2016年7月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案
2016年7月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！)
说明：试卷号码：2511；
考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；
资料整理于2020年9月23日。
一、选择题
1.幼儿园课程的心理学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的(B)问题。
A.为什么教
B.如何教
C.教什么
D.教得怎么样
2.以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过自己组织的活动而实现的课程，是(ABC)。
A.经验课程
B.活动课程
C.儿童中心课程
D.学科课程
3.课程编制过程模式的特点有(ABD)。
A.关注具有内在价值的课程内容和活动，反对用目标预先指定所希望达到的结果
B.强调“教师即研究者”所应发挥的作用
C.操作性比较强，比较容易推广
D.提倡儿童主动的学习和建构，淡化教师在教育活动组织中的控制性
4.以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有(ABC)。
A.斑克街早期教育方案
B.瑞吉欧教育体系课程
C.海伊斯科普课程
D.福禄贝尔的恩物教学
5.较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了(D)的教育活动设计倾向。
A.教师计划为主的学科(领域)教育活动
B.师生共同计划的学科(领域)教育活动
C.教师计划为主的综合教育活动
D.儿童生成为主的综合教育活动
二、填空题
6.蒙特梭利课程的教育内容是由_____、_____肌肉训练和_____这四个方面组成。
日常生活练习、感官训练、初步知识的学习
7.在斑克街早期教育方案中，_____和_____是课程设计和实施中常运用的工具。
主题网、课程论
8.幼儿园课程内容的组织原则有逻辑顺序和心理顺序、_____和_____、直线组织和螺旋式组织。
纵向组织、横向组织
9.以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是_____。
心理顺序
10.在直接教学课程模式中，教师的角色是儿童行为的_____、儿童行为的_____。
训练者、强化者
三、名词解释题
11.五指活动课程：是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会
为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五提活动课程的特征。
12.行为目标：是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。
13.总结性评价：是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。
14.DI直接教学模式：是恩格尔门和贝克为5至8岁(幼儿园到小学三年级〉儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。
四、简答题
15.瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？
答：(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素。
(2)共同建构在方案活动中有重要的地位。
(3)记录既是学习的过程，又是学习的结果。
16.课程有哪四种代表性的定义。
答：课程的四种代表性的定义：课程即科目；课程即经验；课程即目标；课程即计划。
17.简要分析幼儿园学科(领域)课程的长处。
答：长处：学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程；
学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念；
学科(领域)课程已有相当长的运用历史；
学科(领域)课程有较强的可操作性。
18.方案主题活动的选择应该遵循哪些的原则？
答：(1)选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能用于其日常生活；
(2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能；
(3)应能为儿童未来的生活做准备；
(4)应有益于平衡幼儿园的课程；
(5)应能充分运用也有和社区的资源。
五、论述题
19.请举例谈谈在幼儿园教学活动中，处理好儿童生成性的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。答： (1)通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动；
引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展；
创设活动情景，让儿童有选择和自主活动的机会；
善于捕捉时机，把握儿童生成活动的教育价值，实现促进儿童发展的目的。
(2)举例(略)。
20.试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。
答：(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。
(2)日常生活活动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。
(3)游戏活动和教学活动的关系：
①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。
②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行