

③开发成本估算

开发劳务费、资料购买、消耗材料、软件维护

⑵教学设计

①分析教学内容

根据前述确定的教学目标，具体划分教学内容范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。

②划分教学单元

教学单元划分（每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的教学）

③选择教学模式

a) 根据个别指导模式-->适用于呈现信息和引导学习

b) 操练与练习模式-->适用于练习和评价阶段

c) 模拟模式-->适用于上述四个阶段的任意组合

d) 教学游戏模式-->用于练习阶段

e) 问题求解模式-->适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段

⑶脚本设计

①文字脚本

按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述。

是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述

②制作脚本

在文字脚本基础上改写而成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述，是软件编制的直接依据。

是一种适合于计算机实现的形式

⑷软件编写

①采用课件创作工具

例如“方正奥思”、Authorware、PowerPoint、FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行开发课件

②采用计算机高级语言

例如，Visual Basic语言、C语言或FoxPro语言等，适用于结构复杂、或商品化和加密要

求较高的课件

③编写软件文档

软件技术手册、学生手册和教师手册等

5.谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。

现代远程教育中的远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，这种学习方式特别符合刚要中提出的培养目标要求，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

基于网络的学习方式有很多，比较简单的模式是基于资源的学习，也就是学生通过网上资源的获取和利用进行学习和解决问题的活动，这将改变传统课堂中主要以教材和教师作为主要信息来源的学习方式。而基于网络的研究性（探究性）学习则将研究性学习和网络上丰富的资源相结合，引导学生主动搜索、整理和加工各种信息，从而解决问题的学习方式。

协作学习本身就是建构主义学习理论所提倡的一种学习方式，也是认为是改变传统单一学习模式的一种有效方法。协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的刺激机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。而计算机支持的协作学习不仅可以发挥协作本身的优势，而且能够通过网络巨大的交互功能使传统的课堂协作学习过程中，难以充分展开交流和讨论、不同年级和不同学校学生难以进行协作的问题得到有效的解决。

6.试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。

一、前期分析：学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析

二、教学目标的阐明：所谓教学目标就是通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。主要方法有行为术语法、表现性目标表述法、内部心理和外显行为相结合的方法；

三、教学策略的制定：如何帮助学习者达到预定的教学目标，这是“如何教”的问题，即教学策略的制定。一般说来，适合我国学校教育的教学策略体系主要包括：

1.教学过程的确定

2.学习方式的设计可以包括探究学习、合作学习、自主学习、情景学习等

3.教学组织形式可以包括班级授课、分组教学和个别化教学

4.教学方法的确定，可以包括呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指导、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法和问题解决法

5.教学媒体的选择

四、方案编写与成果评价：教学设计方案的形式有文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等；教学设计成果的评价是指教学设计的形成性评价，目的是获得教学设计成功与否的反馈信息，以便于即时修改产品，提高教学设计产品的质量。

1.方案编写：教学设计方案的形式可以多种多样，不同的学科可以采用不同的表现形式，例如文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等

2.成果评价：（1）制定形成性评价计划（2）收集数据（3）整理、分析和归纳数据（4）形成评价结果

7.结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件。

教育性标准：1选题恰当，符合课程标准要求及学生实际

2突出重点，突破难点，深入浅出，易于接受

3以学生为主题，促进思维，培养能力

4作业和练习典型，分量适当，有创意

科学性标准：1内容正确，逻辑严密，层次清楚

2模拟仿真形象，距离恰当、准确、真实

3场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定

技术性标准：1图像、动画、声音、文字设计合理

2画面清晰、动画连续、色彩逼真、文字醒目

3声音清晰，音量适当，快慢适度

4交互设计合理，智能性好

艺术性标准：1媒体多样，选用适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理

2画面悦目，声音悦耳

使用性标准：1界面友好，操作简单、灵活

2容错能力强，文档齐备

8.谈谈当前国内外教学评价发展的主要动向与特点。

从世界各国当前课程改革的趋势看，评价的功能和技术正在进行着本质性的变革，评价不再只是甄别和选拔学生，而是促进学生发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，是每一个学生具有自信心和持续发展的能力。新课程改革倡导“立足过程、促进发展”的评价理念，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

一般认为，当前国内外教学评价具有以下的新特点：

1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

3.强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化

4.强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

6.重视教育技术在教学评价中的应用

生长素的发现

作者：吴文姗

本方案使用于浙江科学技术出版社《生物学》必修3第一章第一节

1. 简介

大自然中存在着许多有趣的现象。比如说春色满园关不住，一枝红杏出墙来；向日葵时时刻刻都对着太阳；放在窗口的植物，总是向窗外生长……在这么多有趣的现象中，你能发现什么？

2.任务

学习者通过单元活动，利用图片、实验、网络和演示软件等技术提出和解决一系列设植物生长特征以及植物激素在生产上应用的问题。

·能解释生长素发现过程的相关实验

·能说出植物激素的种类以及它们的作用

·能简述生长素的浓度对植物生长的不同作用以及多种激素对植物生长的影响

·知道植物激素在生产上的应用。

3.资源

（1）参考书：普通高中课程标准实验教科书生物学浙江科学技术出版社

必修三P2-8 1.1 生长素的发现

（2）网站

关于生长素发现的ppt

https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html,/view/c1562bd9ad51f01dc281f134.htm

https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html,/view/27d02a0cf12d2af90242e634.html（动画）

其他植物激素的作用

https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html,/view/e0f1beec551810a6f4248603.html

https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html,/view/c4ea6712866fb84ae45c8da0.html

视频

https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html,/show/AXBlX33wkp64Ougy.html

4.过程

（1）展示图片资料，也可以通过自身的经验对植物向光性的特征有一个感性的认识。

（杏花、向日葵、窗台植物）

（2）讨论造成此结果的原因（可从动画中总结）

（3）明确结果,并了解生长素的本质及其作用机理

（4）设计实验，探究2，4-D对插枝生根的影响

（5）了解五大类植物激素的作用

（6）知道植物激素在生产中的应用

5.评价

（1）分析问题，提出解决问题的初步设想，形成解决问题的能力；

（2）运用各种途径（特别是多媒体网络）获得所必需的信息的能力

（3）对信息进行整理、分析的能力

（4）综合汇总、分析、动手的能力

（5）将知识运用于实际的能力

6.结论

（1）如何通过观察、分析，从大自然的现象中获得科学知识？

（2）日常生活中所碰到的难题，该如何解决？

浙师大研究生院

浙江师范大学研究生院学位与研究生教育简介浙江师范大学于1979年经教育部批准与杭州大学联合招收和培养硕士研究生。1993年被国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位，2013年被批准为博士学位授予单位。现有一级学科博士点3个、一级学科硕士点23个、专业学位硕士点12个，2015年中国研究生教育高校竞争力排行榜百强。拥有博士生导师（含校外兼职博导）72名，硕士生导师816名。在校博士研究生38人（含留学生博士19人），硕士研究生5341人（含全日制4014人、在职1327人），学术型学位与专业学位研究生的比例为1:1.07（全日制比例为1:0.62），规模居省属高校第2位。学位点覆盖层次齐全、类型多样。一级学科博士学位点为教育学、中国语言文学、数学。硕士学位点覆盖了除医学、军事学以外的所有学科门类，已形成以教师教育为主要特征，以文学、理学、教育学为主干学科群，文理工管协调发展的总体格局。学校积极推进研究生教育改革发展。不断拓宽研究生培养平台，与科研院所、地方企业合作共建省级研究生教育创新示范基地，实施“研究生核心能力培养”工程，打造研究生成长成才支持系统；创新研究生培养模式，推行“产学研”相结合的学术型研究生培养模式、“研学用”相结合的专业学位研究生培养模式，其中教育硕士培养提出“学中行、行中研、研中学”培养理念，构建“知行研合一”培养体系，得到了全国教育专业指导委员会委员和兄弟高校的高度评价；改革研究生课程体系，增加一级学科平台课程，设置跨学科选修课，增设导师课程，突出个性化培养；强化专业学位课程建设、实践基地，加强专业学位教学案例库建设；构建校、院两级研究生研修、访学、交流机制，加强学位点内、导师组内研究生学术交流。近五年，学校研究生人才培养成效显著提升。获浙江省优秀硕士学位论文42篇，在省属高校中位居第2位；获全国教育硕士优秀学位论文9篇，在全国83家培养单位中居第5位。研究生获省级研究生创新科研项目等80余项，在核心期刊发表论文2005篇，被SCI、EI、ISTP等索引收录论文957篇；申请发明专利132项，授权发明专利21项；在“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、创业计划竞赛等国家和省级赛事获奖210余人次。在武汉大学的《中国大学评价》中，2012年我校研究生教育综合实力位居全国第92位、全国省属师大第5位、省属高校第2位。研究生教育大事记 1979年与杭州大学联合招收、培养硕士研究生 1993年获硕士学位授予权 1998年开始招收、培养专业学位研究生 1999年获以研究生毕业同等学力人员硕士学位授予权 2006年获批一级学科硕士点 2009年被批准为博士学位授权立项建设单位 2013年获批一级学科博士点，获博士学位授予权 2017/12/30

浙江师范大学

浙江师范大学关于印发研究生学位论文格式规范（修订）的通知浙师研字[2008]38号各学院：现将《浙江师范大学研究生学位论文格式规范（修订）》予以印发，请遵照执行。二〇〇八年十二月十日

浙江师范大学研究生学位论文格式规范（修订）浙师研字[2008]38号学位论文是研究生申请硕士或博士学位的重要依据，是研究生从事科研工作的主要表现，它集中体现了作者在研究工作中获得的新的发明、理论或见解。为了提高研究生学位论文的质量，做到学位论文格式规范化，特作如下规定：一、学位论文各部分内容要求研究生学位论文必须用汉语撰写（外国语相关专业除外）。硕士学位论文（包含全日制硕士研究生、同等学力人员、中职硕士等）字数一般为3—5万；专业学位论文（包含教育硕士、公共管理硕士等）字数为2.5万以上；博士学位论文字数为8—10万。论文内容应层次分明，数据可靠，文字简练，分析透彻，推理严谨，立论正确。论文内容一般由13个主要部分组成，依次为：封面、扉页、中文摘要和关键词、英文摘要和关键词、目录、符号说明、论文正文、参考文献、注释、附录、致谢、攻读学位期间取得的研究成果、学位论文独创性声明和学位论文使用授权声明。各部分的具体要求如下： 1.封面：采用研究生学院规定的统一封面格式，封页上应填写论文题目、研究类型、作者姓名、年级、指导教师姓名、学科(专业)（指二级学科专业名称或专业学位方向）、论文提交日期、中图分类号等内容。 2.扉页：扉页内容包括论文题目、作者、申请学位类别和级别、学科专业、学位授予单位、指导教师、论文提交日期等。 3.中文摘要和关键词：中文摘要应简明概括论文的内容要点，包含论文的基本信息，体现研究课题的核心思想，明确论文的研究方法、研究成果和最终结论，并突出论文中具有创新性的部分。硕士学位论文中文摘要字数为1000字左右，博士学位论文中文摘要为3000字左右。关键词是为了文献标引工作从论文中选取的，用以标识全文主题内容信息的单词或术语，数量为3-6个，应尽量采用《汉语主题词表》提供的规范词。 4.英文摘要和关键词：英文摘要应与中文摘要的内容基本对应，要符合英语语法，语句通顺，文字流畅。 5.目录：目录是将正文内的章节标题依次排列。 6.符号说明：用于说明论文中符号表示的意义及单位（或量纲）。本项可根据各学科论文的需要编排或省略。 7.论文正文：正文是学位论文的核心部分，一般包括理论分析、数据资料、计算方法、实验和测试方法，实验结果的分析和论证、个人的论点和研究成果以及相关图表、照片和公式等。写作形式可因科研项目性质不同而变化，总体要求实事求是、理论正确、逻辑清楚、层次分明、文字流畅、数据真实、公式推导计算结果无误。文中若有与导师或他人共同研究的成果，必须明确指出；如引用他人的结论，必须明确注明出处，并与参考文献一致，避免论文抄袭现象的发生。

浙江师范大学行知学院《大学英语听力三》期末考试试卷A卷

浙江师范大学行知学院《大学英语听力三》期末考试试卷A卷（2010-2011学年第1学期）考试形式闭卷考试使用学生 09级考试时间60分钟出卷时间2010年12月15日说明：考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。 Part I Directions: In this section, you will hear 10 sentences. Each sentence will be spoken twice. Listen and choose the sentence marked A, B, C, or D, which is the closest to the sentence you have heard. Then mark the corresponding letter on the Answer Sheet with a single line through the center (20%, 2 points for each). 1. a. Susan must row two miles to the finish line. b. Susan will buy a math text tomorrow. c. Susan has a Finnish pen pal. d. Susan must complete her assignment by tomorrow. 2. a. He got up before the alarm rang. b. He was alarmed at losing the bet. c. He didn’t get up when the alarm rang. d. He twisted his arm when he fell out of bed. 3. a. Arthur wasn’t allowed to use his camera in the museum. b. Arthur wasn’t able to have his picture taken. c. Arthur could n’t take his children with him. d. Arthur couldn’t e nter the museum without identification. 4. a. I’m bank teller. b. Let Linda know where I am. c. Linda is a banker. d. Tell the bank to call Linda. 5. a. Everyone in the class is from Spain. b. Everyone has a chance to teach the class. 1

浙江师范大学初阳学院

浙江师范大学初阳学院青年志愿者集体及个人考核条例一、总则第一条为进一步加强志愿者及志愿服务团队管理的科学化、高效化和规范化，激发志愿服务的积极性，提升志愿者的服务质量，扩大我院志愿者项目的影响力和号召力，特制定本条例。第二条本条例考核对象为初阳学院班级青年志愿者支队及本院全体注册登记志愿者。第三条依据“公正、公平、公开”的原则，参照本考核细则，对考核对象进行量化考核。第四条本考核条例由初阳学院团委直属部门公关实践部为直接代理执行、管理和监督。二、考核细则（一）青年志愿者行动先进集体第五条青年志愿者行动先进集体的考核由具有评选资格的班级青年志愿者支队志愿服务时间考评、现场投票及评委现场评审三部分组成。考核采用百分制量化，考核内容如下： 1. 基本要求（1）成立一年及以上，团员人数中注册志愿者比例90%及以上；（2）符合《关于支持和发展志愿服务组织的意见》精神，制度健全、管理科学、运作良好、公信力强；（3）志愿服务活动常态化开展，服务领域明确，队伍相对稳定，服务记录规范；（4）志愿服务成效突出，示范带动作用强，服务对象评价高，社会反响好。 2. 志愿服务时间考评依照参评集体上一学年的总志愿服务时长由高到低排名，排名第一记100分，第二记95分，第三记90分，以此类推。 3. 现场投票参评现场观众依照参评集体的现场陈述及日常表现进行投票，将得票数由高到低排名，排名第一记100分，第二记95分，第三记90分，以此类推。 4. 评委现场评审 5名评委依照参评集体的上报材料及现场陈述进行打分，为100分制。 5.总分评定将上述志愿服务时间考评、现场投票及评委现场评审的得分按4:4:2的比例

浙江师范大学关于印发期刊(著作)定级标准(试行)的通知

浙江师范大学文件浙师科研字〔2014〕13号浙江师范大学关于印发期刊（著作）定级标准（试行）的通知各学院，校行政各部门（单位）：现将《浙江师范大学期刊（著作）定级标准（试行）》印发给你们，请遵照执行。浙江师范大学 2014年11月4日 —1 —

浙江师范大学期刊（著作）定级标准（试行）根据学校岗位聘任工作要求，为充分调动教师科研工作积极性，客观、公正地评价教师的科研工作业绩，结合学校科研发展实际情况和要求，特制订本期刊（著作）定级标准。一、期刊级别（一）顶级期刊《中国社会科学》；SCI Ⅰ区收录期刊；影响因子在3.0（含）以上的SSCI、A&HCI收录期刊（二）权威期刊 SCI Ⅱ区收录期刊；影响因子在0.8（含）以上、3.0以下的SSCI、A&HCI收录期刊；国内权威期刊（见下表）：序号期刊名称序号期刊名称 1 管理世界13 法学研究 2 马克思主义研究14 社会学研究 3 哲学研究15 民族研究 4 世界宗教研究16 新闻与传播研究 5 中国语文17 中国图书馆学报 6 外语教学与研究18 教育研究 7 外国文学评论19 体育科学 8 文学评论20 心理学报 9 中国音乐学21 新华文摘（转摘） 10 历史研究22 五年一届全国美展入选作品 11 经济研究23 中国社会科学文摘（转摘） 12 政治学研究24 《中国科学》（中、英文版） —2 —

（三）一级期刊 SCI Ⅲ区收录期刊；影响因子在0.8以下的SSCI、A&HCI 收录期刊；国内一级期刊（见下表）：序号期刊名称序号期刊名称人文社科 1 南开管理评论58 金融研究 2 科研管理59 数量经济技术经济研究 3 科学学研究60 会计研究 4 管理科学学报61 中国农村经济 5 中国软科学62 经济科学 6 外国经济与管理63 中国农村观察 7 研究与发展管理64 农业经济问题 8 管理工程学报65 国际经济评论 9 中国管理科学66 财贸经济 10 中国行政管理67 经济学家 11 马克思主义与现实68 经济理论与经济管理 12 教学与研究69 世界经济与政治 13 国外理论动态70 国际政治研究 14 当代世界与社会主义71 美国研究 15 思想理论教育导刊72 现代国际关系 16 哲学动态73 国际问题研究 17 自然辩证法研究74 欧洲研究 18 世界哲学75 中国法学 19 自然辩证法通讯76 法商研究 20 中国哲学史77 中外法学 21 宗教学研究78 政法论坛 22 世界汉语教学79 法学家 23 当代语言学80 法律科学 24 语言文字应用81 法学 —3 —

201206行知学院2012年暑期就业体检手册

浙江师范大学行知学院大学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡” 思想政治理论课社会实践《大学生职业生涯规划与就业指导》课程实践就业体检实践指导手册二○一二年六月

目录前言 (2) 第一章“就业体检”第一阶段职场环境认知 (3) 附件1：《大学生职业生涯规划与就业指导》课程实践报告单 (5) 附件2：行业调研问卷调研表（供参考） (6) 附件3：浙江师范大学行知学院社会实践职业生涯人物访谈记录表 . 9 附件4：报告写作要求 (10) 附件5：职业生涯人物访谈参考提纲 (11) 附件6：浙江师范大学行知学院社会实践日志 (13) 第二章“就业体检”第二阶段职场素质准备 (15) 附件1：浙江师范大学行知学院社会实践招聘会学生模拟应聘记录表 (16) 附件2：浙江师范大学行知学院社会实践企业家讲座记录表 (19) 第三章“就业体检”第三阶段岗位体验 (20) 附件一：浙江师范大学行知学院社会实践岗位体验记录表 (21) 第四章“就业体检”第四阶段就业体检 (22)

前言社会实践是大学生深入学习实践科学发展观，积极投身国家改革发展新大潮，为构建社会主义和谐社会和实现全面小康社会作贡献的重要载体和途径。按照全国关于组织开展2012年大学生暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动的要求和我省暑期社会实践的有关部署，根据《浙江师范大学关于进一步加强和改进思想政治理论课建设的实施意见》（浙师党宣字[2006]2号）和《浙江师范大学思想政治理论课社会实践实施办法》（修订）的精神和《浙江师范大学学生处关于开展“职业体验”暨<大学生职业生涯规划与就业指导>课程实践的通知》的要求，学院结合近几年社会实践开展情况，搭建了具有开放式体验，立体化培养，全方位发展的校企互动共融的实践体系—“就业体检”，进一步激发和培养学生的专业意识、职业意识、专业实践能力和创新精神，不断提升学生个体的综合素质、增强动手能力、培养创新意识、提高核心竞争力，使全体学生得到全面的锻炼和发展，真正实现学院“下得去、用得上、靠得住”的高素质应用型人才培养目标。 “就业体检”实践体系贯彻大学四年，主要由职场环境认知、职场素质准备、岗位体验、就业体检四个阶段构成，每个阶段分别对应一个年级。通过就业“体检”实践活动，让学生体验企业创新创业文化，亲身感受当前企业的人才需求、管理模式、知识结构等，以此形成科学的实践学习导向，不断在课堂、校园文化活动中汲取营养，从而强壮就业“体格”，并在市场的实践中检测自己的就业“健康值”，重新进行自我定位，完善和调整自身职业规划，最终达到学院人才培养的标准，成为社会主义事业的

浙江师范大学研究生管理信息系统学生操作手册2018

浙江师范大学研究生管理信息系统学生操作手册（2018）一、登录 1.研究生登录地址：http://10.1.68.92/pyxx/login.aspx 也可登录校网进入研究生院主页，在页面点击“信息管理系统—学生登录”即可。 2.研究生登录用户名和密码：研究生的用户名为学号，密码为8位生日数字，如19771206。密码登陆后须修改。二、研究生登录系统后的注意事项及功能介绍：（一）公共信息可查看系统中课程排课信息和通知公告。（二）个人信息可进行学期注册、查看及修改本人的基本信息、密码修改、学籍异动申请、外语等级考试报名等。 1.学期注册：每学期在规定时间内进行网上系统的注册。不进行注册者会影响此后的管理系统的操作。 2.个人信息修改：系统中原有信息为招生数据库信息，本人不能随意修改，如有误或有变动，须提供相应证明才能修改。奖助学金发放的农行卡号本人可在系统进行修改后提交。 3.考试报名：学校组织的各种英语考试，研究生可通过该功能进行网上报名。（三）培养管理包括提交培养计划、培养计划查询、开课目录查询、网上选课、选课结果查询、课表查询、成绩查询等功能 1.制定并提交培养计划：培养计划一般指研究生在攻读学位期间，根据培养方案制定的本人修读课程及环节的学习计划，包括本人在入学后1～2年的课程学习阶段应修读的所有课程及必修的培养环节。制定培养计划时的注意事项有以下几点： ①培养计划应在新生正式入学确定导师后的一个月内制定完成。 ②培养计划应根据培养方案制定。 ③培养计划应尽可能在导师指导下制定。 ④培养方案中的大部分学位课程（含学位公共课、学位基础课、学位专业课）及必修环节等，不可选择；但学位基础课和学位专业课也分方向设置时应根据本人的专业方向选择修读课程。 ⑤选修课应根据本人的专业方向选择修读课程，一般情况下应征求学院和学位点意见或建议。（1）制定培养计划：根据本人所在专业的研究生培养方案（中的培养计划表），结合《研究生培养手册》，在导师指导下并征询研究生秘书意见后制定的本人的“培养计划”。培养计划制定完成后，在系统中“提交培养计划”（此前须先进行学期注册）。（2）提交培养计划：按照已制定的培养计划在研究生管理信息系统中进行培养计划的提交。对培养计划不在系统中提交，会导致本人培养信息的错误。在系统中提交培养计划时的注意事项： ①系统中不分组的课程（在培养方案的培养计划表中备注栏为“必修”的）是必须修不可选择的课程；但分组的课程（指同一组课程可选部分课程修读，在培养方案的培养计划表中备注栏为“至少修*门”必须选择后才能提交。

浙江师范大学行知学院学生党员考评办法

浙江师范大学行知学院学生党员考评办法（试行）为进一步加强大学生党员的教育和管理，充分发挥学生党员的先锋模范作用，推进学院的人才培养工作，根据《中国共产党章程》和《普通高校基层组织工作条例》，结合我院实际情况，特制定本办法。一、考评对象具有浙江师范大学行知学院正式学籍的全日制在校学生党员（含预备党员）均需参加考评，预备党员预备期不满6个月的，只参加党内评议。出国（境）一年的交换生不参加考评。二、考评内容（一）政治素质 1．参加政治理论学习，关心时事政治，认真学习党的基础知识和基本理论，贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，思想上与党中央保持一致。 2．自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规和学校的规章制度，服从组织分配，积极完成党组织交给的各项任务。 3．准时参加组织生活和党内有关会议，切实开展批评与自我批评，正确行使党员权利，自觉履行党员义务，按时交纳党费。 4．不断提高思想政治觉悟，积极主动向党组织汇报自己的学习、生活、工作等各方面情况。（二）能力素质 1．学习刻苦努力，态度端正，学习成绩处在本班级中等以上水平。 2．有创新精神，积极参加科研、学科竞赛和学术活动，具备一定的科研能力和专业技能。 3．在学校、学院、班级和社团组织中锻炼自身，不断提高能力素质。 4．能合理安排时间，积极拓展自身各种能力和素质，努力做到全面发展。（三）作用发挥 1．把党和人民的利益放在首位，个人利益服从于集体利益，关心集体，勇挑重担。 2．讲自律，讲奉献，讲服务，讲责任，自觉维护党员形象，积极营造所在集体的良好氛围。 3.模范践行社会主义核心价值观，大力发扬社会主义道德风尚，在校园文明建设和各项社会活动中做好表率，敢于同不良现象作斗争。 4．密切联系同学，热心为同学服务，维护同学的正当利益；向同学宣传党的思想主张，在发展优秀学生入党工作中起到积极作用。 5．发挥桥梁纽带作用，及时向党组织反馈群众中的热点问题及各种思想状况，加强沟通交流，积极出谋划策。（四）其他情况属下列情况之一者实行“一票否决制”，直接定为不合格： 1．因违反校纪校规受严重警告及以上处分者。 2．因课程学习不合格导致留级、退学者。 3．对党组织的决定或交待的任务敷衍了事或拒不执行者。 4．参加非法组织、宗教团体，或参加非法集会，或宣传反动言论者。 5.触犯国家法律者。 6.经所在党委（党总支）认定具有其他有损党员形象行为者。属下列情况之一者，党支部委员会经讨论后，可酌情提高考核等次： 1、在大是大非的问题上，立场坚定，有突出表现的； 2、学习进步显著的； 3、在学校、学院重大活动中有突出贡献的； 4、在省级以上各类竞赛中成绩突出的； 5、见义勇为，表现突出的；三、考评方式（一）考评按年度进行，时间原则上安排在每年年初。在实施考评前，考评领导小组要召开学生党员大会，教育党员正确认识考评目的、意义，正确对待党内外群众意见，明确考评的具体做法和要求。

浙师大04年考研数学分析,高等代数真题

浙江师范大学全日制硕士研究生入学考试专业课试题版权所有违者必究地址:浙江省金华市浙江师范大学研究生招生办邮编:321004电话:0579-2282645传真:0579-2280023 浙江师范大学研究生学院网站https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html,浙江师范大学党委研工部网站https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html, 浙江师范大学研究生学院学术论坛https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html,/bbs/考研你我他交流圈:https://www.wendangku.net/doc/1a11885408.html,

浙江师范大学2015年硕士毕业要求

各学院：根据《浙江师范大学博士、硕士学位授予细则（试行）》（浙师研字…2014?15号）的要求，为使201 5年上半年硕士学位授予的各项工作顺利进行，现将有关事项通知如下：一、答辩资格审查（一）参加答辩的研究生包括： 1. 2012级全日制学术型硕士研究生（3年制）（含保留入学资格思政、支教）； 2. 2012级全日制专业学位硕士（双证，3年制）、2013级全日制专业学位硕士（双证，2年制）、2010级农村教育硕士（双证）； 3. 2012级在职教育硕士(在职兼读者须通过预答辩)、2013年级在职教育硕士（脱产学习一年者）； 4. 2012级职教硕士； 5. 2012级在职公共管理硕士； 6. 2015年上半年申请硕士学位的同等学力人员（同等学力人员超过规定的年限，不再接受其学位申请和答辩）；

7. 延期毕业研究生（未超过规定的学习年限）； 8. 外国留学研究生。超过国家规定的年限、已警示予以清退的研究生，不再接受学位申请，不再接受其论文检测、送审和答辩。（二）答辩资格审查：论文送审前，各学院必须对研究生就以下方面进行资格审查，符合以下第1、2两项条件的研究生方可申请论文送审： 1. 必须通过培养方案规定的课程考试和教学实践考核，成绩合格，总学分达到要求（课程中期考核合格，以培养办公布的名单为准） 2. 通过学位论文中期检查; 3. 科研资格审核合格； 4. 全日制学术型硕士研究生外语水平达到规定要求（专业学位研究生和职教硕士不作要求）。二、学位论文检测与评审

为了培养优良学风，防范学术不端行为的产生，对申请我校硕士学位的研究生学位论文评审采用网络评审方式，研究生在“网络评审系统”中提交论文，导师审核确定为论文最终稿并同意送审后，将使用“T MLC学术不端文献检测系统”进行检测，检测通过后直接进行双盲评审。（一）论文提交要求上传的学位论文必须是PDF格式，含封面、中英文摘要、目录、正文、参考文献、附录；除去致谢、公开发表论文、学位论文独创性声明、学位论文使用授权声明等（论文中不得出现个人及导师的姓名，可用“***”替代表示）。论文格式要求请在生化学院网站下载专区中下载（二）论文检测及结果处理申请我校硕士学位的研究生的学位论文实行100%检测，检测通过后方可进行论文送审。学位论文检测由研究生学院学位办统一组织实施，采用中国知网的“TMLC学术不端文献检测系统”进行检测，检测的论文以学位申请者在“研究生学位论文网络评审系统”中提交的为准。

2019年浙江师范大学行知学院教师招聘考试试题及答案

2019年浙江师范大学行知学院教师招聘考试试题及答案说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方位的整理归纳备考之用。注意事项： 1、答题前，考试务必将自己的姓名，准考证号用黑色签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置。 2、监考人员宣布考试结束时，你应立即停止作答。将题本、答题卡和草稿纸都翻过来留在桌上，待监考人员确认数量无误、允许离开后方可离开。 3、特别提醒您注意，所有题目一律在答题卡指定位置答题。未按要求作答的，不得分。一、选择题（在下列每题四个选项中选择符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（）。A、它描述了教师职业道德 B、它制定了教师的行为准则 C、它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证 D、它经过了历史的继承与发展【答案】C 2、从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种（）。 A、影响与被影响的关系 B、教育与被教育的关系 C、主体与客体的关系 D、权利与义务的关系【答案】A 3、专业存在和发展的根基是（）。A、教育性 B、组织性 C、合法性 D、自主性【答案】C 4、“教师生涯发展模式”的提出者是（）。A、费斯勒 B、伯顿 C、卡茨 D、司德菲【答案】D 5、我国发展新的历史方位指的是（）。A、中国特色社会主义进入了新征程 B、中国特色社会主义进入了新时期 C、中国特色社会主义进入了新时代

D、中国特色社会主义进入了新阶段【答案】C 6、“生活预备说”游戏理论的代表人物是（）。 A、斯宾塞 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、格罗斯【答案】D 7、教师绩效考评的首要原则是（）。A、客观公正 B、分类考核 C、注重实效 D、科学合理【答案】A 8、埃里克森认为12—18岁的发展任务是培养（）。 A、自主感 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性【答案】D 9、游戏理论中提出“生活预备说”的代表人物是（）。 A、斯宾塞 B、格罗斯 C、维果斯基 D、皮亚杰【答案】B 10、良心是蕴含在人们（）的一种意识活动。 A、内心深处 B、认识深处 C、职业荣誉 D、职业行为【答案】A 11、学术人员在科学研究中应遵循的首要原则是（）A、求真务实 B、符合规范

浙江师范大学研究生指导教师管理办法

浙江师范大学研究生指导教师管理办法浙师研字[2008]32号第一章总则第一条研究生指导教师（简称研究生导师）指符合我校研究生导师遴选条件，由个人申请，经过学院、学校两级学位评定委员会遴选审批的具有招收、指导、培养研究生资格的教师工作岗位的称谓。根据指导的对象，分为硕士研究生导师和博士研究生导师两个层次。第二条导师担负着全面培养研究生的责任，对研究生的培养起着决定性作用。导师的学术观点、学术水平、学术作风和工作态度直接影响着研究生的培养质量。建立一支高素质、高水平的研究生导师队伍是提高我校研究生教育质量和学术水平的需要。因此，全校各学院、各学位授权学科（专业）点均应把导师队伍建设放在重要位置。第二章研究生导师的岗位职责第三条研究生导师的岗位职责 1．热爱研究生教育事业，熟悉并执行我国学位条例和我校有关学位与研究生教育的各项规章制度。 2．具有较高的学术造诣、良好的道德品质和严谨的治学态度，遵循科学研究的基本规律,反对一切弄虚作假和抄袭剽窃等学术不端行为，具有诚实守信的治学态度，为人师表。 3．教书育人，全面关心研究生的成长。经常了解研究生的思想政治情况，引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观；主动关心研究生的身心健康，对“三困生”要给予重点关注，并定期与有关领导、工作人员沟通，对出现的问题及时反映并协调解决。 4．在研究生请假、评奖评优、贷款、困难补助、勤工助学等各项申请中，导师必须了解实际情况，进行预审核。协助学院抓好研究生的安全教育和学术道德教育，对研究生弄虚作假等违反学术道德的行为及时发现并加以制止。协助学院学工办做好所指导研究生在学位论文撰写阶段的日常管理工作。协助有关职能部门做好研究生的毕业鉴定和就业指导工作。 5．有参与研究生招收入学考试的命题、评卷、复试、录取等工作的义务。在参与研究生招生过程中严格遵守工作纪律和工作程序。 6．积极参与制订或修订本学科、专业研究生的培养方案，并根据培养方案的基本要求和研究生的实际情况，制订研究生的个人培养计划。 7．认真负责地执行研究生培养方案和教学计划，积极进行研究生培养与教学改革，注重研究生独立研究和创新能力的培养，加强培养研究生的专业学习能力、社会实践能力。 8．一般应为研究生开设课程（包括学位课程或选修课程）。课程内容应有一定的广度和深度，应体现学科领域的前沿和研究导向性。

关于开展教育研习工作的指导意见-浙江师范大学教师教育学院

浙江师范大学教育研习规程（讨论稿）为深入开展教育实习总结工作，进一步促进师范生完善专业知识结构，改进教学技能技巧，提升教育教学理念，增进教育教学智慧，根据《浙江师范大学教师教育课程改革实施意见》、《浙江师范大学教师教育基地建设规划》、《浙江师范大学实训中心建设规划》、以及规范教育研习工作，提高教育研习质量的现实需要，特制定本规程。第一条教育研习的功能定位 1、教育研习，是指师范生在教师指导下，运用所学的教育教学理论对教育实习工作中出现的有关问题等进行分析、探讨和研究，以提高反思能力和研究能力而开展的一系列有计划、有组织的教育科学研究活动。 2、教育研习是教师职前教育的一种重要的课程形态，是教师教育实践课程体现的重要组成部分。教育研习的本质是一种以实践为基础、以研究为主要特点的学习活动，其课程价值在于促进师范生的专业发展。第二条教育研习的主要目标引导师范生深入反思教育实习工作，在专业知识、专业技能与专业态度等方面促进师范生的专业发展。通过教育研习，学生应达到如

下目标： 1、通过对教学工作实习的研究，巩固专业知识，提高教学基本技能，提升自身的学科教学素质与理念。 2、通过对班主任工作实习的研究，巩固专业态度，提高班级经营能力，提升自身的教育理念。 3、通过对教育科研工作实习的研究，提高发现问题、分析问题、解决问题的基本能力，提升教育科学研究的质量与水平。第三条教育研习的基本任务 1、对教学工作实习的研究侧重于师范生教学基本技能的发展状况。教学基本技能包括：教学设计技能，教学实施技能（语言表达技能，板书板画技能，导入技能、结束技能、讲解技能、强化技能、变化技能、提问技能、实验演示与操作技能，课件制作与使用技能等），教学评价技能（对课的评价，如评课、说课；对教的评价，如目标达成的有效性，任务安排的合理性等；对学的评价，如知识理解程度，思维参与程度。）等。 2、对班主任工作实习的研究侧重师范生班级经营能力的发展状况。班级经营能力包括：班级常规管理，班级活动组织，学生思想教育等。 3、对教育科研工作实习的研究侧重于师范生基本科研素质的发展状况。基本科研素质包括：选题论证、研究设计、实施过程以及结果表述等。第四条教育研习的重点内容

浙江师范大学青年教师助讲培养制度实施办法

浙江师范大学青年教师助讲培养制度实施办法（试行）为有效帮助青年教师尽快胜任教学岗位工作，加快青年教师成长，切实保障和提高教育教学质量，根据《浙江省教育厅关于在全省高校全面实施青年教师助讲培养制度的指导意见》（浙教高教[2012]160号）文件精神，结合《浙江师范大学关于印发教研活动暂行办法的通知》（浙师教字[2012]4号）、《浙江师范大学关于印发青年教师教学研修暂行办法的通知》（浙师教字[2012]30号）等文件，特制定本实施办法。一、青年教师助讲培养制度的内涵和意义青年教师助讲培养制度是指以提高职业道德修养、现代教育理论水平和基本教学技能为主要目的，对新进高校从事教学工作的青年教师，专门进行一个时期相对集中培养培训的制度。建立和实行青年教师助讲制度是继承和弘扬高等学校优良办学传统，提升人才培养质量的重要举措。参加助讲培养是青年教师的义务和权利，实施青年教师助讲培养制度是学校应尽的责任。二、青年教师助讲培养的对象具有以下情况之一者，应作为青年教师助讲培养制度培养对象：（一）新聘用到学校从事教学工作（含理论教学和实验、实践教学）的在岗教师（包括独立科研机构科研为主型教师）；（二）高校教学工作经历不足3年，年龄在35周岁以下（含35周岁），

未接受过助讲培养培训的教师；（三）学校认为有必要安排参加青年教师助讲培养的人员。三、培养对象的基本要求（一）树立正确的世界观、人生观、价值观和先进的教育教学理念，忠诚于教育事业，遵守高校教师职业道德和行为规范要求，遵守学校规章制度，认真履行教书育人职责。（二）虚心向指导教师和其他教师学习，尽快掌握教学各个环节的基本要求和方法，了解教学管理和运行的规章制度，明确人才培养的目标、规格要求和学校办学定位，掌握教学计划的基本结构、课程构成等。（三）完成指导教师指定的学习任务，全程跟听指导教师讲授的课程，并参加与课程相关的辅导答疑、批改作业、实验指导及其他教学相关工作，全面接受教学基本技能训练。（四）助讲教师原则上不单独安排教学任务，在助讲培养后期可以在指导教师指导和旁听下试教一门课程的部分教学任务，按指导教师要求认真备课、撰写教案及制作多媒体课件。试教前与指导教师沟通试教内容、要点及主要教学方法，试教后征求指导教师意见，及时改进教学中的不足。（五）积极参加专业建设、课程建设、教学团队建设和教学研究等教研活动。（六）参加高校教师教育理论培训并取得合格证书，参加新教师教学技能培训并取得合格证书，完成《浙江师范大学青年教师教学研修暂行办法》所规定的50学时的研修任务并取得结业证书。

浙江师范大学博士、硕士学位授予细则(试行)

浙江师范大学文件浙师研字〔2014〕15号浙江师范大学关于印发博士、硕士学位授予细则（试行）的通知各学院，校行政各部门（单位）：现将《浙江师范大学博士、硕士学位授予细则（试行）》予以印发，请遵照执行。浙江师范大学 2014年6月24日 —1 —

浙江师范大学博士、硕士学位授予细则（试行）第一章总则第一条本细则根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》及国务院学位委员会有关文件精神，结合本校实际情况制定。第二条根据国务院学位委员会授权，学校按哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等学科门类授予博士或硕士两级学位，授予社会工作硕士、教育硕士、体育硕士、汉语国际教育硕士、应用心理硕士、翻译硕士、艺术硕士、工程硕士、农业推广硕士、工商管理硕士、公共管理硕士等专业学位。第二章学位委员会第三条学校设立校、院（科研机构）两级学位评定委员会。全校的博士、硕士学位授予工作由校学位评定委员会负责审定。学院学位评定分委员会负责审查通过授予博士、硕士学位人员的建议名单，报校学位评定委员会审定。跨2个及以上学院（科研机构）的博士一级学科按相应一级学科设立博士学位评定分委员 —2 —

会，负责审查通过该学科授予博士学位人员的建议名单，报校学位评定委员会审定。第四条各级学位评定委员会会议须有全体委员2/3及以上人员出席方为有效。表决以无记名投票方式进行，表决结果以全体委员1/2以上同意为通过。第三章申请学位的资格条件第五条凡拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，积极为社会主义建设服务，自觉遵守社会主义法制和纪律，品德良好，学术水平达到本细则的相关要求，均可按本细则规定申请相应学位。申请人不得同时向两个学位授予单位提出学位申请。第六条申请博士学位的资格条件（一）课程学习和考核要求博士研究生应在规定年限内完成本专业培养方案规定的全部课程、必修环节和实践任务，考核合格，取得规定的学分。（二）科研成果要求博士研究生在攻读学位期间，应取得与申请博士学位相应的研究成果。 1．理工科博士研究生应以第一作者（含独立）的身份，被SCI、EI检索或《浙江师范大学理工科期刊定级标准》（以下简称《期刊定级标准》）规定的一级及以上期刊上发表或录用2篇及以上与本学科、专业相关的学术论文。 —3 —

换一种方式看自己

换一种方式看自己童馨，就读于浙江师范大学初阳学院汉语言文学专业文科131班。2016年1月-6月期间赴美国哥伦比亚大学交换学习。人生有无数种可能，生活也有不同的模式。童馨说，相较于国内，“自主”应当是国外的教育模式最大的特点。通过在哥伦比亚大学的学习，她意识到，我们不应该被过多的条条框框所束缚，学习本身就是一件纯粹的事情。学习，只有当它是发自内心的愿望时，方可不负初心，有所收获。哥伦比亚大学丰富的学术资源及“学生至上”的教育理念让童馨印象尤为深刻。她解释道，哥伦比亚大学共有27个大小不一的图书馆，不仅拥有世界各地各个方面的优秀著作，还有许多保存完好的古文原作，甚至在东亚图书馆地下二层的低温室中藏有慈禧太后当年亲自赠送的全套《四库全书》。同时，哥大对于学生在学业和生活上的支持也到了细致入微的地步，不论是为学生在全美高校间借调各式各样的资源，还是定期免费开放各类服务，其对服务的专注、对细节的苛求都到了力臻完美的程度。有这样丰富给力的资源，又如何能够不努力让自己优秀。学在哥大，与丰富的资源相比，更重要的是老师们的陪伴鼓励。那并非只是学术上的帮助，更多的是生活上的指引。在学校里，哥大

优秀的老师们，是童馨学术上的引路人，引领她攀登一个又一个高峰；在生活中，则是无所不谈，可以一起去时代广场Shopping的好朋友。相较于学习上的指点，童馨更珍惜的是在点滴生活中所积累的浓浓情谊。直到现在，她还与当时的教授、同学保持着密切联系。交换之旅，收获知识固然重要，但能够因此拥有一群志同道合的良师益友，更是一种幸运。交换期间，童馨曾当选第十届世界未來能源峰会阿布扎比主会场中国区学生参会代表（全国共10人入选）。2016年12月，童馨获联合国支持基金“全球公民计划”优秀青年表彰（奖金1500美元），但她认为重要的不是获得了什么，而是表达了什么。获奖感言，是一个针对涵盖环保、能源、女性、世界文化多样性等19个人类面对的各种难题，发表自己观点的致辞。童馨很兴奋，她让世界听到了自己的声音，并透过她了解到关于中国女性经历的一些特殊现象。这对她来说算是一场特别珍贵的经历。童馨认为，生活可以有更多的诗与远方：脚踏实地、砥砺前行的同时，更应该有着眺望星空的美好。平时忙碌之余，她喜欢参加哥伦比亚大学合唱团的高音部演唱，以此来放松自己。目前，童馨已拿到圣安德鲁斯大学、伦敦大学学院、伦敦大学国王学院等多所国外学府的Offer，并打算今年9月继续出国深造。童馨的经历仿佛在说：大学，不应该只有一条路，也不应该被一个区域限制，趁着年轻，趁着还有时间，多出去走走，多出去看看。遇见更多美好的人，寻找更多自己不曾见过的风景，然后找一个自己喜欢的

浙江师范大学学生党建课题申报表

附件1. 编号：浙江师范大学学生党建课题申报表课题名称成果形式__________________________ （填：学术论文、调查报告）负责人 _________ 学号________ 联系电话 __________________________ 指导老师 __________________________ 所在单位 __________________________ 申请日期 _______年______月_______日浙江师范大学党员之家二〇一四年五月

申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守浙江师范大学组织部、教务处、科技处、社科处的有关规定，按计划完成课、取得预期成果。浙江师范大学组织部、教务处、科技处、社科处有权使用本表所有的数据和资料。申请者（签章）：年月日所在单位的承诺：本单位承诺对申报者填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如果获得立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守浙江师范大学组织部、教务处、科技处、社科处的有关规定，为本课题提供必要的支持，做好课题研究的协调和管理工作，对本课题的完成提供信誉保证。单位（盖章）：年月日

课题名称课题类别 A A.基层组织建设成果形式 B.基层党建工作所在单位 C.党员教育培养负责人信息姓名性别政治面貌学院专业年级联系方式邮箱主要成员姓名学号学院专业年级联系方式课题分工

学生党建课题研究的背景、目的、内容和步骤（思路清晰，言简意赅）提示：1.课题研究的背景、国内外研究现状述评； 2.课题研究的设计思路、基本框架、研究目的； 3.课题研究的主要内容； 4.研究项目实施计划（成果类型、完成时间）。

“徐步云优秀学生奖”评选办法

浙江师范大学行知学院 “徐步云优秀学生奖”评选办法根据《浙江师范大学行知学院“徐步云助学基金”使用管理办法》，现将浙江师范大学行知学院“徐步云优秀学生奖”评选办法作如下规定。一、奖励类别 “徐步云优秀学生奖”用于奖励行知学院优秀学生，包括学习优秀奖、学术科研奖、创新创业奖、专业技能奖、社会活动奖等，奖励在学习、科研、创业、文体、社会活动等方面有突出表现的学生，以及家庭经济特别困难且学习努力的学生。二、评选条件 (一)热爱祖国，遵守国家法律法规和校纪校规，关心集体，道德品质优良，具有正式学籍。“徐步云优秀学生奖”不可与国家奖学金、国家励志奖学金或学院励志奖学金兼得。 (二)各类奖励具体条件： 1．学习优秀奖学习努力、智育测评成绩原则上在班级前20%。 2．学术科研奖用于奖励学术研究、科技创新等方面取得优异成绩的学生。申请者应符合下列条件之一： (1)积极参与科研活动，成果获得校级科研竞赛一等奖及以上的个人； (2)取得国家专利者； (3)在国家二级及以上刊物发表学术论文者(排名为前两名作者的)； (4)其他经学院认可取得突出成果者。 3．创新创业奖用于奖励在大学期间创业的优秀学生。 4．专业技能奖

用于奖励在专业学习中取得优秀成绩，获得体现本专业高水平技能证书者。 5．社会活动奖用于奖励在社会工作及实践中成果突出或者在社会实践活动中表现积极并获得省级及以上表彰者；担任分院学生会副主席，学院学生组织部长及以上优秀学生干部者；积极参与文体活动，获得校级文艺或体育竞赛一等奖及以上的个人或团队。 6. 步阳励志奖：用于资助家庭经济特别困难、自强自立、学习努力，且经学院认定的贫困生。（三）上述获奖、荣誉称号、发表文章及专利等均指当年获得，任职均指当年担任。三、评选金额和范围 “徐步云优秀学生奖”每年资助总额16万元。其中：设一等奖5名，每人奖励3000元;二等奖10名,每人奖励2500元;三等奖55名,每人奖励2000元;步阳励志奖额度为1万元，奖励特困生5名，每人奖励2000元。四、评选程序和时间 1．评选程序本人申请，分院推荐，并填写《浙江师范大学行知学院“徐步云优秀学生奖”申请表》，分别经学院学工办审核，基金管理委员会审核，学院公示后正式批准获奖名单。 2. 评选时间学院每年评选工作自10月起至12月底结束。五、本办法的解释权归行知学院“徐步云助学基金”管理委员会。