世界文化之旅

世界文化之旅教案

世界文化之旅教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《世界文化之旅》教案 ? ? ??? 一、?????? 教材分析 “世界文化之旅”是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元“我们的朋友遍天下”的第一课“多元文化地球村”的第一课时。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。“世界文化之旅”这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化与习俗。 二、教学目标 １、???? 知识目标。 了解文化的多样性和丰富性，知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 ２、???? 能力目标。 加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。 ３、???? 情感态度价值观目标。 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。三、教学策略分析 （一）、教法分析。 ４、???????? 以学生发展为本，采用多种教学方法，让学生动起来，课前指导学生收集素材，课堂教学中通过分组学习、小组竞赛、素材欣赏等，激发学生学习兴趣，引导学生团结协作，培养学生观察分析能力。 2、依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片、显示知识框架，利于激发学生兴趣，提高教学效率。 （二）、学情分析。 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。但初中学生对本民族文化和外来文化还不甚了解，缺乏相应的感性认识，因此，教师要求学生在课前作些准备，尽可能多地搜集感性资料，教师自身也要多方搜集资料，利用多媒体课件使学生有身临其境之感。 ? 四、教学过程设计

世界文化之旅教案

世界文化之旅教案 Revised final draft November 26, 2020

《世界文化之旅》教案 ? ? 一、教材分析 “世界文化之旅”是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元“我们的朋友遍天下”的第一课“多元文化地球村”的第一课时。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。“世界文化之旅”这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化与习俗。 二、教学目标 １、知识目标。 了解文化的多样性和丰富性，知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 ２、能力目标。 加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。 ３、情感态度价值观目标。 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。三、教学策略分析 （一）、教法分析。 ４、以学生发展为本，采用多种教学方法，让学生动起来，课前指导学生收集素材，课堂教学中通过分组学习、小组竞赛、素材欣赏等，激发学生学习兴趣，引导学生团结协作，培养学生观察分析能力。 2、依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片、显示知识框架，利于激发学生兴趣，提高教学效率。 （二）、学情分析。 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。但初中学生对本民族文化和外来文化还不甚了解，缺乏相应的感性认识，因此，教师要求学生在课前作些准备，尽可能多地搜集感性资料，教师自身也要多方搜集资料，利用多媒体课件使学生有身临其境之感。 ? 四、教学过程设计

世界文化之旅知识竞赛

第三届世界文化之旅 知识竞赛 策划书 活动主题：第三届世界文化之旅知识竞赛 活动简介：本届世界知识文化之旅竞赛将继承前两届竞赛的优良传统，活动将在全校范围内开展。分为初赛、复赛、决赛，本次世界知识文化竞赛内容新颖，题型丰富多彩，较前两届的竞赛模式加入了一些新鲜元素，并将“学习雷锋精神”

填充于各个环节，富有创新精神和时代精神。 活动目的：让同学们走向世界必定先要去了解世界，本次全新的知识盛宴，让全校学生学习知识、运用知识，给浓郁校园氛围提供一个更广阔的空间，也为全校的学风建设及知识、精神文明建设做出一定的贡献。并活跃了同学们学习气氛，提高学生的学习积极性，促进综合素质的提高，加强学生之间的互动，营造良好的校园文化氛围，促进和谐校园的建设。 活动对象：全校学生 活动日程安排 2012年4月6日——4月13日（宣传） 2012年4月16日周一（初赛） 2012年4月23日周一（复赛） 2012年5月7日周一（决赛彩排） 2012年5月8日周二（决赛） 活动地点 初赛：第一讲演厅 复赛：有多媒体的大教室（待定） 决赛：艺术学院学术报告厅（待定） 详细活动流程 一、宣传 （一）时间 2012年4月6日（周一）——4月13日（周五） （二）前期工作

1.4月5晚提前在各教室写上宣传语（口号）、报名等信 息。 2.提前向宣传部写好海报，在5日张贴到适当的位置。 3.提前培训工作人员（包括宣传内容、注意事项）。 （三）方式 1.两天设展: 在宣传前期做一个为期两天的关于前两届世界文化之旅活动的照片展览普及世界文化知识。 2.设点宣传：活动工作人员采用“轮流制”在主教学楼下面和艺术楼前面进行上下课高峰期的宣传。 3.早自习进教室口头宣传、分发宣传字条（包括微博网址）、黑板书写和各二级学院的辅助宣传。 4.我部官方微博、学校贴吧时时更新消息。 5.生活部的成员QQ说说时时更新消息、时时转载。 6.5张海报、2条横幅宣传。 （四）内容 1.宣传语（口号）： （1）行万里路读万卷书、品尝世界文化 （2）探索世界文化、品味完美人生 （3）世界文化带给你一次不一样的旅程 2.海报内容： （五）报名 在各二级学院生活部负责人处报名再通过二级学院生活部推荐到我部（至少十名）；直接在活动宣传咨询点报名。

世界文化之旅 活动题参考答案

世界文化之旅活动题参考答案 活动一(课本第56页) 1、我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？在这些节日中，有哪些传统的食品？ 春节：现代民间习惯上把过春节又叫做过年。我国古代的字书把“年”字放禾部，以示风调雨顺，五谷丰登。由于谷禾一般都是一年一熟。所“年”便被引申为岁名了。把农历新年正式定名为春节，是辛亥革命后的事。由于那时要改用阳历，为了区分农、阳两节，所以只好将农历正月初一改名为“春节”。传统食品包括北方的饺子，南方的糍粑。 中秋节：“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。但是直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。《唐书?太宗记》记载有“八月十五中秋节"。中秋节是在宋朝开始盛行起来的，到明清两朝，已与元旦齐名，是我国仅次于春节的第二大传统节日。传统食品是月饼。 端午节：俗称“端午节”。“五”与“午”通，“五”又为阳数，故端午又名端五、重五、端阳、中天等，它是我国汉族人民的传统节日。为了纪念伟大爱国诗人屈原，这一天必不可少的活动逐渐演变为：吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒。 2、列举其他国家和民族的传统节日，并说出这些节日所表达的文化内涵。 美国：感恩节是美国最重要的节日之一，每逢感恩节，美国人都要合家团聚，家家户户都要吃火鸡。火鸡都已经成为感恩节的象征了。 日本：5月5日儿童节(又称“男孩节”)。这天有儿子的家庭房前均

悬挂布制大鲤鱼(称“鲤鱼旗”)。日本以阳历5月5日作为端午节。端午节与男孩节同日，家家户户吃糕团(称“柏饼”)或粽子。 活动二(课本第57——58页) 1、你还能想到那些具有国家代表新的东西？ 具有国家代表性的东西：熊猫(中国)、龙(中国)、比萨(意大利)、自由女神像(美国)、枫树(加拿大)、袋鼠(澳大利亚)、葡萄酒(法国)、郁金香(荷兰)…… 2、如果要评选一些国家的文化代表人物，你认为哪些人应该上榜？ 国家的文化代表人物：孔子(中国)、毛泽东(中国)、马克思(德国)、林肯(美国)、列宁(苏联)、阿拉法特(巴勒斯坦)、莎士比亚(英国)…… 活动三(课本第58页) 1、古诗翻译上的困难说明了什么？ 说明不同的文字具有不同的特点，有着几千年的历史积淀的中国文字是其他任何文字都不能够替代的。 2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？ 三明治(sandwich)、巧克力(chocolate)、沙发(sofa)、吉普(jeep)…… 活动四(课本第59页) 有人说全球化就是标准化，你同意这种说法吗？ 答：不同意。全球化是世界经济发展的趋势，但是全球化的结果绝对不是什么标准化、绝对不应该导致文化的单一化，文化应该更加多元

世界文化之旅

世界文化艺术之旅 11937421 田梦丹

千里之行，始于足下——我的艺术文化之旅和感知人类的艺术几乎与人类的文明共生。由此可见，艺术史有多悠久，有多源远流长。地球是圆的，从一个点出发，你终将会回到这一点上。早在多年以前，马克波罗最先环游了世界，当然，他也来到了中国。世界文化的旅程，对我而言，既是畅游整个世界也是在自己的国度旅行。对于一个从未踏出过国门的人来说，她是憧憬着外面的世界，渴望着走出去领略异国风光。那浪漫的法国，优雅绅士的英国，神秘古老的埃及，美不胜收的瑞士，等等，无不吸引着我那颗蠢蠢欲动的心。 在历史文化悠久的中国，自然会有许多风景名胜。孩提时代的第一次旅行便是南京。它是中国的四大古都之一，是中华文明的发祥地。南京依山傍水，钟灵毓秀。在上个世纪30年代，著名文学家朱自清先生游历南京后，写下的《南京》一文中就有这样一段评价：“逛南京像逛古董铺子，到处都有些时代侵蚀的痕迹。你可以揣摩，你可以凭吊，可以悠然遐想……”[1]第一天，我先去了紫金山。沿路第一站是中山陵，里面摆放着中国近代民主革命先行者孙中山的陵墓及其附属纪念建筑群。陵墓入口处有高大的花岗石牌坊，上有中山先生手书的“博爱”两个金字。从牌坊开始上达祭堂，共有石阶392级，代表着当时中国的三亿九千两百万同胞；8个平台，象征着三民主义五权宪法。他会葬于这里是因为他有遗嘱：“吾死之后，可葬于紫金山麓，因南京为临时政府所在地，所以不忘辛亥革命也。”那时的我仍然可以感受到那浓浓的压抑感，特别是在圆形墓室围绕着汉白玉栏杆俯视卧像的时候。再往上，就是紫金山天文台，什么地动仪啊，浑天仪啊，应有尽有。只是来的那天并不凑巧，天文台顶端的门没有开。第二天，我去了玄武湖。因为去的时候是盛夏的雨天，所以湖上开满了荷花，我们参观了几个景点，也去了在里面的一个小型的动物园。下午，去了雨花台，买了好多好多补天的石头——雨花石。遗憾的是，唯一让我有深刻印象的南京美食只有鸭血粉丝汤。 告别了历史名城，来到了国际化的大都市——上海。我的家乡和上海隔着那一片海，遥遥相望，你在这头，我在那头。自从08年杭州湾跨海大桥大桥通车后，这两地的来往就更方便了。虽然说上海是国际化的大都市，却也保留了老上海原汁原味的东西。弄堂里的故事，别有风情。也许是因为曾经融入了太多外国元素，这使得我在不经意间能看到有西方特点的花园洋房。多元的文化相融合形

世界文化之旅说课教学设计

世界文化之旅说课教学设计Teaching design of world cultural tour

世界文化之旅说课教学设计 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰 的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目 的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 首先我想请各位欣赏一个短片。（放视频“北京奥运会开幕式片断”） 看过短片,大家一定已经猜到,今天我要说课的框题是《世界 文化之旅》。 首先说教材 《世界文化之旅》是人教版教材《思想品德》八年级上册第 三单元第五课的第一框。本册教材的主题是学会交往,主要是培养 学生的交往能力。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往 扩展到社会中的交往。 本课要达到的教学三维目标是:使学生了解文化的多样性和 丰富性,认识到要正确对待文化差异。激发学生“既要热爱自己的 祖国,又以博大情怀面对世界”的情感;培养学生开放的、发展的、平等的、互相尊重的健康文化心态。 我把教学重点定为:文化的多样性和丰富性。因为学生在和 其他国家人民交往过程中,只有了解文化的多样性和丰富性,才能 理解各国文化的不同也会导致行为方式的不同。

教学难点我把它定为:正确对待文化差异。因为文化背景不 一样,人们处事的方式就有差异,这个年龄段的学生很难理解,会认为自己的做法是正确的,在交往中也容易产生矛盾,因此把它确定 为难点。 其次说教法 教无定法,贵在得法。本课我主要采用了情境教学法、演绎 归纳法、活动式教学法、自主合作探究法并用,从学生的个体认知水平出发,努力促使每个学生得到最佳发展。 其三说学法 树立科学的学生观,激发学生的学习热情,灵活运用自主、合作、探究性的学习方法,运用知识解决生活实际问题,使学生的知 识与技能有机地统一起来,实现学生学习的自我完善。 其四说教学程序 整个教学程序分为三个部分。第一个部分创设情境,导入新课;第二个部分活动设置,感受新知;第三个部分归纳总结,主题升华。其中第二个部分分为四个环节。具体如下: 1、创设情境,导入新课。 教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。我 采用了北京奥运会开幕式这个社会热点作为导入,也就是刚开始大家看过的短片。以此来培养学生爱国主义情感,吸引学生的注意力,激发学生的学习愿望。 2、活动设置,感受新知。这一部分大约需要36分钟时间,由

《世界文化之旅》习题1.doc

《世界文化之旅》习题 单选题 1.一个外国游客在中国餐馆用餐，用刀叉吃水饺，先将每一个饺子切开，将肉馅和皮儿分 别放在两个盘子里。然后再一口皮儿一口馅儿的津津有味地吃，还不吋向对面的中国顾客微笑示意。中国顾客问：“好吃吗？”他回答道：“香，好。要是配上果酱和奶油，更好。”这个事例说明（） A.外国游客不会吃中国的饺子 B.中国饺子有了新的吃法 C.饮食习惯的不同，体现了文化的差异 D.饺子加上奶油和果酱会有更为独特的味道 2.有一个国家一向热情好客，大家围在一张圆桌进餐，这样似乎更能增进彼此的感情。在 席间，好客的主人会不断地给客人夹菜，热情之状溢于言表，请问这个国家是（） A.日本 B.中国 C.美国 D.加拿大 3.中国传统节日“端午节”的习俗是（） A.吃汤圆、看花灯 B.祭祀、扫尘 C.巴守岁、赛龙舟 D.吃粽子、赛龙舟 4.开斋节、古尔邦节、圣纪节这三大节日是哪个民族的传统节日（） A.朝鲜族 B.藏族 C.冋族 D.鄂温克族 5.人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为 碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业一一'为人类的解放而斗争，。”这段话出自（）

A.屮国鲁迅 B.美国德莱塞 C.前苏联肖洛霍夫 D.前苏联奥斯特洛夫斯呈 《世界文化之旅》教案 【教学目标】 1.知识目标 了解世界文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道刈?待文化差异的正确态度。 2.能力目标 培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。 3.情感、态度与价值观目标 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其它民族的文化的价值，能够以平等的态度与其它民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。。 【教学重点】 了解文化的多样性和丰富性，知道对待文化差异的正确态度。 【教学难点】 理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其它民族文化的价值。 【教学方法】 1.课前指导学生收集资料，课中引导学生进行资料交流、分组合作、课堂讨论。 2.问题教学法、情感体验教学法、活动教学法。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 【导入新课】 创设情境，引入课题。

人教版九年级历史上册古代世界文化之旅教学实录

义务教育基础课程初中教学资料 九年级上册活动课一古代世界文化之旅 活动内容 了解世界古代的文化成就。 活动目标 1、通过虚拟旅行，进一步了解和掌握世界古代的文化成就，扩展视野，提高文化素养。 2、了解人类文化的多元性、共容性及其发展的不平衡性，认识到世界各地区、各种族的人民共同创造了人类文明，推动了历史的进步。…-…………一—祝……一一 3、掌握搜集历史资料的途径和方法，培养动手、动脑的能力；培养同学之间的合作精神，锻炼语言和文字表达能力。 活动重点 1.古代世界文化的资料纷繁复杂，如果想通过一节课对古代世界文化进行系统的了解，十分困难，所以应从几个领域入手，在相同领域展示各个文明的不同之处，在不同之中，寻打相同点。 2.通过本课要让同学们对世界其它文明有初步了解，更要认识人类文明是各民族共同创造的，并且不断交流中发展，借以反驳狭隘的民族主义，这在地区冲突不白勺—天更具有现实丿^意乂。 * “ 活动难点 1.学生进行本节活动课的学习，会面对大量历史图片、文字材料。因此教师要指导学生根据自己选择或分工时接受的地区，进行选材。 2.知识过于凌乱，要求老师应及时指导学生进行总结。 活动程序 教师导言： 当第一缕文明之光出现在烈日暴晒之下的尼罗河畔之后，世界各地的先民先后成功的完成了从新石器时代的部落文化向古代文明的过渡，在欧亚大陆、美洲、 非洲，文明之花处处开放，今天，我们将在六组同学的带领下，作一次虚拟的旅

行，重温人类古代文化的辉煌。 先请各组同学对你们的旅游地做一个简单介绍： 生1这里素有“世界名胜古迹博物馆”之称，这里有世界上最长的河流- 尼罗河，这里有神秘莫测的金字塔和扑朔迷离的象形文字，这里就是举世闻名的四大文明古国之一的古代埃及。 生2:我脚下的这块土地上的文明曾与古代中华文明和埃及文明比肩齐辉， 中古时期，又与中国大唐帝国同时代的阿拉伯帝国的盛世文化发源、繁盛。这里就是被称为“永恒的伊甸园的古巴比伦” 生3:“一花一世界，一树一菩提。”今天我们要带领大家去的是佛国——印度。 生4:“这是我的国~这是我的家。”今天我要带领大家去的就是让我们在座的每一个人都无比自豪的祖国。 生5:我们要带大家去的是奥运圣火的点燃地——古代希腊 生6:我们要带大家去被喻为全球最大的“露天历史博物馆——罗马 师：建筑是凝固的音乐，是一种风格的化石，而当另一种风格在悄悄兴起而终于蔚然成风继而开始蜕变时，建筑就成为永恒流韵的音乐了。东西方由于民族风格、文化和心理等方面的种种差异，造成了建筑风格的迥异。下面请各组的同学介绍一下各自旅游地建筑。 生（古代埃及组）：埃及素有“世界名胜古迹博物馆”之称。在尼罗河谷、 地中海畔以及西部沙漠等地都发现了大量的埃及古代文明的遗迹。位于开罗近郊吉萨高地上的胡夫、哈夫拉和门卡乌拉三座金字塔距今约有4500年历史，堪称 人类建筑史上的奇迹。卢克索位于开罗以南700多公里处的尼罗河畔，是埃及文化古迹集中的旅游胜地。埃及历史名城亚历山大位于尼罗河三角洲西北部，享有“地中海明珠”的美誉。 生（两河流域组）：两河文明，孕育了璀璨夺目的巴比伦文化。据史书记载，尼布甲尼撒二世扩建的新巴比伦城呈正方形，每边长约20公里，外面有护城河 和高大的城墙，主墙每隔44米有一座塔楼，全城有300多座塔楼，100个青铜大门，城内有石板铺筑的宽阔通衢，还有90多米高的马都克神庙，兼有幼发拉底河穿

世界文化之旅教案

《世界文化之旅》教案 一、教材内容: “世界文化之旅”为人教版八年级上册第三单元第五课第一框内容。主要是讲文化多样性、丰富性及文化差异。即面不同的文化,我们要正确对待文化差异,既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值,才能让文化百花齐放，让我们的世界文化之旅是一路风景无限。 二、学生分析: 日益扩大的开放,频繁的国际交往,中学生和其他国家文化的距离拉近了。八年级的学生,有一定的理解能力和分析判断推理能力但辨别是非的能力不太强,有些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑了解;有些同学对外来文化有偏见,采取了防卫心态。正确对待文化差异,凑响和谐的乐章,这是一个较辩证的东西,对于初二学生来说，一方面要理解文化的多样性,另一方面又要去体会其中内含的统一是有一定难度的。让学生懂得文化和自然界一样,单一性导致脆弱性,多样性导致稳定性,有着十分重要的意义。 三、教学目标: （1）情感、态度价值观:学会用欣赏的眼光去对待不同民族和国家的文化，同时欣赏本民族的文化。 （2）知识与技能:懂得文化多样性和丰富性,知道不同的文化有着不同标志,有其独特性,理解因文化不同而导致行为方式的差异。培养学生面对文化差异的理解能力和正确态度,以及与不同的背景,不同文化的人们交往的能力。 （3）过程与方法:本框教学过程以“说一说”“猜一猜”、“评一评”、“乐一乐”和“想一想”五个活动形式进行，让学生了解世界文化的多样性和丰富性,正确对待文化差异。 四、教学重难点 （1）教学重点：文化的多样性和丰富性。

（2）教学难点:面对文化差异的正确方法和正确态度。 导入 同学们，你们喜欢旅游吗？ -让我们一起乘坐“文化直通车”来一次“世界文化之旅”首先请大家来到第一站 第一站：文化之旅，话文化 活动一:说一说 节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日是什么？它是怎么来的？在这个节日中都有哪些习俗？ 展示课件上的表格，学生讨论春节，中秋和端午节的来历和习俗 节日名称来历习俗 春节 中秋 端午 那么，国外是否和我们有一样的文化传统呢？外国人也过春节吗？在这一天，也吃饺子、放鞭炮吗？ 展示图片看看巴西、美国、法国、比利时、德国等国是怎样过新年的？有哪些习俗？ 学生思考:同样是过年为什么各国的习俗会各有不同? 教师小结:世界上有多少个国家和民族,就会有多少种独特的文化习俗。 教师明确:节日是一种文化习俗,是国家和民族在长期的历史演进中所形成的文化传统。文化的多样性和丰富性,通过各具特色的文化习俗表现出来。 教师总结:(多媒体演示) 全世界有196个国家，每个国家都有其其独特的文化习俗，不仅包括传统节日，还包括饮食文化、服饰文化、建筑文化等等。下

世界文化之旅教学设计1

《世界文化之旅》教学设计 藁城市梅花第二中学李艳平 一、教案背景 1、面向初二级学生； 2、人教版八年级思想品德第三单元第五课第一框题； 3、课前准备：（1）教师准备：搜集相关的图片、资料，制作多媒体课件； （2）学生准备：预习课文，了解世界文化的多样性和丰富性。搜集我国与外国传统节日习俗； 二、教学目标 【情感、态度、价值观目标】 树立文化的多样性比单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化。 【能力目标】 能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性； 【知识目标】 ①知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的； ②认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果； ③懂得各个国家和民族的文蛤，应相互融合、相互促进； 三、教材分析 “世界文化之旅”为人教版八年级上册第三单元第五课第一框内容。此框题用一课时，本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手、帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优之分，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。本课的重难点如下： 教学重点：文化的丰富性和多样性； 教学难点：正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。 四、教学对象分析

随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。 五、教学方法 1、活动探究法：引导学生对各种搜集资料开展讨论来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。 2、创设情境法：利用百度搜索到的图片、视频资料，创设情境，让学生感受到现代科技对我们生活的影响。 六、教学过程 同学们想去旅游吗？日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”，去英国、美国、日本、巴西等国领略一番世界各地丰富多彩的民族文化。 第一站：节日之旅，话文化。 节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日是什么？它是怎么来的？在这个节日中都有哪些习俗？（吃饺子、放鞭炮、拜年、贴对联……） 那么，国外是否和我们有一样的文化传统呢？外国人也过春节吗？在这一天，也吃饺子、放鞭炮吗？（学生：不是！） 展示图片看看巴西、美国、法国、比利时、德国等国是怎样过新年的？有哪些习俗？

《世界文化之旅》优质课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《思想品德》八年级上册第五课多元文化“地球村” 《世界文化之旅》教案 高州市大井中学江丽蓉 【教材分析】 八年级第三单元第五课第一框“世界文化之旅”，主要讲述了文化的丰富性、多样性、文化差异，以及面对文化差异应持有的正确态度。教材首先从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，让学生感受文化的多样性和丰富性；然后介绍文化的差异，文化没有优劣之别，教育学生既要尊重本民族文化的价值，也要学会欣赏和尊重其他民族文化的价值，使世界文化相互促进、共同繁荣，呈现出多元和谐的发展局面。 【教学目标】 情感、态度与价值观目标：培养学生的健康文化心态，学会尊重不同民族文化的价值；引导学生欣赏各国优秀文化，追求“和而不同”的境界；激发学生对本国文化强烈的自豪感，做弘扬民族文化和民族精神的促进者。 能力目标：培养学生学习和鉴赏不同文化的能力，提高对各国、各民族文化的分析和比较的能力，从而学会尊重各民族文化的价值。 知识目标：知道世界文化的多样性和丰富性；了解文化差异及其对待文化差异的正确态度；认识到各国文化应相互促进、共同繁荣。 【教学重点】世界文化的多样性和丰富性，世界文化的差异 【教学难点】世界文化的差异，正确对待文化差异 【教学准备】多媒体辅助教学、资料搜集卡片 【教学方法】讨论法、探究法、对比分析法 【教学时数】一课时 【教学过程】 导入新课： 亲爱的朋友们，大家好，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，我是来自宜昌金东方学校的杨柳，一踏上唐代大诗人孟浩然的故乡——襄樊，迎面而来的便是沁人心脾的文化之风。 （视频）襄江谣 襄阳好，好风日，春眠不觉晓；襄阳好，庞公醉，处处闻啼鸟；襄阳好，隆中秀，鹿门

世界文化之旅论文

世界文化之旅论文论文题目日本武士道 姓名邢樑波 专业 10计算机三班

日本武士道 说到日本, 人们不仅会联想起樱花, 也会联想到武士道。武士道作为日本的典型元素之一,与樱花一样闻名海内外。武士道是日本民族精神的核心要素, 构成日本民族代表性的思想景观。 武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。二武士道的要求最主要有几个方面：义、勇、仁、礼、诚、名誉、忠义。 “义”是武士准则中最严格的教诲，要求武士必须遵守义理和道德。 “勇”要求武士具备敢作敢为、坚忍不拔精神，同时要有高强的武艺。 “仁”使武士不至成为黩武主义的武夫，而要具有宽容、爱心、同情、怜悯的美德。 “礼”不仅仅是风度，更是对他人的情感和关怀的外在表现。 “诚”要求武士保持诚实，同时要摆脱来自诸如商人阶层之类的诱惑。 “名誉”的意识包含着人格的尊严及对价值明确的自觉，它要求武士为了名誉而愿意付出一切，又要具有分清是非保持忍耐和坚忍的品行。 “忠义”具有至高无上的重要性，它是存在于各种境遇中的人们关系的纽带，忠于己的主人是武士必须恪守的信条。 日本武士道的古典称为…叶隐?，…叶隐?所表现的武士道精神，是果断地死、毫不留恋地死、毫不犹豫地死。一般人对生命执著，武士道则持否定的态度，认为只有死是真诚的，其他的功名利禄都是梦幻。当一个人舍弃名利，以“死身”来义勇奉公时，就可以看到这世间的真实。武士标榜的是精神上的优越，就是心理上先能战胜自己，才能战胜别人。先能“不要自己的命”，才能“要他人的命”。这是日本武士强人一等的道德律。“不要命”与“要人命”是息息相关的，“叶隐”的教训真是非常残酷的武士论语 日本人心目中的武士道，他们用樱花比喻武士，武士道是注重共性，而非如欧洲武士那样注重个性的。但他的这种共性实际上比欧洲武士的游侠精神还要狭隘，这个集团精神和团结精神是不同的，也绝非是爱国精神，他们既不忠君也不爱国，他们爱的是自己所在的武士集团。日本人评价武士也不是以是否忠君爱国来评价的，而是看他是否忠诚于自己的武士团，比如战国时期的真田勇士，明治时期反天皇势力的武士集团，日

《世界文化之旅》教案设计

《世界文化之旅》教案设计 第一框《世界文化之旅》教案设计 一、从容说课 第一目，丰富多彩的文化（本课重点），在这里不需要给学生关于文化的严格的定义，而是要学生通过搜集材料，了解我国传统的节日，这些节日的来历以及这些节日中传统的食品；再搜集能够反映其他国家和民族的传统节日，了解这些节日所表达的文化内涵。通过这些活动，指出世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。 列举具有国家代表性的东西，评选一些国家的文化代表人物，探讨这些人物代表了该国文化的哪个方面，从而引导学生去发现，不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化将我们的世界装扮得绚丽多彩。 第二目，和谐的文化乐章，通过语言交流的故事引入，帮助学生了解文化的差异，认识到文化没有优劣之别，多元的文化相互融合、相互促进才能奏出和谐的乐章。 通过一名意大利学生与中国同学的对话，引发学生思考：生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。对待这样的文化差异，我们该持什么样的态度？从而得出结论：我们既要尊重本民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，与其他文化之间要平等交流、互相学习，为下一框“做友好往来的使者”做准备。 二、教学准备 让学生课前搜集材料，组织他们在课堂上进行交流，了解不同国家和民族的节日习俗，探讨这些节日所表达的文化内涵。学生的课前准备越充分，对文化的了解就越深入，从而认识到文化并不深奥，文化就在我们身边，就蕴藏在生活的细微之处。我们生活中的语言在不知不觉中受到外来语的影响，如“酷”、“巧克力”等。学生对于外来语的接受比较快，这里可以请学生事先查阅一些资料，在课堂上进行交流。 三、教学过程 （一）导入新课（出示图片） 成龙，中国香港地区乃至亚洲、全世界都享有盛誉的影坛巨星，无论他出席国内还是国际上的一些较为隆重的公共场合，他总是身着唐装。当有人问及他为何总以唐装 形象出现时，成龙说：“唐装代表着中国的文化，我想要世界了解中国，了解中国的文化。