盐到哪里去了
《18、盐到哪里去了》教学设计
秦开二中季洪娜
教学理念：
本节课是冀教版四年级下册《有趣的变化》此单元中的重要内容。小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。”，因此本节课的设计以此要原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操作——总结”此过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能。做实验、观察现象、讨论交流、小组合作是本节课的一大亮点，学生在此活动中尝试了当科学家的成功与喜悦，为日后的科学研究奠定基础。
教学目标：
1、科学探究：
（1）、能预测各种物质与水混合后的结果。
（2）、能实事求是地观察记录实验现象。
（3）、能自己制定标准对各种物质进行分类。
2、科学知识：
（1）能用自己的话说明溶解的含义。
3、情感态度与价值观：
（1）乐于与其他同学交流自己的想法。
（2）、愿意通过合作的方式同大家一起学习。
教学重难点：
1、指导学生做物体与水混合的实验。
2、引导学生设计实验，观察记录实验现象。
教学准备：
小组准备：沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯5只、玻璃棒、水、。
教学过程：
一、动画导入
谈话：同学们，你们喜欢看动画片吗？让我们先来欣赏一段小动画吧！
谁能帮小驴解答，盐到哪里去了？
板书课题：18、盐到哪里去了
（学生回答）
二、引入实验
教师：真的像大家说的这样吗？
教师：好，请同学们睁大眼睛，仔细看。
教师演示实验。
结论：通过实验，我们知道盐到哪里去了？（溶于水中）
三、探究新知：
（一）、鼓励学生大胆猜想，积极动脑思考。
教师：你们看，我这儿还有有几种物体，分别是沙、铁粉、锯末、白糖，如果把它们放入水中，会发生什么现象？
教师：请同学们讨论，将预计的现象填入表中。
教师：谁来说说你们组的预计现象。
教师及时鼓励。
（二）学生实验验证猜想，培养科学探究能力。
1、实验前周密的部署准备
教师：我们的猜想是科学准确的吗？（不是）如何验证我们的猜想？(实验验证)
教师：你觉得在做实验时要注意什么，请同学们自学67页内容。
学生认真看书，并汇报交流。
教师：同学们理解的很好，我再给你们总结归纳一下注意事项。
（电脑出示注意事项）
A、实验前，大家要分工合作。
B、为了保证实验合理，每只杯中的水量、放入的固体量和搅拌的次数均要相同。
C、注意观察物体在水中发生的变化，并及时把实验情况填入表格的后两栏。
D、不要随便品尝实验的物品，注意卫生。
2、学生亲自实验，观察现象
学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。
3、汇报实验情况。（转用事物投影仪）
（1）、教师：这个实验先做到这里，哪个组来说说你们实验的结果与预计是否一样？
教师让学生到台前对照表格进行讲解。
教师：还有哪组跟他们不一样，还想补充吗？
教师：好，请你们根据物体在水中的变化情况进行分类。想一想，分类标准是什么？那么分类结果呢？
教师根据学生的回答书写分类标准。
（三）、顺理成章，理解“溶解”内涵
教师：盐和白糖与水混合后，是不见了吗？
生答。
教师：其实盐和白糖还是存在的，同学们想一想，家里妈妈做汤的时候，总会放一些盐，有时候盐放多了，我们觉得咸，盐少了，我们觉得淡。那么盐变成什么呢？盐变成了极小的微粒，只是我们肉眼看不到而已。你们再想一想，我们喝的每一口汤的味道是不是都是一样的？这说明盐均匀的分散到了水中。
教师边说边板书：极小的微粒，均匀的分散到水中。
教师强调：像盐、糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程，我们给它下了一个科学的定义叫溶解。
教师：你能从这句话中找到关键词吗？
（极小的微粒，均匀的分散）。红粉笔标注
教师及时鼓励。
三、学以致用，巩固练习。
教师：好，现在谁来说说这节课你有哪些收获？
学生回答。（教师及时鼓励）
教师：学以致用，现在就让我们用学过的知识共同走进挑战区。你敢吗？
教师出示幻灯片。
1、溶解概念的判断。教师及时追问为什么错了。
2、判断哪些物体能溶解在水中。
3、你还知道哪些物体能溶解在水中。（教师及时鼓励）
教师小结挑战情况，并给予鼓励。
教师：同学们，你们喜欢吹泡泡吗？
那么你能利用本节课的知识来做泡泡水吗？怎么做？
学生活动。
教师：我看到同学们的泡泡吹得很大，玩得非常高兴。你们谁能说说洗衣粉到哪里去了？
学生回答。（洗衣粉溶解到水中了）
四、总结质疑
教师：像白糖、盐和洗衣粉这样溶解在水中的物体我们还能从水中分离出来吗？
（学生回答）
教师：现在我不告诉你们准确答案，课下你们可以查资料或者问问家长等，动脑筋想办法，比一比哪个组的方法最多。下节课我们共同探讨研究这个主题。
教师：好，下课!
《18、盐到哪里去了》教学设计
秦开二中季洪娜
教学理念：
本节课是冀教版四年级下册《有趣的变化》此单元中的重要内容。小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。”，因此本节课的设计以此要原则，以生为本，引导学生在主动探究的活动中，通过“猜测勾起悬念——动手实验操作——总结”此过程，不仅学到科技知识，同时也培养了科学探究的技能。做实验、观察现象、讨论交流、小组合作是本节课的一大亮点，学生在此活动中尝试了当科学家的成功与喜悦，为日后的科学研究奠定基础。
教学目标：
1、科学探究：
（1）、能预测各种物质与水混合后的结果。
（2）、能实事求是地观察记录实验现象。
（3）、能自己制定标准对各种物质进行分类。
2、科学知识：
（1）能用自己的话说明溶解的含义。
3、情感态度与价值观：
（1）乐于与其他同学交流自己的想法。
（2）、愿意通过合作的方式同大家一起学习。
教学重难点：
1、指导学生做物体与水混合的实验。
2、引导学生设计实验，观察记录实验现象。
教学准备：
小组准备：沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯5只、玻璃棒、水、。
教学过程：
一、实验导入
谈话：同学们，你们猜猜如果我把盐和水混合后会有什么效果？
学生猜想。
教师：那么盐到哪里去了？这就是我们要探究的主题。
板书课题：18、盐到哪里去了
（学生回答）
二、演示实验
教师：真的像大家说的这样吗？
教师：好，请同学们睁大眼睛，仔细看。
教师演示实验。
结论：通过实验，我们知道盐到哪里去了？（溶于水中）
三、探究新知：
（一）、鼓励学生大胆猜想，积极动脑思考。
教师：你们看，我这儿还有有几种物体，分别是沙、铁粉、锯末、白糖，如果把它们放入水中，会发生什么现象？
教师：请同学们讨论，将预计的现象填入表中。
教师：谁来说说你们组的预计现象。
教师及时鼓励。
（二）学生实验验证猜想，培养科学探究能力。
1、实验前周密的部署准备
教师：我们的猜想是科学准确的吗？（不是）如何验证我们的猜想？(实验验证)
教师：你觉得在做实验时要注意什么，请同学们自学67页内容。
学生认真看书，并汇报交流。
教师：同学们理解的很好，我再给你们总结归纳一下注意事项。
（电脑出示注意事项）
A、实验前，大家要分工合作。
B、为了保证实验合理，每只杯中的水量、放入的固体量和搅拌的次数均要相同。
C、注意观察物体在水中发生的变化，并及时把实验情况填入表格的后两栏。
D、不要随便品尝实验的物品，注意卫生。
2、学生亲自实验，观察现象
学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。
3、汇报实验情况。（转用事物投影仪）
（1）、教师：这个实验先做到这里，哪个组来说说你们实验的结果与预计是否一样？
教师让学生到台前对照表格进行讲解。
教师：还有哪组跟他们不一样，还想补充吗？
教师：好，请你们根据物体在水中的变化情况进行分类。想一想，分类标准是什么？那么分类结果呢？
教师根据学生的回答书写分类标准。
（三）、顺理成章，理解“溶解”内涵
教师：盐和白糖与水混合后，是不见了吗？
生答。
教师：其实盐和白糖还是存在的，同学们想一想，家里妈妈做汤的时候，总会放一些盐，有时候盐放多了，我们觉得咸，盐少了，我们觉得淡。那么盐变成什么呢？盐变成了极小的微粒，只是我们肉眼看不到而已。你们再想一想，我们喝的每一口汤的味道是不是都是一样的？这说明盐均匀的分散到了水中。
教师边说边板书：极小的微粒，均匀的分散到水中。
教师强调：像盐、糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程，我们给它下了一个科学的定义叫溶解。
教师：你能从这句话中找到关键词吗？
（极小的微粒，均匀的分散）。红粉笔标注
教师及时鼓励。
三、学以致用，巩固练习。
教师：好，现在谁来说说这节课你有哪些收获？
学生回答。（教师及时鼓励）
教师：学以致用，现在就让我们用学过的知识共同走进挑战区。你敢吗？
教师出示幻灯片。
4、溶解概念的判断。教师及时追问为什么错了。
5、判断哪些物体能溶解在水中。
6、你还知道哪些物体能溶解在水中。（教师及时鼓励）
教师小结挑战情况，并给予鼓励。
教师：同学们，你们喜欢吹泡泡吗？
那么你能利用本节课的知识来做泡泡水吗？怎么做？
学生回答。
教师：我看到同学们的泡泡吹得很大，玩得非常高兴。你们谁能说说洗衣粉到哪里去了？
学生回答。（洗衣粉溶解到水中了）
四、总结质疑
教师：像白糖、盐和洗衣粉这样溶解在水中的物体我们还能从水中分离出来吗？
（学生回答）
教师：现在我不告诉你们准确答案，课下你们可以查资料或者问问家长等，动脑筋想办法，比一比哪个组的方法最多。下节课我们共同探讨研究这个主题。
教师：好，下课!