中班第一周植物角教案
中班第一周植物角教案
【篇一：幼儿园的植物角是促进幼儿观察力发展】
幼儿园的植物角是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。我园通过设置植物角，不仅美化了环境，也使幼儿的生活更加
生动有趣，丰富多采。
1. 培养幼儿爱观察：在种植植物的过程中，幼儿能够积极主动地仔
细观察植物，从中发现植物一些平时不易引起注意的特征和变化，
培养幼儿的观察力，从而激发幼儿探索自然奥秘的兴趣。
2.培养幼儿爱劳动：让幼儿参与种植活动，孩子们在老师引导下给
植物角的植物浇水、施肥、设计摆放的位置，让植物生长得更茂盛。在幼儿积极动手的同时，培养了他们热爱劳动的品质。
3.培养幼儿爱环保：教师在设置植物角的同时，引导幼儿收集各种
废旧小瓶、小盒、饮料桶等制作喷壶、小铲。这样不仅能培养幼儿
废物可以利用的环保意识，也培养了他们善于从生活中发现美的能力。
可爱的孩子们在老师引导下，与自然交融，天性获得了更好的发展。幼儿园开展自然角评比活动小结
优点：
1、教师对此项工作十分重视，各班都认真管理好自然角，带领幼儿
运用多种感官去感知动植物的形态、结构、生活习性及生长发育过
程等，满足了幼儿的好奇心及求知欲。
2、教师对自然角的教育意义十分重视，组织幼儿给植物浇水、给小
动物喂食，培养了幼儿的责任意识。
3、教师挖掘了自然角的科学性意义，如有各种文字标记、有各种观
察记录等。
4、中大班重视了幼儿的参与性，幼儿有自己的种植盒和观察记录本。不足及改进建议：
1、建议大班年级组加强自然角的分类。
2、建议中班年级设计出适合幼儿年龄特点的记录表，并作好文字标记。
3、要求小班加强进行幼儿的管理记录，如浇水记录、喂养记录等。
4、自然角材料不够丰富，各年龄段均可增设干果、水果、蔬菜、谷
类等标本。
5、小小班教师对自然角的重视不够，植物角内容应更符合幼儿年龄及认知特点，要求改进，本周三检查。
让我们在今后的教学中充分发挥自然角教育意义，让可爱的孩子们
在老师引导下，与自然交融天性获得了更好的发展。
保教部
2010年3月22日
【篇二：中班自然角观察记录表,无敌版】
宿迁市实验小学幼儿园中（9）班自然角观察记录表
【篇三：幼儿园植物角改进案例】
自然角促进孩子成长
——植物角案例
一、前言综述
我园是一所农村城镇幼儿园，周围有着丰富而独特自然资源，所以
我园将植物角作为重点环境重点创设之一，可谓是因地制宜的做法，符合农村幼儿的成长经验，也能更好的发挥地区资源、家长资源。
同时，在《纲要》新课程各个领域中也提到：科学领域，《纲要》
要求在幼儿生活经验基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活
的关系，爱护动植物关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，
有初步的环保意识。在健康与社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱
清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱护玩具
和其他物品，爱护公物和公共环境；在语言领域：《纲要》要求创
造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣，并且能
表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事，形成环境意识；在
社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱护公物和公共环境。
二、概念界定
1、自然角包括哪些方面的内容创设
自然角除了种植方面，也包含了动物养殖方面的内容。在植物种植
方面的内容包括蔬菜、花卉、种子方面的种植，也可以在环境创设
上使用一些亲自制作的“自然作品”，如种子贴画，树叶标本，树叶
拼图，蔬菜娃娃水果娃娃等；还可以进行一些亲子种植比赛、幼儿
种植比赛等；针对能力较强的中大班幼儿，植物角也可适当开始一
些渗透自然知识的科常小实验等；在动物养殖方面，可以让幼儿在
自然角饲养一些方便、容易饲养的小动物。
2、开设自然角的价值：自然角对孩子有何促进作用？
自然角的开设是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。自然角中的动植物是不会说话的老师，是孩子获取知识、发展能力
的工具，适宜的观察动植物能引发幼儿活动的兴趣，幼儿在观察、
操作的过程中不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。通过设置植
物角，既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的
生活更加生动有趣，丰富多采。在教师的指导下，让幼儿参与一些
种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从中发现平时不易
引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿
对自然的兴趣以及探索大自
然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。除此职位，自然角还是幼儿们信息与经验交流的窗口，有耳麦在于环境的和谐互动中获得发展。，在活动的过程中，通过
自身的感知、探索、体育、交流又能获取知识、积累经验、拓展视野。幼儿的年龄特征决定其对环境的要求不仅是阴性的潜移默化的
作用，更要求有能够参与体验的互动环节。幼儿园的自然角因为其
可参与性、生活化等特点，满足幼儿参与互动的要求。因此在幼儿
园创设自然角环境对幼儿的发展和体验来说很有意义。
三、创设自然角存在的问题
1、教师为本，创设趋于表面化
以往我们在创设自然角时总是以主人的姿态进行着我行我素型的自
然角创设，教师自己确认自然角的主题，和需要的一些盆栽种类或
蔬菜等，把这些任务“分配”给孩子和家长，忽略他们的感受，为了
创设而创设，趋于表面化。
2、自然角创设内容单一
现在去看我们以前的自然角照片，会发现我们的自然角主题单一，
内容空洞。一味的提供一些盆栽植物让孩子们照料或者进行简单的
种植。，甚至像不易死的仙人球、仙人掌、大蒜、洋葱占了种植的
半壁江山，养殖区也只有“长命百岁”的乌龟或生命力极强的泥鳅。
这样的自然角环境不可谓不单一，真正落实到孩子的参与行为少之
又少。
3、自身种植、养殖的科学常识缺乏
以往作为教师的自己，可能对很多农作物都叫不出名称，不知道所
属种类，更不知道生活习性，所以很多时候我们的自然角农作物会
枯死，干死；对于自然角照料的小动物，教师也缺乏科学的了解。
如饲养的小金鱼不出几天就会不幸夭折。那又如何带领孩子一起创
设好、照料好自然角呢？
面对这些以往存在的问题，我也做出很多思考，近年来，我们也做
出很多改进。
四、如何创设一个能促进幼儿发展的自然角？
1、有效利用种植区，鼓励孩子自主种植和管理
种植区的自主权交回孩子，可以让孩子自由的参与到自然角的环境
创设中来。教师可以组织孩子，协同家长让每个孩子都能拥有自己
的一盆蔬菜。孩子们可在种
植的过程中学会观察，学会照料，体会植物生长的成功感。实践证明，不仅孩子们爱上了种植区活动，经常到种植区看看植物的变化，家长也充分体会到了种植活动的教育价值。
2、关注植物的生长变化，做植物生长记录。
引导孩子用绘画的方式记录植物的生长过程，这样极大地调动了孩
子自主学习的积极性。为了提高孩子们的记录水平，学会观察和写生。因为植物的生长速度是不同的，其生长过程中的形态也是不一
样的，有一些植物很快就能发生变化，有一些植物在生长过程中就
没有太多的变化，所以教师决不能为了记录而记录。教师要引导孩
子经常观察植物的变化，当发现有变化时再记录。
3、科学喂养小动物，培养孩子对小动物的爱心
交给孩子一些科学喂养小动物的方法，如我们班级以前饲养的小金
鱼通常都只能活两三天，后来教师查询资料后发现原来养鱼的水不
能用自来水，而是应该经过太阳晒过2-3天之后才能给鱼使用，这样鱼才能健康生长。教师把这一发现告诉孩子们之后，他们非常的欣喜，感叹以后班级的小金鱼再也不会这么容易死亡了。在以后的日
子里，孩子们非常积极，不用我的提醒也会和同伴一起有商有量的
出去晒自来水，然后给小金鱼换上。此后，难伺候的小金鱼终于可
以在我们班级健康的成长了，孩子们也非常的高兴。
五、自然角材料的收集——农村特色
走进农村，我们常常会看到各种农作物、野花、野草，且根据季节
的变换的不太他们也各不相同，他们都是农村孩子的天然玩具。我
们可收集的材料应尽量是家长易提供和存在于孩子生活周围的。植
物类要常见、易生长、好照管，如蔬菜类的葱、蒜、土豆、萝卜、
芹菜、菠菜、辣椒、茄子等；农作物类的小麦、玉米、大豆、豌豆等；动物类的选择幼儿感兴趣、可抚摸、形体小、无危害且便于喂
养的小动物，如小乌龟、小金鱼、泥鳅，而田地里随处可见的蚱蜢、蟋蟀、瓢虫，还有会吐丝的蚕宝宝，都可以作为我们养殖区的饲养
小动物。除此之外，还需投放一些种植工具，如喷壶、小铲等，在
孩子照料自然时渗透一些劳动技能及正确使用工具的方法。
总之，幼儿园的自然角环境创设是重要的教育资源，我们应从幼儿
的身心发展特点出发，有目的的通过对自然角环境的创设和利用，
有效的促进幼儿的发展，
真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。
中1班吴叶菲
2012年10月18日