《海上日出》说课稿
《海上的日出》说课稿
东塔学校周爱玲我执教的是北师大版四年级语文下册第九单元的第二篇主题课文《海上的日出》，本文选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上的日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
学情分析：
学生虽然没有去过海边看过日出，但在日常生活中对日出的景象并不陌生，加上课前学生已查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了一些了解。因此，学生对课文的学习充满着期待，都想去深入品读作者笔下的海上的日出。
今天我执教的是本文的第一课时，下面就将我在本节课所采用的具体的教学方法向大家简单介绍一下。
一、导入课课文及背景介绍：
本节课我采用一边读题，一边板书课题的方法直接入题。首先让学生介绍自己了解到的有关巴金爷爷的资料。接着教师出示简短的作者介绍，介绍巴金的主要作品，接下来出示巴金写这篇课文的背景资料：巴金出生于一个大官僚地主家庭，对封建家庭的腐败、社会的黑暗有切身的体会和感受。1927年1月，冲破家庭束缚、向往光明的巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39
篇，《海上的日出》是第23篇。以便学生对这篇文章及作者有一个整体的了解。
出示学习目标
1、认字2个，识字6个。
2、正确、流利地朗读课文。
3、在整体感知的基础上理清文章的层次。
让学生快速自读学习目标，明确自己本节课的学习任务，提高学习效率。
二、教学过程中的教法简述：
本节课我采用了三次先学后教，以达到我所确立的三个学习目标。
第一次先学后教是“比认字词”，我在自学指导中给了学生5分钟时间，让学生“自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字词。”有读书的方法，明确的时间规定，明确的要求，学生们带着学习任务紧张、高效地读书。这一环节我用目光巡视学生，如果有不够专心的学生我会投以提醒的目光，同时，对认真学习的学生会送给他赞许的眼神。
学生完成5分钟的学习后，我就当堂检测他们字词的认读情况。首先出示要求会认的两个词，并结合生活积累理解“一刹那”的意思，相机学习多音字“刹”。接着以词语的形式出示本节课的六个生字，以同桌互读、指名读等形式检测学生生词的认读情况。并结合生活积累理解“重荷”一词，如果学生理解仍有难度，我会让他们读词语所在的句子，结合语境去理解，并相机学习多音字“荷”。整个这个环节使学生在先学中通过“兵教兵”的方式解决一部分不理解的词语，
还不理解的会在第二课时深入学习课文时去理解和运用，已经理解的也会在接下来的学习中入情入境地去深入体会。在整个的检测中我始终以激励性的语言去肯定学生的学习成果，让他们始终能够体会到收获的快乐。
“当堂检测二”是以书面练习的形式检测学生自学生字词的成果。要求学生独立完成，教师出示答案同桌互批，批改后反馈。此时的反馈就暴露出学生自学生字词后还会出现的问题。这些问题不是学生自学前就可以“自设”的，而是客观存在的。让在先学中暴露问题、输出信息、反馈信息，后教是及时矫正。表扬表现突出的学生，对做的不好的学生也进行鼓励，使他们建立起学习的信心。
字词学完后，接下来就是把字词送回课文中展示读课文，这时候学生读课文扫除了字词障碍，自信心增强了。在整个的这一环节的先学后教中，孩子们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上紧张地动脑、学习，学习效率就特别高。为了节省时间，我采用推火车的方法让学生展示读课文。
第二次先学后教是“整体感知课文”，主要目的为了达到“理清文章层次”这一学习目标。在自学指导中我给了学生3分钟的默读时间，让学生根据课题把握课文主要内容并默读课文找一找课文中哪几个自然段是描写“海上日出”的。这是一环节也是有明确的学习法、学习内容、学习时间和检测要求，为学生理清文章层次提供了自主探究的空间。在后教中还是兵教兵，出现解决不了的问题我再加以引导。
紧接着让学生快速默读课文第二段（2—5自然段），按照日出前、日出时、日出后给这一段分层。这一部分学生很可能会把第四自然段也归结为“日出前”，在紧接着的检测中如果学生归为“日出前”，就暴露出自学中的问题。我会先让同桌讨论，兵教兵，如果学生还是没有达成共识，这时候在后教环节中我就针对这一问题引导他们知道“太阳躲在云后是日出后的景象”。通过这次先学后教，学生不但理清了文章的层次，而且学习到了作者按一定地顺序描写的方法。同时学生也体会到了作者以简洁的文字向我们交待了观察日出的时间、地点、时间、环境，引起下文，最后又以简短的反问句表达情感，总结全文的方法。
最后是回顾目标，检阅一下自己本节课的学习成果，是否完成了学习目标。目标达成了，学生在整堂课上的学习效率较高，学生课外不做作业，从而减轻了学生过重的课外负担。
第二课时主要围绕日出前、日出时、日出后展开三次先学后教，以此来完成三个学习目标：
1、抓住重点词句体会巴金爷爷描绘的海上日出的美丽景象。
2、学习作者按一定顺序描写景物的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
以上就是我这节课的教学方法的简单陈述。
1、海上日出
1、海上日出 导读：语文教案－1、海上日出 一、教学理念 紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。 突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。 二、教学时数：2课时 三、教学过程 素质教育目标： 联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。 四、重点、难点及解决办法 （一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。 （二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 （三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形
式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。 五、教具、学具准备 投影仪、录像带 六、师生互动活动设计 （1）教师引导点拨、交待学习方法，（2）总结学习情况。 （二）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。 2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？ （联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容） （二）整体感知 1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘） 2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指 3、名 4、读课文。 注意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng） （三）目标完成过程及重点难点学习 指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事
1.海上日出(类文)
沧海日出 人们告诉我，在北戴河那著名的２４景当中，最美最壮丽的景致，要算是在东山鹰角亭上看日出了。 看日出必须得早起。４点钟还不到，我就爬起身来，沿着海边的大路向着东山走去。这时候，天还很黑。夜间下了一场雨，现在还未晴透。但是云隙中却已经放射出晓星残月的光辉。我贪婪（ｌáｎ）地呼吸着那雨后黎明的清新空气，和所有看日出的人们一样，爬上了山顶。我来到鹰角亭，停在一根亭柱下面，默默地眺望起来。 这时候，残云已经散尽了。几颗寥（ｌｉáｏ）寥的晨星，在那晴朗的天空中闪烁着渐渐淡下去的光辉。东方的天空，泛起了粉红色的霞光，大海，也被这霞光染成了粉红的颜色。这广阔无垠（ｙíｎ）的天空和大海，完全被粉红色的霞光融合在一起了，分不清它们的界限，也看不见它们的轮廓（ｋｕò），只感到一种柔和的明快的美。四周，静极了，只听见山下的海水轻轻地冲刷着（ｃｈáｎ）岩的哗哗声，微风吹着树叶的沙沙声。此外，什么声音都没有，连鸟儿的叫声也没有，仿佛，它们也被眼前这柔和美丽的霞光所陶醉了。 朝霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得耀眼，光芒四射的太阳，冉（ｒǎｎ）冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，只露出了一个弧（ｈú）形的金边儿，不久，这金边儿很快地在扩大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经
不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。 啊，美极了，壮观极了！ 我转身向西边望去，只见西面的山峰、树木、庙宇、楼房，也全都罩上了一片金晃晃的红光。还有那从渔村里飘起来的乳白色的炊烟和在山林中飘荡着的薄纱似的晨雾，也都变成了金晃晃红彤彤的颜色，像一缕缕色彩鲜艳的缎子，在山林和楼房之间轻轻地飘拂着、飘拂着。于是，那山峰、树木、庙宇、楼房，就在这袅（ｎｉǎｏ）袅的炊烟和晨雾之中，时隐时现，似真似幻。眼前的这幅带有神奇色彩的优美画面，多么像那虚幻缥（ｐｉāｏ）缈（ｍｉǎｏ）的仙境！ 美极了，沧海日出实在太美了！
小学语文1 海上日出
1 海上日出 教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 1、培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。 教学准备:投影仪、录像带 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 二、整体感知 检查预习情况 1、检查学生生字掌握情况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！ 2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。 3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！） 4、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 四、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ （1）读文，“奇观”？ （2）这伟大的奇观指什么？ （3）表达了作者怎样的感情？ （4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？ 五、练习朗读全文。 六、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 第二课时 一、导语引入，复习提问。 同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗？老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容？ 1、整体感知。（放录像片） 2、复习提问。（板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观）
1海上日出范文
1海上日出范文 1、海上日出 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。 学习作者善于抓住处于动态变化中景物的特点进行观察的方法。 1．挂图、投影片。2．生字词卡片。 3．课文录音带。 第一课时 一、揭示课题，启发谈话 日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上日出的景象到底是怎样的。 二、初读课文，指导自学 要求： 1．自由轻声朗读课文，思考： 课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情况下的海上日出？ 2．拼读生字音节，或联系上下文理解词义。
三、检查自学情况 1．回答问题。（如上布置） 2．生字新词。 ⑴字音：一刹那、云缝 ⑵生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。 四、讲读课文 第一段（第1自然段）： 1．教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？ （时间－天还没有亮，地点－大海的轮船上，人物－“我”，事情－看日出，环境－周围很静） “只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？ （不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”） 2．“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？ （一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔） 3．这一段在全文中有什么作用？ （起了统领全文的作用） 第二段（第2、3自然段）： （教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：①太阳出现了红而不亮的小半边脸；②纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿向上升的状态；③太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；④太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思考。）
(完整版)海上日出教学设计(1)
《海上日出》教案 衡东新塘完小朱玉贤 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。 板书课题，，齐读课题（课件1） 《海上日出》。 二、启发谈话 简介作家，（课件2。） 本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。（课件4） 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?， 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 四、交流自学情况 读准字音、理解词义。（课件4课件5） 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。） 第二课时 一、回顾课文 课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？ 二、朗读课文，整体把握第一感受。（课件6） 自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？ ——这不是伟大的奇观吗？ 什么是奇观？本文的奇观指的是什么？ 四、深入品读课文。 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 1、独立阅读并思考： 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？ 晴天时：（第2、3自然段）（依次出示课件） 找出二自然段日出前天空光与色的变化。 一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮 （水天相接） 抽读这三句 师生接读： 师：看到天空色彩的变化，“我”知道—— 生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 体会作者此时什么心情？（从目不转睛体会急切、盼望的心情） 接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段） 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。 小半边脸完全跳出海面 红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光 再读课文说说这段文字中，哪句写得最精彩？相机出示句子： ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述： ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿 ．．向上升。 ．．．，一纵一纵 ．．．．地，使劲
1《海上日出》-人教版
1《海上日出》|人教版 目的要求 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学 生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用 扩大、分辨造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具 自制幻灯片磁带 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课 同学们我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象 是怎样的？指名说说。
二、指导看图 1、投影图片 1 和图片 2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 ①指名读课文 思考我在什么时候、什么地方看日出？ ②指名回答 2、讲读第 2—3 自然段 ①微机出示图片一说说图意 顺序天空—太阳—海面 ②指名读课文其他学生边听边想象 ③讨论解答 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程欣赏壮观的景象 ④指导朗读句子日出过程的句子 体会用词的准确 3、讲读 4—5 自然段 ①微机出示图片二
指导观察云—太阳 ②指名读 4—5 自然段 理解词语分辨灿烂重围光亮 概括段意 指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边 ……把一片片云染成了紫色 或红色。 体会镶、透、染等词好在那里？ 4、讲读第 6 自然段 齐读课文 奇观指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是 一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业 1 练习背诵课文 2 识记生字 第二课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第 2—3 自然段完成思考练习 2 3、指导背诵 4—5 自然段
1海上日出
1海上日出（第一课时） 课时目标： 1、整体感知全文 2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 一、导入课题1. 导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽 的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ （设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。） 2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。（板书课题）。 二、自读课文 1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。 表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学 （设计意图：树立学习榜样，鼓励后进生） 2、指名读课文。（注意正音） 3、检查字词自学情况 一刹那镶扩大范围负着甚至染成 重荷重围 （1）多音字荷、重 荷花重荷 给它选择正确字义a、承当b、负担 重担重围 给它选择正确字义a、重复b、层 （2）一刹那 你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义 （设计意图：教给学生理解积累词语的方法） （3）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云，让学生“镶”边 （4）哪个字难写 再读生字一遍加深印象 4、默读课文，初步了解课文内容。 （1）课文主要写了什么？ 读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 （2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？ 日出前——日出时——日出后
1海上日出_教案教学设计
1海上日出 本文是关于1海上日出，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 2课时 1、海上日出 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。 学习作者善于抓住处于动态变化中景物的特点进行观察的方法。 1．挂图、投影片。2．生字词卡片。 3．课文录音带。 第一课时 一、揭示课题，启发谈话 日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上日出的景象到底是怎样的。 二、初读课文，指导自学 要求： 1．自由轻声朗读课文，思考： 课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情况下的海上日出？ 2．拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。 三、检查自学情况 1．回答问题。（如上布置） 2．生字新词。 ⑴字音：一刹那、云缝
⑵生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。 四、讲读课文 第一段（第1自然段）： 1．教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？ （时间－天还没有亮，地点－大海的轮船上，人物－“我”，事情－看日出，环境－周围很静） “只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？ （不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”） 2．“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？ （一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔） 3．这一段在全文中有什么作用？ （起了统领全文的作用） 第二段（第2、3自然段）： （教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：①太阳出现了红而不亮的小半边脸；②纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿向上升的状态；③太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；④太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思考。）1．这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程是怎样的？课文是怎样具体描写日出过程的？ （晴天日出的过程：天空一片浅蓝－天水相接处出现了红霞－太阳的小半边脸出现－太阳使劲向上升－完全跳出了海面） 2．“太阳像负着……重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼搏、奋发向上的精神） 3．作者企盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的节奏朗读）怎样才能读出太阳上升过程中所表现出来的顽强拼搏、奋勇向上的精神的？（以比较凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”等词语要重读）4．“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要从天边升
1《海上日出》人教版
1《海上日出》人教版 五年级语文教案 目的要求 1、感受海上日出的壮观景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具 自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 ①指名读课文 思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？ ②指名回答 2、讲读第2—3自然段 ①微机出示图片（一）说说图意 顺序：（天空—太阳—海面） ②指名读课文（其他学生边听边想象） ③讨论解答： 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程欣赏壮观的景象 ④指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的准确 3、讲读4—5自然段 ①微机出示图片（二） 指导观察云—太阳 ②指名读4—5自然段 理解词语：分辨灿烂重围光亮 概括段意 指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
海上日出_1
海上日出 作者邮箱：zhaocaizhenxue@https://www.wendangku.net/doc/1d15751886.html, 教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 挂图、投影片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、引入新课 今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。 二、检查预习
1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 2、学习二三自然段。 （1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮助理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读第二三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导观察。 由于阳光的作用，云有什么变化？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。（3）理解第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。 （1）读文，“奇观”？ （2）这伟大的奇观指什么？ （3）表达了作者怎样的感情？ （4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？ 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 第二课时 教学目标： 1、理解本课生字新词；并听写。 2、背诵课文。 教学过程： 一、出示生字词卡片，读记。 二、练写生字词。 三、读背第一段。 四、读背第二三自然段，做有关练习。 1、朗读第二三段。 2、完成思考练习。 3、自读第二三段，想象，背诵。 4、练习背诵第二三段。
《海上日出》_1
《海上日出》 教学要求 感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 朗读课文。背诵课文。 教学重点 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教学手段 借助图片、投影、电脑等辅助教学。 教学时间 两课时。 第一课时 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题） 二、检查预习 分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。 三、讲读课文。 指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？ 讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象 再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。 太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。 请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 A 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。 B 到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。 朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
《海上日出》教学课件
《海上日出》教学课件 《海上日出》教学课件 作为语文老师指导学生有感情地朗读《海上日出》、背诵课文、理解课文是很重要的!以下是《海上日出》教学课件，欢迎阅览! 《海上日出》教学课件【1】 整体感知 1.观察两幅插图，简单说说它们分别描绘了怎样的景象? 2.读课文，想想文中哪些段落写了太阳升起的景象? 学习课文第一自然段 朗读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么? 时间：天还没有大亮。 地点：在海上。 环境：周围很静。 事件：看日出。 理清课文脉络 第一段(1)“我”常常在海上看日出。 第二段(2-3)作者在晴朗天气看到的海上日出。 第三段(4-5)作者在有云时看到的日出。 第四段(6)海上日出是伟大的奇观。 作者简介 巴金，着名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年
到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。 《海上日出》教学课件【2】 教学目标： 知识技能 1、学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。 2、探究理解文中重点语句的含义。 3、能够有感情地朗读课文、背诵课文。 过程与方法 1、通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 2、通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。 3、在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 情感态度价值观 激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。 教学重点：
1《海上日出》范文
1《海上日出》范文 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 ①指名读课文 思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答 2、讲读第2—3自然段 ①微机出示图片（一）说说图意 顺序：（天空—太阳—海面） ②指名读课文（其他学生边听边想象） ③讨论解答： 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程欣赏壮观的景象 ④指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的准确 3、讲读4—5自然段 ①微机出示图片（二） 指导观察云—太阳 ②指名读4—5自然段 理解词语：分辨灿烂重围光亮 概括段意 指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段
齐读课文 “奇观”指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业： 1 练习背诵课文 2 识记生字 第二课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2 3、指导背诵4—5自然段 4、同桌练习背诵全文 5、抽查 二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句 1、指导写生字 2、理解“扩大、分辨”并造句 3、书写句子 4、听写生字 三、小练笔
1《海上日出》人教版
1《海上日出》人教版 1《海上日出》|人教版 目的要求 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 ①指名读课文 思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？ ②指名回答 2、讲读第2—3自然段 ①微机出示图片（一）说说图意 顺序：（天空—太阳—海面） ②指名读课文（其他学生边听边想象） ③讨论解答： 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程欣赏壮观的景象 ④指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的准确 3、讲读4—5自然段 ①微机出示图片（二） 指导观察云—太阳 ②指名读4—5自然段 理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意 指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业： 1 练习背诵课文 2 识记生字 第二课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2 3、指导背诵4—5自然段 4、同桌练习背诵全文 5、抽查 二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句 1、指导写生字
1《海上日出》
1《海上日出》 目的要求 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 ①指名读课文 思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？ ②指名回答 2、讲读第2—3自然段 ①微机出示图片（一）说说图意 顺序：（天空—太阳—海面） ②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答： 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程欣赏壮观的.景象 ④指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的准确 3、讲读4—5自然段 ①微机出示图片（二） 指导观察云—太阳 ②指名读4—5自然段 理解词语：分辨灿烂重围光亮 概括段意 指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业： 1练习背诵课文 2识记生字 第二课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段
1海上日出
1．海上日出 教学理念： 紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈。调整的主导教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。 突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。 素质教育目标： 1.联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文， 2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法； 3.训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。 重点、难点及解决办法 （一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。 （二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 （三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美; 课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。 第一课时 教学目标： 1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 （一）明确目标 1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。 2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？ （联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容） 3.简介作者及写作背景.(可由学生完成) 巴金现代著名作家，原名李芾甘。1904年出生于四川成都一个封建贵族家庭。1927年赴法国留学，1928年底回国。回国后，从事创作和翻译工作。1934年东渡日本，回国后任文化生活出版社总编辑。抗战期间，积极投入抗日救亡运动。解放后一直从事文学创作。他先后创作了《爱情》三部曲、《激流》三部曲等长篇小说和数量可观的短篇小说，是中国现代著名的语言艺术大师。 五四运动后，巴金开始接受新思想，萌发了“离开家庭，到社会中去，到人民中去，推翻现在的社会秩序，为上辈赎罪”的进步思想。1923年5月，巴金离开家到上海求学，目睹公园前“华人与狗不得入内”的告示，更加意识到：国家需要主权，人民需要自由。1926年秋，他应进步人士之约，决定去法国寻求救国真理。 1927年1月15日早晨，巴金同几位有志青年乘邮船从上海出发，2月20日到达巴黎，在海上历时37天。巴金对祖国充满了深沉的爱，为国家民族的不幸遭遇而担忧。在漫长的旅途中，巴金常常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。 （二）整体感知
海上日出_1
海上日出 教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 挂图、投影片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、引入新课 今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。 二、检查预习 1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？ 2、学习二三自然段。 （1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮助理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读第二三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示挂图2，指导观察。 由于阳光的作用，云有什么变化？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。（3）理解第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。（5）读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 （1）读文，“奇观”？ （2）这伟大的奇观指什么？ （3）表达了作者怎样的感情？
（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？ 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 第二课时 教学目标： 1、理解本课生字新词；并听写。 2、背诵课文。 教学过程： 一、出示生字词卡片，读记。 二、练写生字词。 三、读背第一段。 四、读背第二三自然段，做有关练习。 1、朗读第二三段。 2、完成思考练习。 3、自读第二三段，想象，背诵。 4、练习背诵第二三段。 五、读背第四五自然段。 1、朗读第四五段。 2、完成练习3。 3、想象、记忆文章。 4、练习背诵第四五段。 六、看图，全班试背全文。