细柳营练习

《细柳营》练习

一. 填空题。

司马迁，时期，伟大的家家。《史记》是我国第一部通史。鲁迅赞誉其为：, 。

二. 解释下列加点的词。

1.匈奴大入边

2. 军细柳

3.居无何

4.军中闻将军令

5.将军约

6.天子为动

7.使人称谢8.曩者霸上

9.天子且至10.天子为动，改容式车。使人称谢

三. 翻译句子。

1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。

2. 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

3.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

四. 阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。

五. 课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？

六．文中把文帝在细柳营和霸上、棘门军遇到的不同情况加以对比，刻划了周亚夫的形象，请指出三处对比，并作分析。

七．最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的理解。

八. 试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。

四. ①“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，常备不懈，严阵以待。②“天子先驱至，不得入”，上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门”。细柳军军纪严明③“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守。

五. 用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范

六．.一是文帝到前两处军营时畅通无阻，而在细柳营却两次不得入，这突出

了细柳军军纪严明；二是文帝在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驱驰”，

只能“按辔徐行”这表现了周亚夫治军有方，令行禁止；三是天子到前两处军营时，“将以下骑送迎”，而周亚夫却“介胄之士不拜”“以军礼见”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。

七．.为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝的深明大义，礼仪周至而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。（答对其中2点即可）

八. 周亚夫：刚直不阿、威严、真将军汉文帝：明君，善识人才

《周亚夫军细柳营》教学设计

《周亚夫军细柳营》教学设计教学目标： 1.通过小组竞赛的方式，了解学生对本文字词句的掌握情况。 2.通过品味作品的写作特色，使学生了解课文是怎样塑造周亚夫真将军风范的。 教学重点： 让学生在品读中，分析作品的写作特色，感受周亚夫的真将军风范。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、导入新课，明确本课时的教学目标。 上一节课，我们在老师的带领下，对《细柳营》有了初步的了解，这节课，我们在巩固字词句的基础上，对整篇文章作进一步的阅读和分析。 现在请同学们自由地、大声地朗读课文，为我们等会的比赛做好准备！ 二、小组比赛。将全班同学分成四个小组，以小组竞赛方式，了解学生掌握字词句的情况。 第一环节：黄金搭档，翻译课文。 第二环节：快速抢答，掌握字词。 老师将我们班分成了四个比赛小组，我们的第一个比赛项目是：黄金搭档，翻译课文。比赛要求是：小组推荐两位代表，一位读文段，一位进行口头翻译。读错一个字扣5分，句子翻译出错，一处扣10分。 文段的划分是：第一组：第一自然段；第二组，第二段开头至上至，又不得入；第三组，第二段后面的内容；第四组，第三自然段。 我们的第二个比赛项目是：快速抢答，掌握字词。比赛要求：对大屏幕出现的字词进行抢答，答对，小组加10分，答错，不扣分。 分数归纳，表扬优秀小组认真地做好文言文的复习工作，鼓励暂时落后的小组加油，在后面的课堂中有更好的表现。 通过对上节课的知识巩固，我们加深了对课文的了解，同学们觉得我们应该用怎样的语气语调来朗读这篇课文呢？ 学生回答。 全班齐读，读出军人的气势，铿锵有力。 三、品。以汉文帝对周亚夫的赞赏为切入点，引导学生思考和讨论，分析作品的写作特色，感受周亚夫的真将军风范。 1.汉文帝是怎样评价周亚夫的？ 2.圈划出文中表现周亚夫的“真将军”风范的语句，看看它们有什么特点，给你怎样的感觉？ 读一篇文学作品，我们往往会受到情绪上的感染。《史记》的诞生，将近有两千一百多年的历史了，不但不见衰老，而且始终散发着她永恒的魅力。这究竟是为什么呢？今天，就让我们借助《细柳营》这篇课文来触摸《史记》的魅力所在。 1.作品中出现的人物比较多，都有谁？【汉文帝、霸上棘门军、细柳营、周亚夫、群臣】

周亚夫军细柳复习背诵用

《周亚夫军细柳》复习背诵用 一、文学常识 《周亚夫军细柳》一文选自《史记》，作者是司马迁，这部书是我国第一部纪传体通史，被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 二、课内重点字词。 (1)上自劳．军(慰问) (2)彀．弓弩(张开)(3)持满（拿着） (4)已而之细柳营(不久) (5)居无何 ．．(不久) （6）壁．门士吏谓从属车骑曰（营垒） (7)按．辔徐行（控制） (8)将军亚夫持兵揖．（拱手行礼）(9)将军约．(约定) (10)介胄 ．．之士(披甲戴盔，动词) (11)天子为动． (感动) (12)使人称．谢．(向人致意)(13)曩．者(从前) 三．一词多义 （1）使．人称谢（派）于是上乃使使 ．．持节诏将军（派）（使者） （2）将以下骑．送之（骑马）壁门士吏谓从属车骑．曰（骑马的人） （3）军．霸上（驻军）上自劳军．（军队）军．中不得驱驰（军营） （4）匈奴大入．边（侵入）入．则无法家拂士（国内） （5）持节．下诏（符节）寒暑易节．（季节） （6）将军令．曰（下命令）军中闻将军令．（命令） （7）于是上乃使使持节诏．将军（下诏，动词）不闻天子之诏．（诏令，名词） （8）天子为．动（被，介词）以河内守为．将军（作为） （9）至霸上及．棘门军（和）及．鲁肃过寻阳（等到） （10）其将．固可袭而虏也（将士）将．以下骑送之（将军) 将．百万之军（带领）（11）天子且．至（将要）年且九十（将近） （12）军中闻．将军令(听从) 不闻．爷娘唤女声（听见） （13）居．无何（经过）面山而居．（居住） （14）其将固．可袭而犯耶（必定，一定）汝心之固．（顽固） 四．通假字，并解释其意义。 (1)改容式．车同“轼”，扶轼(2)军士吏被．甲同“披”，穿着 五．虚词用法 （1）之：称善者久之．（音节助词，无意）已而之．细柳营（动词，到）介胄之．士(的) （2）而：可袭而．犯耶（表承接）成礼而．去（表承接，然后） （3）以：请以．军礼见（用，介词）将以．下骑送之（以及，连词） 以．备胡（来，连词）以．河内守为将军（把） 1

八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版

第21课《细柳营》 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。 （2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。 （3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。 2.过程与方法 （1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。 （2）理解并学习运用设喻说理的方法。 3.情感态度和价值观 学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。 【教学重点】 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。 【教学难点】 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。 【教学方法】 1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 2．自主、合作、探究的学习方式。 【课前准备】 教师自制多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、由诗歌导入课文 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”——《观猎》王维 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱

负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、作者简介 司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38 岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。 三、文学常识 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 五、整体感知、翻译课文 （一）朗读课文，感知文意。

第21课(A4版)细柳营(学生版)

第21课细柳营导学案（学生版） 学习目标: 1．参照注释，查阅词典，了解课文大意，学习周亚夫忠于职守的精神。2．掌握文中的主要实词和虚词，及古代礼仪，提高阅读浅易文言文的能力。学习重点: 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。 2．学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。 学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。 学习方法:文言文“五步法” 一、导入观猎——王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方，我们来了解他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、了解《史记》 《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 三、文言文“五步法”学习 （一）读 1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。 兹（）棘（）彀（）诏（）弩（） 揖（）辔（）胄（）嗟（）曩（） 2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。（二）译 1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。 2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。 （1）一词多义 于是上乃使．使持节诏将军（）军．细柳（) 使于是上乃使使．持节诏将军（）军上自劳军．（）使人称谢（）至霸上及棘门军．（） 皇帝敬劳．将军（）于是上乃使使持节诏．将军（）劳无案牍之劳．形( ) 诏．不闻天子之诏．（）已而之．细柳军（）以．河内守亚夫为将军（) 之称善者久之．（）以以．军礼见（）不闻天子之．诏（）将以．下骑送迎（）

《周亚夫军细柳》教案设计

《周亚夫军细柳》教案设计 1导入：同学们，大家好！ 2、请大家看屏幕：观猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？ 4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。— 6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？祝兹 z i侯棘［门彀go d弓弩n d按辔刈徐行 作揖y i介胄Zh du嗟ji e乎曩i?ng者 谁还有读不准的字音？ 7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。 8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。 9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。 10、好，我们来解决大家提出的问题。 11、（将实、虚词重点介绍）。为：动词wei介词w召 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送?以:连词，不译? 可得而犯耶？：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。 13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。（大屏幕） 14、译文:请3位同学讲课文简述出来? 15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。 16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。 17、“嗟呼，此真将军矣！”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？ 18、（为什么称之为“真将军”？） ------ 治军严整，军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。 19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。 ---1、＜陌上桑〉写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫 --------- 侧面描写；2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？ 20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。 21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！

21、细柳营

21、细柳营 <细柳营>译文 汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷于是任命宗正刘礼做将军，驻军霸上；任祝兹侯徐厉做将军，驻军棘门；任河内太守周亚夫做将军，驻军细柳：用来防备匈奴。 皇帝亲自慰劳军队。来到霸上和棘门军营，皇帝车马长驱直入军营，将领们都高接远送。随后皇上的军队到细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉弓搭箭，拉得满满的，戒备森严。天子的先行卫队到了，不能进入军营。先行卫队说：?天子将要到了。?军营门的军官说：?将军命令说：‘军队中听将军命令，不听天子的诏令。’?过了不久，皇帝到了，又不能进入。于是皇帝就派使臣拿着符节下诏令给周将军：?我想要进军营慰劳军队。?周亚夫才传话打开营门。营门的军官对跟随的车马上的人说：?将军规定，军营中不能驱马奔驰。?于是天子就控制马缰绳慢行。到了营中，将军周亚夫手执兵器行礼说：?穿戴铠甲头盔的军人不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。?天子被感动了，改变神情,在车上俯身扶着车前的横木。皇帝派人告诉说：?皇帝尊敬地慰劳将军。?完成劳军礼仪就离开了。 出了军营门以后，大臣们都很惊讶。汉文帝说：?啊!这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门军营，像儿戏罢了，那些将军一定会被袭击然后被俘获。至于周亚夫，能够侵犯他吗??汉文帝连连称赞了很久。 自主探究 1、请写出古诗中有关下列事物的完整的一句诗句。 花：，雨：， 柳：，雪：， 2、解释句中加点词语的意思。 ①以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡军： ②上自劳．军劳： ③于是上乃使．使持节诏将军使： ④将军约．，军中不得驱驰约： ⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄： 3、把下列句子翻译成现代汉语 ①军中闻将军令，不闻天子之诏 ②于是上乃使使持节诏将军 ③ 将军约，军中不得驱驰 ④介胄之士不拜，请以军礼见 4、本文的作者是_______（朝代）的___________。本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为__________ ___ ___，_______ _________。 5、把文章分为三层，并概括各层大意。 6、结合对课文的理解，请谈一谈周亚夫是怎样的一个人。 7、在文章的最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真将军”风范表现在哪些方面？

语文版八年级语文上学期《细柳营》教案

语文版八年级语文上学期《细柳营》教案 一、教学目标 (一)引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 (二)指导学生学习通过对比表现人物的写作方法。 (三)帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 （一）顺畅朗读 (二)对照注释默读 对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思。将有疑难的地方做上记号。 (三)小组猜读 对疑难字句，在小组中进行交流。可以根据上下文的意思猜测部分字词的含义。 (四)翻译课文 1翻译全文。其他学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。 2学生和老师共同矫正。 (五)质疑解难 针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性

疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。 如：军——军细柳(驻军)上自劳军(军队)至霸上及棘门军(军营) 使——于是上乃使使持节诏将军(派)(使臣) 为——以河内守亚夫为将军(作为)天子为动(被) 结合以上环节，可以完成课后练习三。 (六)朗读课文 在理解文意的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。 (七)布置作业 1笔於寥文。 2彼伎嘉闹锌袒人物形象的方法。 第二课时 （一）检查朗读 针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。 (二)分析人物形象 朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和理解。(教师可适当补充关于人物史料的介绍。) 明确：周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。

周亚夫军细柳复习精编版

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23课《周亚夫军细柳》 1.文学常识 司马迁，西汉历史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2.文章思想内容 本文通过对汉武帝亲自巡视、慰劳细柳军场面的描写，刻画了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。 3.重点字词 棘．门（jí）彀．弓弩（gòu）弩．（nǔ）按辔．（pèi）胄．（zhòu） 嗟．（jiē）曩．者（nǎng）被．甲（pī）车骑．（jì）作揖．（yī） 通假字： 军士吏被甲“被”通“披”，穿着。 改容式车“式”通“轼”，扶轼。 可得而犯邪“邪”通“耶”，句末语气词，可译为“吗” 词类活用： 军霸上军：名词作动词；驻军，驻扎 介胄之士不拜介胄：名词作动词；穿戴盔甲 一词多义 使于是上乃使使持节诏将军名词，使者、使臣 使使人称谢动词，派遣 军军细柳动词，驻军、驻扎 军上自劳军名词，军队、守军 军至霸上及棘门军名词，军营 诏不闻天子之诏名词，皇帝发布的命令 诏使使持节诏将军动词，宣告、告诉 为乃以宗正刘礼为将军动词，作为、封为 为天子为动介词，被 之已而之细柳军动词，往，到……去 之不闻天子之诏助词，的 之称善者久之音节助词，舒缓语气。 以以河内守亚夫为将军介词，把 以以备胡介词，用来、来 以将以下骑送迎用在数量、方位前表界限

以请以军礼见动词，用、行 古今异义 将军亚夫持兵揖兵（古）兵器；（今）士兵 将军约约（古）规定；（今）大约,表估计;或条约、邀请等 军中闻将军令闻（古）听从；（今）用鼻子嗅 使人称谢谢（古）告知；（今）感谢 其将固可袭而虏固（古）必定；（今）坚固，顽固 4.重点句子 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 译文：不久，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。 译文：于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪”称善者久之。 译文：先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了，其将士必定会遭到袭击而被俘获。 至于亚夫，岂能被侵犯”（说罢）连连称赞不已。 5.重点内容 周亚夫将军是一位怎样的将军？ 答：治军严格、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢 文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？ 答：正面描写：“亚夫乃传言开壁门。”“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”侧面描写：“将军令曰”“将军约” 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门这样写有什么好处 答：对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“不得入”“又不得入”“乃传言”——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入”——军规松垮，守备松懈。 对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行”——治军有方，令行禁止。“直驰入”——军纪松弛。 对比三：三营将领

21《细柳营》教案(语文版初二下册)

21《细柳营》教案（语文版初二下册） 司马迁 ★学习目标 1. 了解有关司马迁及其作品?史记?的文学常识。 2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 1. 题目解讲 本文选自?史记·绛〔jiàng〕侯周勃世家?，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。 2. 作者简介 司马迁〔前145或前135——？〕，字子长，西汉夏阳〔今陕西韩城〕人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史闻名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年〔前104〕，司马迁开始写作?史记?。正当他用心著述的时候，庞大的灾难降临在他的头上。天汉三年〔前98〕，司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心〝隐忍苟活〞以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他〝每念斯耻，汗未尝不发背沾衣〞，但他忍辱含垢，连续编写?史记?，终于在征和二年〔前91〕完成了这部巨著。 司马迁同意了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部?春秋?。他还同意了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，专门是自身的遭遇更增强了他的抵抗性。这些在他对历史人物的评判中都有所表达。 司马迁的著作，除?史记?外，今仅存?悲士不遇赋?和?报任安书?。 3. 背景资料 ?史记?原名?太史公书?或?太史公记?，东汉末年才改称今名。?史记?是我国第一部纪传体通史，是一部〝究天人之际，通古今之变，成一家之言〞的伟大著作，是司马迁对我国民族文化专门是对历史学和文学的极其宝贵的奉献。?史记?记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝

《古典文学》学习笔记整理(期末复习用11)

《古典文学》学习笔记整理 一、先秦文学 （一）《诗经》 我国第一部诗歌总集，收录了我国自西周初年至春秋中叶大约五百年间的305篇诗歌作品 1、“六义”：风、雅、颂；赋、比、兴 2、内容： 风—15国风（15个地区的民歌），共160篇（文学成就最高） 雅—（大雅31、小雅74）105篇 颂—（周颂31、鲁颂4、商颂5）40篇 3、形式： 赋：敷陈其事而直言之 比：即譬喻 兴：先言他物以引起所咏之辞 （二）楚辞 《楚辞》，楚地民歌。我国伟大的浪漫主义诗人屈原是其代表人物。 1、屈原作品25篇：《离骚》、《九歌》《九章》等。 2、宋玉的作品：《九辩》；“赋”5篇。 （三）先秦散文 （1）先秦历史散文 《尚书》、《春秋》、《左传》、《国语》、《战国策》； （2）先秦诸子散文 儒家——《论语》、《孟子》、《荀子》 道家——《老子》、《庄子》 墨家——《墨子》 法家——《韩非子》。

（3）体例 《论语》——“语录体”； 《左传》——“编年体”； 《国语》——“国别体”； 《战国策》——“国别体”； 《史记》——“纪传体”通史； 《汉书》——“纪传体”的断代史。 二、秦汉文学（前206-公元220） （一）汉赋 （1）汉赋发展的三阶段 1、“骚体赋”（汉初——汉武帝初年的七、八十年间） 贾谊的《吊屈原赋》； 小赋向大赋过渡时期枚乘的《七发》 2、“大赋”（汉武帝——东汉和帝、安帝的200多年间） 司马相如的《子虚赋》《上林赋》 东汉班固的《两都赋》；张衡的《二京赋》 3、“小赋”（东汉顺帝——汉末近百年间） 蔡邕的《述行赋》；赵壹的《刺世疾邪赋》 （二）汉乐府 1、汉乐府 汉武帝时的音乐的官署，兼及创作和收集民间诗歌、乐曲，以及魏晋至唐可以入乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称“乐府诗”。 2、“乐府双璧” 《孔雀东南飞》《木兰辞》

周亚夫军细柳(教案)

23周亚夫军细柳 1．了解司马迁及其作品《史记》。 2．借助课文注释和工具书疏通文义。(重点) 3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。(重难点) 一、导入新课 没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！ 二、教学新课 目标导学一：走近作者，疏通字词 1．作者及作品 司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2．读准字音。 祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ)诏．(zhào) 按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng) 目标导学二：合作探究，整体感知 提问1：理清课文的内容层次。 明确：第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 提问2：课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？

《周亚夫军细柳》复习答案

《周亚夫军细柳》参考答案 3、B A项，到，往/音节助词，不译。B项，两个“乃”均是“于是，就”的意思。C项，担任/被。D项，来/用。 4、A B项正确划分为:壁门士吏/谓从属车骑/曰;C项正确划分为:介胄之士/ 不拜,请以军礼/见;D项正确划分为:其将/固可袭而虏也。 5、D 7、（1）课文先写文帝在霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。对比之中突现了细柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。 （2）参考一：为周亚夫治军之严而“惊”;为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”;为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”;为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。 参考二：惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。 惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。 惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。 （3）【示例：已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——戒备森严，军纪严明 .壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。——治军有方，令行禁止将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——恪尽职守，刚正不阿】 （4）

8、拓展阅读 刘凝之，字志安，小名长年，南郡枝江人也。父期公，衡阳太守。兄盛公，高尚不仕①。凝之慕老莱、严子陵为人，推家财与弟及兄子，立屋于野外，非其力不食。州里重其德行。州三礼辟②西曹主簿③，不就。妻梁州刺史郭铨女也，遣送丰丽，凝之悉散之亲属。妻亦能不慕荣华，与凝之共安俭苦。 (选自《宋书·隐逸列传》，略有删改) 【注释】①仕：做官。②辟：征召。③主簿：官职名。 11．解释下列句中加点的词语。 (1)凝之慕．老莱、严子陵为人慕：倾慕 (2)州里重．其德行重：推重，看重 (3)凝之悉．散之亲属悉：全，都 12．用现代汉语翻译下列句子。 妻亦能不慕荣华，与凝之共安俭苦。 妻子也能不羡慕荣华富贵，与凝之一起安于勤俭贫苦的生活。 13．根据文章内容，说说州里多次礼聘刘凝之做官的原因是什么，刘凝之为什么不屑接受。 【示例】重其德行。刘凝之不慕荣华，安于俭苦。 附参考译文： 刘凝之，字志安，小名长年，南郡枝江人。父亲期公，任衡阳太守。哥哥盛公，志行高洁，品德高尚没有做官。凝之倾慕老莱子、严子陵的为人，把家里的财产全部赠送给弟弟和兄长的儿子，在荒郊野外盖了房子，不是自己劳动得来的食物不吃。州里的人都很推重他的品德行为。州里多次尊敬地推举他任西曹主簿，(他)不就任。妻子是梁州刺史郭铨的女儿，陪嫁很丰厚，凝之把钱财全部分散给了亲友。妻子也能不羡慕荣华富贵，与凝之一起安于勤俭贫苦的生活。

《细柳营》教学设计

《细柳营》教学设计 一、设计思路 本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。 二、教学目标 1.学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。 2.领会本文深刻的主题、丰富的人文思想，领会本文的现实意义。 3.学习本文简练而富有表现力的语言特点。 4.掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪的字词。 三、教学过程 1.导入新课 ①用对比的方法，从学生已有的知识储备导入，激发学生对历史名将的崇敬。 示例：历史上有名的将军很多，你能说说给你印象最深的将军吗？他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？ ②教师富有激情地介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，导入新课。 2.教学切入点 ①从皇帝对几位将军的不同评价切入。 ②从对周亚夫“真将军”的内涵的探讨切入。 示例：周亚夫“真将军”表现出了哪些特点？ 此切入点意在引导学生对课文进行探讨，了解作者运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的方法，刻画周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。 3.重难点的突破：评点法、讨论法、讲授法。 重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。 评点法：引导学生自读课文，通过圈点勾画，对人物语言、思想性格加以评析，可侧重评点字词，也可侧重评点句段。通过评注体会描写几位将军的目的在于衬托、刻画周亚夫将军治军有方、忠于职守的形象。 讨论法：学生围绕几位将军的语言和具体做法进行讨论，最后归纳。 难点是掌握文中一些较难的字词。尤其是涉及古代礼仪的词，如“按辔徐行”“揖”“拜”“式车”等。应以讲授为主，老师引导、讲解，将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。 4.学法指导 ①自读法：本文篇幅不长，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。 ②表演法：可将本文改编成课本剧进行表演，这有助于学生体会文中的人物形象，同时激发他们的学习兴趣。 ③分角色朗读法。 四、拓展延伸(任选两个小题) 1.周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”与李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”所表现出的性格是否一样？ 2.谈到周亚夫将军，有人说：“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，他迟早被皇帝‘下岗’。”也有人说:“周亚夫这样做，只是为了引起皇帝的注意，以达到自己升迁

《周亚夫军细柳》复习课教案

a t i m e A g e 23《周亚夫军 细柳》复习课教案 一、文学常识积累 1、本文选自《 史记 》，作者是司马迁 ，西汉 时代杰出的史学家、文学家。 2、《史记》是我国第一部 纪传 体通史，原名《太史公书》或《太史公记》。 鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“ 史家之绝唱，无韵之《离骚》 ” 。3、课文通过汉文帝 巡视、慰劳细柳营 的场面，表现了周亚夫 治军严整 、忠于职守 的“真将军”的特点。二、字词句积累 ㈠ 给加点字注音。 绛(jiàng)侯 祝兹(zī) 棘(jí)门 彀(gòu )弓弩(nǔ) 嗟(jīe)乎

㈦翻译下列句子： 1、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 任命河内太守周亚夫做将军，驻军细柳，用来防备匈奴。

A h g e g d o 2、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 来到霸上和棘门军营，皇帝车队径直驰进军营，将军及其属下都骑着马迎送。 3、已而之细柳，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 不久皇上的车队前往细柳军营，军营将士都身披铠甲， 拿着磨得锋利的兵刃， 拉开弓弩，拉得满满的。 4、将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。” 周将军有令：“军队中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令。”5、居无何，上至，又不得入。 过了不久，皇帝到了，又不能进入。 6、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 于是皇帝就派使臣拿着符节下诏给周将军：“我想要进军营慰劳军队。”

a d A n t h e b r 7、将军约，军中不得驱驰。 周将军规定，军营中不能驱马快跑。 8、将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 将军周亚夫手持兵器作揖说：“穿戴着盔甲的 将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见。” 9、天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 天子被感动了，脸上的神情也改变了，俯身扶着车前的横木 向周亚夫表示敬意，并派人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。” 10、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？ 先前霸上、棘门的军队，像儿戏罢了，那些将军一定会遭袭击而被俘虏。 至于周亚夫，难道能够侵犯他吗? 文帝之后六年匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为

第21课《细柳营》教案

第21课细柳营（教师版） 【教学目标】: 一、知识和能力 1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。 2．学习运用对比刻画人物性格特征的写法。 二、过程和方法 自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。 三、情感态度和价值观 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感 2．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 【教学重点】: 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。 2．学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。 【教学难点】: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。 【教学方法】:文言文“五步法” 【教学用具】：多媒体设备 【教学课时】：2课时 第一课时 一、导入观猎王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、了解《史记》 文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 三、文言文“五步法”学习 （一）读 1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。 兹（z ī）棘（ jí）彀（ gòu ）诏（ zhào ）弩（ nǔ） 揖（ y ī）辔（ pèi ）胄（ zhòu）嗟（jiē）曩（nǎng ） 2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。 3.小组挑战对手PK读课文。 （二）译 1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代

八年级语文下册第21课《细柳营》真将军

真将军 ——《细柳营》中周亚夫的形象塑造 黄卫东 《细柳营》节选自司马迁的《史记》，，语言朴实无华，人物形象鲜明独特，令人难以忘怀。那么，作者是如何塑造这位深得君心的“真将军”的呢？ ★对比使之鲜明 【精彩在线】①至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 ②已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。上至，又不得入。“将军约，军中不得驱驰。” 【含英咀华】一国之君亲自劳军，这是何等的荣幸！句①，皇上到了霸上和棘门军营，两位将领竭尽奉承之能事，皇上来时长驱直入，去时则将士们骑马相送，生怕一点闪失而触犯了龙颜。句②，到了细柳军营，军门严守，严阵以待，号令如山，皇上竟然不受优待还吃闭门羹，三个“不得”尽显了细柳营的军威、军纪。试问：有这样一位恪尽职守的将领统领着，这样一支纪律严明的队伍驻守边陲，边防怎能不固若金汤？ ★细节衬托点染 【精彩在线】①将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” ②天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 【含英咀华】句①“未见其人先闻其令”，治军有方的将军究竟是何等模样呢？层层渲染铺垫之后，主人公终于出场——手持兵器、全副武装地拜见皇上。由此观之，将军亚夫的军队必然军纪严明、戒备森严。想想之前的营门挡驾，将军现在还不赶快跪拜行礼，请皇上开恩？可将军亚夫竟然说“不拜，以军礼见”。简洁有力，掷地有声，一个刚正不阿、不畏强权、不卑不亢的耿直将军便跃然纸上，不仅真实可感，而且还给读者留下了无限回味的空间。当今社会，如果部门领导能够发扬周亚夫的敬业精神，我们的国家就会树立起一道道不可攻破的“防线”！句②，面对一位“目无君主”的将军，皇上不但没有责罚，反而被感动了，“改容”“式车”“称谢”一系列细节，不仅表现了汉文帝的深明大义、礼贤下士，而且还从侧面表现了将军的精神品质。 ★画龙巧妙点睛 【精彩在线】文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！” 【含英咀华】一个“真”字是全句乃至全文的点睛之笔。文帝是伯乐，而亚夫就是千里马，亚夫真才，皇上惜才。一个“真”字含义深刻、铿锵有力，既是对亚夫所率军队处于一级战备状态、随时可以开战的高度评价，又是对亚夫令行禁止、纪律严明的由衷赞美——即使是天子前来慰问都不能破坏了规矩，更何况是他人呢？一个“真”字，表达了作者对将军亚夫发自内心的赞美，有力地突出了文章的中心。

语文版初中语文《细柳营》教学设计

语文版初中语文《细柳营》教学设计 学习目标 1.了解《史记》及其作者。 2.熟读本文，在自学的基础上理解大意。 3.正确理解正面描写和侧面描写相结合的方法。 重点 1. 了解《史记》及其作者。 2. 熟读本文，在自学的基础上理解大意。 难点 自学阅读，理解文章所表现的现实主义精神，体会文中蕴涵的人文思想，加强自学能力。 教学学时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入： 在历史的长河中，治军有方的英雄举不胜举，诸葛亮、周瑜、岳飞等，今天我们要学习的《细柳营》也给我们讲述了一位著名的军事家治军的故事。 周亚夫，西汉著名军事家。他的一生富有传奇色彩，为汉初大将周勃次子，因战功显赫，先后得到汉文帝、汉景帝的器重，屡受提拔，官至丞相。后因儿子犯事被牵连，在狱中绝食五天，吐

血而死。 二、资料共享 学生在班级交流自己收集、整理好的作家、作品资料。 1作者简介 司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。 司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。

第21课《细柳营》教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第21课《细柳营》教案 第第 21 课细柳营（教师版）【教学目标】: 一、知识和能力 1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。 2．学习运用对比刻画人物性格特征的写法。 二、过程和方法自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。 三、情感态度和价值观 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感 2．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 【教学重点】: 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。 2．学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。 【教学难点】: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。 【教学方法】:文言文五步法【教学用具】： 多媒体设备【教学课时】： 2 课时第第一课时一、导入观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 1 / 10

忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。 诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。 这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 二、了解《史记》文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部究天人之际，通古今之变，成一家之言究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是： 史家之绝唱，无韵之《离骚》。 三、文言文五步法学习（一）读三、文言文五步法学习（一）读 1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。 兹（z ī ）棘（ j ）彀（ gu ）诏（ zho ）弩（nǔ ）揖（y ī ）辔（ pi ）胄（ zhu）嗟（jiē ）曩（nǎng ）兹（z ī ）棘（ j ）彀（ gu ）诏（ zho ）弩（nǔ ）揖（y ī ）辔（ pi ）胄（ zhu）嗟（jiē ）曩（nǎng ） 2. 默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自