音乐教学经验的继承与创新

第25卷第5期

V ol 125　N o 15长春师范学院学报(人文社会科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (H umanities and S ocial Sciences )2006年9月Sep 12006

音乐教学经验的继承与创新

孙大峰1,王丽燕2

(11吉林艺术学院音乐学院,吉林长春　130021;21长春师范学院音乐学院,吉林长春　130032)

[摘　要]音乐教学经验的继承与发展,是音乐教育理论研究的重要组成部分。音乐专业教育的特殊

性决定对音乐家或音乐教师教学经验的研究应从两方面进行,一是用历史与其经验进行比较,从中研

究新的现象;二是通过经验的总结认识和理解新现象的本质、发现其规律,从而使教学经验与音乐教

育理论的研究有机结合起来,并对这些经验在音乐教育的理论与实践中的地位予以定位。

[关键词]音乐教育;继承;研究;新方法;现状

[中图分类号]J603 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X(2006)05-0147203

[收稿日期]6[作者简介]孙大峰(6),男,吉林长春人,吉林艺术学院音乐学院副教授,硕士,从事音乐学理论教学研究。

随着现代教育理念的不断发展以及我国音乐教育理论研究的日益深入,有关音乐教育实践的理论研究,也逐渐成为音乐科学理论工作者重点研究的课题之一。

当前对音乐教学实践和音乐教学模式以及发展趋势的研究,都基于历史上一些杰出音乐教育家的教学经验。由于他们在音乐教学的理论和实践上做出的贡献,以及音乐教育理论研究的扩展和深入,使人们认识到对音乐教学经验进行专题性研究具有重要的意义。

对音乐教育的科学化研究,使人们开始了对音乐教育实践及其发展过程的重新认识。并出现了一些新的评价、见解和观点。音乐教育理论的研究在20世纪80年代末发生了显著的变化。人们日益发现音乐教育实践过程中有某种不依赖于人预先构建的方案和计划的而发展的因素在发挥作用,这“似乎”是音乐教育实践历史经验的不自觉影响。它在音乐教育新的理念和教育理论的出现中扮演着重要角色,因为这些新理论和方法在很大程度上基于对这些音乐教育实践的历史经验掌握和重建。也就是说,历史经验是现代音乐教育发展的重要因素。它本身就是一种固有的文化历史过程,而这种过程有其自身规律,也有预示和引导音乐教育实践发展趋势的作用。认识对该过程进行研究的必要性,客观上会促进将音乐教育实践历史经验的总结和研究逐步纳入到现实的音乐学的研究领域之中。

在音乐教育发展过程中,往往由于缺少专业性理论,缺乏研究和总结音乐教学实践经验的理论基础,使我们对某些经验的客观价值和历史意义的认识流于肤浅,这些也同时制约着对一些音乐教育家的音乐教学经验的本质、音乐教学的模式以及音乐教学的原则应进行的系统化、理论化的研究。

我们对历史的音乐教学实践经验的研究应本着两个目的:一是在其经验中研究新的现象;二是在经验研究中认识和理解新现象的本质、发现其规律,从而使对教学实践经验的总结和研究与整体音乐教育理论和音乐学的研究有机结合起来,并对这些经验在音乐教育的理论与实践中的地位予以定位。

历史经验告诉我们:优秀的音乐教学思想的本质就是创新。如何用历史研究的方法在音乐教学经验中研究新现象;在音乐教学经验中认识和理解新现象的本质,是非常重要的。我们认为,在音乐教育经验的研究过程中,首先应该是弄清音乐教学思想的创新特征及其实现方法。通过对音乐教育家的各种材料如生平实践、回忆录、教材、课堂速记笔记的整理和分析以及深入地研究,对其音乐教育思想的本质进行思考,总结出规律并上升到音乐教育理论的层面对其进行论证。其次应着重于对这些音乐教育的历史经验进行客观地分

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