汉语语法
1.0 前言
现代汉语是一种很重要的交际工具。因为语言是一个社会的产物，他随着社会的产生而产生，又随着社会的变迁而变迁。作为一种语言，它具有一切语言的属性。从结构上很功能上来看，它就是一种重要的交际与思维工具，同时也不分阶层、一视同仁地为使用它的人们服务。现代汉语可以通过口语与书面语的两种不同形式来表达思维活动。口语是人们口头上应用的语文，具有本身独特的特性，但它只是口口相传，一发即逝，不能永久流传。所以人们就创造出文字来记录可听的口语，让它变成可见的书面语。由此，催生现代汉语语法。通过语法让人们能够以一种语言中由小的音义结合体组合成大的音义合体所依据的一套规则准确地进行表达思维活动。
除此之外，学好现代汉语语法能够帮助我们认识现代汉语语法的体系，即：语音、词汇和语法。通过学习语法，它能够帮助我们更加了解语法体系所覆盖的词类、句子类型、句子成分、等等。当我们了解汉语语法体系的基础知识后就能更事半功倍进行教与学的工作。作为教育工作者研究与学习汉语语法能树立新的现代汉语语法教学的理念来帮助学生在学习汉语语法过程中能更全面地体会汉语语法的特点、规律和表达方式，激发他们的学习兴趣。
由于现代汉语语法体系覆盖广，所以这份课业的着重点的是在于动词的分类和其语法功能。动词是语法中属于实词的一个类别。它主要是充当谓语的同时也用来表示人或事物的动作，在语法功能方面也不大一致，能以不同的标准把它划分成许多小类如及物动词、不及物动词、体宾动词、谓宾动词、名动词和助动词。由于在日常生活中，人们不管是在口语或书面语都离不开都对事体的活动、行为、动作、举止进行描述。以此，只要能够掌握动词的用法，它不但可以提高我们的造句和写作能力的同时也是一种提升汉语语言表达和书写能力的一种学习方式。
2.0 汉语动词的分类和其语法功能
2.1 汉语动词的分类
动词定义：动词是表示动作、行为、存在、心理活动或发展变化的词，能带宾语，一般不受程度副词修饰，主要充当句子的谓语。动词的语义具有不同的特征，不同特征的动词往往就有不同的功能。例如:
~ 小李 II 睡了。（充当谓语）
~小李 II 已经睡了。（充当谓语中心）
动词的分类例子
行为动词
~行为动词指表示动作或行为的动词，具备动词的主要语
法特征，是典型的动词。
跳、看、听、画、写、走、研究、买
心理动词
~心理动词是表示人物心理活动的动词。爱、恨、憎、讨厌、妒忌、失望、思念、感到、觉得、以为
能愿动词
~能愿动词，也叫“助动词”，是表示可能、必要、必然、意愿、估价等意义的动词。
~能愿动词主要用在动词和形容词前面作状语，不能直接带体词性宾语。
~能愿动词可以单独回答问题，但不能重叠，不能带动态助词，但有些能愿动词可以用在“不～不”和“～不～”的格式中。表示可能：能、能够、会、可可能表示意愿：愿意、乐意、情愿肯、想要、要想、敢于
表示必要：应、应该、应当、得（dei）、该、当、须得
表示估价：值得、便于、难于
判断动词
~判断动词可以单独作谓语，主要作用是对事物加以判断
或说明。
~判断动词后面带体词性宾语，构成述宾短语。
是
趋向动词
~是表示动作行为趋向的动词。
~趋向动词既可以单独作谓语（谓语中心），也经常用在动词或形容词的后面表示动作的趋向单音节趋向动词：上、下、进、出、过、开、起、回、来
多音节趋向动词：上来、下来、进来、出来、过来、回来、下去、进去、出去
使令动词使、令、叫、请、让、教派、
~使令动词是表示命令或请求的动词。催、逼、求、托、命令、吩咐、鼓
励、动员、组织号召
表示存在、发展和变化的有、没、在、变、停、
蹲、发展、开始、继续、消失
2.2 汉语动词的语法功能
动词语法功能说明例子
词形变化大多数动词可以重叠。单音节动词的重叠形式
有AA式。第二个音节读轻音。
双音节动词的重叠形式主要有ABAB式。第二、第四个音节都读轻声。
这两种重叠，带有“尝试”的意味。表示动作的时间短，程度比较轻微。想想、说说、看看研究研究、学习学习、检讨检讨
多数动词能够带宾语多数的动词是充当句子的谓语或谓语中心，
在及物动词后面加上宾语，称为粘宾动词（例
子1），也可以不带宾语（例子2）。不及物
动词就不能带宾语（例子3）。
1.弟弟II 在学习国语语法。
2．属于大家。
3. 这部戏我看过了。
绝大多数动词能够受副词修饰或限制大多数动词能够受副词修饰或限定（例子
1）。但是，除心理动词外，一般不受程度副
词的修饰或限定，如：“很”、“非常”、
“极”等（例子2）。
1. 正在表演、尽情欢唱
2. 非常乐意、有点过分
多数动词能够后附动态助词动词后面可以加上动态助词。如：“了”、
“过”、“着”，分别表示动作行为的“持
续态”、“完成态”、和“经历态”，如：
哭了、哭着、哭过
1. 保持良好的体态。
2. 担任着重要的角色。
大多数动词能重叠重叠表示“动作时间短暂”或“尝试”等意
思；重叠形式单音节为AA式（例子1），双音
节多数是ABAB式（例子2）。有一些动词还可
作ＡＡＢＢ式重叠，通常为联合式，重叠表示
动作频繁（例子3）。1. 看看、听听
2. 表扬表扬、还行还行
3.熙熙攘攘、原原本本
能愿动词主要置于其它动词、形容词前作状语。能愿动词又叫助动词，主要是充当状语，也可
以单独做谓语。
1. 大家||〔愿意〕去。
2. 大地||〔应该〕暖和了。
趋向动词充当谓语或谓语中心。趋向动词可以单独充当谓语或谓语中心，但经
常置于其它动词或形容词后作补语。
1. 小米||下去了，小康
||还没有出来。
2. 天|| 冷<起来>了，
人||却胖<回去>
了。
3．0学生习作出现的病句
造句中的病句
动词有误的病
句
动词分类语法功能错误原因病句订正
小明姐姐告诉。及物动词多数的及物动词可以充
当句子的谓语或谓语中
心。
句中的动词“告诉”没
有带宾语使用。
小明告诉姐姐。
妈妈早就跟姐姐说不可以过了。助动词助动词从语义上可以分
为两类：一类表示意愿
和对情理、事理、主客
观条件、价值的主观判
断，一类表示对事情发
生的可能性的判断。
在助动词“可以”后面
加上动态助词“过”是
不符合语法特征的写
法。
妈妈早就跟姐姐说不
可以了。
小明的弟弟哭了刚刚。不及物动
词
不及物动词本身意义完
整，后面不需要接宾语
就能表达正确的意思。
“哭”是不及物动词，
本身的词意完整，不需
要接宾语来正确的意
思。
小明的弟弟刚刚哭
了。
今天不是属于快乐。体宾动词体宾动词不能带谓词，
即动词和形容词
“快乐”是形容词，因
此这个句子需要改正，
除非这个“快乐”一词
在文章中属于一个角色
的名字。
今天不是属于“快
乐”。
玫瑰拿女生，百合拿男生。不及物动
词
不及物动词就不能带宾
语。但也有一种是可以
带施事宾语的动词。
“拿”是不及物动词，
将施事宾语放在动词
“拿”后所表达的意义
就不同了。
女生拿玫瑰，男
生拿百合。
过马路的时侯要小心不可以粗心。助动词助动词有语法功能有：
绝大多数能愿动词能单
独作谓语，这主要出现
在答话中。在其他场合
的能愿动词有时也可以
单独作谓语。
“要小心不可以粗心”
基本的意思上有重复而
造成词语累赘。
过马路要小心。
教师带同学参见工厂。体宾动词体宾动词后面可以带体
词：名词、及数量词。
“参见”虽然是体宾动
词，可是却不与工厂结
语义搭配上出现问题，
所以需要修改。
教师带学生参观工
厂。
那名工人熟练地操作着那台及物动词在及物动词后面加上宾
语，称为粘宾动词，也
可以不带宾语。
动词“操作”是不及物
动词，不能把它当做及
物动词来用。
那名工人熟练地操纵
着那台机床。
机床。
作文中的动词有误的病句
它一声大叫。行为动词在这里行为动词可以充
当句子的谓语或谓语中
心，也能带准宾语也能
带真宾语。
句中的动词“大叫”可
以充当句子的谓语，同
时也应该在量词之前。
他大叫一声。
两边的大耳朵扇动一直，似乎在想什么。及物动词及物动词可以充当句子
的谓语或谓语中心，也
能带准宾语也能带真宾
语。
“扇动”是能够受数量
短语（多是动量词）修
饰，因此，“一直”应
该排在扇“动”的前
面。
两边的耳朵一直扇
动，似乎在想什么。
这时大象把腿伸了来。不及物动词动词后面可以加上动态
助词。如：“了”，来
表示动作行为的“持续
态”、“完成态”、和
“经历态”。
“伸”是不及物动词，
本身的词性需要加上动
态助词“了”来加深它
的动作行为。
这时大象把腿伸了出
来。
向妈妈提过可不可以养乌龟。助动词助动词从语义上可以分
为两类：一类表示意愿
和对情理、事理、主客
观条件、价值的主观判
断，一类表示对事情发
生的可能性的判断。
句中的“可不可以”是
不符合助动词特点的写
法。
向妈妈提过可以不可
以养乌龟。
伸展了脖子体宾动词体宾动词后面可以带体
词：名词、及数量词。“伸展”虽然是体宾动
词，可是却不与脖子的
语义搭配上出现问题，
所以需要修改。
伸长了脖子。
小乌龟好好照顾我。不及物动词不及物动词就不能带宾
语。但也有一种是可以
带施事宾语的动词。
“照顾”是不及物动
词，将施事宾语放在动
词“照顾”后所表达的
意义就不同了。因此，
因此在这里应该是
“我”照顾“小乌龟”
才合理。
我好好照顾小乌
龟。
4.0 汉语动词的词组
4.1述宾结构词组
定义：述宾短语又称动宾短语。述宾结构有两个部分组成。这种结构的意义比较复杂，大抵反映动作(述语)和受动作支配的事物(宾语)的关系。汉语中的述宾结构都是述语在前，宾语在后，可加“了、
着”。
“述”在前，“宾”在后。
例子结构分析语法结构
1．小明告诉姐姐。告诉 + 姐姐
动词 + 名词述宾结构的前一部分被称为“述语，后一部分称为“宾语”。由于述语和宾语是动作和支配对象的关系，而宾语时受到这种动作和行为影响、支配的对象。同时，当这些述宾结构中间加上“了”或“着”的时候仍然是述宾结构。例：
a.告诉姐姐：姐姐是告诉的关涉对
象。
b.参观工厂：工厂是参观支配的
对象。
c.拿玫瑰：玫瑰是受到拿这
种动作和行为影响和支配的对象。
2．教师带学生参观工厂。参观 + 工厂动词 + 名词
3. 女生拿玫瑰，男生拿百合。拿 + 玫瑰动词名词
4.2述补结构词组
定义：述补结构是有两个部分组成的。前一个部分是动词或形容词，可充当中心语；后面部分从程度、结果、数量、可能等方面对前一部分进行补充说明。结构助词“得”是述补短语的标志，然而不是所有述补短语都要使用这个标志。述补短语又称为动补短语、中补短语、后补短语、谓补短语。
例子结构分析语法结构
妈妈告诉我关心得表现出来。关心+得 + 表现
出来
副词+动词短语
“表现出来”是状态短语，表示动作，用于修饰“关
心”，如：心动不如行动，所以关心得表现出来。）
“冒汗”是动词短语，表示动作，用来补充说明“急”的
程度。如：节目快要开始了，主持人还没来，真让导演急
得直冒汗。
“极了”在这里充当程度对“美”进行补充说明，作为
补语。
它急得直冒汗。急 +得 + 直冒汗
形 + 动词短语
美极了。美 + 极了
形 +
4.3状动结构词组
定义：状动结构词组是由状态词或状态短语＋“地”构成状语，其后连接被作用的词语，主要是动词和动词短语。Ａ＋地＋Ｂ的结构，表示动作Ｂ以状态Ａ进行着。“地”在一般使用中有时混淆成“的”，一些人认可“的”代替“地”（因为在汉语中，动作本身可以被看作是一个名词），但仍为其他人视作错。另外，“地”字也经常省略。
例子结构分析语法结构
我收到小乌龟后高兴地跳起来。
高兴地跳起来
副词 + 地 + 动词地”字表示状态的补充，强调的是“地”字前
面的词语，状语修饰，限定中心语。
“跳起来”是动词短语，表示动作，
小明飞快地跑开了。飞快地跑开副词 + 地 +动词
佩佩在超市里漫无目的地游荡。漫无目的地游荡状态短语+地+动词
5.0 结语：
终于在不断的努力下，这份课业出炉了。这份课业让我重温当年学习动词的回忆。在完成这份课业后，我发觉自己加深了对动词认知，也学习到有关动词的新词汇、它的类别及功能。与其同时，也帮助我学习如何根据它的词类、功能、错误的原因来分析它出错的地方，然后将它改为对的句子。
说真的，每次在为动词进行分析的时候，我总要花很长的时间根据它的表义、句法差异、语义特征及词语形态进行分类。偶尔还必须分清主要好次要，普通和个别，一般和特殊，经常与偶尔之间的关系。因为每个词类的语法功能都不一样。因此，当我在经历这些的过程后，他帮助我提升对动词的基本掌握能力，让我明白及了解动词的每一项语法功能及知识。所以在进行批改学生细做实减轻了不少的负担，让批改工作变得更具信息。
除此之外，在翻阅及整理有关资料后，更让我发现这些年自己对这类词语不足之处，尤其在词类和词组方面：述宾结构词组、述补结构词组、状动结构词组等等让我对它们产生混淆。比如说：趋向动词的运用。趋向动词可以单独充当谓语或谓语中心，但经常置于其它动词或形容词后作补语，如：来了一个人----一个人来了，”来”的位置不同，意思也就不一样了。
虽然，现在的我在对此这门学问只粘到边，但只要我肯在面对它的时候能够看清自己不足的地方，继而有心有毅力地去克服它，那问题就会不了了之了。所以我相信我自己总有一天会把这难题给解决掉的。我会期待那一天。
6.0 参考资料：
百度百科. 《偏正词组》. 下载从https://www.wendangku.net/doc/1a15131014.html,/view/5234908.htm于
20.2.2013.
北京语言大学. 《汉语部分词类及其教学》. 下载从
https://www.wendangku.net/doc/1a15131014.html,/cls/demo/401053/course/1/1/index.html于22.2.2013.
黄伯荣，廖序东.（2002）.现代汉语.下册.北京：高等教育出版社
罗华炎.（2003）。现代汉语语法.雪兰莪：艺青出版有限公司
吕叔湘. (2002). 汉语语法论论文集. 北京：商务印书馆
朱德熙.（2003）. 语法讲义. 北京：商务印书馆
王力.(2000). 汉语语法史. 北京：商务印书馆
（无名）. 《语法》. 下载从http://210.38.32.42/3185/child/hanyutonglun/diwu.htm于于 24.2.2013.
附录：
百度百科. 《偏正词组》. 下载从https://www.wendangku.net/doc/1a15131014.html,/view/5234908.htm
偏正词组
求助编辑百科名片
偏正词组又叫偏正短语，是由修饰语和中心语组成，结构成分之间有修饰与被修饰关系的词组；动词、名词、形容词在它们前面起修饰作用的成份组成的词组。名词前的修饰成份是定语，动词、形容词前的修饰成份是状语；定语（状语）和中心语的关系是偏和正的关系；偏正词组包括定中词组与状中词组。
中文名：偏正词组外文名：Polarization Phrase 别名：偏正短语分类：定中词组、状中词组
目录
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状中词组
鉴别方法
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定中词组
状中词组
鉴别方法
展开
编辑本段定中词组
概念
定中词组也叫“体词性偏正词组”，是语法功能相当于体词的偏正词组。
定中词组的修饰语是定语，充当中心语的一般是体词性成分，定语从领属、范围、质料、形式、性质、数量、用途、时间、处所等方面描写或限制中心语。
例子
胖师傅、这个家、语法分析、野生动物、壮丽的山河、新建的校舍、一张写字台、古生物学家、用旧了的自行车、勇往直前的决心、阴云密布的傍晚、面无表情的样子、胡子拉碴的年轻人、办事精明的老王。
分类
根据是否加结构助词“的”，可以将定中词组（定中短语）分为粘合式定中词组和组合式定中词组。
成分
定中词组的中心语一般是体词性成分，例如名词、代词、数词、体词性联合词组等。有时谓词性成分也可以充当中心语，例如“经济的振兴”、“智力的开发”、“框框的束缚”、“满腹的怨恨”。
充当定语的成分比较灵活，如名词、动词、形容词、代词、介词词组等。
编辑本段状中词组
概念
状中词组也叫“谓词性偏正词组”，是语法功能相当于谓词的偏正词组。
状中词组的修饰语是状语，充当中心语的一般是谓词性成分。状语和中心语之间有时用“地”。
例子
非常出色、很可能、三尺宽、彻底领悟、坐火车走、坚决支持、小声议论、愤怒地说、热烈欢迎、低空飞行、仔细检查、公开道歉、精心设计、大范围推广、没命地乱窜、悠闲地捋着胡子、结结巴巴地说。
成分
状中词组的中心语一般是谓词性成分，例如动词、形容词、述宾词组等。有时数量词或量词词组，甚至定中词组也可充当中心语，例如：正好五位、就两块钱。
编辑本段鉴别方法
结构
①定语+中心词（名、代），如：（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐
②状语+中心词（动、形），如：[很]好看 [独立]思考 [慢慢]地走
标志
“的”是定语的标志；“地”和“得”是状语的标志。就是说“的”后跟的是名词，“地”后跟的是动词，“得”后跟的是形容词。现在很多人把这三个字统一用“的”，意思表述不会受影响，但从语法上讲这是不正确的。
判断
如果在“偏”和“正”中加“的”或“地”，如果通顺大多数便是偏正词组。如黑色跑车，中间加“的”，便是黑色的跑车，说明黑色跑车就是偏正词组.。
第一章汉语部分词类及其教学
通过现代汉语的学习，我们对汉语的词类问题已经有了大致的了解。为了下面讨论的方便，我们这里还要大致回忆一下汉语词类的情况。
汉语的词类大概有14类，分别是：名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、代词、介词、连词、副词、助词、语气词、叹词、拟声词。
这些词类在对外汉语教学中的难度有别，在教学过程应该注意的方面也有所不同，比如名词我们要注意的是与之搭配的量词，动词我们要注意的是能不能带宾语、能不能重叠、重叠表示什么意思以及动词里一个小类“离合词”等等，我们在这里不可能一一分析，只是选择其中几个要点来谈。
还要说明一点：按照语法的系统性，成语及其教学是不应该放在这一章来谈的，可考虑到实用性，不再单独列一章。
第一节汉语动词及其教学
在任何一种语言中，动词都是非常重要的一个词类。留学生在动词方面出现的问题也是多种多样的。比如：
*去年暑假我们旅游了长城。
*我送送你们出去吧。
*你去买买点东西。
*明天我要见面一个中国朋友。
*我们照相了半小时。
这些问题，有的反映的是动词能不能带宾语的问题；有的反映的是动词重叠的问题；有的反映的是离合词的问题等等。当然，留学生在动词方面的问题远远不止这些。我们只是选取最常出问题的语法项目来谈。
一．动词的分类：
动词可以从不同的角度进行分类：
根据语义特征，动词可以分为：
动作动词：如：跑、看、听、说、写、走、研究、买等
存现动词：如：在、有、发生、出现、具有等
关系动词：如：是、像、姓、属于、成为、仿佛等
能愿动词：如：会、能、可以、能够、要、肯、必须、应该等
趋向动词：如：来、去、上、下、进、出、回、上来、进去等
心理动词：如：爱、恨、想、喜欢、讨厌、希望等
使令动词：如：使、叫、让、请、要求等
注意：心理动词可以受程度副词的修饰，但和形容词仍存在区别，即心理动词一般可以带宾语，而形容词一般不可以。
根据带宾语的情况，可分为：
及物动词：
谓宾动词：宾语是动词或形容词。如进行、加以、开始等
体宾动词：宾语是名词。如学习、吃、保护、给、送、借等
不及物动词：咳嗽、游行、休息、毕业、来、失败、见面等
这种分类看上去种类繁多，似乎没什么用处，实际上，在教学过程中是非常有用的。如汉语中有的动词后能带“了”，有的却不能（关系动词、能愿动词）；有的能带宾语有的不能；有的能重叠，有的不能（能愿动词）；有的能受程度副词的修饰（心理动词），有的却不能。如果没有以上分类，这些问题是很难说清楚的。所以作为对外汉语教师是应该了解这些术语的。除了上述分类外，对外汉语教师还应该了解一下动词的另一种分类方法。即：根据动词的情状分类。从意义上说，动词表示人或事物的动作行为、变化或状态，这些都与时间有着密切的关系，所以动词最基本的特性是时间性。动词本身在时间意义上表现出的各种状态，比如持续的、瞬间的、静态的等等，就是动词的情状。根据动词前面能否接“在”、“正在”，后面能否带“着”、“了”或时间短语等语法形式，可以把动词分为一下几类。
根据动词的情状，可分为：
静态动词：前不可加“正、在”，后不可加“着、了”等。如姓、是、有等。
持续动词：前可加“正、在”，后可加“着、了”等。如登、盼、看、听等。
终结动词：意义本身包含着终结点。如成为、放松、抓紧、改正、提高等。
参考资料4：语法
http://210.38.32.42/3185/child/hanyutonglun/diwu.htm
一、词的分类
1、为什么要给词分类？给词分类的目的，就是为了认清不同的词在造句过程中的不同用法，概括句法格式。
2、分类的标准对词进行分类，可以采用三个标准：
意义标准用这种方法分类有一定的合理性，以前有些语法书就是利用的这个标准。这个标准的缺陷在于：有些词不容易判断是哪一类词，如“刚、刚刚”等；虽然绝大多数词能判断出属于哪一类，但是同类的词在语法功能却有交叉，如“红”和“红色”，从意义上看都是说的“一种颜色”，可以看成是名词，但在语法功能上存在很大的差异，因此，不利于说明句法成分的组合关系，达不到分类的目的。
形态标准词的形态是词的某种语法意义的形式标记，因此，形态可以作为划分词类的标准。这种标准在西方语言里是适用的，在汉语这样的形态缺乏的语言里，划分词类就主要依靠其他标准，但如果形态出现，也可以利用。例如有人认为“们”是某些名词和代词的“形态”，表示“复数”这个语法意义。
语法功能标准划分词类的目的在于认清不同的词在造句过程中的不同用法，因此，语法功能标准是划分词类的主要标准。词的语法功能主要包括两个意思：第一，词和词的组合能力；第二，词在句法结构中的作用。在有的语言里，词的句法功能比较确定。例如在英语里，一般说来能出现在主语、宾语位置上的大多是名词，能出现在谓语位置上的一般是动词，能出现在定语位置上的大多是形容词（有时是名词），能出现在状语位置上的一般是副词，而在汉语里，词类和句法成分之间就没有英语那样强的对应性，但是通过组合关系能把他们划分出来，例如名词的组合关系是其他词所没有的：不能受“不”修饰，不能重叠，普通名词加“们”表示群体。这些组合关系是形容词和动词所没有的。
3、词的语法功能
（1）词的语法功能首先表现为能不能充当句法成分，能够单独充当句法成分的，是实词，不能单独充当句法成分的，是虚词。
（2）实词的不同的语法功能表现在词和词的组合能力上：哪些词可以同哪些词组合，这样组合，组合起来发生什么样的关系，哪些词不能同哪些词组合。通过这样的区别，划分出实词的不同类别。
（3）虚词的语法功能表现在它同实词和短语的关系上，能与哪些实词或短语组合，组合后发生什么关系，在组合中处于什么位置，这里表示虚词的不同类别来。
4、现代汉语实词的分类
现代汉语的实词可以分为体词、谓词、加词三类，代词又独立于这三类词之外。
体词，是指主要充当主语、宾语，一般不作谓语的一类词，如“人、车、明天、现在、郊区”等。
谓词，是指主要作谓语，有时也作主语、宾语的一类词，如“吃、玩、干净、雪白”等；
加词，是指不能作主语、宾语，也不能作谓语，只能作修饰语的一类词，如“大型、彩色、男、很、最”等。
代词是一个特殊的词类，虽然成员不多，可是相当复杂，原因是代词不是按照语法功能分出的类。以语法功能来看，代词有的跟名词相当，有的跟形容词相当，有的跟副词相当，个别的跟动词相当，跟数词相当。可见代词中的各个成员是缺乏共同的语法功能的。
二、实词
（一）体词
体词的主要语法功能是充当主语和宾语，一般不作谓语。现代汉语的体词主要包括三类：名词、数词、量词。
1、名词的语法特点：
①可以用量词短语修饰。
②不能用不修饰
③可以用在介词之后，充当介词的宾语，组成介词短语。
④经常用作主语、宾语和定语。
2、数词的特点：
数词经常跟量词组合，构成量词短语，充当定语或补语。
3、量词的语法特征
①量词出现在数词后边，同数词一起组成量词短语，作定语、状语或补语，
如“一个人”、“一把拉住”。
②一部分单音词可以重叠，表示“每一”或“许多”的意思。个——个个点—
—点点
（二）谓词谓词的主要语法功能是充当谓语，有时也可以作主语、定语、宾语。现代汉语的谓词包括两类：动词和形容词。
动词的语法特征
①绝大多数动词可以带宾语。
②不能带宾语的和只能带施事宾语的是不及物动词。
③多数动词可以重叠。
④大多数动词可以受“不、没有”修饰，构成“V不V”或“V没V”肯定和否定重
叠的形式。
2、形容词的语法特征
①大多数形容词都可以作定语或状语。
②性质形容词可以受“很”形式，状态形容词本身已经包含表示程度的成分，
不能受程度副词的修饰。
③大多数形容词都可以作谓语，但不能带宾语。
④形容词可以重叠。
（三）加词加词的语法功能是不能作主语和宾语，也不能作谓语，只能作名词或动词、形容词的修饰语，充当定语或状语。
1、区别词的语法特征
①区别词只能充当定语，充当定语时往往可以两个或几个连用。
②区别词不能用“不”修饰，只能用“非”修饰。
2、副词的语法特征
只能作状语，作动词和形容词的修饰语。如果一个词除了作状语外，还出现在其他位置，那么这个词一定不是副词。
（四）代词根据代词的替代功能的不同，可以把代词分为三类：人称代词、指示代词和疑问代词。
三、虚词
（一）关系词
关系词包括连词和介词两类：
1、连词
连词起连接作用，在单句中连接词或短语表示并列或选择关系，在复句中连接分句，表示分句间的种种关系。
2、介词主要用在名词或名词性短语前面，组成介词短语，所以介词又叫前置词。
（二）辅助词
助词和语气词都是用于协助实词表达辅助性意义的，可以统称为辅助词。
1、助词是附着在词或短语上，表示附加意义的虚词，大都念轻声。
2、语气词经常附着在句末表示某种语气。
四、拟声词和叹词
（一）拟声词的语法特征
（1）独立成句的功能。
（2）有时可以充当定语或状语。
（二）叹词的语法特征
充任句子的独立成分。
五、词的兼类
兼类词是指那些经常具备两类（或两类以上）词的主要特征而词汇意义密切相关的词。
第二节短语和句法成分
一、短语的结构类别
短语是词和词按照一定的方式组合起来的语言单位。
实词和实词组成的短语。
主谓短语由主语和谓语两部分组成。主语是谓语陈述的对象，谓语是说明和陈述主语的。两部分的关系陈述与被陈述的关系。主谓短语按照其内部的结构成分，可以分为以下几种形式：
主语+谓语动词/主语+述宾（补）结构
前者如：
地震比赛开始
后者如：
我们唱歌大家唱<起来>
（2）主语+形容词性谓语/主语+述补结构
前者如：
花红身材魁梧
后者如：
人累的<要命>花儿<多的很>
（3）主语+名词性谓语/主语+名词性短语
前者如：
明天晴天今天星期天
后者如：
这张桌子（三条）腿鲁迅（浙江）人
（4）主语+主谓短语
我国资源丰富
述宾短语由述语、宾语两部分组成。前一部分是述语，主要有动词充当；后一部分是宾语，是述语支配、关涉的对象。
（1）动词+名词性宾语/动词+名词性偏正结构
前者如：
有人吃菜
后者如：
是（一位）记者了解（不少）情况
（2）动词+动词/动词+述宾结构
前者如：
喜欢吃值得干
后者如：
喜欢吃冰棍值得干一下
（3）动词+形容词/动词+主谓短语
前者如：
爱干净避免拥挤
后者如：
值得大家去一趟禁止你们抽烟
述补短语由述语、补语两部分组成。前一部分是述语，主要由动词和形容词充当；后一部分是补语，对述语加以说明。两部分是补充和被补充的关系。
3、述补短语由述语、补语两部分组成。前一部分是述语，主要由动词和形容词充当；后一部分是补语，对述语加以补充和说明。两部分是补充和被补充的关系。
（1）动词+动词/动词+形容词/形容词+动词/形容词+形容词
各举一例如下：
飞出去/急坏/暗下去/急坏
（2）动词+得+动词/动词+得+形容词/动词+得+形容词性短语/动词+动词性短语/
学得懂听得清楚飞地很高气得说不出话
（3）动词+量词短语
砍一刀去三次
现代汉语语法特点
现代汉语语法特点 本节课的内容（参考P232，P7） ?分析现代汉语语法的主要特点 ?重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 ?思考题（1-3） ? 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 ?（1）a child；two children ?一个小孩；两个小孩 ?（2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 ?We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 ?理解：语法方面的差异是什么？ ? 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 ?（1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 ?（2）His criticism doesn't worry me. ?他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 ?理解：语法方面的差异是什么？ ?小结：“汉英语语法方面的差异” ?（1）汉语有个体量词，而英语没有。 ?（2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 ?思考题 ? 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。 ?辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 ?类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 ?小结：“汉语语法方面的特点” ?语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 ?分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 ?现代汉语语法的特点 ?（一）汉语没有严格意义的形态变化 ?（二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 ?（三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 ?（四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 ?（五）汉语里有丰富的量词和语气词
高年级汉语篇章连贯教学法
高年级汉语篇章连贯教学法 邢志群 西华盛顿大学 Janet.Xing@https://www.wendangku.net/doc/1a15131014.html, 提要：由于篇章连贯教学涉及句法、语义、语用、篇章结构和修辞等各方面的内 容，所以在对外汉语教学中一直是一个比较难形成体系的教学领域。本文试图以构 成汉语篇章连贯的几个主要因素为焦点，研究并探讨篇章教学的内容和方法，其目 的是想为高年级的篇章教学和教材编写寻求一个比较实用的方法，从而促进汉语教 学的进一步发展。 一． 引言 在过去的半个世纪中，对外汉语教学从各个方面都有了很大的发展。我们看到无论是教材编写，课程设置，研究成果，教学方法还是学生人数都在不同的程度上有所提高。老师们已经不能在课堂上单一地使用传统的翻译法或者句型操练法，越来越多的老师要求或者被要求他们教学的目的是为了提高学生的交际能力。虽然对如何提高学生的交际能力众说不一（参阅：汉办2003，2001；刘珣2002；李开2002，吕必松1999），但是大部分老师都认为低年级学生（即：一、二年级）应该着重学习语音语调，基本的语法、词汇以及它们在日常交际中的功用；高年级（即：三、四年级）的学生则应该侧重篇章连贯和鉴别、欣赏、使用各种不同的文体的能力。这倒不是说低年级不必学篇章连贯，高年级不再学语法，而是说他们的侧重点不同。下面我们将主要探讨篇章连贯以及跟篇章连贯教学有关的一些问题。 篇章教学，也有的老师称之“语篇教学”（参看罗青松2002），涉及的主要内容是语音语调，词汇，语法、文体在不用的语境中的语用功能。一般的老师通常不把语调和词汇看作篇章教学的范畴，但实际上语音语调的强弱变化直接影响到话语篇章的功能，所以欧美第二外语教学的学者（如：Chun 2002; Riggenbach 1999; Bolinger 1989; Cook 1979; Coulthard 1977）都把它看作篇章教学的一个主要组成部分。词汇也是一样，什么情况下用正式用语，什么情况下用非正式用语，对什么人说什么话、用什么字，都是篇章语用探讨的内容。语法的篇章语用功能是大家比较熟悉的篇章教学内容，但是语法又包括句子的语用功能（如：“了”的篇章语用功能）和篇章结构的语用功能。这里我们不准备讨论句子的篇章语用功能，只探讨篇章结构的语用功能和教学方法。 屈承熹先生可能是研究篇章语法比较多的一位，他（1998）试图从不同的角度说明汉语篇章语法的内容，也提出了一些值得高年级的老师在教学和编教材时注意的问题，遗憾的是他所讲的篇章语法和教学中的篇章语法还有一段距离，要让老师们把屈先生的研究结果搬到课堂上还有一定的困难，需要我们先把教学中有关篇章语法的主要内容有一个清楚地认识，然后才能慢慢的建立起一个教学篇章语法的体系。本文就先从篇章结构谈起。那么什么是“篇章结构”？它是篇章语法的一部分，它的基本单位是句子。篇章结构指的是如何把两个或者两个以上的句子连起来，构成一个意思、语境合理，上下连贯的篇章。这样一来，“连贯”就成了篇章结构的核心，这也是为什么西方凡是研究篇章语法和第二外语教学的学者都要研究连贯的问题的缘故（参阅：Halliday and Hasan
现代汉语语法：语素、词的结构
现代汉语语法：语素、词的结构 第一节语素 什么是语法 1.语法：使用同一种语言的人共同理解、共同遵守的语言的结构法则。这种法则构成一个系统，就叫语法系统。 2.五级语言单位（由小到大）：语素、词、短语、句子、句群。 第一节语素 一、什么是语素： 语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。 二、语素有两个特点： 一是最小的，不能再分割的；二是有意义的。 三、语素的种类: 根据音节的多寡来考察，可以将语素划分为三类。 1.单音节语素 如子、民、大、小、前、后、天、地、江、河、日、月、金、木、水、火、土（基本事物的概念）等。
2.双音节语素（双音节语素既是语素也是词，二者合为一体） 组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 ①联绵式 A.双声式：声母相同的联绵字：如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、荆棘、蜘蛛、踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。 B.叠韵式：韵母相同的联绵字：如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、啰嗦、怂恿、螳螂、桫椤、倥侗、蜻蜓、轰隆、当啷、惝恍、魍魉、缥缈、飘渺、耷拉等。 C.非双声非叠韵联绵式：如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、伉俪、蝴蝶、笊篱、蹦达、蟪蛄、狡狯、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、牡丹、磅礴、提溜等。 ②外来词 由汉语以外的其他语种音译过来的词语。如干部、涤纶、甲克（夹克）、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹等。 ③专用名词 主要是地名、人和事物名称。如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、孔子、萝卜、菠菜、番茄、红薯等。
现代汉语语法
层次分析法，又称“直接成分分析法”，是对句法单位（包括短语和句子）的直接成分进行结构层次分析的方法。由于切分过程中尽可能采用二分，所以层次分析法又称作“二分法”。 1、基本分析原则 语法从表面上看是线性排列的符号序列。线性排列是指按照时间先后顺序说出或写出的形式。但是语法结构却是有层次性的，层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。 表层的线性关系背后暗含着隐性的层次关系。小的语法单位是大语法单位的组成部分，大的语法单位是由小的语法单位组合而成的，本身又可以成为更大语法单位的组成部分。 语法结构的每个层次一般直接包含比它小的两个语法单位，这两个小的语法单位就是直接成分。每一个直接成分又可以包含更小的直接成分。 例如： 我们进行社会调查 |主||____谓_______| |_述 | 宾____ | |_定）中 | 层次分析法就是逐层将一个句法单位（联合短语等由多个直接成分组成的短语除外）切分成两个直接成分，直到不能再切分为止的句子分析方法。 2、分析过程 层次分析法的分析过程主要包括两个步骤：第一步是切分结构层次，第二步是确定结构关系。 例如： 他去年去了一趟美国。 |__||___________________| 主谓关系 |___||______________| 状中关系 |________| |__| 述宾关系 |_| |___| 述补关系
切分过程中应注意： ①第一步切分非常重要，第一步切分不当，后面便容易全都切错。 ②必须逐层切分，直至分析出每个实词，语素不需要切分。 ③为避免切分过程中的遗漏，一般采用从左到右、从上到下、逐块切分的分析步骤。 3、层次分析法的图解表示 层次分析法中常用的图解表示法是切分法、组合法和树形图。 ①切分法 切分法是最常用的方法，将所要分析的短语或句子作为一个整体，从大到小，逐层切分。 例如： 申奥成功有助于中国的改革与开放。 |_ 主 __| |______ 谓 ________________| |主| |谓| |_述_ |______ 宾___________| |__ 定_）_ 中 _______| | 联 + 合 | ②组合法 组合法是把所要分析的短语或句子切分到单词，然后从小到大，依次组合起来。例如： 他弟弟在北京念大学 |_定中_| |_介宾_| |_述宾_| | |____状中____| |_____主谓______| ③树形图
中文汉语语法
中文汉语语法 一、语素 语素和语素分类语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。语素按音节分类可以分成：单音节 语素，双音节语素，多音节语素。 ①单音节语素如土、人、水、风、子、民、大、海等。 ②双音节语素组成该语素的两个音节合起来才有意思，分开来没有与该语素有关的意义，双音节语素主要包括联绵字、外来词和专用名词。 A.双声，声母相同的联绵字：如琵琶、乒乓、澎湃、鞑靼、尴尬、荆棘、蜘蛛、踯躅、踌躇、仿佛、瓜葛、忐忑、淘汰、饕餮、倜傥、含糊、慷慨、叮当、蹊跷、玲珑、犹豫等。 B.叠韵，韵母相同的联绵字：如从容、葱茏、葫芦、糊涂、匍匐、灿烂、蜿蜒、苍茫、朦胧、苍莽、邋遢、罗嗦、怂恿、螳螂、桫椤、倥侗、蜻蜓、轰隆、当啷、惝恍、魍魉、缥缈、飘渺、耷拉等。 C.非双声叠韵联绵字：如蜈蚣、蓊郁、珊瑚、疙瘩、蚯蚓、惺忪、铃铛、奚落、褡裢、茉莉、蚂螂、窟窿、伉俪、蝴蝶、笊篱、蹦达、蟪蛄、狡狯、狡猾、蛤蚧、蛤蜊、牡丹、磅礴、提溜等。 D.外来词，由汉语以外的其他语种音译过来的词语。如干部、涤纶、甲克（夹克）、的士、巴士、尼龙、吉普、坦克、芭蕾、哒爹等。 E.专用名词，主要是地名、人和事物名称。如纽约、巴黎、北京、苏轼、李白、孔子、萝卜、菠菜、番茄、红薯等。 ③多音节语素 主要是拟声词、专用名词和音译外来词。如：喜马拉雅、珠穆朗玛、安迪斯、法兰克福、奥林匹克、白兰地、凡士林、噼里啪啦、淅淅沥沥、马克思主义、中华人民共和国。 二、词 词是由语素组成的最小的造句单位。有两种分类方式，1、按构成方式分单纯词和合成词；2、按词性分为实词和虚词。 从构成方式来看，可以分成： ①单纯词：由一个语素组成的词，自由的单音节语素和所有的双音节、多音节语素都可以组成单纯词。如：山、水、天、地、人、有、土、红、凑；仿佛、苍茫、蜈蚣、琉璃、参差、蹉跎；敌敌畏、阿司匹林、萨克斯、麦克风等。 ②合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。 从词性来看，可以分成：实词共6个有实际意义的词，包括： （1）名词：表示人或事物名称的词。 有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等； 有事物名词：如笔、杉木、蜗牛、猎豹、奥托、棒球、战斗机、冥王星、思想、中学、物理、过程等； 有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等； 有方位名词：如东南、上面、前方、内部、中间等。 （2）动词：表示动作行为及发展变化的词。 有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸； 有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵； 有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶； 有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭； 有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令；
现代汉语语法特点
本节课的内容（参考P232，P7） 分析现代汉语语法的主要特点 重点：用具体的语言事实理解现代汉语语法的特点。 思考题（1-3） 1.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）a child ； two children 一个小孩；两个小孩 （2）She is always ready to help us. 他随时都在准备帮助我们。 We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助他。 理解：语法方面的差异是什么？ 2.对比下面的材料，理解汉英两种语言在语法方面的差异。 （1）He criticized my taking risks. 他批评了我的冒险活动。 （2）His criticism doesn't worry me. 他的批评不会使我不安。 （3）I don't like to read his literary criticism. 我不喜欢读他的文学批评。 理解：语法方面的差异是什么？ 小结：“汉英语语法方面的差异” （1）汉语有个体量词，而英语没有。 （2）英语这一类的印欧语言有丰富的形态变化，而汉语没有。英语用不同的形态来表示相应的语法意义，比如英语的名词有数的变化（a book：two books），代词有主格宾格的变化（I：me；he：him；she：her），动词有时、体、态的变化（study，studies，studying，studied），等等。 思考题 3.观察下面这段文字，体会句子的差异是由什么造成的。
辣妹子从小辣不怕辣妹子长大不怕辣辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来辣不怕辣妹子生性不怕辣辣妹子出门怕不辣 体会意义：不怕辣辣不怕怕不辣 类似的例子不怕难难不怕怕不难 做人难难做人人难做 想吃饭想饭吃饭想吃 小结：“汉语语法方面的特点” 语序可以表达不同的意义，可以造成不同的结构。语序在汉语中的地位十分重要。 分析方法现代汉语汉语语法特点只有在对比中发现，比如和印欧语对比。主要有5个方面的特点。 现代汉语语法的特点 （一）汉语没有严格意义的形态变化 （二）语序和虚词是汉语主要的语法手段 （三）汉语中词类与句法成分之间不是简单的对应关系 （四）汉语中词、短语和句子的结构方式基本一致 （五）汉语里有丰富的量词和语气词 一、汉语没有严格意义的形态变化 跟印欧语系的语言相比较，汉语最明显的特征是没有严格意义的形态变化。 1.形态变化即词形变化，指一个词在句子中由于所表示的语法意义不同，而在形式 上发生的变化。英语、俄语等印欧语言就有丰富的形态变化，用不同的形态来表示相应的语法意义， 2.汉语没有印欧语言那样的形态变化，没有用词的不同形式来表示不同语法意义。 同一个词处于不同的语法位置、表示不同语法意义时，词形本身并无任何变化。 3.汉语中也有某些类似形态标志的成分，但数量少，普遍性差。如动词、形容词的重叠形式（商量—商量商量，干净—干干净净），“子、儿、头”作为有些名词的后缀（扣子、画儿、甜头），“们”用来表示复数（朋友们、同学们），“着、了、过”用来表示动作的
现代汉语语法研究必读书目
第1讲：方法和材料 吕叔湘《吕叔湘选集》，东北师范大学出版社2002。包括： 1.漫谈语法研究 2.语法研究的对象 3.语法体系及其他 4.通过对比研究语法 5.说“自由”和“黏着” 6.关于“语言单位的同一性”等等（先看朱德熙《说“的”》） 7.狙公赋茅和语法分析 朱德熙《朱德熙选集》，东北师范大学出版社2001。包括： 1.汉语 2.语法单位 3.关于语法分析 4.中心词分析和层次分析 5.汉语语法体系 6.语法分析和语法体系 7.现代汉语语法研究的对象是什么 8.汉语语法的特点 9.句法结构 10.黏合式和组合式 11.指称和陈述 12.关于向心结构的定义 13.形式和意义14.变换分析的平行性原则 15.句子和主语 16.主语和宾语 17.说“的” 朱德熙《语法分析讲稿》，商务印书馆2010。 吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆1979年。 第2讲：层次分析 Rulon S. Wells《直接成分》，《语言学资料》1963年第6期。 范继淹《谈谈层次分析法》，见《范继淹语言学论文集》，语文出版社1986年。 范继淹《汉语语法结构的层次分析问题》，同上。 吴竞存、侯学超《现代汉语句法分析》，北京大学出版社1982年。 吴竞存、梁伯枢《现代汉语句法结构与分析》，语文出版社1992年。 Z. S. Harris：Structural Linguistics，The University of Chicago Press，1951。第3讲：构词法 Zellig. S. Harris《从语素到话语》，《语言学资料》1963年第6期。 Charles F. Hockett《语素分析的一些问题》，同上。 Eugene A. Nida《语素的识别》，同上。 陆志韦等《汉语的构词法》（修订版），科学出版社，1957年。 潘文国等《汉语的构词法研究》，台湾学生书局，1993年。 董秀芳《汉语的词库与词法》，北京大学出版社2004年。 王洪君《基于单字的现代汉语词法研究》，商务印书馆2011年。 陈保亚1997：对剩余语素提取方法的限制，《汉语学习》第3期。 陈保亚2006：不定位双项对比和语素切分程序，《汉语学习》第4期。 陈保亚2006：论平行周遍原则与规则语素组的判定，《中国语文》第2期。 沈阳1997：现代汉语复合词的动态类型，《语言教学与研究》第2期。 顾阳、沈阳2001：汉语合成复合词的构造过程，《中国语文》第2期。 何元建2001：回环理论与汉语构词法，《当代语言学》第3期。 何元建、王玲玲2005：汉语真假复合词，《语言教学与研究》第5期。 第4讲：词类问题 吕叔湘1955：关于汉语词类的一些原则性问题，《吕叔湘文集》（卷2），商务印书馆1995。 朱德熙1991：词义和词类，《语法研究和探索》（五），语文出版社。 马庆株1991：影响词类划分的因素和汉语词类定义的原则，同上。 郭锐2002：《现代汉语词类研究》，商务印书馆。 袁毓林1995：词类范畴的家族相似性，《中国社会科学》第1期。 袁毓林2000：一个汉语词类的准公理系统，《语言研究》第4期。 袁毓林2005：基于隶属度的汉语词类的模糊划分，《中国社会科学》第1期。 袁毓林等2009《汉语词类划分手册》，北京语言文化大学出版社。 袁毓林等2010《汉语词类的认知研究和模糊划分》，上海教育出版社。
现代汉语语法
浅析现代汉语语法
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浅析现代汉语语法 随着中国综合国力得显著提高，世界各国经济、文化交流的频繁，“汉语热”的现象不断出现。“孔子学院”的兴建使更多的人领略到汉语之美，中华文化之博大。越来越多的国际友人通过学习汉语进而更深层次地了解中华文明。因此，现代汉语就愈发地凸显了其重要性。语法作为语言的核心之一其重要性不言而喻。 对于现代汉语的语法研究，我们应当弄清楚几个概念。 首先，明确现代汉语和语法的定义。现代汉语有广义和狭义之分。广义的现代汉语包括汉语的各种方言，即不同地区的汉族人所使用的语言，这些语言都是汉语，只是在语音、词汇、语法等方面存在一定差异。而狭义的现代汉语则是指“普通话”，即“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。那么语法是什么呢？黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》说：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。” 其次，现代汉语语法的主要内容。语法包括词法和句法两部分。词法主要是指词的构成、变化和分类规律；句法主要是指短语和句子等语法单位的构成和变化规则，包括语结构规则、句法结构规则、句子类型等内容。 最后，现代汉语语法的特点简述如下： 1.词没有形态变化。汉语语法的主要特点是词进入句子后没有形态变化。比如英语中名词加“-s”表示复数，动词加“-ing”或“-ed”分别表示进行时、过去时，谓语动词和主语名词在人称和数上一致，代词（名词）有主格和宾格的变化等，这些就是词的形态变化。汉语的词不论在词典中或在句子里，也不论在句子的什么位置上，读法和写法都是一样的。 2.虚词重要而丰富。汉语句子中的语法关系和语法意义主要是通过虚词表示的。虚词的作用大致相当于印欧语言的形态变化，只不过不是词形的变化，而是独立出现的词。比较：“He is writing a letter/ 他正在写一封信”，“He has written a letter/ 他写了一封信”，“He was writing a letter/ 他写信来着”，“He had written a letter/ 他曾经写了一封信”。上面汉语句子中的“正在、了、来着、曾经”等都是表示不同语法意义的虚词。 3.语序的作用重要。例如汉语中说“老鼠捉猫”和“猫捉老鼠”这两句话中所用词语完全相同，只是由于语序相反，才使动作的发出者（施事）和承受着（受事）不同，意思也正好相反。而某些印欧语言，比如俄语，由于每个名词都有主格、宾格、所有格之类的变化形式，因此只要“猫”用主格形式，“老鼠”用宾格形式，那么不管句子的语序怎么变化，其中“猫”是施事和“老鼠”是
现代汉语语法研究
现代汉语语法研究
论现代汉语语法研究历史 学院名称：人文社科学院专业：汉语言文学 班级：13东策划 姓名：丁玎 学号：2013801102 指导教师姓名：程树铭 指导教师职称：教授
2014年6月 摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。 关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能 语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，
没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态
汉语篇章语法理论与方法
2006年第3期俄语语言文学研究 2006, №3 总第13期Russian Language and Literature Studies Serial №13 汉语篇章语法：理论与方法 屈承熹 （佛罗里达大学美国，黑龙江大学汉语研究中心中国，复旦大学国际文化交流学院中国） 摘 要：本文将“篇章语法”定义为“篇章”与“语法”的结合，其主要目的在于研究小句之间的联系及其对小句内部结构之影响，并将之定位于认知基础之上，与功能语法互通，然后透过语用，以达成交际、沟通之目的。在理论上，则应广纳各家学说，研究如下多种问题：时空关系、衔接(cohesion)与连贯(coherence)、话题与焦点、信息处理(information management)、前后景安排(foregrounding and backgrounding)、事件整合(event integration)、修辞结构理论(RST—rhetorical structure theory) 等等。 汉语篇章语法，固然应遵循一般理论与方法，但亦有其独特之处，如：其体标记之篇章功能、话题结构在篇章组织中的地位、其句末虚词对篇章联系所发生的作用等等。本文特举体标记“了”、话题的有标与否、句末虚词“呢”三个问题，对上述诸方面作一简单说明。至于目前汉语篇章语法的情况，本文认为，国内有系统的介绍，多出自英语语言学界，而且一般都师从韩礼德(M.A.K.Halliday)。韩礼德之“系统功能语法”固然自成一家，但若全盘照搬而以之处理汉语，则尚嫌不足。本文并就话题与回指、句末虚词与语篇标记、信息处理与信息来源等问题，指出汉语篇章研究之实际情况。 对于汉语篇章语法研究之展望，本文抱相当乐观之态度。由于许多领域，均在起步阶段，故前途非常开阔。例如，“汉语篇章句”之严格界定，即为可努力目标之一。而且，汉语篇章语法在跨学科研究方面，也一定可以做出不少贡献。 关键词：篇章语法；关联性；句末虚词；信息处理；体标记；话题标记性 中图分类号：H146.3 文献标识码：A 一、什么是篇章语法？ 顾名思义，篇章语法 (discourse grammar) 应该是“篇章”(discourse) 与“语法”(grammar) 的结合，故有别于一般的“语篇研究”(discourse study) 或“话语/言谈分析”(discourse analysis)。其主要目的在于研究“小句 (clause) 与小句之间的联系。”而此等联系往往会影响到小句本身的语法结构，尤以汉语为然，乃有“汉语篇章语法”之议。由于小句间联系之形式不同，并有疏密之分，因此这样的研究，不但对篇章的连贯能获得进一步的认识，而且在语法结构上，对汉语中“句子”(sentence) 这个概念，也可以作较为具体的认定。 二、篇章语法的定位 篇章语法，不能取代句法 (syntax)，但对句法有积极的解释作用。故与句法研究，不但不相冲突，而且相辅相成。篇章语法的研究，着重于形式与功能之间的对应，因而与“功能语法”(functional grammar) 有极为密切的关系。其在整个语言体系中的地位，可以用下图表
现代汉语语法名词
名词
1、名词的意义和种类 名词表示人或事物和时地的名称。名词有以下几种 （1）表示人和事物 A、朋友、同志、、作家、学生、牛、羊、飞机、 （个体名词） B、人民、人口、群众、物品、马匹（集合名词） C、道德、思想、文化、政治、欲望、苦头（抽象名 词）
（2）表示时间：秋天、早晨、明年、现在（时间名词） （3）表示处所：河岸、东郊、周围、屋里、（处所名词）（新疆、北京、中国、亚洲等兼属专有名词和处所名词） （4）表示方位：前、后、左、右、之上、以下、以西（方位词）
2、名词的语法特征 （1）名词经常作主语和宾语 例如：牛吃草 多数能作定语和定语 例如：柳树梢头、河边柳树 不能作补语 （2）名词前面一般能够加上表示数量的短语，一般不能加副词。 例如：能说“一个人”不能说“不人”。
（3）名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义。亲属称谓以及其他少数词，例如：“妈妈、哥哥、星星”等，这些都是构词的语素重叠，不能算构型的形态变化。 例如：人→人人家→家家 这些词重叠之后的新的含义是“每一”的意义。 （4）汉语名词的单复数同形。在表示模糊复数时，部分指人的名词（和代词）可加构形后缀“们” 例如：“朋友们、你们”。加了“们”之后不能再受表示确定数目的词语修饰。 指人的专有名词加上“们”增加了“之类、之流”的意思。
3、时间名词和方位词 时间名词比较特殊，除了能作主语、宾语、和定语外，还经常作状语，表示事情发生的时间， 例如：“他昨天来了”。 方位词表示方向、位置。 单音节的有“上、中、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中、里、外”；双音节的有“之前、之后、之上、之下、之左、之右、之内、之外、之东、之中、之间”和“以前、以后、以内、以外、以东”等。 方位词有定性，总放在词语之后，与实词组成方位短语，表示空间位置，如：“椅子上，房间里”。方位短语前头往往加介词，组成介词短语，如：在椅子上”。少数方位词，如“前、后、之前、以后、内、之内、以内”可以表示时间，如：“出发以前”、“出发之前”。
常用汉语语法分级表格模板版
常用汉语语法分级表 ( 一级语法项目表 目标描述1掌握简单常用基本句型 2、掌握常用疑问句 3、掌握表达领属关系的定语 4、掌握程度副词做状 语 5、掌握常用实词和虚词的意义和用法
虚词钱数的表达元（块）、角（毛）、 分 10块5毛8分 一百以内的数词：基 数词 1~99我爸爸46岁。 常用量词个、名、本、口一个弟弟、一名学 生、十本书、三口人 表达情感态度的动 词：爱、喜欢、想 主语+爱/喜欢/想+ 名 词（/动词（短语）） 我爱你。 我喜欢看电影。 助动词 能 会 能/会+动词（短语）你能来吗？ 我会打网球。 副词的意义及位 置 程度副词：很、非 常、真 程度副词：太 副词：也（表类同） 副词：都（表总括） 很/非常/真+形容词 太+形容词 太+形容词+了 主语+也+动词（短 语） 主语+都+动词（短 语） 我很好。 他非常漂亮。真好！ 这本书太贵。 太好了！ 我也去。 我们都是学生。 连词“和”A+和+B我和他都学习汉语。 结构助词“的”（表 领属） 代词/名词+的+名词我的书包 语气助词“了”小句+了他去医院了。 动词谓语句 “是”字句 “有”字句 主语+动词+宾语 主语+是/有+宾语 主语+没有+宾语 我姓王。 马力是美国人。 我有一个弟弟。 我没有电子词典。 句子成分、句型和句类
二级语法项目表
虚词的动词 觉得 希望 （短语）/小句 主语+希望+动词 （短语）/小句 我觉得太贵了。 我觉得这件事可以 做。 我希望明天去。 我希望你努力学习。助动词 要 可以（表允许） 可能 主语+要+动词（短 语） 可以+动词（短语） 可能+动词（短语）/ 小句 马力要去图书馆。 这儿可以拍照。 明天可能下雨。 离合词唱歌、跳舞、上班、 考试、游泳 她游了一次泳。 动词重叠（动量少、 时量短） VV或者V 一V我试试这件衣服。 我看看那本书。 形容词重叠（表状 态） AA式 AABB 式 高高、长长 干干净净、漂漂亮亮 他个子咼咼的。 他的房间干干净净 的。 程度副词最、更这件衣服最漂亮。 这个更好。 副词“正”或“正 在”（表动作正在进 行） 正/正在+动词（短 语）（+呢） 玛丽正在打网球呢。 结构助词“的” （“的”字短语） 名词/代词+的 形容词+的 这是马力的。 哪个是你的？ 红的好看。 语气助词“了”（表 变化） 名词+了 形容词+了 要/就要/快要/快+ 你几岁了？ 几点了？
常见地汉语语法错误
常见的汉语语法错误 一句法成分搭配不当 所谓句法成分搭配不当，是指句子中密切相关的句法成分，如主语和谓语、述语和宾语、定语和中心语、状语和中心语等，在组织句子时，由于没有注意照顾它们之间的配合，结果造成了搭配不当的毛病。 （一）主语和谓语搭配不当 主谓搭配不当是常见的毛病。请看下面的例子： （1）*修建高速公路是很必要的，但是应该看到，我们国家的经济基础还比较低，还不能一下子省与省之间都通高速公路。 （2）*生活告诉人们：急躁的人，事情一旦办不成，往往容易转化为灰心丧气。 例（1）“经济基础”不能与“低”搭配。如果要保留“经济基础”，可以将“低”改为“薄弱”；如果要保留“低”，可以将“经济基础”改为“经济发展水平”。例（2）“人……转化为……灰心丧气”显然不通。“转化为”三个字完全是多余的，应删去。
有些主语与谓语搭配不当的毛病比较隐晦，需要作些分析才能发现。例如： （3）*你刚18岁，正值青春茂盛之时。 （4）*这篇通讯的作者有很好的理论修养，所以立意很深。 例（3）“你……正值……之时”没有错，但“之时”前一加上“青春茂盛”这个定语就使主语“你”与谓语“正值青春茂盛之时”就不搭配了。人怎么能像植物那样“茂盛”呢？把“茂盛”删去，句子当然通了，但念着还是别扭。比较好的改法是，将“青春茂盛之时”改为“青春年华”。例（4）是个因果复句，单就每个分句看，似没有语法错误；但读者读到后一个分句“立意很深”，总觉着别扭。“立意很深”是陈述那个成分的呀？从句子结构上看，“立意很深”该是说明“作者”的，因为后一个分句是承前省略了主语，那省略的主语该是“通讯的作者”；但从意思上说，“立意很深”该是用来陈述“这篇通讯”，因为“立意很深”只能用来形容作品内容，不能用来说明人。所以这个句子的毛病也属于主谓搭配不当的语法错误。 下面的例子是主谓搭配不当的另一种情况：
第四章 现代汉语语法
第四章现代汉语语法 教学目的：了解并掌握现代汉语的语法系统，能正确使用标点符号，能识别、纠正、语法错误，能正确分析语法现象，用词造句合乎规范。 教学重点：词类；短语；句法成分；句型。 第一节语法概说 一、语法和语法体系 1．语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即上面说过的语法事实；另一个指语法学。 2．语法学是探索并描写语法结构的科学，是语法学者对客观存在着的语法体系的认识和说明。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词形变化(形态)。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 3．语法体系也有两个含义：一个指语法系统，另一个含义是语法学体系，指语法学说的系统性。它是语法学者研究和解释语法事实时所用的分析方法、分类术语等的系统性。 二、语法的性质 跟词汇相比，语法具有更明显的抽象性、稳固性和民族性。 （一）抽象性 1．语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式或类型及如何表达语义的规则。语法是抽象出来的公式。 2．内部的组合规则和格式是很有限的。因此语法具有抽象性、概括性。 （二）稳固性 1.语法的变化比起语音、词汇来要缓慢得多。因为它是一个由各种抽象规则交织成的有紧密联系的体系。 2.语法的稳固性并不限制语法的演变。 （三）民族性 1．每种语言都有明显的民族特点，不仅表现在语音和词汇上，同样也表现在语法上。 2．研究语法要注意不同的语言的共性和个性。 3．要警惕拿别的语言的语法来硬套汉语的语法。 此外，语法还有生成性、系统性、递归性。 三、语法单位和句子成分 (一)语法单位四级： 1．语素：语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以和别的语素组合成合成词．也可以单独成词。 2．词：最小的能够独立运用的语言单位，是语言的备用单位。一部分词加上句调可以单独成句。 3．短语是语义上和语法上都能搭配而没有句调的一组词。大多数短语可以加上句调成为句子。
现代汉语语法特点
论现代汉语语法特点 现代汉语语法特点可以概括为如下： 首先，汉语是分析型语言,缺乏严格意义上的形态变化；其次，汉语是重语用的语言,语法跟语境的关系密切；最后汉语是重韵律的语言,节律对句法结构有制约作用。三个特点的关系是“一体二用”。特点是通过比较显示出来的。一般是拿汉语跟印欧语比较,也可以拿汉语跟其他汉藏语言比较,或将现代汉语与古代汉语比较。比较的基点不同,得到的特点便会不同。如果没有特别说明,各种文献讲的“现代汉语”一般是狭义的,即普通话,不包括方言,因为各方言与普通话还有一些不同。比如,我们讲汉语语序(包括语素序和词序)属偏正式,修饰语在前,中心语在后,如“公鸡、母鸡”，这是就普通话讲的,南方的一些方言说“鸡公、鸡母(鸡婆)”。如果不分方言和普通话,笼统地讲现代汉语语法的特点,很多方面是不好说清楚的。下面就详细的介绍现代汉语的语法特点。 (一)汉语是分析型语言,缺乏严格意义上的形态变化，即汉语是无形态标志和形态变化的语言。 由这个根本特点可以派生出以下特点： 1.形态标志和词形变化既不丰富,也不严格。印欧语系语言一般都有丰富的词形变化,也就是以词的形态变化为手段来表达各种语法意义,如数、性、格、时、体、态、级等。即使像现代英语这种形态变化已不十分丰富的语言,仍保留不少形态变化。下面以英语为参照点说明汉语词的形态特点。 名词、代词的数。英语可数名词、人称代词分单、复数，单数用零形式(不带标记的形式)表示，复数一般用附加词尾“-s”表示,如desk/desks、dog/dogs。也有用其他方式表示的，如foot/feet、man/men(内部屈折), I/we、me/us(异根)。甚至动词也有数,例如:He reads a book，表示动作的发出者是第三人称单数。动词的数是从属的,因为处于主语位置的名词或代词已经表明数的概念,主谓一致的要求使动词带上了数标志。汉语有数的观念,但没有严格的“数”的语法范畴。汉语表示数用数量词或与数量相关的词,如“一本书、十本书、一些书、很多书”，“书”本身形式上没有变化。表人的名词、代词可用后面加“们”的形式表示群体(大致相当于复数),如“人/人们、同志/同志们、青年/青年们、我/我们、它/它们”。
现代汉语语法汇总
1、词类：有实词与虚词两大类。 (1)实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。 虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分(只有副词例外)，它们的基本用途是表示语法关系。 A、名词：表示人和事物名称的词。 表示人的名称, 如同志、作家、父亲、主人、老李; 表示具体事物，河流、高山、森林湖泊; 表示抽象事物，如政治、科学效率、品德、; 表示时间名称，上午、夏天、春天、现在、立春、星期二、刚才; 表示处所名称：上海、中国、颐和园、商店、亚洲、北京; 表示方位名称：上、下、东、西、里、前、内(简称方位词) 名词的语法特点 ①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数 ②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语 ③名词一般不受副词修饰。 B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。 1、动作动词：表动作、行为。如，走看说进行开始 2、心理活动动词如，想爱恨怕希望喜欢担心 3、使令动词：表指使、命令或请求。如，使叫让派请求禁止 4、能愿动词(助动词)如，能会可以愿肯敢要应应该(跟动词、形容词等组成能愿短语。如，能够解决) 5、趋向动词如，来去上进出回过开上来起来
6、判断动词：主要是“是”，以及同“是”相当的“为”等 动词的语法特点： ①动词一般受副词“不”的修饰。 ②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。 ③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。 ④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。 ⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。 Kou 录散领就其吴旧叄期 ⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。 C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词。 表示事物形状的：高、矮、胖、瘦弱; 表示事物性质的：红、甜、干净、清楚、漂亮、结实; 表示事物状态的：快、慢、雪白，滚烫，亮晶晶，泪涟涟; 形容词的语法特点： ①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。 ②大多数形容词可以受副词“很”修饰。 D、数词：是表示数目的词。 表确数(表示分数，整数和倍数); 表概数：几、许多; 表序数：第一、老三;
常用汉语语法
1．汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语 我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗？| 你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句 他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？ 4．正反疑问句 你是不是中国人？—你是中国人不是？ 你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“A还是B？”的选择疑问句 你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？ 注意：“还是”和“或者”是有区别的： 星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。 6．定语（用在名词前） （1）说明领属关系，应该用“的”： 这是我的书，那是他的笔。 （2）说明人或事物的性质，不用“的”： 他是汉语老师。| 这是中文书。 （3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”： 他是我爸爸。| 那是我们学校。 7．状语（用在动词/ 形容词前） （1）副词作状语： 我常常去商店。| 她很漂亮。 （2）介词短语作状语： 我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。| 我给他写信。| 你往前走。| 我对他说了这件事。（3）双音节形容词作状语，常用“地”： 他高兴地说：“今天是我的生日”。 （4）单音节形容词作状语，不用“地”： 你快走！
（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”： 他很认真地学习。 8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果） 形式：动词+ 动词/ 形容词 （1）动词+ 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）： 我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。 （2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚……）： 你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语 动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况： （1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去 明天他回北京来。| 他进图书馆去了。 （2）宾语是事物词语的两种形式： 表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语 我借来一本书。| 他拿去了那支笔。 表示要求：动词+ 事物词语+ 来/ 去 你快倒茶来！ 10．复合趋向补语 动词+ 上来/ 上去、下来/ 下去、进来/ 进去、出来/ 出去、回来/ 回去、过来/ 过去、起来 （1）宾语是处所词语的形式：“来/ 去”在句末 他走进教室来。| 他跑回家去。 （2）宾语是事物词语的形式： 表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式： 他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。表示完成，事物宾语前没有数量词： 他拿出书来。 表示要求，事物宾语在“来/ 去”前： 你拿出书来！ 11．程度补语
现代汉语语法知识整理
现代汉语语法知识整理
现代汉语语法知识及应用 第一单元 词类 词可分实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。 【一】名词：表示人或事物名称的词。 名词的分类： 1、表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅 2、具体事物：天、地、花、草、天空、海洋 3、抽象概念：方法、科学、法律、事业 4、处所：北京、青岛、黄河、长江、三味书屋 5、方位：东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁 6、时间：早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二 动词：表示人或者事物的动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。 动词的分类： 1、动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵 2、存在变化：有、增加、缩小、扩大、发生 3、心理活动：想、懊悔、喜欢、担心 4、可能意愿：应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以 5、趋向：上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来 6、判断：是、就是、正是 7、使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励 【二】形容词：表示事物的形状、性质或状态的词。 形容词的分类： 1、形状：大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖 2、性质：好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀 3、状态：愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红 代词：代替名词、动词、形容词、数量词、短语和句子的词叫做代词。 代词的分类： 1、人称代词（代替人或事物的名称）大家、人家、你、我、他们、我们、自己 2、疑问代词（用来提出问题）谁、什么、怎样、哪、哪里 3、指示代词（用来区别人或事物）这、那、这里、那里、这么、那么、每、各 【三】数词：表示数目的词叫数词。 例：一、二、千、万、亿、第一、初五、三分之一、九成、三倍、十倍 量词：表示人、事物或行为的单位的词。 （1）表示人或事物的单位：个、位、尺、只、条、批、群、套、双、副、丈、尺、亩 （2）表示动作行为的单位：次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、焉 副词：用在动词或形容词前边，表示程度、范围、时间、语气、然否等的词。 副词的分类： 1.时间（动作行为的时间、频率）：已经、正在、将要、马上、顿时、忽然、一时、终于、常常、 再三、向来、始终、永远、一旦、暂时、渐渐、赶紧、恰巧、仍旧、曾、才、将、就、再 2.范围：都、全、总、只、仅、全部、总共、统统、只好、仅仅 3.程度：很、最、太、更、还、非常、十分、格外、稍 4.然否：必、必定、一定、不、没有、未必、也许、或许、大概、大约 5.语气：可、偏偏、索性、简直、原来、反正、居然、难道、究竟 6.关联：又、也、再、还、才 【四】介词：用在名词(或短语)、代词前头，组成“介宾短语”，表示动作行为的起止、方向、处所、时间、对象、目的等。 表时间：在于自自从从当由趁随着到 表处所：从打朝向在沿着顺着 表排除：除除了 表对象、范围：对于和跟同与替将把关于被 表方式、手段：按照依依照根据以凭本着用 表目的、原因：为为了为着因由 【五】连词:能够把两个词或比词大的单位连接起来的词。 连词的分类： 1.并列：和、跟、同、及、与、并、并且、而、不是……而是……、既……又…… 2.递进：并、并且、而且、况且、不但……而且……、尚且……何况……、与其……不如…… 3.选择：或、或者、或是、不是……就是……、要么……要么……、是……不是……