西泠版《书法练习指导》三年级下册
三年级下册
乌龙泉小学胡昌职
第1课撇折和撇点
教学目的：
1、认识撇折与撇点的形态，掌握其正确书写方法。
2、掌握撇折与撇点组合的规律。
教学重难点：
重点：掌握撇折与撇点的正确书写方法。
难点：撇和横相连处的折角。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
试一试，两组不同方向的折线。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、学习撇折的写法。
说一说撇折怎么写？
教师示范写法。
撇略有弧度。撇折的起笔要高于撇。点的收笔要与撇折的折角取齐。学生练习。
2、学习撇点的写法。
撇点是由粗到细，再由细到粗，撇与长点衔接要连贯。
教师示范写法。
学生练习写撇折的写法。
（三）练一练：
临写下面的例字：至去如姿
（四）找一找。
找出下列字中的撇折和撇点：雅姓始
（五）知识链接：蔡伦造纸。
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业：
完成第一课练习。
第2课横撇
教学目的：
1、认识横撇的形态，掌握其书写方法。
2、加深对横撇的理解，并能正确运用这一笔画
教学重难点：
重点：掌握横撇的正确书写方法。
难点：横撇行笔方向的掌握。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
试一试，两组不同的线条。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、学习横撇的写法。
说一说横撇怎么写？
教师示范写法。
横撇的横斜度较大，撇要弯，捺长伸与撇对称。短撇宜斜直，横瞥的横短，撇略有弧度。
学生练习。
（三）练一练：
临写下面的例字：久反水永
（四）找一找。
找出下列字中的横撇：多名度
（五）知识链接：宣示表。
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业：
完成第二课练习。
第3课横折
教学目标：
1、通过学习认识横折。
2、能按要求临写例字。
重点：掌握横折的正确书写方法。
难点：转折处要顿笔。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
试一试，两组不同方向的线条。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、学习横折的写法。
说一说横折怎么写？
横折的横较短而竖较长时，横略上斜，书要直挺粗壮; 横较长而竖较短时，竖要向左下斜。
教师示范写法。
学生练习。
（三）练一练：
临写下面的例字：
目百石事
（四）找一找。
找出下列字中横折折：西東真
（五）知识链接：乐毅论
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业：
完成第三课练习。
第4课集字临摹练习（一）
教学目标：
1、了解“墨香”的书写特点。
2、了解纵向、横向两个字的间距、大小变化。
重点：掌握正确书写方法。
难点：掌握间距、大小变化。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、出示例字：墨香。
2、指导观察，了解这俩字的书写特点。
“墨”字上下重心对正，横画较多，间距要均匀，四点呈放射状散开；“香”上部分横画长，竖画短，以免与下部分相抵触，下部分小，取纵势。“墨”字的横折是横长竖短，折笔向右下斜；“香”字的横折是横短竖长，竖画直挺粗壮。
教师示范写法。
学生练习。
（三）练一练：
临写例字：
（四）知识链接：
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业：
从《多宝塔碑》中集字书写“静观”、“尚志”。
第5课横折折撇
教学目标：
1、通过学习认识横折折撇。
2、能按要求临写例字。
重点：掌握横折折撇的正确书写方法。
难点：转折处要有变化。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
试一试，两组不同方向的线条。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、学习横折折撇的写法。
说一说横折折撇怎么写？
横折折撇的第一个转折处呈方折状，第二个转折处呈圆状。注意线条粗细的变化。
教师示范写法。
学生练习。
（三）练一练：
临写下面的例字：
建庭道遂
（四）找一找。
找出下列字中横折折撇：通遣迷
（五）知识链接：《千字文》
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业：
完成第五课练习。
第6课横钩
教学目标：
1、通过学习认识横钩。
2、能按要求临写例字。
重点：掌握横钩的正确书写方法。
难点：注意出锋、角度要有变化。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
试一试，两组不同方向的线条。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、学习的写法。
说一说横钩怎么写？横钩先写横画，收笔处向右下重按后再向左下出锋，呈钩状，出锋的长短、角度各不相同。
2、教师示范写法。
横钩（一）
横要略有弧度，向右下顿笔后向左下勾出。
横钩（二）
横画较细而向右上斜，钩短促。
学生练习。
（三）练一练：
临写下面的例字：
常宗家宇
（四）找一找。
找出下列字中横折折撇：亭密楚
（五）知识链接：《退笔冢》
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业：
完成第6课练习。
第7课竖钩和弯钩
教学目标：
1、通过学习认识竖钩和弯钩。
2、能按要求临写例字。
重点：掌握竖钩和弯钩的正确书写方法。
难点：注意出锋、角度要有变化。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
试一试，两组不同方向的线条。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、学习的写法。
说一说竖钩和弯钩怎么写？
竖钩先写竖画，收笔处向左出锋，呈钩状。弯钩与竖钩写法相近，竖画部分有一定的弧度。
教师示范写法。
学生练习。
（三）练一练：
临写下面的例字：
木来寸手
（四）找一找。
找出下列字中竖钩和弯钩：字寺事
（五）知识链接：《化度寺碑》
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业：
完成第7课练习。
第8课集字临摹练习（二）
教学目标：
1、了解“师造化”的书写特点。
2、了解两个字长短、粗细的变化。
重点：掌握正确书写方法。
难点：掌握长短、粗细变化。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、出示例字：师造化。
2、指导观察，了解这俩字的书写特点。
教师示范写法。
“师”字左高右低，纵向笔画较多，注意长短和粗细的变化。“造”左轻右重，捺画长伸。“化”字左低右高，笔画疏朗；两撇的角度不一样，右撇收笔于竖的中间位置；竖弯钩向右伸展。
3、学生练习。
（三）练一练：
临写例字：师造化
（四）知识链接：
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业：
从《多宝塔碑》中集字书写“得心源”。
第9课斜钩和卧钩
教学目标：
1、通过学习认识斜钩和卧钩。
2、能按要求临写例字。
重点：掌握斜钩和卧钩的正确书写方法。
难点：注意出锋、角度要有变化。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
试一试，两组不同方向的线条。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、学习的写法。
说一说斜钩和卧钩怎么写？
斜钩和卧钩的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度小，卧钩取横势而弧度大。两者出钩方向不一样，斜钩向上，卧钩向左上。
2、教师示范写法。
3、学生练习。
（三）练一练：
临写下面的例字：
氏我式志
（四）找一找。
找出下列字中斜钩和卧钩的出钩方向有什么不同？戒昏悲（五）知识链接：《雁塔圣教序》
小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？
（五）布置作业：
完成第9课练习。
第10课竖弯钩
教学目标：
1、通过学习认识竖弯钩。
2、能按要求临写例字。
重点：掌握竖弯钩的正确书写方法。
难点：注意出锋、角度要有变化。
教学准备：实物投影仪
教学过程：
一、课堂导入。
试一试，两组不同方向的线条。
二、合作探究。
（一）、组织教学
检查文具、坐姿和执笔方法。
（二）、看一看：
1、学习的写法。
说一说竖弯钩怎么写？
竖弯钩的竖画又长又短，直与斜的变化。竖短横长时，竖自右向左下斜；竖长横短时，竖直挺，出钩向上。
2、教师示范写法。
3、学生练习。
（三）练一练：
临写下面的例字：
硬笔书法执笔及运笔训练备课讲稿
运笔是硬笔书法的一项重要的基本功。大方书写教室通过多年的习字和辅导，认为很有必要加强运笔的单独训练。其训练内容：能大能小的运笔范围；能快能慢的运笔速度；能轻能重的运笔力度；能正能斜的运笔方向。 能大能小的运笔范围。未经过运笔训练之人的手，执笔后运笔范围不大，尤其是中小学生，其手指肌肉骨骼未完全发育，错误的握笔姿势 五花八门，或是五指死死紧握笔杆， 或是三指捏笔成向内紧缩状，或是 握笔后食指第一关节与第二关节成 90°，或是手腕向内弯曲，造成运笔 范围极其小，从而使错误的执笔造 成不规范的坐姿，既影响孩子的生理发育，又影响书写的流畅。针对中小学生这一生理特点，大方书写教室采用多种多样的形式进行训练，使学生手指活动范围尽可能得到极大扩展。比如在书写练习前，用正确的执笔，以大拇指、食指、中指的屈伸（指动腕不动）来画一些尽可能大的三角形、正方形、梯形、圆等几何图形以及平行排列的横、斜直线。接下来练习一些短小的笔画，如点画练习。点画虽然短小，其运笔是在笔尖触纸后极短的距离内完成起、形、收“三步曲”的，这就要求手指有极强的微控能力。也可以练习一些尽可能小的几何图形和平行排列的横、斜直线，做到熟能生巧，从而体会运笔的微妙动作和细微之处的神奇效果。
能快能慢的运笔速度。作为书法，不掌握能快能慢的书写技巧，便无从形成节奏，更谈不上神韵，也就不能称之为书法艺术。钢笔书写，是墨水随着笔尖在纸上的接触移动，流渗入纸形成线条的。行笔快，线条劲键飘逸。然而，纸吸墨较少，易流于浅薄浮滑，实为书法之大忌。目前很多中小学生在“赶作业”时，运笔速度飞快，转折处一绕而过，这样的线条软弱乏力，给人以轻飘浮滑之感；行笔慢，线条厚重稳健，有立体感，耐看。而过于慢，纸吸墨过多，线条凝滞呆板，没有神韵，也是不可取的。由此可见，加强运笔快慢的练习是硬笔书法教学不可忽视的内容。若行笔速度能快能慢，当快则快，当慢则慢，可臻佳境。譬如起笔、驻笔、蓄势稍慢，行笔较快，收笔时又略减慢；撇画的节奏比写捺画快；写挑画的节奏比写横画、竖画等笔画快；写钩、捺、折等笔画，顿笔蓄势时慢；写较长的笔画行笔慢；写较短的笔画时快。就是如此快慢、轻重有节奏的反复，直至一字、一行、一幅的完成。 能轻能重的运笔力度。由于硬笔笔尖的特殊性，提按程度远不及毛笔明显，因而在硬笔书法书写中不能过于强求运笔提按的效果。然而，在钢笔书法练习中，行笔时出现轻微的提按是必要的。但一定要掌握好“度”，既在提不离纸，按不破纸的“力”的范围内尽量表现出用笔提按的艺术效果。 能正能斜的运笔方向。汉字笔画的行笔方向，在 实际书写中是难以计数的。粗分起来“横”有平横、 斜横。“竖”有左倾竖、中竖、右倾竖。“撇”有斜撇、平撇。“捺”有斜捺、
书法的线条训练文字版解读(DOC)
书法的线条训练 书法是抽象线条的王国。书法线条之所以富有神奇的表现力，是因为线条具有极为复杂的属性，诸如质感、力感、动感、立体感、节奏感等等。在小学书法课中，由于时间短，学生数多，教师往往偏重于纪律、气氛、数量（即一堂课写几个或几张）而忽视了书法线条的训练。线条是书法艺术的语言，是书法艺术主要构成材料，所以在平时教学中，我认为要想切实提高学生的水平，就要加强质感、力感、立体感、动性、节奏感的教学。 质感 质感或质量感，是指人们在审美过程中，对造型物表面质地（如坚硬、细软、光滑、粗糙、细腻、柔润）和量度的感受和联想所达到的真实程度。书法线条无不具有一定的质感，有的粗涩凝重，有的细润华滋，但都显示出一定的质感。《书谱》中所谓“重如崩云”、“轻如蝉翼”；《笔阵图》中形容点画如“千里阵云”、“高山坠石”、“万岁枯藤”等，这是审美感受，其实要说明的是线条的质感。 那么，怎样去训练学生呢？可以从两方面去分析：
一、由于书写工具性能不同，笔法不同，墨色不同，会造成不同质感的线条效果。在平时教学之中一般要求浓墨（但浓而不滞）正锋，重按涩行，则笔实墨沉，线条圆浑刚劲，骨肉相称，“藏骨抱筋，含义包质”（“文”指形，“质”指神）线条力度大，质感强，因而会给人以浑厚含蓄，丰盈充实的感觉，如金文、魏碑、颜楷线条即是，而墨乏、墨淡、笔飘墨浮，墨不入纸，其线条或抛筋露骨，或肉丰肥涨，会给人轻薄笨弱之感，线条力度小，质感弱，质量感与落笔力量及用墨浓淡直接有关。有份量、有力度，即有质感，一般来说有质感的线条能唤起审美联想，所以选择一种特定形质的线条，去表现特定文字内容，加之巧妙的章法，就可能是一幅内容、形式相统一的佳作。例如浓重粗涩的细线，宜于表现“钢铁长城”的意境，柔软细韧的线条，宜于表现“细雨春风”的意境，枯燥凝涩的线条，宜于表现“寒林渐肃，虎啸猿啼”的意境，否则，难以创造出书法作品特殊的神采和韵味来，更不会酿造出浑朴或高逸或妍丽或霸悍的风格。总之，落笔着实用力，濡墨浓重充盈，行笔稳健劲涩，所造成的线条效果，无论粗壮或细柔，都会给人以明显的质量感觉。 力感
书法教学策略完整版
书法教学策略 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
书法教学策略 《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》文件明确指出：“要加强高等师范院校学生‘三字’（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练”的要求。但在当前，一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个教学策略入手。 一、明确学习目的，培养学生的学书兴趣 教学中首要关注学生是否有明确的学习目标，要在不断强化其学习目标的过程中，培养他们的学书兴趣。 首先让学生感受到书法本身特有的魅力，激发学习兴趣。已故着名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”在教学中，首先，教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径，让学生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸发出学习书法的兴趣。其次，要让学生认识到学习书法的作用，强化他们的学习兴趣。教师可以联系师范生将来的工作性质，使他们意识到书法学习对今后的帮助。可以带领学生在欣赏书法佳作的同时品析作品的内容，体味书法对学识修养提升的作用。教师在教学中要关注做事马虎、心浮气躁的学生，帮助他们在练字过程中磨练意志性情。当学生树立练字目标变得实在而明确后，更愿意努力去学习书法。再次，要让学生增强练字的信心，促使兴趣内化。要使学生的练字兴趣不转瞬而逝，就一定要将外在不稳定的兴趣转化为内在稳定的需要和决心，这个过程中学习的信心是至关重要的。教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。 二、优化教学环节，培养学生的书写能力 传统的书法教学大多是“教师以多示范为主，学生以多练习为主”，这样容易使教和学的过程变得枯燥乏味，导致教学效果欠佳。要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，可优化以下教学环节。 第一，优化示范。示范是使学生迅速领会书写要领，进行有效练习的重要途径。传统的示范是在黑板上用毛笔或粉笔进行演示，一些学生会受观察角度和距离
书法的线条训练
书法的线条训练 书法的线条训练2011-08-29 16：10书法的线条训练 学习绘画有两种基本途径：一是通过对实物进行写生练习；一是通过临摹前人的作品进行学习。方法不同，但学习的目的只有一个，就是通过写生或临摹掌握造型能力和表现技巧。不同的画种有不同的造型规律和形式语言，这两种不同的学习方法在造型能力和形式语言的学习上也各有特色：通过写生，可以直接来源于生活，这种方法更注重对象的真实性和写实性，与西画的造型观一致，因此比较适合西画的学习。中国画在造型上讲究意象，并不追求对象的真实性，在形式语言上具有较强的程式性，意象的造型和程式的语言是可以通过临摹学习其规律的，所以学习中国画从临摹入手是一个好的方法。 线条是中国画的基础，它的好坏直接决定作品的成败，因此在学习中国画之前，尤其在学习工笔画之前进行线条的学习尤为重要。学国画练习线条就犹如学书法练习笔画一样，通过对线条的起、行、收的练习，掌握线条运行的基本规律，在此基础上再进行各种线条变化的练习，熟悉不同笔毫的硬度特性和用笔的不同角度变化规律，准确把握指、腕、肘的运行方向和力度，灵活运用各种顿挫、转折、提按。在书法笔画线条练习中，要求藏锋，也就是要将笔锋藏于笔画线条之中，切不可露锋。线条在运行时要始终使笔锋藏于笔画线条之间，如果笔锋露出线条之外，就犯了侧锋的大忌了。虽然国画线条和书法线条不尽相同，国画线条变化丰富，要求多样，但在进行基础线条练习时，它也和书法笔画线条的要求基本一致，重点要求掌握中锋运笔，这样才能画出挺健流畅，如锥画砂、如屋漏痕般遒劲有力的线条。 任何一根线，它都由起笔、行笔和收笔这三个部分组成，正确掌握和运用这三个动作是线条成败的关键。 (一)·起笔--起笔要顿 所谓顿就是笔锋着纸后轻轻地上下抖动几下，其目的就是将外露于线条欲右先左。书法笔画线条起笔时要求藏锋之外的笔锋调整到线条之中，使之 ，即如果笔画是从左往右写的话，起笔时要求笔画先从右往左写，然后再回过来从左往右，这样做的目的也就是让笔锋藏于线条之中。 (二)·行笔--行笔要畅 线条在运行过程中要流畅，要求线型要统一，不能出现蜂腰、侧锋和飞白等现象。要使线条流畅，首先要做到呼吸均匀，千万不要憋着一口气，尤其是画长线，更要气息流畅，这样就会克服紧张情绪，有效地减轻停顿和颤抖等现象。要解决粗细不均，线型不统一和侧锋等现象，必须中锋运笔，只有这样线条才能如春蚕吐丝般地劲健连绵。 在行笔过程中要注意线条的节奏和韵律。一根线，尤其是长线，在行笔中切不可一泻千里，要尽量利用笔触运行的快慢、轻重来控制线条的节奏变化，在转折的地方要顿笔，这样既可以调整笔锋运行的轨迹方向，又可以产生节奏感，这种有节奏变化的线条才能产生韵律，只有有节奏和韵律的线条才有生命力。
三年级下学期书法练习指导教学计划
三年级上学期书法练习指导教学计划 本册教材依据中华人民共和国教育部制定的《中小学书法教育指导纲要》编写，遵循教育规律和学生成长规律，锁定阶段教学目标。本教材针对三年级的学情，符合教育部《中小学书法教育指导纲要》小学3-4年级毛笔学习的目标与内容要求：“1.掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。 “2.学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。 “3.开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。” 本教材注重从汉字书写常识入手，以基本笔画训练为主要内容，适当开展综合探索活动。本册教材共设置15个课目，以单元组课包含16个教学活动。为了更好地服务与教学，特制订本期教学计划。 一、教学内容 本教材注重从汉字书写常识入手，安排了4个课时，主要从工具、姿势、学法上对学生进行启蒙教育；接着开创本套教材的基本体例，进行笔画教学，注重技能指导，导语文字与图示、范字与简短语言提示相结合，帮助学生掌握技能；注重欣赏吗，强化不同风格汉字的对比欣赏，使学生感受书法艺术的丰富变化；注重文化传承，将书法文化融入技能教学和综合活动，生动有趣。全册教材以单元形式呈现，具体情况如下：《汉字书写常识》：《书写工具》《执笔与姿势》《临摹的方法》《用笔方法》 基本笔画《横（长横、短横）》《垂露竖》《悬针竖》《撇》《捺》《点》《横折》《竖勾》《提》《竖折》 综合·探索：《边学边用》《写灯谜》 二、教学目标 本册教材内容主要帮助学生了解汉字书写常识，培养学生良好的书写习惯和卫生习惯，指导学生临摹颜体楷书。使学生做到执笔正确、运笔流畅，能体会提按、力度、节奏等变化；借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观；逐步提高临摹能力；学习欣赏书法作品，了解横幅的书法作品形式；留意书法在社会生活中的应用；通过欣赏经典碑帖，有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能；保持正确的书写姿势和良好的书写习惯，在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。 根据各单元课目编排，确定单元目标。 “汉字书写常识”单元目标： 使学生了解笔、墨、纸、砚等常用工具的功用与特点，学会正确使用与护理书法用
书法的线条练习 提按
书法的线条练习提按”是书法创作的生命线 (2011-04-18 18:38:39) 书法的线条练习 书法是抽象线条的王国。书法线条之所以富有神奇的表现力，是由于线条具有极为复杂的属性，诸如质感、力感、动感、立体感、节奏感等等。在小学书法课中，由于时间短，学生数多，教师往往偏重于纪律、气氛、数目（即一堂课写几个或几张）而忽视了书法线条的练习。线条是书法艺术的语言，是书法艺术主要构成材料，所以在平时教学中，我以为要想切实进步学生的水平，就要加强质感、力感、立体感、动性、节奏感的教学。 质感 质感或质量感，是指人们在审美过程中，对造型物表面质地（如坚硬、细软、光滑、粗糙、细腻、柔润）和量度的感受和联想所达到的真实程度。书法线条无不具有一定的质感，有的粗涩凝重，有的细润华滋，但都显示出一定的质感。《书谱》中所谓“重如崩云”、“轻如蝉翼”；《笔阵图》中形容点画如“千里阵云”、“高山坠石”、“万岁枯藤”等，这是审美感受，实在要说明的是线条的质感。 那么，怎样往练习学生呢？可以从两方面往分析： 一、由于书写工具性能不同，笔法不同，墨色不同，会造成不同质感的线条效果。在平时教学之中一般要求浓墨（但浓而不滞）正锋，重按涩行，则笔实墨沉，线条圆浑刚劲，骨肉相当，“躲骨抱筋，含义包质”（“文”指形，“质”指神）线条力度大，质感强，因而会给人以浑厚蕴藉，丰盈充实的感觉，如金文、魏碑、颜楷线条即是，而墨乏、墨淡、笔飘墨浮，墨不进纸，其线条或抛筋露骨，或肉丰肥涨，会给人轻薄笨弱之感，线条力度小，质感弱，质量感与落笔气力及用墨浓淡直接有关。有份量、有力度，即有质感，一般来说有质感的线条能唤起审美联想，所以选择一种特定形质的线条，往表现特定文字内容，加之巧妙的章法，就可能是一幅内容、形式相同一的佳作。例如浓重粗涩的细线，宜于表现“钢铁长城”的意境，柔软细韧的线条，宜于表现“细雨东风”的意境，枯燥凝涩的线条，宜于表现“冷林渐肃，虎啸猿啼”的意境，否则，难以创造出书法作品特殊的神采和韵味来，更不会酿造出浑厚或高逸或妍丽或霸悍的风格。总之，落笔着实用力，濡墨浓重充盈，行笔稳健劲涩，所造成的线条效果，无论粗壮或细柔，都会给人以明显的质量感觉。 力感 我国书法艺术的明显特点，无论在实践上还是理论上，都非常重视点画的笔力，因此作书时需凝神静思，将一身之力达于笔端，倾注于点画之中，使之呈现出有力度的线条，字体显得筋骨遒健。所以书法教学中力感练习是很重要的，那么怎样创造有力度的线条呢？它与执笔、运笔、用墨、用线有关，概括起来有三大方面： （一）取势。得势则生力，无势则力弱。势指的是形势、姿势、态势、气势等。从线条分析有点势、撇势、横势、竖势、钩势、挑势、执势等，从用笔看有正势（中锋）、侧势（侧锋）等。书法艺术之类，从根本上说是“势”的综合体现，没有线条的力度就没有书法的神采，然而求力必先识势。
写字(书法)教学中如何做到精细的讲解
写字（书法）教学中如何做到精细的讲解 ——德阳市岷山路小学专职书法教师：文家强 “写漂漂亮亮中国字，做堂堂正正中国人。”教育部日前要求在义务教育阶段的学校必须开设写字（书法）课。这犹如春风吹拂，沁人心脾。书法是中国特有的艺术形式。写字（书法）教育与人的综合素质培养有着千丝万缕的关系。写一手漂亮的字，是一个人得基本素质的表现，练字，有利于修生、养性、学习、工作、交际。 学习写字，不是一件容易的事。“字无百日之功”，需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。正因为写字（书法）教学难度大、训练时间长且单调枯燥，所以导致老师不愿意教，学生不愿意学的局面。笔者认为激发学生的学习兴趣固然可取，课堂如果不能做到“精讲巧练”，教师大讲特讲，啰嗦、繁琐，或者讲的不够恰当，剥脱了学生宝贵的练字时间，怎能收到事半功倍的效果？我校（四川省德阳市岷山路小学）一直重视学生的写字（书法）教育，早在几年前就在一、二年级开设了学生铅笔字书写课，三年级学生钢笔字课，四、五、六年级开设毛笔书法课。笔者一直从事学校专职写字（书法）课教学，我将自己多年在教学中积攒下的写字（书法）课中“精讲”的一些经验总结如下，以期同仁共同交流、学习、提高。 那么该怎样“精讲”？讲什么呢？ 一、讲写字姿势。 现在学生的近视率居高不下，电视、电脑是两大杀手，写字姿势不对也是重要的祸根。教学中我们应当强调正确的写字姿势。我用八个字总结了写字姿势：头正、身直、臂开、足安。再编一儿歌教唱：写字时，心要静，身坐直，肩不耸，背不躬，脚踏实。胸离本子一尺远，手握笔尖一寸高，三个一要记牢。为了学生能形象地掌握执笔方法，我让学生带一鹌鹑蛋来上课。（鸡蛋太大）握笔时抓住鹌鹑蛋，然后再拿出蛋看看掌心留有蛋的位置否。再总结执笔方法：指实、掌虚。简单好学有趣，深受学生喜欢，掌握起来就水到渠成了。 二、讲观察方法。 观察方法就是读贴方法。读贴是练字的基础。古人云：“阅碑帖者，心临也。”如何观察，需要方法。而现在许多老师的观察方法的引导，却有失偏颇。有的将重点落在了哪里不要多一笔，哪里不要少一点。这是落实识字，记住字形，仅仅做到写正确。有的比较好，分析左右结构或上下结构的特点，左窄右宽，或上大下小等等；有的则强调田字格的作用，什么笔画在横中线上，什么笔画在竖中线上，什么笔画在斜线上等等。虽然天天讲结构知识，抓田字格中的线条落实，但学生写出来的字，依然只是正确，绝少美观，真是有意栽花花不开。这就需要老师的正确的讲解、传授、引导观察方法。观察什么?怎么观察? 我在平时的教学中摸索出了比较有效的观察方法——仅针对单个汉字。找将它编成口诀：“读字帖，要认真，正与斜、宽与窄、长与短、大与小、断与连、向与背，间距与比例，要抓住，上下左右联系点，发现规律乐无穷。”在教学中，我要求先背诵积累观察方法，然后逐步渗透，从简单到复杂，充分利用多媒体、投影仪等现代教育技术。 实践中，我首先特别强调“间距”中的观察方法：多横等距、多竖等距、多撇等距，如“黄”字，5个横画之间的距离应该差不多相等；“间”字中4竖就应该做到等距；“形”的3撇就该做到多撇等距。其次我特别强调学生找到“上
下《书法练习指导》完整教案
教案三年级下册
第1课撇折和撇点 教学目的： 1、认识撇折与撇点的形态，掌握其正确书写方法。 2、掌握撇折与撇点组合的规律。 教学重难点： 重点：掌握撇折与撇点的正确书写方法。 难点：撇和横相连处的折角。 教学准备：实物投影仪 教学过程： 一、课堂导入。 试一试，两组不同方向的折线。 二、合作探究。 （一）、组织教学 检查文具、坐姿和执笔方法。 （二）、看一看： 1、学习撇折的写法。 说一说撇折怎么写？ 教师示范写法。 撇略有弧度。撇折的起笔要高于撇。点的收笔要与撇折的折角取齐。学生练习。 2、学习撇点的写法。 撇点是由粗到细，再由细到粗，撇与长点衔接要连贯。
教师示范写法。 学生练习写撇折的写法。 （三）练一练： 临写下面的例字：至去如姿 （四）找一找。 找出下列字中的撇折和撇点：雅姓始 （五）知识链接：蔡伦造纸。 小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业： 完成第一课练习。
第2课横撇 教学目的： 1、认识横撇的形态，掌握其书写方法。 2、加深对横撇的理解，并能正确运用这一笔画 教学重难点： 重点：掌握横撇的正确书写方法。 难点：横撇行笔方向的掌握。 教学准备：实物投影仪 教学过程： 一、课堂导入。 试一试，两组不同的线条。 二、合作探究。 （一）、组织教学 检查文具、坐姿和执笔方法。 （二）、看一看： 1、学习横撇的写法。 说一说横撇怎么写？ 教师示范写法。 横撇的横斜度较大，撇要弯，捺长伸与撇对称。短撇宜斜直，横瞥的横短，撇略有弧度。 学生练习。
（三）练一练： 临写下面的例字：久反水永 （四）找一找。 找出下列字中的横撇：多名度 （五）知识链接：宣示表。 小结：这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？（五）布置作业： 完成第二课练习。
三年级下学期书法练习指导教学计划
三年级下学期书法练习指 导教学计划 Prepared on 21 November 2021
三年级上学期书法练习指导教学计划 本册教材依据中华人民共和国教育部制定的《中小学书法教育指导纲要》编写，遵循教育规律和学生成长规律，锁定阶段教学目标。本教材针对三年级的学情，符合教育部《中小学书法教育指导纲要》小学3-4年级毛笔学习的目标与内容要求：“1.掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。 “2.学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。 “3.开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。” 本教材注重从汉字书写常识入手，以基本笔画训练为主要内容，适当开展综合探索活动。本册教材共设置15个课目，以单元组课包含16个教学活动。为了更好地服务与教学，特制订本期教学计划。 一、教学内容 本教材注重从汉字书写常识入手，安排了4个课时，主要从工具、姿势、学法上对学生进行启蒙教育；接着开创本套教材的基本体例，进行笔画教学，注重技能指导，导语文字与图示、范字与简短语言提示相结合，帮助学生掌握技能；注重欣赏吗，强化不同风格汉字的对比欣赏，使学生感受书法艺术的丰富变化；注重文化传承，将书法文化融入技能教学和综合活动，生动有趣。全册教材以单元形式呈现，具体情况如下： 《汉字书写常识》：《书写工具》《执笔与姿势》《临摹的方法》《用笔方法》基本笔画《横（长横、短横）》《垂露竖》《悬针竖》《撇》《捺》《点》《横折》《竖勾》《提》《竖折》 综合·探索：《边学边用》《写灯谜》 二、教学目标 本册教材内容主要帮助学生了解汉字书写常识，培养学生良好的书写习惯和卫生习惯，指导学生临摹颜体楷书。使学生做到执笔正确、运笔流畅，能体会提按、力度、节奏等变化；借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观；逐步提高临摹能力；学习欣赏书法作品，了解横幅的书法作品形式；留意书法在社会生活中的应用；通过欣赏经典碑帖，有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能；保持正确的书写姿势和良好的书写习惯，在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。 根据各单元课目编排，确定单元目标。 “汉字书写常识”单元目标： 使学生了解笔、墨、纸、砚等常用工具的功用与特点，学会正确使用与护理书法用具；了解书法中正确的执笔方法与书写姿势，掌握五笔执笔法、运腕方法、坐姿与站姿；掌握正确、完整的临摹方法（读、临、校一体）；了解汉字书法中最常用的用笔方法，能分辨出藏锋、露锋、中锋、侧锋；领略书写用具浓郁的文化气息与艺术情趣，了解它们对汉字书写成为书法艺术所产生的重要影响；认识到书法学习中良好习惯养成的重要意义；养成良好的临摹、书写习惯；感悟不同用笔产生的丰富线条。 “基本笔画”单元目标：
书法教学策略
书法教学策略 《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》文件明确指出：“要加强高等师范院校学生‘三字’（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练”的要求。但在当前，一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个教学策略入手。 一、明确学习目的，培养学生的学书兴趣 教学中首要关注学生是否有明确的学习目标，要在不断强化其学习目标的过程中，培养他们的学书兴趣。 首先让学生感受到书法本身特有的魅力，激发学习兴趣。已故着名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”在教学中，首先，教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径，让学生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸发出学习书法的兴趣。其次，要让学生认识到学习书法的作用，强化他们的学习兴趣。教师可以联系师范生将来的工作性质，使他们意识到书法学习对今后的帮助。可以带领学生在欣赏书法佳作的同时品析作品的内容，体味书法对学识修养提升的作用。教师在教学中要关注做事马虎、心浮气躁的学生，帮助他们在练字过程中磨练意志性情。当学生树立练字目标变得实在而明确后，更愿意努力去学习书法。再次，要让学生增强练字的信心，促使兴趣内化。要使学生的练字兴趣不转瞬而逝，就一定要将外在不稳定的兴趣转化为内在稳定的需要和决心，这个过程中学习的信心是至关重要的。教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。 二、优化教学环节，培养学生的书写能力 传统的书法教学大多是“教师以多示范为主，学生以多练习为主”，这样容易使教和学的过程变得枯燥乏味，导致教学效果欠佳。要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，可优化以下教学环节。 第一，优化示范。示范是使学生迅速领会书写要领，进行有效练习的重要途径。传统的示范是在黑板上用毛笔或粉笔进行演示，一些学生会受观察角度和距离的影响而看不清示范，降低学习效率，若使用实物投影则会避免这一不足。教学中，学生往往对中锋、侧锋的变化不太容易理解，教师通过语言也不一定能把笔墨的变化过程完全解释清楚。但是，通过实物投影的放大演示，就能将笔画粗细、墨色浓淡、线条流动走向等清晰地展现在屏幕上，学生
书法的线条训练 当代书法成家秘诀 提按”是书法创作的生命线
李娜隐退后佛歌 书法的线条训练 书法是抽象线条的王国。书法线条之所以富有神奇的表现力，是因为线条具有极为复杂的属性，诸如质感、力感、动感、立体感、节奏感等等。在小学书法课中，由于时间短，学生数多，教师往往偏重于纪律、气氛、数量（即一堂课写几个或几张）而忽视了书法线条的训练。线条是书法艺术的语言，是书法艺术主要构成材料，所以在平时教学中，我认为要想切实提高学生的水平，就要加强质感、力感、立体感、动性、节奏 感的教学。 质感 质感或质量感，是指人们在审美过程中，对造型物表面质地（如坚硬、细软、光滑、粗糙、细腻、柔润）和量度的感受和联想所达到的真实程度。书法线条无不具有一定的质感，有的粗涩凝重，有的细润华滋，但都显示出一定的质感。《书谱》中所谓“重如崩云”、“轻如蝉翼”；《笔阵图》中形容点画如“千里阵云”、“高山坠石”、“万岁枯藤”等，这是审美感受，其
实要说明的是线条的质感。 那么，怎样去训练学生呢？可以从两方面去分析：一、由于书写工具性能不同，笔法不同，墨色不同，会造成不同质感的线条效果。在平时教学之中一般要求浓墨（但浓而不滞）正锋，重按涩行，则笔实墨沉，线条圆浑刚劲，骨肉相称，“藏骨抱筋，含义包质”（“文”指形，“质”指神）线条力度大，质感强，因而会给人以浑厚含蓄，丰盈充实的感觉，如金文、魏碑、颜楷线条即是，而墨乏、墨淡、笔飘墨浮，墨不入纸，其线条或抛筋露骨，或肉丰肥涨，会给人轻薄笨弱之感，线条力度小，质感弱，质量感与落笔力量及用墨浓淡直接有关。有份量、有力度，即有质感，一般来说有质感的线条能唤起审美联想，所以选择一种特定形质的线条，去表现特定文字内容，加之巧妙的章法，就可能是一幅内容、形式相统一的佳作。例如浓重粗涩的细线，宜于表现“钢铁长城”的意境，柔软细韧的线条，宜于表现“细雨春风”的意境，枯燥凝涩的线条，宜于表现“寒林渐肃，虎啸猿啼”的意境，否则，难以创造出书法作品特殊的神采和韵味来，更不会酿造出浑朴或高逸或妍丽或霸悍的风格。总之，落笔着实用力，濡墨浓重充盈，行笔稳健劲涩，所造成的线条效果，无论粗壮或细柔，都会给人以明
绘画的线条练习,线条练习的方法
绘画的线条练习,线条练习的方法 线条是中国画的基础，它的好坏直接决定作品的成败，因此在学习中国画之前，尤其在学习工笔画之前进行线条的学习尤为重要。学国画练习线条就犹如学书法练习笔画一样，通过对线条的起、行、收的练习，掌握线条运行的基本规律。在此基础上再进行各种线条变化的练习，熟悉不同笔毫的硬度特性和用笔的不同角度变化规律，准确把握指、腕、肘的运行方向和力度，灵活运用各种顿挫、转折、提按。在书法笔画线条练习中，要求“藏锋”，也就是要将笔锋藏于笔画线条之中，切不可“露锋”。线条在运行时要始终使笔锋藏于笔画线条之间，如果笔锋露出线条之外，就犯了“侧锋”的大忌了。虽然国画线条和书法线条不尽相同，国画线条变化丰富，要求多样，但在进行基础线条练习时，它也和书法笔画线条的要求基本一致，重点要求掌握“中锋运笔”，这样才能画出挺健流畅，“如锥画砂”、“如屋漏痕”般遒劲有力的线条。 任何一根线，它都由起笔、行笔和收笔这三个部分组成，正确掌握和运用这三个动作是线条成败的关键。 (一)起笔――起笔要顿 所谓“顿”就是笔锋着纸后轻轻地上下抖动几下，其目的就是将外露于线条之外的笔锋调整到线条之中，使之“藏锋”。书法笔画线条起笔时要求“欲右先左”，即如果笔画是从左往右写的话，起笔时要求笔画先从右往左写，然后再回过来从左往右，这样做的目的也就是让笔锋藏于线条之中。 （二）行笔――行笔要畅 线条在运行过程中要流畅，要求线型要统一，不能出现“蜂腰”、“侧锋”和“飞白”等现象。要使线条流畅，首先要做到呼吸均匀，千万不要憋着一口气，尤其是画长线，更要气息流畅，这样就会克服紧张情绪，有效地减轻停顿和颤抖等现象。要解决粗细不均，线型不统一和“侧锋”等现象，必须“中锋运笔”，只有这样绘画的线条练习才能如“春蚕吐丝”般地劲健连绵。 在行笔过程中要注意绘画的线条练习的节奏和韵律。一根线，尤其是长线，在行笔中切不可一泻千里，要尽量利用笔触运行的快慢、轻重来控制线条的节奏变化，在转折的地方要“顿笔”，这样既可以调整笔锋运行的轨迹方向，又可以产生节奏感，这种有节奏变化的线条才能产生韵律，只有有节奏和韵律的线条才有
一-大草中的线条——于钟华古典书法研究“大草班”教学
一，大草中的线条——于钟华古典书法研究“大草班”教学 一，大草中的线条 于钟华古典书法研究“大草班”教学之一 主讲教师：于钟华 （大学博士人文论坛主持人、济源市高等职业技术学院古典书法研究中心主任）教学概要 1、从线形、线构、线律、线质四个方面对线条进行分析，提出全息式感知方法，主回归古典，并结合怀素《自叙帖》中字例进行分析、临习。 2、通过对线条书写的技法、笔法讲解并结合怀素《自叙帖》进行分析，探寻临习《自叙帖》的最佳方法和途径。 3、着重对大草中长线条的质量、书写技术进行分析并做有针对性的练习，提高对长线条的驾驭能力。 课堂实录 一、对线条的分析 线条可以分为线形、线构、线律和线质四个方面。线条要做到“圆”、“厚”、“通”、“润”。 欣赏书法不能仅仅停留在视觉的层面，线条的质感，有的像丝绸般润滑，有的像枯藤样遒劲，甚至可以感觉到线条的重量和体量。 二、怀素《自叙帖》的临习技法 书法学习要讲究技法，技法包括笔法、字法、行法、章法、组合、格式、色彩等。笔法、字法、行法、章法构成了书法的主体。 笔法 对笔法我们主要从执笔、运笔、运动的方式和笔锋的状态等方面进行分析。 执笔 执笔主要看指法、笔杆的角度、执笔的高低和深浅度。
指法 指法主要分三指执笔法和五指执笔法和其它执笔法。 笔杆的角度 笔杆的角度一般分直、斜两种。 执笔的高低 执笔的高低和深浅度一般因书体与个人风格而异。 运笔 运笔一般分逆锋、藏锋、顺锋。 运动的方式 运动的方式主要分平动、提按和绞转。笔毫常见的状态有铺毫和束毫。 对照怀素《自叙帖》，我们可以得出结论： 三指执笔法，笔杆垂直于纸面，笔拿得相对较高，握笔比较浅，逆锋起笔，在一个平面上做束毫的运动，这就是怀素《自叙帖》的主要临习方式。 三、长线条的驾驭和运行 1、长线条的驾驭技术，主要体现在几个方面： A、转笔 任何方向的转笔，顺势的、逆势的，如(图1)是顺势的，只要手控制牢就行了。如“轴”(图2),是逆势的，写起来就未必容易了。“物” (图3)写起来就有点困难了。如果只有顺势或逆势，作品中就会显得单一。 图1：开
书法教学中注意几种能力的培养-模板
书法教学中注意几种能力的培养 书法是中国特有的传统文化,中国书法可谓是中华民族文化之精华,其艺术成就为世人瞩目。中国书法,作为中华民族传统文化的重要遗产,是计算机不可替代的,现在已越来越引起人们的重视。书法是校园文化的一个重要组成部分,它对学生的思想道德、审美情操的潜移默化的作用,对于精神文明的建设的积极作用是不可低估的。书法不仅要求正确的书写,更注重书写技巧、章法、意境,是一门独特的艺术。因此,在书法教学中必须注意几种能力的培养。 一、观察能力的培养 学生学习书法要先认识汉字组成的美学规律,学会观察,通过观察比较,发现和认识规律,进而掌握书写技巧。一笔不当,就会造成全字失色。正如古人所言:“一点失度如美人之眇一目,一画失所如壮士之折一肱。”唐代书法理论家孙过庭也说:“察之者尚精,拟之者贵似。”可见细致的观察力在书法学习中的重要,而创造力的体现,首要一点就是观察。在书法课的教学实践中,学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。 二、注意力的培养 注意力是获取知识的关键一环,对知识的获取有着举足轻重的影响。耐心地讲解学好书法的意义,调动学生的信心尤为关键。通过生动细致的思想和实例教育,使学生明确了学习目的,增强了学好书法的信心,进一步激发了兴趣,使他们以高度的注意力对待书法学习,促进了写字水平的提高。 三、想象力的培养 “想象力比知识更重要”,丰富的想象是学好书法的重要因素。想象不是凭空产生的,它不仅需要丰富的表象储备,也离不开知识经验的掌握。帮助学生端正学习态度,教育他们学好学校开设的各门课程,培养多方面的兴趣爱好,扩大自身知识储备,为想象力的萌发提供丰富的土壤 四、思辩能力的培养 书法中有哲理。书法中充满辩证法,如运笔上的轻重提按快慢,用磨的浓淡枯润,线条的粗细断连刚柔,结构上的大小攲正,章法的疏密开合向背等,只有妥善地处理好这些矛盾,把矛盾辩证统一在一个点画一个字乃至一幅作品之中,才能给人美的感受。学生学习书法可以培养辩证的思维方法和处理各种矛盾的能力。书法不仅是一门艺术,更是博大精深的文化。着名物理学家,中国科学院院士
少儿书法入门：书法教学中的线条训练
少儿书法入门：书法教学中的线条训练 书法是抽象线条的王国。书法线条之所以富有神奇的表现力，是因为线条具有极为复杂的属性，诸如质感、力感、动感、立体感、节奏感等等。在小学书法课中，因为时间短，学生数多，教师往往偏重于纪律、气氛、数量（即一堂课写几个或几张）而忽视了书法线条的训练。线条是书法艺术的语言，是书法艺术主要构成材料，所以在平时教学中，我认为要想切实提升学生的水平，就要增强质感、力感、立体感、动性、节奏感的教学。 质感 质感或质量感，是指人们在审美过程中，对造型物表面质地（如坚硬、细软、光滑、粗糙、细腻、柔润）和量度的感受和联想所达到的真实水准。书法线条无不具有一定的质感，有的粗涩凝重，有的细润华滋，但都显示出一定的质感。《书谱》中所谓“重如崩云”、 “轻如蝉翼”；《笔阵图》中形容点画如“千里阵云”、“高山坠石”、“万岁枯藤”等，这是审美感受，其实要说明的是线条的质感。 那么，怎样去训练学生呢？能够从两方面去分析： 一、因为书写工具性能不同，笔法不同，墨色不同，会造成不同质感的线条效果。在平时教学之中一般要求浓墨（但浓而不滞）正锋, 重按涩行，则笔实墨沉，线条圆浑刚劲，骨肉相称，“藏骨抱筋，含义包质”（“文”指形，“质”指神）线条力度大，质感强，因而会给人以浑厚含蓄，丰盈充实的感觉，如金文、魏碑、颜楷线条即是，而墨乏、墨淡、笔飘墨浮，墨不入纸，其线条或抛筋露骨，或肉丰肥涨，会给人轻薄笨弱之感，线条力度小，质感弱，质量感与落笔力量及用墨浓淡直接相关。有份量、有力度，即有质感，一般来说有质感的线条能唤起审美联想，所以选择一种特定形质的线条，去表现特定文字内容，加之巧妙的章法，就可能是一幅内容、形式相统一的佳作。例如浓重粗涩的细线，宜于表现“钢铁长城”的意境，柔软细韧的线条，宜于表现“细雨春风”的意境，枯燥凝涩的线条，宜于表现“寒林渐肃，虎啸猿啼”的意境，否则，难以创造出书法作品特殊的神采和韵味来，更不会酿造出浑朴或高逸或妍丽或霸悍的风格。总之，落笔着实用力，
中国书法技法训练之线条训练
线条是书法艺术的灵魂 ------中国书法技法训练之线条训练 曾永发 【摘要】 线条是书法艺术的语言，是书法艺术主要构成材料，是书法艺术的灵魂，书法线条的质量决定着书法作品的品位，线条质量的好坏决定着书法好坏，初学书法者对横画线条、竖画线条、S形线条进行严格的训练，掌握技法技巧，对表现出书法艺术之美，其艺术的高深、精髓而富有变化的线条艺术之美具有重要的意义。 【关键字】书法线条横画竖画S形 我们知道书法是汉字的表现形式，而线条又是汉字的基本构成要素。我们如果把一个汉字比作一座高楼大厦的话，那么书法的线条就是构成这座大厦的地基、钢筋、水泥、砖块。因此，书法写得好坏与否首先应该取决于书法线条的好坏与否。 我们常常听到这样一些语言：“线条是书法艺术的语言，是书法艺术主要构成材料；线条是书法艺术的灵魂，书法线条的质量决定着书法作品的品位；书法线条是书法艺术构成的基本手段，线条质量的好坏决定着书法作品艺术境界的高下；书法是抽象线条的王国。书法线条之所以富有神奇的表现力，是因为线条具有极为复杂的属性。”通常也会有人说“中国书法是线条的艺术”我们知道从专业的角度来讲这种对书法内涵的概括虽并不完全准确，却从另一点准确地把握住了书法之所以成为书法的最本质的东西。书法的线条作为构成中国书法艺术的最本质的媒介，确实关系着书法作品的审美感受。高质量、细微而又变化丰富的书法线条对于书法主体精神的传达，书法文化精髓的理解具有重要意义。 纵观中国书法史来看，汉代以前，中国书法它是处于一个不自觉的状态。就是说书法在人们的心中只是潜意识的概念，凌乱而又不清晰。人们对书法线条的认识也很肤浅的，古人写字也是从实际出发，规范、清晰、易认是最重要的。而
书法练习基本方法
书法练习基本方法（初学者） 一．关于选帖 书法练习应从唐楷入手，逆时而上，继之练南行、北碑、汉隶、秦篆等。把喜欢的风格书体,是欧体还是颜体还是褚体赵体,确定下来作为临习的范本。 楷书是基础,是架子,架子不好写其他书体都很难看。因楷书比较工整、规矩，所以容易生硬呆板，缺少行气，而行楷比较灵动，可以弥补楷书的生硬，而但练行楷，容易轻飘，笔力不能入纸。 楷书代表作有颜真卿的《多宝塔》、《东方画赞碑》，柳公权的《玄秘塔》、《神策军碑》、欧阳旭《九成宫》等。 行书代表作中东晋王羲之的《兰亭序》，赞誉为“天下第一行书”。唐颜真卿所书《祭侄稿》，写得劲挺奔放，古人评之为“天下第二行书”。而苏轼的《黄州寒食帖》则被称为“天下第三行书”。行楷中著名的代表作品是唐代李邕的《麓山寺碑》，畅达而腴润。还有如宋代苏轼、黄庭坚、米芾，蔡襄，元代的赵孟頫、鲜于枢、康里巙，明代的祝允明、文徵明、董其昌、王铎，清代的何绍基等，都擅长行书或行草，有不少作品传世。 草书的代表作品有王羲之《十七帖》、怀素《千字文》等。 二．文房四宝 初学，一帖，一笔，一瓷杯，一钟墨汁，数张黄纸足用。工具的质量不能太差，否则很容易打击初学者的兴趣。
笔：毛笔依毛质的刚柔,大致可分刚毫,柔毫,兼毫笔三类.刚毫笔笔性较刚健,写出来的字比较劲挺,如狼毫笔；柔毫笔笔性较柔软,写出来的字比较浑厚,如羊毫笔；而兼毫笔则是杂用刚性毛和柔性毛所制的笔,如七紫三羊,笔性刚柔相济。 选笔则要注意“尖,齐,圆,健”四个要点∶笔锋要“尖”；按开时要“齐”；笔肚要饱满而“圆”；笔毛挺“健”而具有弹性。发笔时要用冷水,全部发开，用完后洗笔。 买回来笔头都是有胶的，取温开水一杯，泡上一天，自然化开。初学的话宜用笔锋三四厘米的。有人主张初学用羊毫长锋，但我觉得太难驾驭，推荐兼毫。每次用笔前用水润一下笔，然后用纸巾吸至九分干，然后沾墨。每次练完，笔最好要洗干净。因墨汁具有腐蚀性。然后悬挂风干。 墨：墨以质地细致,含胶轻的为佳,最好用轻松烟,墨色黑而有光泽,微带清香。磨墨时,要用新水,动作要领是“重按轻移”,以求发墨浓淡适中。墨汁随磨随用,隔夜后,会失去光彩。至于现代商家所售墨汁,选购时,用纸片沾试,如果上淡下浓,有沉淀变质现象,便不可买。 初学者不需要用墨条自磨，一得阁的墨汁就好，练习已经完全够用。 纸：纸大体分为强吸墨的,弱吸墨的两大类。宣纸,棉纸,毛边纸吸墨适中,适合写字；至於纸面光滑,不易吸墨的,初学者不易掌
谈书法笔画教学
硬笔书法基本笔画教学点滴谈 内容摘要：在小学阶段学生写字能力和水平的形成与提高对其终生的书法学习起着重要的作用，基本笔画的正确书写对书写水平的提高有着重要的影响。教师通过培养学生的书法兴趣，实施有效的教学方法，引导学生持之以恒的训练和有效的评价对基本笔画的正确书写起到关键的作用。 关键词：兴趣? 方法? 训练? 评价 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”强调了写字教学的重要性。《语文课程标准》明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在几年的书法教学中，我发现学生对硬笔字基本笔画书写方法的掌握和能力的提高，对其书写整体水平有着至关重要的影响。下面浅谈自己在教学中的一些尝试。 一、培养兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习书法的原动力。在教学中我经常采用： （1）生动故事，寓教于乐。中国古今出现了无数卓越的书法名家，他们给我们留下了许多动人的故事。教学中，我适时给学生讲一些书法家的故事，激起他们学习书法的兴趣。如张芝“临池学书，池水尽墨”；书圣王羲之练字时错把墨汁当作蒜泥蘸馒头吃；王羲之补点；怀素“秃笔成冢”；张
旭以发濡墨；米芾观人用双脚写字后刻苦习书等。又如唐代三位大书法家颜真卿、怀素、邬彤讨论草书的竖画怎么写才洒脱。颜真卿说写竖画要像屋漏痕，邬彤说要写得想古脚钗，怀素则说写草书竖画就像夏天的云彩，没有一定的姿态，等风一来，云彩变化无穷，犹如飞鸟出林。这样既能调节课堂教学气氛，又使学生受到生动的教育，从而激发学生认真练好书法的愿望。 （2）动态演示，调动兴趣。每节课老师总要将重要的内容现场演示书写给学生看，每节课都认真地将学生要练习的字现场示范书写。在老师的提、按、顿、挫，笔走龙蛇过程中，既展示了书写的动态过程，也调动了学生的尝试欲望。如讲解基本笔法“转”与“折”的运用时，我精选范字“龙”和“国”前者第三笔竖弯钩用转，后者第二笔横折钩用折。教师的演示，既调动了学生模仿的积极性，又使学生一目了然看清“转”与“折”的不同。 （3）读帖欣赏，诱发欲望。中外文字，仅仅汉字书写成为艺术，书法艺术独步艺林。它有建筑的空间美，雕塑的静穆美，舞蹈的流动美，绘画的光泽美，音乐的韵律美，诗歌的节奏美。鲁迅先生曾说：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌，却有歌的的旋律”。教学中，我首先让学生读帖，体会帖中笔法的变化，结字的方法。经常搜集著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评。向学生