2020年国家流行病调查培训试题答案
2020年国家流行病调查培训试题答案
单选题:
1. 以下哪点不属于传染病的基本特征？
A.有病原体
B.有传染性
C.能引起大流行
D. 有感染后免疫
:2. 关于传染病，以下哪个描述是不准确的？
A.传染力大的传染病对人类健康危害也大
B. 致病力指病原体侵入宿主后引起临床疾病的能力
C.毒力指病原体感染机体后引起严重病变的能力
D.传染力指病原体引起易感宿主发生感染的能力
3. 新冠肺炎是一种新发传染病，人群普遍易感。目前认为能导致人群易感性降低的因素是：
A. 接种新型冠状病毒疫苗
B. 新型冠状病毒肺炎感染发病人数增加
C.新型冠状病毒肺炎隐性感染人数增加
D.以上三种说法都可导致人群易感性降低
4. 100万人口的地区，共新型冠状病毒确诊病例5000例，死亡400人。该地新型冠状病毒肺炎的死亡率为多少？
A. 500/10万
B. 40/10万
C. 0.08
D. 0.92
5. 传染病之所以能传播、流行，三个环节是非常重要的。新冠肺炎在人群中流行的三个环节：
A. 自然因素、社会因素、文化因素
B.人群分布、时间分布、空间分布
C. 发病率、死亡率、病死率
D. 传染源、传播途径、易感人群
6. 穿脱个人防护装备，尤其是脱卸个人防护装备时，必须在场指导或协助的人员是：
A.经过培训，掌握穿脱技术的人员
B.疾控人员
C.技术人员
D.参与疫情处置人员
7. 佩戴医用防护口罩，进行按压闭合时需：
A.单手拇指和食指同时按压
B.双手食指同时按压
C.单手食指和中指同时按压
D.随意按压闭合即可
8. 手套和口罩佩戴时均需进行的检查是：
A. 防水性检查
B.接口完好性检查
C.材质检查
D.气密性检查
9. 脱卸防护服的过程中，为了减少污染面对人身和环境的污染，需要遵守的原则：
A.内裹外
B. 折叠
C. 清洁
D. 快速脱卸
10. 在脱卸个人防护装备的过程中，每一步完成后均必须进行的操作是：
A.手卫生
B.更换手套
C.更换口罩
D. 没有必须执行的操作
11. 判定新冠肺炎确诊病例密切接触者时，活动及接触调查应开始的时间：
A. 出现症状前2天
B. 出现症状当天
C.就诊当天
D. 确诊当天
12. 县（区）级疾控机构接到传染病信息网络报告新冠肺炎病例后，应完成初次流行病学调查的时限是：
A. 48小时
B.24小时
C. 12小时
D. 6小时
13. 新冠肺炎出院患者，应于出院后多长时间接受随访复诊？
A. 第3、7天
B. 第5、10天
C. 第2、4周
D. 第3、6周
14. 目前我国大多数新冠肺炎病例的转归是怎样的？
A. 均为轻症，完全治愈
B. 均为重症，预后不好
C.多数患者预后良好，少数患者病情危重
D. 轻症和重症各占比50%
15. 新冠肺炎病例的潜伏期是：
A. 2-4天，多为3天
B. 1-14天，多为3-7天
C. 5-25天，多为10-15天
D. 15-30天，多为18-21天
16. 分析传染病网络直报系统信息，以下哪个变量最可能发现新冠肺炎聚集性疫情？
A. 报告医院
B. 年龄
C. 性别
D.现住址
:17. 新冠肺炎确诊病例发病前多少天有境外旅居史，可认为存在境外输入病例的可能？
A.发病前2天至隔离前
B.发病前14天
C.发病前1-14天
D.发病前3-4天
18. 聚集性疫情主要通过哪种方法开展病例搜索？
A. 病毒全基因测序
B.排查密切接触者
C. 统计模型估算
D. 分析性流行病学
19. 以下哪种方法不可能发现新冠肺炎聚集性疫情？
A.病例对照研究
B.医疗机构医生报告
C.病例个案调查
D.重点场所、单位和人群健康监测
20. 以下哪种方法不用于调查新冠肺炎病例感染来源？
A.病例访谈
B.抽样调查
C.大数据调查活动轨迹
D.病毒基因测序
21. 新冠肺炎病例的密切接触者是指：
A.从疑似病例和确诊病例症状出现开始，或无症状感染者阳性标本采样当天开始，未采取有效防护与其有近距离接触的人员。
B.从疑似病例和确诊病例症状出现前2天开始，或无症状感染者阳性标本采样前2天开始，未采取有效防护与其有近距离接触的人员。
C.从疑似病例和确诊病例症状出现前14天开始，或无症状感染者阳性标本采样前14天开始，未采取有效防护与其有近距离接触的人员。
D.从疑似病例和确诊病例症状出现后2天开始，或无症状感染者阳性标本采样后2天开始，未采取有效防护与其有近距离接触的人员。
22. 以下不属于密切接触情形的是：
A.直接照顾患者或提供诊疗、护理服务者
B.密闭环境下共餐、共同娱乐以及提供餐饮和娱乐服务的人员
C.乘坐同一交通工具并有近距离（1 米内）接触人员
D.非全封闭的普通列车中，不同间软卧包厢内的乘客
:23. 以下关于密切接触者管理方式正确的是：
A. 密切接触者在低风险区可采取居家隔离
B.14岁以下的儿童密接要视同成人单独隔离
C. 半自理及无自理力人群原则采取居家隔离医学观察
D.必须设陪护人员时，要求无基础性疾病，非老年人
24. 新冠肺炎病例的密切接触者管理期限：
A. 7天
B. 10天
C.14天
D.21天
:25. 关于密切接触者管理流程，错误的是：
A.书面或口头告知密切接触者医学观察的缘由、期限、法律依据、注意事项和疾病相关知识。
B. 每天早晚对密切接触者各进行一次体温测
量，并询问其健康状况，给予必要指导和帮助。C.医学观察期限为进入隔离点开始算起14天。D.出现发热、干咳等呼吸道症状或腹泻等消化道症状时需立即报告、诊治，采集标本、实验室检测、排查。
26. 个案流行病学调查报告中，实验室检测部分必须要写的内容？
A. 发病过程
B. 入院查体情况
C.采样时间、采样单位、标本类型、送检单位、检测结果
D. 病例的密接人员
27. 新冠肺炎病例个案流行病学调查报告中，病例的活动史一般
从发病前多少天开始写起？
A. 14天
B. 4天
C. 2天
D. 当天
:28. 聚集性疫情流调报告中的背景部分，下列中的哪项必须要交代？
A.本次疫情被发现的具体情形
B. 所有病例的发病情况
C. 本次疫情的传播链
D. 病例潜伏期
29. 聚集性疫情流调报告中的临床特征和三间分布描述部分，发病时间特征通常使用什么形式展示？
A. 散点图
B. 流行曲线
C. 地图
D. 表格
30. 下列哪项能描述聚集性疫情中病例之间的传播关系
A.病例地点分布图
B.病例时序图
C.病例传播关系链图
D.代间隔图
31. 推动信息化进程的因素有：
A.建立部门合作，数据共享的工作机制
B. 搭建集约化平台，承载多源数据，开展综合治理和分析
C.推广应用，提高政府、机构、企业、民众参与率
D.以上都是
32. 以下哪类人通过传统流行病学调查方法难以甄别
A.确诊病例
B.疑似病例
C.确诊病例的密切接触者
D.与确诊病例有过间接接触者
33. 以下哪项不属于现场流行病学调查的局限性？
A.静态调查，难以掌握信息动态变化情况
B.调查手段单一，一旦调查对象不配合将束手无策
C.无法通过调用外部数据对调查结果的真实性进行复核验证
D.验证病因假设的效能不足
34. 关于大数据、信息化技术在流行病学调查中的作用，以下哪项说法不正确？
A.涉及个人隐私的数据，采集和应用过程需要依法依规
B.大数据技术在判断病因方面起决定性作用
C.数据采集、传输、储存、应用全流程均需要确保数据安全
D.打破数据壁垒的最佳方法是建立数据共享机制
35. 以下哪项不是疾病预防控制信息化建设发展的方向？
A.以健康为中心，实现对全过程动态信息管理
B.以数据全面分析为导向，向基层采集尽可能多的数据
C.打通最后“一公里”网络瓶颈，实现联防联控数据交互
D.建立常态化人群健康大数据共享服务生态
临床流行病学整理
一、临床流行病学概述 1、现代流行病学的定义：研究人群中疾病和健康动态分布及影响因素，藉以探索病因和流行规律，拟定并评价防治疾病、增进健康的对策和措施的科学。 2、选择性偏倚：同一种病，有的医生观察的重病人多，而有的医生观察的轻病人多，所得的结论必然存在矛盾。 测量偏倚：对同一种病，有的医生观察得仔细，测量得精密；而有的医生观察粗糙、测量误差大，则所得的诊断和疗效结果也必然不同。 3、临床流行病学定义：以医院病例为基础,以人群中的病例为对象; 运用临床与流行病学结合的方法;探讨疾病的病因、诊断、治疗、预后及其防治规律,研究临床科研的设计、测量和评价的临床基础科学。 4、研究内容：1、诊断试验评价；2、治疗评价试验；3、病因学研究；4、预后研究； 5、临床决策分析 5、现况研究： 设计：横断面调查；三间（地区、时间、人群）分布 指标：患病率、比值比OR 科学性：提出病因假说、检出高危人群 问题：1）研究对象的代表性问题(抽样、选择偏性) 2）不能分析因果时序关系 a．发病率:表示一定时期内，某一定人群中新发生某病的频率。 发病率=某年内新发生某病例数 同期内平均人口数 患病率(现患率):指某特定时间内，一定人群中某病的病例数(新、旧病例,但不含死亡、痊愈者)所占的比例。 患病率=某期间一定人群中现患某病的例数 同期内平均人口数（被观察人数） 注：横断面现况调查：患病率；前瞻性队列研究：发病率。 b.死亡率：是测量人群死亡危险的最常用指标。 死亡率=某时期内因某病死亡人数 同期内平均人口数 病死率：指某病患者中因该病而死亡的比例 病死率=某一定期间内因某病死亡人数 同期内患有该病的例数 6、队列研究：是在“自然状态”下，根据某暴露因素的有无将选定的研究对象分为暴露组和非暴露组，随访观察两组疾病及预后结局，以验证暴露因素与研究疾病之间有无因果联系的观察分析方法。 == a.相对危险度(relative Risk, RR)=暴露人群组某病发病或死亡率 非暴露人群组某病发病或死亡率 RR>1 存在正的关联RR<1 存在负的关联RR=1 无关联 b.特异危险度或归因危险度(attributable risk ，AR) 是指暴露组的发病(死亡)率I1与非暴露组的发病(死亡)率I0之差。表示暴露者中完全由某暴露因素所致的发病率或死亡率。 AR = I1 - I0 = I0(RR-1) 7、病例对照研究：选择一组能代表所研究疾病特征的患者作为病例组,同时选择一组未患该病但与病例组有可比性的个体作为对照组;用同样的方法调查两组对象过去有无暴露于某种(些)可疑病因的历史及其暴露的程度;通过分析比较两组对象的暴露史的差别有无统计学显著性意义;藉以推断暴露因素作为病因的可能性。 a.病例组与对照组间的配比：1、组间配比:两组例数可不等,但有关配比因素在两组间的频数
员工培训需求调查问卷(中高层版)
***集团年度员工培训需求调查问卷（中高层版） 各位领导： 为了更好地匹配您的需求，使2015年年度培训工作更具针对性和实用性，切实帮助到您的日常工作，特制作本调查问卷，敬请惠予宝贵意见。 我们将充分尊重您的意见，完善明年的培训工作。感谢您的帮助与支持，祝您工作愉快！ 1、您对目前公司的培训安排是否满意？（单选） A、非常满意 B、比较满意 C、一般 D、比较不满意 E、非常不满意 2、您是否有参加培训的迫切需要？（单选） A、非常迫切 B、比较迫切 C、有一些培训需求，但不是很迫切 D、没有培训需求 3、您希望参加哪类培训？（多选） A、行业动向、市场前瞻 B、管理能力、领导力培训 C、企业文化培训 D、岗位专业技能
E、职业道德与素养 F、办公自动化 G、其他 4、您认为最有效的培训方式是？（多选） A、请公司外部学术型专家讲授 B、请公司外部实战经验丰富的专业人员讲授 C、由公司内部的专家和富有经验的人员进行讲授 D、公司内部组织经验交流与分享讨论 E、光碟视频等声像资料学习 F、建立公司图书馆 G、其他 5、您认为培训时间安排在什么时候合适？（多选） A、上班期间 B、工作时间和休息时间各占一半 C、工作日，下班后 D、周末 E、其他 6、您认为，对于某一次培训来讲，多长的时间您比较能接受？（单选） A、2小时以内 B、半天 C、一天 D、两天
E、无所谓，看课程需要来定 F、其他 7、请根据您的需要选择相应课程，并结合年度预计工作的安排选择适合的上课时间。
8、您主持/参加的培训及会议效率高吗？（单选） A、非常高 B、比较高 C、一般 D、比较低 E、非常低 9、您认为以下哪些情形比较常见，可通过培训进行改善？（可多选） A、时间观念差 B、没有人愿意拍板决策 C、部门之间互相推诿 D、上级替下级行使职责
国培培训需求调查问卷
“国培计划（2012）”——陕西省农村中小学优秀青年教师教育教学能力提升置换脱产研修项目 培训需求调查 请将符合您个人实际情况的选项字母标号填在题后括号内。除特殊指定题目外，其它各题只需选一项。填写请勿漏项。 （一）培训内容需求调查 1、您以前参加过的新课程培训是（）组织的培训。 A.省级 B.市级 C.县 D. 学校 2、您参加骨干教师培训的主要目的是（） A.学习新的教育理念，掌握新的教育教学理论、方法 B.作为一种自我完善与发展的途径 C.专业知识的拓展与更新 D.为了评优评职称 E.服从上级安排 3、您认为一名骨干教师的素质应突出表现在什么方面（请按重要程度排序）：（）(本题为多选) A.教学水平 B.职业道德 C.科研能力 D.班主任工作 4、您认为在新课程实施中遇到的最大的困惑或问题是：（） A.教学设计 B.教学行为转变 C.教学评价 D.课程资源整合与开发 E.研究性学习 5、您所在学校新课程校本培训进行的内容有: （）(本题为多选) A.教育观念 B.教学策略 C.角色转变 D.教育评价 E.课程开发 6、在应对新课程的挑战中，您认为最关键的品质是：（） A．对教学有兴趣和热爱B．人格等综合素质C．健康而有活力 D. 能与人合作 E．教育智慧F．乐观和有幽默感G．良好的工作习惯H．广泛的工作兴趣7、您认为实施新课程的首要素质是：（）A．敬业精神B．教学能力 C．学科专业知识 D. 教科研能力 8、您认为自己目前比较欠缺的知识有哪些？（） A．信息技术、多媒体和课程整合应用知识B．对课程改革、新课程标准、新教材的理解C．人文方面的知识D．课程与教学论知识 9、您在教育教学中最需要哪方面的知识:（） A.专业学科知识 B.德育及心理健康教育的理论 C.教育科研方法 D.教师的职业道德规范 E.新课程标准的解读 10、在“教育教学专业能力”方面，您认为骨干教师目前较欠缺的方面是:（）(本题为多选，最多选四项，并按需求程度排序) A.应用现代教育信息技术教学的能力 B.课程资源开发能力 C.教学科研能力 D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学话动的实施能力 G.教学话动的设计能力H.教学反思能力 11、您认为目前骨干教师教研培训急需的专题内容是: （） A.课标解读 B.教材分析 C.教学设计 D.教学智慧 12、您在教学中亟待提高的能力是：（）A．多媒体、信息网络的应用能力B．教育科研和论文写作能力C．科学的教育方法和创新教育能力D．分析处理学内容、整合课程教材的能力E. 设计教学模式、实施教学方案的能力 F. 校本课程开发能力 13、您认为目前骨干教师在教育教学中存在的主要
(完整版)流行病学调查表
、病例的发现/报告情况 1. 病例的首次发现单位（具体到科室）： 1.1联系方式：（1）电话： ⑵传真： （3）E-mail: 1.2发现时间：□口□□年□□月□□日□□时□□分 2. 首次报告单位： 2.1接到报告单位： 2.2报告方式：□电话 □传真 CE-mail □网络直报□其它 2.3报告时间：□□□□年□□月□□日□□时□□分 2.4报告疾病名称： 3. 首次报告时，是否进行网络直报： 3.1若进行网络直报，报告单位为： 3.2报告时间：□□□□年□□月□□ 日□□时□□分 3.3报告疾病名称： 病例一般情况 病例的发病与就诊经过 附表1 流行病学调查表 1. 发病日期：□□□□年□□月□□日 2. 发病地点：□家中 □单位 3. 前往医疗机构就诊前，是否自行服药: 3.1若自行服药，则服药种类： 4. 请填写以下就诊情况： □其他 □是 □否 □不知道 就诊次数 就诊单位 就诊日期 治疗天数 诊断结果 是否隔离 入住院时间 门诊/住院病历 号 □是 □否 家长姓名（若是儿童，请填写）: 1. 病例姓名： 2. 性别： □男 3. 民 族： 4. 出生日期：□□□□年□□月□（如出生日期不详，则实足年龄：□□岁或□□月） 5. 身份证号码：□□□□□□□□□□□□□或家长身份证号码） 6. 户籍： 7. 现住址： □女 县（区） 乡（街道） 乡（） 组（单 元） 组 （） 8. 学习或工作单位： 9. 联系电话：（1）手机： 10. 职业： □幼 托儿童 □餐饮业 ⑵家庭电话: □散居儿童 □商业服务 □渔船）民 □学生 □工人 □干部职员 （3）其它联系人电话: □教师 □民工 □离退人员 □保育保姆 □农民 □家务 □待业 □医疗机构工作人员 □其他
某公司培训需求调查表
中宙鼎盛培训需求调查表 姓名：___________ 部门:____________ 岗位：___________ 为提高公司培训工作针对性,强化培训效果,使得培训效果真正落到实处, 并据此制定2010年度公司全年培训计划,特附上本调查问卷,敬请给予协助。调查结果和相关资料信息将仅用于制订2010年度培训计划,您的信息、意见及建议将被得到充分的尊重，我们将对您提供的信息严格保密，请客观、真实地填写，以便统计，感谢您的协助与支持，并祝工作愉快！ 填表说明：有选择筐的请直接在方框里划“√”，可多选，如需补充或进一步描述的，请写在后面。 1、您在以前的工作或学习中组织的各种培训对您部门工作开展是否有帮助？ □非常有帮助□有一定帮助□尚可□无帮助或未参加培训 □其他____ ____ 2、您认为目前影响公司培训效果的主要原因是？ □培训课程安排不合理，对工作无太大帮助□培训时间、形式安排不合理 □授课技巧缺乏□部门未安排培训 □其他________________________________ 3、您认为部门内所有员工是否胜任当前岗位工作？ □完全胜任□基本胜任□部分胜任□无法胜任 □其他______________ 4、您认为目前部门内人员在工作中主要缺乏？ □专业知识技能□有效沟通方法□管理方法及技巧 □服务意识水平□执行能力□团队精神 □其他___________________________________________ 5、您对目前公司新进人员培训是否满意？ □非常满意□一般□不满意 □其他_______ _______ 6、您对公司目前安全培训教育开展（形式、内容等）是否满意？ □满意□一般□不满意 □其他______________ _____________ 7、您认为现阶段公司的培训重点应该是？ □企业文化宣传□入职教育□专业技能□管理技巧 □规章制度□营销方法□人力资源开发□后备人才培养 □其他____________________________ 8、您认为下列哪种培训方式效果最好？ □课堂讲授□实际操作□影像资料
国培培训效果问卷
“国培计划”培训效果调查问卷（编号：） 尊敬的学员： 您好！为增强培训工作的针对性和实效性，切实满足学员的专业发展需求，我们组织了本次问卷调查。本调查采取不记名方式，请您在符合自己实际情况和真实想法的选项上打“√”。您提供的相关信息及宝贵建议，将成为我们改进培训工作的重要参考依据。 感谢您的支持与配合！ 华南师范大学国培项目执行办公室 1. 性别 （）A.男（）B.女 2. 年龄 （）A.26-35岁（）B.36-45岁 （）C.46-55岁（）D.56岁以上 3. 教龄 （）A.3年及以下（）B.3-5年（）C.5-10年 （）D.1-15年（）E.16-20年（）E.20年以上 4. 文化程度 （）A.高中（包括中专、技校、职高）（）B.大专 （）C.本科（）D.硕士研究生（）E.博士研究生 5.本次培训中您认为最有效的培训方式是：(不定项选择) （）A.专家讲座（）B.教育沙龙/世界咖啡 （）C.共同体建设（“破冰之旅”） （）D.案例分析（）E.园所考察（） F.文化考察 ( )G.晚会（）H.其他（请注明） 6.参加了本次培训后，您感觉收获最大的三个方面是： （）A.人文素养（）B.专业素养 （）C.教育科研能力（）D.教学实践经验 （）E.对教育新理念的理解（）F.团队合作精神 （）G.自主学习、反思（）H. 建立社会关系 （）I.其他（请注明） 7.您认为本次培训的时间安排：(不定项选择) （）A.特别考虑受训学员的具体需求，时间安排科学 （）B.能考虑到受训学员的具体情况，时间安排合理 （）C.时间安排与工作有些冲突，但不会影响到正常工作 （）D.时间安排与工作严重冲突，严重影响到正常工作 8.您认为本次培训中哪类教师的授课让您受益较大：(不定项选择) （）A.高等学校专家（）B.有幼儿园教学经验的高校专家（）C.其他（请注明） 9.您觉得今后自己最需要强化的三种能力是： （）A.新的通识教育理论（）B.学科教学理论（）C.教育科研能力 （）D.团队协作能力（）E.引领教师的能力（）F.教学目标管理能力（）G.课程教学领导力（）H.教学改进能力
临床流行病学考试试题及答案大全(一)
临床流行病学考试试题及答案 1.临床流行病学的研究对象是（） A、动物模型 B、病原体，如细菌、病毒 C、病人群体 D、社区人群 E、单个具体病人 2.临床流行病学和临床医学的关系，正确的说法是（） A、是相互独立的两门学科 B、只和一些临床学科有关系 C、临床流行病学是临床医学的一门分支学科 D、是一门临床医学的基础学科 E、是预防医学的一个分支 3.有关临床流行病学的不正确说法是（） A、是临床医学研究方法学 B、是专门研究临床诊断和治疗的学科 C、不是流行病学的一个分支 D、是一门临床科研设计和评价的方法学 E、是实践循证医学的基础 4.临床流行病学的主要特色不包括（） A、临床流行病学必须是以临床医学为主体的多学科合作 B、临床流行病学的研究对象是病人及其群体 C、临床流行病学力求研究结果的真实性与可靠性 D、临床流行病学的定位在临床医学 E、研究特定人群中的健康相关状况或疾病事件的分布及其决定因素，同时要应用这种研究的结果去解决健康问题 5.临床研究的质量评价主要围绕（）进行。(多选） A、研究的真实性 B、临床的重要性 C、研究成果的实用性 D、研究课题的新颖性 E、研究课题的创新性 1.进行临床疗效考核试验设计时，下列哪一条是错的？（） A. 设立对照 B．随机分组 C．要有明确的疗效判断标准 D．要使调查者和被调查者明确受试因素 E．要有足够的样本数 2.随机抽样的主要目的是（） A．减少样本量 B．消除抽样误差
C．避免研究者主观因素对结果的影响 D．避免研究对象主观因素对结果的影响 E. 提高样本的代表性 3.关于分层随机分组正确的是（） A．根据研究对象中某些可能产生混杂作用的特征作为分层因素 B．根据研究对象进入研究的时间先后进行分层 C．根据可能影响研究者判定临床结局的因素作为分层因素 D．只能设置一个分层因素 E. 分层后，同一层的对象全部进入同一个组别 4.关于对照的处理方式，下述正确的是（） A．空白对照等于不设对照 B．空白对照能有效避免医德问题 C．安慰剂对照的效果与空白对照相同 D．安慰剂对照能有效避免医德问题 E. 有效对照是最常用的对照方式 5.在临床试验研究对象分组时，常用的随机化方法有： A．简单随机法 B．分层随机法 C．区组随机法 D．系统随机法 E．非随机化分配 6.采用随机化分配的主要优点是 A．保证了研究对象的代表性 B．保证试验组与对照组人数相等 C．提高了试验组与对照组的可比性 D．可以避免来自被研究者主观因素的干扰 E．为盲法评价打下基础 1.关于样本含量的描述，错误的说法是（） A、临床研究中，应选择最适的样本含量 B、样本含量越大越好 C、纳入全部病例进行研究，可以取得完整、无一遗漏结果，但可能出现系统误差 D、以全体病例作为研究对象，不存在抽样误差 E、在估计样本含量的基础上，还要审视它对总体的代表性 2.导致检出症候偏倚的原因不可能是（） A、同一症侯可为不同的疾病所致 B、不同疾病也会有相同的症侯重叠出现 C、症侯轻微或处于潜伏期的患者，不一定到医院就诊 D、从医院内选择的研究对象 E、以普查、筛查或疾病监测所发现的病例作为研究对象
培训需求调查问卷
培训需求调查问卷 说明: 1.从公司利益和员工利益出发，为切实获得客观的员工培训需求，使2012年的培训更 符合您的实际工作需要，特做此调查，感谢您的配合！！ 2.注：公司人力资源部计划在2012年元月为公司员工制定、安排全年的培训。为了解 大家对培训的期望及在工作中所面临的挑战，请大家协助回答下列问题，以便更好的配合大家解决工作中的实际问题；本调查请于元月22日前反馈至人力资源部，您有足够的时间完成问卷，故请经过深思熟虑后，详实、认真填写本问卷。 3.谢谢合作！ 4.此调查共分四个部分， 第一部分，培训意愿调查，共有13个问题，请副经理级以上人员回答问题1—13， 请其他人员回答问题7—13 第二部分，培训需求项目调查，请选择最需要的培训项目，可多选，但最多不得超过5项 第三部分，技术培训需求，请技术人员填写 第四部分，您的意见和建议？欢迎参加调查的人员多提宝贵意见！ 要求：对自己负责，对团队负责，认真思考，认真、如实填写。 新进人员：指到本职岗位3个月以内的员工； 基层人员：指已转正的普通员工或工作3个月以下暂未转正的员工； 基层管理人员：主管级管理人员（即直接下属为基层员工）； 中层管理人员：部门副经理（含）以上的经理级管理人员（即直接下属为主管）； 高层管理人员：指部门总监、副总经理（含）以上管理人员（即直接下属为部门经理） 第一部分：培训意愿调查 [如果您不是部门管理者，请不必回答1—6题，请在选择项序号前划?] 1.下列哪些学历教育课程对您部门的员工最合适并有助于部门业务发展？[可多选] 1、工商管理硕士课程 2、资格证书课程 3、其他 2.您一般在什么时候会考虑组织本部门员工参加培训？
国培教师调研报告
“国培计划（2013）”——河南省农村骨干教师培训项目洛阳师范学院小学数学培训项目培训需求调研报告 洛阳师范学院数学科学学院 为了更好地完成教育部、财政部“国培计划”——河南省农村骨干教师培训项目的子项目——河南省农村中小学（数学）学科骨干教师置换脱产研修项目，为了解农村小学数学骨干教师和基础教育的实际情况，了解骨干教师对相关问题的认识、感受以及基础教育课程改革存在的问题和困难，构建较为科学合理、可操作性强的培训方案，切实保障培训质量和效果，更好地完成“国培计划”的任务，洛阳师范学院数学科学学院对洛阳市新安县、伊川县、济源市等5个项目县的120名教师和教育管理人员，分教师、培训者和管理者三类不同调研对象(教师指农村小学骨干教师，培训者指教研员，管理者指小学校长、教育局分管教师继续教育工作的领导)进行了2013年度“国培计划”培训需求调查，共发放问卷120份，回收问卷116份，回收率达96.7%。 一、基本情况 问卷对2013年度?国培计划?的培训意愿、培训形式、培训内容（包括培训课程的开设、培训专家的确定、授课类型的选择、成绩考核、专业成长等）以及对?国培计划?实施的建议和期望等几个方面进行了调查。力求全面、客观地反映被调查地区的培训需求及相关问题，从而对我院2013年?国培计划?项目的整体设计提供有益参考。 二、主要发现 通过本次需求调查，综合问卷分析及意见反馈的结果，我们对被调查地区骨干教师的培训意愿、培训目的、培训形式及当前农村小学数学教育教学改革所面临的问题等有了较为全面深入了解，对2013年度“国陪计划”培训方案的制定有重要指导意义。 （一）培训意愿强烈 骨干教师培训是教师专业化成长中的重要环节，特别是当今“终身学习”理念已被社会所广泛认可的情况下，参与培训无疑是专业教师提高自身水平和能力的重要途径，因此所有参与调查的老师都有参与培训的需求，其中培训意愿非常强烈或强烈的占到82.9%。在关于?参加‘国培计划’你最想听的内容是什么?的调查中，有48.7%的老师选择了教学设计与教学实施，以下是学科专业新知识（40.2%），教师专业成长（22.2%），学科教育新理论（21.4%），教学评价（19.7%），课程标准再解读（18.8%），基于教学问题的教育研究（14.5%），各地小升初命题动向及规律分析（13.7%）。这一结果表明，教学设计与实施仍是农村教师在教育教学实践中最需要的知识，而学科专业知识、教育新理论、教师专业化成长是农村教师最渴望得到提高的知识能力。而13.7%的老师选择小升初命题动向及规律分析这一内容表明，应试教育的影响在农村小学教学中依然很强。 （二）培训形式多样 培训形式是培训项目实施的平台和基础，好的培训形式不但能调动培训学员的学习积极性，还能极大激发培训学员的学习主动性，创 新型学习、参与式学习热情高涨。课例观摩、案例教学和参与式培训，是农村教师最喜欢的培训形式，有46.2%的老师认为跟班观摩有效课堂是最有效的培训方式。此外教学案例分析（38.5%），同行经验分享交流、同课异构展示（26.5%），专家讲座、报告（21.4%），在专家的指导下自学－反思（21.4%），基于教学问题的研讨互动、交流对话（17.9%）等也是大家期待的培训方式。 培训专家在培训过程中起着举足轻重的作用，从调查结果看有85.5%的培训学员希望一线教师型的培训专家参与培训，其次是有经验的教研员（41.9%），课改专家（40.2%），教育科研专家（27.4%），高校教师型的培训专家（22.2%）。培训过程中,一些培训专家忽视学员的感受搞单向灌输或纯理论说教,会极大影响培训效果，这也是高校教师型培训专家不太受农村
临床流行病学
真实性:也称效度或准确度，是指诊断试验测量的结果与实际情况的符合程度，即正确判断研究对象有病或无病的能力。 疾病的群体分布：多个病人或一类疾病的所有病人所构成的整体就有一些共同的或者相似的特征，称为疾病的群体分布或者疾病的分布。 疾病负担：是指发病以及疾病所造成的残疾和过早死亡给患者，家庭。社会带来的经济损失和防病治病所消耗的经济资源。散发：发病率在某地呈历年一般水平，各病例之间在发病时间和地点方面无明显联系，称散发。常用于描述较大范围人群的流行强度。 流行：发病率在某地显著超过该病历年水平称流行，流行与散发是两个相对的概念爆发：是指一个局部地区或者集体单位中。短时间内突然有很多临床症状相似的病人出现。这些人多有相同的传染源和传播途径。大多数病人出现在该病的最长潜伏期内。 地方性：是由于自然和社会因素的影响使某种疾病经常存在于某一地区，不需自外地输入。 随访：是队列研究收集资料的主要形式。包括随访对象，内容，方法，开始时间，随访期限，随访终点和终止时间，质量控制，失访和处理。 安慰剂：是指外形，颜色，气味等方面与所考核的药物相同，单不含特异有效成分的制剂，常用淀粉片和生理盐水注射液作为安慰剂。 霍桑效应：在考察新的治疗措施的疗效时，受试对象会受到许多的关注，而受试对象也对试用新药满怀希望，病人会因此而更多的向研究人员报告好的结果。而实际上药物本身的疗效并没有那么好。这种现象叫作霍桑效应。 诊断试验：是指应用各种实验，治疗仪器等手段对病人进行检查，对疾病做出诊断的实验。应用一定的诊断方法把前来就诊的人区分为患病的病人和非病人，并对确诊的病人给予相应的治疗。 金标准：当前公认最好的，准确可靠的诊断方法或专家指定并得到公认的临床诊断标准。 真实性评价：又称为有效度，指一项诊断或筛选试验所获得数值与实际值得符合程度。 偏倚：研究误差中的系统误差部分。指从研究设计、实施、数据处理和分析的各个环节中产生的系统误差，以及结果解释、推论中的片面性，导致研究结果与真实值之间出现倾向性的差异，从而错误地描述暴露与疾病之间的联系 选择偏倚：在研究对象的选取过程中，由于选取方式不当，导致入选对象与未入选对象之间存在系统差异。包括：入院率偏倚、存活病例偏倚、检出症候偏倚、无应答偏倚 信息偏倚:（测量偏倚或观察偏倚、错分偏倚），是来自于测量或资料收集方法的问题，使得获取的资料存在系统误差。包括：回忆偏倚、报告偏倚、诊断怀疑偏倚、暴露怀疑偏倚等。 混杂偏倚：指暴露因素与疾病发生的相关（关联）程度受到其他因素的歪曲或干扰循证医学：是指综合最佳研究证据，临床医生的临床经验和专业技能，患者的权利、价值、和期望，患者所处的临床阶段和诊疗场所的条件，制定适合患者的诊断和治疗措施。 循证医学实践的后效评价:是指对应循证医学的历练从事的某项医疗活动的后果进行的评价，并提出改进意见以知道新的临床实践的过程. 研究结局:是指随访观察中出现的预期结果事件，可以是发病或死亡，也可以是各种生理生化指标，健康标志的变化;可以说定性的结果，也可以是定量的测量等。匹配：又称配比，即要求对照在某些因素或特征上与特例保证一致，这些因素或特征称之为匹配因素或匹配变量。 可靠性是相同条件下同一诊断试验对相同人群重复试验获得相同结果的稳定程度。 双盲:是指研究对象和研究者均不知道分组情况，不知道研究对象接受哪一种干预措施。优点是可以减少两者主观因素造成的信息偏倚对临床试验结果的影响。 比值比:（odds ratio, OR）是在病例对照研究中，描述暴露与疾病联系强度的指标是比值比，是病例组有暴露（a）与无暴露（c）之比值和对照组有暴露（b）与无暴露（d）的比值之比，即ad/bc。 相对危险度:(relative risk, RR)是队列研究中暴露组的发病率或死亡率与非暴露组的发病率或死亡率之比，是反映暴露与疾病关联强度的最有用的指标。 临床流行病学:是指应用流行病学的原理和方法，研究、评价临床医学中的问题，即在临床医学研究和医疗实践中引入流行病学和卫生统计学的原理和方法，从患病的个体诊治扩大到群体特性的研究，探讨疾病的病因、发病机制、诊断、防治和预后等规律，为临床决策提供科学的证据。是临床医学的重要基础课程和临床科学研究必需的方法学1.临床试验设计的三原则为随机、对 照和盲法。 2.诊断试验应从真实性、可靠性和收 益等方面评价。 3.形成病因假设的法则主要有求同法、 求异法、共变法、剩余法、类比法 4.匹配最主要的目的是提高研究效率和 控制混杂的干扰。 偏倚可以分为选择偏倚、信息偏倚 和混杂偏倚。 6.阳性似然比是真阳性率与假阳性率 之比。 7.病例对照研究是按照患病与否，将研 究对象分为病例组和对照组。 8.病例对照研究样本含量估计的影响因素 包括人群中所研究因素的暴露率、相 对危险度（RR）或比值比（OR）、显 著性水平（α）和把握度（1-β）四个 9.在队列研究资料分析中，暴露与疾病关 联强度的分析指标有：相对危险度 （RR）、归因危险度（AR）、归因 危险度百分比（ARP）、人群归因危险 度（PAR）、人群归因危险度百分比 （PARP）。 10.流行病学实验研究可分为临床试验、 社区实验和现场试验三种类型。 评价筛检试验应从真实性、可靠性 和收益等方面进行。 12.OR是病例组某因素的暴露比例和 对照组该因素暴露比例之比。 效应测量指标主要分三种类型绝对效 应、相对效应和归因比例。 准则包括 求同法、求异法、共变法、类比法 和剩余法。 提高诊断试验效率的方法主要有界值 的选择、联合试验和多重试验。 曲线的主要用途包括用来决定 最佳临界值和用来比较两种或两种以 上诊断试验的真实性及临床价值。 控制混杂偏倚的方法包括限制、匹 配、随机化、分层、标准化和多 因素分析。 流行病学研究方法包括观察性研究、 试验性研究、理论性研究三大类。 影响预测值的主要因素有灵敏度、 特异度、患病率。 影响预后的因素包括早期诊断，及时 治疗、患者病情、 病特点和医疗条件、社会家庭因素。 队列研究可以分为前瞻性队列研究、 历史性队列研究和双向性队列研究三 22.分级分析的主要意义是分析暴露与疾 病之间是否存在剂量反应关系，以加强因 果关联推断的依据。 病例对照研究的主要特点属于观察性 研究方法、设立对照、 能确定因果关系。 流行病实验研究的特点有属于试验性 研究、必须有干预措施、须有严格的 平行对照、遵循随机化分组原则。 三盲是指受试者、执行医疗措施的 医护人员、资料分析者均不知道受试 26.队列研究中对照的类型有内对照、 外对照、一般人群、多重对照。 现况调查的种类普查、筛查、抽 样调查。 抽样方法有单纯随机抽样、系统抽样、 分层抽样、整群抽样、多级抽样。 队列研究的研究对象包括暴露组和非 暴露组两组人群，暴露人群包括特殊暴露 人群、社区人群和有组织的人群团体。 资料收集与暴露有关，与结局有关的 资料，以及其他一些可能与产生混杂作用 31.随访的内容包括有关暴露的信息，有 关结局的信息，有关于暴露和疾病相关的 可能产生混杂作用的信息。 队列研究病历的来源于医院和社区， 病例的类型有新发病例、现患病例、死亡 病例 诊断指标与判断指标的确定方法有统 计学方法（百分位数法、分布法正态）、 断临床判法、ROC曲线法 真实性的主要评价指标包括灵敏度、 特异度、假阳性率、假阴性率、约登指数、 似然比 可靠性三指标有变异系数，符合率， Kappa值。 影响试验收益的主要因素：疾病的患 病率、早起发现病例对预后的改善程度、 灵敏度和特异度 实验流行病学的随机化分组：简单随 机分组分层随机分组整群随机分组。 不可预知的结局、霍桑效应、安慰剂效应、 向均数回归、潜在的未知因素的影响。 实验流行病学对照设立的方法：安慰 剂对照标准对照空白对照交叉对照 自身对照。 临床试验的基本设计类型：平行设计 交叉设计析因设计序贯设计 设 计个体的生命健康与各种其他权利，必须 遵循的理论道德原则：知情同情原则、对 受试对象有益无害的原则、公平原则、科 学原则。 影响诊断试验可靠性的因素：试验方 法与条件的影响、观察者的变异、呗观察 的变异 提高诊断试验效率的方法：联合试验， 系列试验，混合试验 我国流行病定义包含的四个基本点 ①从群体的角度研究疾病和健康状况② 研究疾病包括各种各样的病③重点研究 疾病和健康状态的分布和其影响因素④ 目的是为了控制疾病和促进健康提供科 学依据 流行病学的主研究范畴 ①病因学研究与评价②诊断试验研究与 评价③疾病疗效研究与评价④疾病预后 研究与评价⑤临床决策分析⑥卫生事业 管理，卫生经济学研究与评价 疾病形成的原因 ①民族聚居地，有独特的风俗习惯和特征 ②在某些地区存在病原体，动物宿主，和 媒介所需的自然条件③该地独特的物理 化学环境，可引起疾病的爆发④独特的社 会经济环境 描述性研究的概念特点目的类型？ 概念：是利用已有资料或者专门调查资 料，按不同地区，人群和时间特征，描述 疾病或健康的分布情况。提出病因假设， 为进一步研究提供病因线索。 特点：是流行病学研究的起点，疾病预防 控制的基础。2研究开始时一般不设置对 照组，属于流行病学的观察性研究，主要 指标的患病率。 目的：①描述分布②发现病因线索 类型：①历史资料分析②现况研究③纵 向研究④生态学研究⑤筛检⑥暴发调 查中的个案调查等 队列研究的基本原理，特点，目的，应用 和类型 基本原理：是将研究对象按是否暴露于某 因素下或具备某特征分为暴露组和非暴 露组，随访一定的时间，观察记录两组人 群疾病的发生情况，并比较其发病率或死 亡率的差别，研究暴露因素与疾病的关 系。 特点：属于观察性研究，设立对照，由因 推果，能确诊暴露与疾病等生物学事件的 因果关系。 目的：检验病因假设，描述疾病的自然史。 应用：评价自发的预防效果。研究某种疾 病的发生，发展的唱起变动趋势，为制定 新的防止策略和措施提供证据。 类型：①前瞻性队列研究②历史性队列研 究③双向性队列研究 简述队列研究的优点和局限性 优点：研究结论说服力强，可充分而直接 的分析研究因素的作用，适合于罕见的因 素研究。偏倚较小，可了解疾病的自然史。 局限性：不适合研究发病率很低的疾病， 失访偏倚较大。研究耗时间，费人力。开 支大。研究设计要求严谨，资料的收集和 分析难度也较大。 病例对照研究的优缺点 优点：特别适用于罕见的研究，研究一种 疾病与多种因素的关系。相对更省时，省 力，易于组织实施。该方法不仅应用与病 因的探讨而且广泛应用于很多方面如治 疗措施的疗效，预后与副作用作出初步评 价。 缺点：选择研究对象时，难以避免选择偏 倚，获取既往信息时，难以避免回忆偏倚， 暴露与疾病的时间先后难以判断，不能计 算发病率，死亡率，只能计算OR。不适合 研究人群中暴露比例很低的因素，因为需 要很大的样本量。 学习循证医学的必要性及其实践过程 必要性：①医务工作人员只有熟知和有效 地应用不断涌现的临床科学证据，才能正 确的诊治疾病②医务工作者常常难以及 时的获得临床实践所需的最新信息③现 有的临床知识和技能将逐渐过时④传统 的医学继续教育模式往往存在一定程度 的理论脱离实际的问题，因而不能卓有成 效地改进我们的临床技能⑤循证医学采 用不同的临床学习方法使医务工作者的 知识随时得到更新。 实践过程：提出问题，查寻证据，评价证 据，应用证据，后效评价 循证医学与临床医学的关系 临床流行病学是临床研究的方法学，强调 收集客观资料，采用科学的分析方法，结 合专业知识和统计学结果对研究内容作 出客观地评价。循证医学和临床流行病学 在指导思想上一致的，在临床流行病学的 学科建设中贯彻循证医学的思想，将促进 和推动临床流行病学的发展。 普查和抽样调查的优缺点 普查优点：由于调查对象为某一调查的全 体成员，研究对象较为简便，可提供疾病 分布情况，流行因素与病因线索。可发现 特定人群中的全部病例并给予及时治疗， 可普及医学和卫生知识。 普查缺点：工作量大，涉及的工作人员多， 组织难度打，容易出错或遗漏，调查质量 不易控制，需要较大的人力，财力。物力， 成本高，不适合用于患病率较低。诊断技 术复杂的疾病。 抽样调查优点：与普查相比，节约时间， 人力，物力，由于调查范围小，工作易于 细致，调查质量易于保证，而且获得结果 更快。 抽样调查缺点：设计与实施难度大，技术 要求高，重复和遗漏不易发现，不适用于 变异过大的研究的对象和患病率很低的 疾病。 现况研究定义特点类型及应用 定义：又称横断面研究或现患率研究，是 指应用普查或抽样调查等方法，收集某一 特定人群在特定时点的疾病或健康状况 及有关因素暴露情况的资料，描述疾病或 健康状况的分布及其相关因素的一种描 述性研究方法。 特点：①研究开始时一般不设对照组②具 有明确的时点或时期概念③分析和评价 指标一般为患病率④定期重复进行的现 况研究也可以获得二次掉擦间隔期间某 病的发病率⑤在确定暴露与疾病的因果 联系上受到限制。 类型及常用分析指标：①普查②抽样调 查；患病率，感染率，抗体阳性率，病原 携带率等。 应用：①描述疾病或健康状况的三间分 布，建立病因假设②确定高危人群③为制 定医疗卫生政策提供科学依据④评价或 考核医疗卫生措施的效果。 分析方法：描述性分析，比较性分析，显 著性检验，危险度估计。 病理对照研究的定义原理特点类型应用 定义：又称为回顾性研究，是探讨某暴露 因素与疾病之间联系的分析流行病学方 法。 原理：是选着确诊的患有某病的病人或发 生研究者感兴趣事件的人作为病例组，以 不患有该病或未发生该事件的人为对照 组，调查者两组人群既往暴露于某因素的 情况，比较病例组和对照组中该因素的暴 露比例。如果两组暴露比例差异有统计学 意义，在评估了各种偏倚对研究结果的影 响后，借助流行病学因果关联的判断标 准，推断某些暴露因素是否为疾病或事件 的危险因素，而达到探索和检验疾病病因 或感兴趣事件的原因假说的目的。 特点：①属于观察性研究中的分析性研究 ②有单独设立的对照③研究方向由果到 因④一果多因，一病多因⑤不能确定暴露 与疾病的因果关系。 类型：病例与对照不匹配；病例与对照匹 配 应用：①广泛探索疾病或事件的可以因素 ②初步检验病因假说③为进一步前瞻性 研究提供依据④治疗方法或药物有害作 用的研究⑤疾病预后因素的研究⑥诊断 试验的评价、纺织措施的效果评价。 实验性研究的原理特点应用 原理：是以人群为研究对象，以医院、社 区、学校等为实验室的实验性研究。将研 究对象随机分为实验组和对照组，实验组 接受实验措施，对照组接受对照措施，随 访观察一定时间，然后比较两组的某些结 局或效应的差异，进而对干预措施的效果 做出评价的一类方法。实验流行病学的研 究对象是人，这与动物实验不同。 特点：①属于前瞻性研究②必须施加一种 或多种干预措施③具有均衡可比的对照 ④随机分组。 应用：①验证病因假设：常用于疾病流行 因素和病因的研究②评价疾病的防治效 果和预后影响因素③评价某新药物、疗法 的效果或不良反应。
企业员工培训需求调查问卷表WORD模板(推荐)
企业员工培训需求调查问卷表为做好20xx年度培训工作，提升员工工作技能和培训满意度，实现公司发展战略，使培训工作真正体现员工所需、公司所需，办公室面向公司全体员工开展年度培训需求调查，通过沟通了解大家对公司培训工作的看法、实际需求、建议和期望。 调查结果将为制订公司20xx年度培训计划提供重要参考和依据，调查问卷也为您表达您自己的建设性意见提供了机会，您的意见将有助于实现您对培训的需求，同时也会促进公司培训体系的改进与提高，更重要的是您的积极参与将有助于公司培训的顺利实施，为公司的发展奠定坚实的文化基础。 非常感谢您抽出宝贵的时间来完成这个问卷，感谢您对我们培训工作的支持和帮助！ Q1：请填写您所属的部门 ____________________________________________ Q2：您目前是：（单选） □公司管理层 □公司普通员工 Q3：您在本公司的工作年限是？（单选） □1年以内 □1-3年 □3-5年 □5-8年
□ 8年以上 Q4：您从事本岗位工作的年限是？（单选） □1年以内 □ 1-3年 □3-5年 □5-8年 □8年以上 Q5：在过去1年中，您是否接受过由公司提供的有关工作技能提升与发展的培训？（单选） □是 □否 Q6：在过去1年中您参加培训的次数是？（单选） □1次 □2-3次 □3-5次 □5次以上 Q7：您对目前公司的培训安排是否满意？（单选） □非常满意 □比较满意 □一般 □比较不满意 □非常不满意
Q8：您是否有参加企业培训的迫切需要？（单选）□非常迫切 □比较迫切 □不太迫切 Q9：您希望参加哪类培训呢？（多选） □企业文化培训 □岗位专业技能 □个人自我管理技能 □职业道德与素养 □办公自动化 □行业、市场及产品信息 □人际关系及沟通技能 □英语（外语）方面的培训 □其他（请注明） Q10：您认为最有效的培训方式是？（单选） □请公司外部专业人员讲授 □由公司内部有经验的人员进行讲授 □部门内部组织经验交流与分享讨论 □光碟视频等声像资料学习 □建立公司图书馆 □建立网络学习平台 □其他（请注明）
何仙梅防城港市教师培训需求调查问卷(学校+姓名)
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 附件： 防城港市教师培训需求调查问卷 为了真实了解一线教师对培训的需求，我局特设计此份调查问卷，请您认真如实填写，您提供的信息及建议将成为我们制定培训工作方案或计划、改进培训工作的重要依据和参考。 一、个人基本情况（请在所选项后面的括号里打“√”） （一）任教学校类别：幼儿园（）；小学（）；初中（√）；高中（）；中职（）。 （二）教龄：3年以下（）；4至10年（√）；11年及以上（）。 （三）在校职务：学校领导（）；中层领导（）；班主任（）；科任教师（√）；教辅人员（）。 （四）学校所在地：城区（）；县城（）；乡镇（）；农村（√）。 （五）职称：正高（）；高级（）；中级（）；初级（√）；未定级（）。 （六）现任教学科（请填写）：历史
（七）2016-2017年参加的集中培训层次：国家级（）；省级（）；市级（）；县级（√）；校级（）。 （八）您曾经参加过的各级各类培训中印象最深、收获最大的是（请填写）：2013年“国培计划—脱产置换初中思想品德学科 培训单位：广西师范学院继续教育学院；培训主题：PPT的制作；培训时间：2013年11月到2014年1月；培训地点：广西师范学院。 二、培训需求情况 （一）您个人目前在教育教学中最需要哪方面的知识：（多选题，最多选3项，按照优选顺序将序号填写在括号里）（A D） A、任教学科专业与前沿知识； B、对课改、新课标、新教材理解与把握的知识； C、青少年学习心理方面知识； D、教师专业发展方面的知识；F、其它（请填写）：。 （二）在“教育教学专业能力”方面，您认为目前较欠缺的方面是：（多选题，最多选3项，按照优选顺序将序号填写在括号里）（A C D） A、多媒体、信息网络的应用能力； B、分析处理教学内容、整合课程教材的能力； C、教育科研和论文撰写能力； D、有效课堂教学的组织实施技巧； E、人际交往与师生沟通能力； F、其它（请填写）：。 （三）在班级管理方面，您认为需要得到哪些培训：（多选题，最多选3项，按照优选顺序将序号填写在括号里）（A D E） A、学生良好行为习惯、学习习惯的培养； B、如何与家长有效沟通； C、如何利用各种活动培养学生的集体荣誉
临床流行病学 试卷
一、名词解释 1.现代流行病学的定义研究人群中疾病和健康动态分布及影响因素，藉以探索病因和流 行规律，拟定并评价防治疾病、增进健康的对策和措施的科学。 2.发病率: 表示一定时期内，某一定人群中新发生某病的频率。 3.患病率(现患率): 指某特定时间内，一定人群中某病的病例数(新、旧病例,但不含死 亡、痊愈者)所占的比例。有期间患病率、时点患病率。 4.病死率：指某病患者中因该病而死亡的比例。 5.现况调查：是指在特定的时间内，通过调查的方法，对特定人群中某疾病或健康状况 及有关因素的情况进行调查，从而描述该病或健康状况的分布及其与相关因素的关系。 6.队列研究：是将特定人群分为暴露于某因素与未暴露于某因素的两种人群或不同暴露 水平的几个亚人群，追踪观察期各自的发病结局并比较两组或各组的发病率或死亡率，从而判定暴露因子与发病有无因素关联及关联程度大小的一种分析性研究方法 7.病例对照研究：它是选择一组能代表所研究疾病特征的患者作为病例组,同时选择一组 未患该病但与病例组有可比性的个体作为对照组; 用同样的方法调查两组对象过去有无暴露于某种(些)可疑病因的历史及其暴露的程度; 通过分析比较两组对象的暴露史的差别有无统计学显著性意义; 藉以推断暴露因素作为病因的可能性。 8.沾染:治疗措施→对照组干扰:类似效果的附加措施→试验或对照组 1.诊断试验：用于确定或排除疾病的方法，这里泛指临床上所进行的各种实验室检验、器械检查和影像学检查。 2.真实性（validity）: 表示测量值与实际值符合的程度 3.灵敏度（sensitivity,Se）又称真阳性率，是实际患病且被诊断试验正确判为该病患者的百分比，即患者被判为阳性的概率。反映检出患者的能力，该值愈大愈好。a/a+c 4.漏诊率（omission diagnostic rate,β）又称假阴性率，是实际患病而被诊断试验 错误诊断为非患者的百分比，即患者被判为阴性的概率。1-Se 5.特异度（specificity,Sp）又称真阴性率，是实际未患病被诊断试验正确判为非患 者的百分比，即非患者被判为阴性的概率。反映鉴别非患者的能力，该值愈大愈好。 d/b+d 6.误诊率（mistake diagnostic rate,α）又称假阳性率，是实际未患病而被诊断试 验错误诊断为患者的百分比，即非患者中被判为阳性的概率。1-Sp 7.准确度（accuracy）又称总符合率，粗一致性（crude agreement rate），是真阳 性与真阴性之和占受检总人数的百分比。a+d/a+b+c+d 8.预告值（predictive value, PV）又称预测值，预检值，检验结果的正确率。 9.阳性预告值（+PV）是阳性结果中真阳性所占的百分比,它表示当诊断试验结果为阳性 时患有该病的概率。