第四课 敬礼与礼毕

安保部军事训练教案

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第四课 敬礼与礼毕

敬礼是保安在日常勤务中基本的工作礼仪，保安敬礼分为举手礼和注目礼。

动作要领

1、举手礼的动作要领

1.1、口令：敬礼、礼毕。

1.2、动作要领：

1.2.1、听到“敬礼”的口令后，上体正直，右手取捷径迅速抬起，五指并拢自然伸直，中指微

接帽檐右角前约2厘米处；

1.2.2、不戴帽或戴无檐帽时微接太阳穴，与眉同高；

1.2.3、手心向下，微向外张约20度；

1.2.4、手腕不得弯曲，右大臂略平；

1.2.5、与两肩略成一线，同时注视受礼者；

1.2.6、听到“礼毕”的口令，将手放下，成立正姿势。

2、注目礼的动作要领

2.1、口令：敬礼、礼毕。

2.2、动作要领

1.2.1、面向受礼者成立正姿势，同时注视受礼者，并目迎目送(右、左转头角度不超过45

度)。

1.2.2、听到“礼毕”的口令，将头转正，恢复立正姿势。

3、单个敬礼

3.1、动作要领：

3.1.1、单个保安在距受礼者5—7步处，行举手礼或注目礼；

3.1.2、徒手停止间，当面向受礼者立正，行举手礼，待受礼者还礼后礼毕；

3.1.3、行进间(跑步时换齐步)，转头向受礼者行举手礼(手不随头转动)，并继续行进，左

手仍自然摆动，待受礼者还礼后礼毕。

3.1.4、携带物资等不便于行举手礼时，不论停止间或者行进间，均行注目礼，待受礼者还

礼后礼毕。

4、班队敬礼

4.1、停止间敬礼

4.1.1、动作要领

4.1.11、当上级领导行进到距本班队适当距离时，带队员下达“立正”的口令，尔后跑步

到距上级领导5步处敬礼；

4.1.12、待上级领导还礼后礼毕，再向上级领导报告。

4.1.13、报告完毕，待上级领导指示后，答“是”，再敬礼。

4.1.14、待上级领导还礼后礼毕，尔后跑步回到原来的位置，下达“稍息”的口令或者继

续进行操练。

4.2、行进间敬礼

4.2.1、动作要领：

4.2.11、由带队指挥员按照单个军人行进间敬礼的规定实施，队列人员按照原步法行进。

5、动作要求

5.1、敬礼时精神振作，姿态端正，动作敏捷有力；

5.2、行注目礼时转头迅速，目迎目送的角度把握准确，行举手礼时转头、举手要一致。

5.3、礼毕时转头、放手要一致。

6、组织练习

6.1、练习敬礼、礼毕动作时，先练分解动作，后练连贯动作；

6.2、先个人体会，后以班为单位进行练习。

7、常犯毛病及纠正的方法

7.1、举手时画弧,礼毕时先下肘

7.1.1、纠正方法：要求手从胸前直接抬起，手取捷径；礼毕时强调先下手，后下肘。

7.2、偏头，右手腕伸不直，弓手背

7.2.1、纠正方法：强调上体正直、头不动；手腕不得弯曲，稍用力；五指自然并拢伸直。

7.3、手心外张过大或过小

7.3.1、纠正方法：手扶纠正外张的角度。

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五步教学法――数学教学模式简介精选三篇

五步教学法――数学教学模式简介五步教学法――数学教学模式简介 数学教学要重视知识形成的过程是当今课改的一个重要理念。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生经历知识的形成过程，还要在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。 具体说来，有以下几个步骤―― (一)情境导入 1.《课标》阐述： 教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。要注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产

生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 2.情境设置的基本要求： (1)就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅是敲门砖的作用，也不是仅仅有益于调动学生的积极性，而应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 (2)应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。 3.注意问题： (1)情境设置不应唯一的被理解为生活情景。 (2)应当更加重视对于日常数学与学校数学的不同性质及其相互关系的分析，并切实做好两者间的必要转化，包括由日常数学上升到学校数学，以及由学校数学向现实生活的回归。 (二)探究体验 本环节包括动手实践、合作交流、自主探究。 1.《课标》阐述： 引导学生独立思考与合作交流。 动手实践、合作交流、自主探究是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题和意见，引导学生展开讨论，以寻找问题的答案。

五步教学法初探

五步教学法初探 五步教学法初探 临泽一中?刘光峰 学生是学习活动的主体，教师的职责在于通过引导学生的学习活动使学生掌握所学知识，即引导学生感知教材，理解教材，并通过练习、作业把所学知识牢牢地保持穴记忆望，从而自如地运用和顺利地接受新知识，在教学实践中，我结合学生掌握知识的规律，探索到了一种能有效地提高课堂教学效率的方法──五步教学法”方法中学生只能被动接受知识的缺陷，充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读讲议练结合起来，调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识。下面仅以“物质运动是有规律的”一框为例，谈谈实施五步教学法的一些体会。 １．五步教学法的基本做法: 第一步复习旧知识引人新课并根据本节教学内存出示设计好的阅读思考题，我提出的复习问题是“物质和运动的关系怎样？”学生回答即自然导人新课，随后出示了三个题目：“怎样理解一切事物的运动都是有规律的？”“什么是规律，怎样正确理解规律？”“规律和规则、守则是否相同？” 第二步引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨； 第三步让学生回答以上问题，教师要注意学生回答的情况，找出

学生自学中没有掌握的知识和学生不能解决的难题；第四步根据学生的回答，教师对学生感到个理解的地方有针对性地进行讲解，在该节课中我对怎样正确理解规律这个难点问题做了深入细致的讲了规律；第五步练习 ２．五步教学法的优点: 一是有利于加快教学进度，提高教学的知识容量。经过学生的读答后，教师就叮知道学生没有清楚和不懂的知识是什么，然后有的放矢、有针对性的讲解学生不懂和不清楚的知识，并提纲挈领地板书，理清知识脉络，在此基础上进行练习，从而增大了教学的知识容量、节省厂教学时间，加快了教学进度； 二是有利于发挥学生的主动性，提高他们的兴趣。它把课堂时间的人部分留给学生活动，充分发挥了学生的主体作用，使学生认识到了自己在学习中所处的地位，因而能使学生以浓厚的.兴趣，高涨的热情对待学习； 三是有利于教学的信息反溃学生的回答将对知识的掌握情况反馈给教就能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点，达到解惑的目的； 四是有利于提高教学效果。它用不同形式让学生接触所学知识，把教与学有机结合起来，有利于学生理解和掌握知识，并在此基础上提高学生分析！可题和解决问题的能力； 五是有利于因材施教，它可根据不同水平的学生提出不同的要求，并能在实际操作中使学生掌握科学的学习方法。

高艳霞教案

“三化五步”教学模式公开课 Unit 3 How do you get to school? 大坝中学高艳霞 I. Teaching article (课题): Unit Three II. Teaching aims and demands (教学目的和要求): How do you get to school? -- I take the bus. How long does it take? --It takes 20 minutes. How far is it? --It’s 10 miles. III. Teaching importance and diffculty (教学重难点): Talk about how to get to places. IV. Teaching ways (教学方法): Revision, Learning, Practice and Reading. V. Teaching tools (教学工具): Tape-recorder and Lattern. V. Teaching time (教学时间): Six periods VI. Teaching procedure (教学过程): The first period I. Teaching Aims and Demands

1. Knowledge Objects Key vocabulary. Target language. Oral practice. 2. Ability Objects Listening skill. Writing skill. Communicative competence. 3. Moral Object Know about some traffic rules. II. Teaching Importance and Difficulty Target language. Hey, Dave. How do you get to school? I walk. How about you, Sally? --I ride my bike. How does Emilio get to school? --He takes the train. III. Teaching Methods Listening method. Writing method. Pairwork. IV. Teaching Aids A tape recorder.. V. Teaching Procudrues Step I Revision and check the homework Step II Presentation Step III Prill First ask students to look at the picture. And read the sample sentences to them.

文言文五步教学法

文言文五步教学法 杨志荣整理 在文言文教学中，我们通常采用的是串讲法，老师为主导满堂灌，学生被动接受收效甚微。要革除这种弊端，首要的任务是让学生动起来，让他们主动获取知识。于是作者实行大胆的尝试，采用了五步教学法，收到了良好的效果，具体步骤如下： 一、熟读课文，整体感知。 任何一门语言的学习都离不开“说”和“读”这两大语言环境。学英语能够到“英语角”，学普通话的语言环境就更多了。学习文言文却没有那么好的条件，谁也不想“之乎者也”地啰嗦半天，所以我们只有抓住“读”这个环节。诵读是感知文言文的一种手段，是学生对文章实行整体感知的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加深对文章的理解。俗话说“书读百遍，其义自见”。朱自清先生也说过：“吟诵，对于探究所得的，不但能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西。” 从读的基本要求出发，文言文的诵读要求做到：正字音，知句读，揣语气，晓内容。首先要读准字音。特别要注意文言文特有的异读字。例如将“乃使其从者衣褐”（《廉颇蔺相如列传》），句子中的“衣”读为（yì），不能读成“衣（yī）”，这是用改变字词通常读音来表示不同的词性和意义的，叫破音异读。又如，“至莫夜月明”（《游赤壁赋》），“莫”通“暮”，读为mù;，不能读mò，这是文言文常

见的通假异读，当甲字与乙字通假后，就读乙字的读音。再如“可汗问所欲”（《木兰诗》），“可汗”读为kèhán，不读“kěhàn，这是专有名词保留古音的读法，叫古音异读。其次是要分清句读，不要破读。朗读时要像读现代文一样，根据标点符号来确定停顿和语调。更要特别注意古今语言结构的差异，处理好句中的停顿。将“吾社之行/为士先者”（《五人墓碑记》），不能破读为“吾社之行为/士先者”。再次，音读得准、不读破句，再配上合理的语气、语调，“激昂之处还他个激昂,委婉之处还他个委婉”，就能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领会其思想感情，加深对文章的理解。例如《祭十二郎文》感情真挚，抒情语句较多，有的甚至是泣血带泪的。其中有两处最突出，一是作者得到十二郎猝然病死的消息一段，连用三个“邪”字、三个“乎”字、三个“也”字、五个“矣”字，文辞抑扬顿挫，感情跌宕起伏；二是“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，好像与十二郎当面交谈，自然亲切、入情入理。诵读时要注意作者的感情变化，读出应有的感情波澜，文中的悲郁之情便了然于胸。 二、落实字词句。 对于高二下学期的学生来说，有了初中三年和高一全年的积累，再加上高二上学期的强化训练，文言文常识已有了一定量的积累，所以在字词句的落实上，能够大胆地放手让学生自己完成。这个点作者在上第四册第五单元时就是这样做的，两课让学生自学、两课教读，结果学生普遍认为，自学的两课掌握得更牢固些。当然在布置自学之前，要明确目标，让学生明白学什么。

英语教案模板框架结构

学习必备欢迎下载 Lesson6 No smoking, please!（课题） Teaching Aims and Demands（三维目标）： Knowledge Objects： 1.Vocabularies（词汇）…… 2.Sentences（句子）…… Ability Object：_____skill、____competence…… Moral Object： Focus points（教学重点）： Difficult points（教学难点）： Teaching method（教学方法）：Discussion（讨论法）、Pair work（两两练习）、group work,（小组练习）Task-Based Language Teaching（任务型教学）、Listening and speaking（听和说）、Interactive approach（相互交流法）…… Teaching aids（教学准备）：the textbook（练习本）、courseware（课件）、A tape recorder（录音机）…… Teaching Procedures（教学过程）：（三选一） 五步教学法：五指教学法:RPCPP 3P教学法： Step 1 Warming up Step 1Review Step 1 Warming-up Step 2 Presentation and practice Step 2 Presentation Step 2 Presentation Step 3 Presentation Step 3 Consolidation Step 3 Practice Step 4 Practice Step 4 Practice Step 4 Production Step 5 Post Task Step 5 Project Step 5 Homework Blackboard Design（板书设计）： Teaching Reflect（教学反思）：

五步教学法导学案例

第16课《中外的交往与冲突》学习单 班级：姓名： 【学习目标】 1、知道郑和下西洋、戚(qī)继光抗倭、葡萄牙攫(jué)取澳门的居住权等基本史实，掌握明 朝对外关系的概况。 2、概述郑和下西洋的盛况。 3、分析郑和远航及戚继光抗倭(wō)取得成功的原因，提高综合分析历史问题的能力。 4、体验郑和给中国与亚非各国之间带来的和平，感受戚继光抗倭的斗争精神。 【学习重难点】 重点：郑和下西洋、戚继光抗倭 难点：本课涉及的时空概念较多，古今地名有差异，给学习带来不便 【预习导航】 一、郑和下西洋 1、明朝为了__________________，________派遣郑和下西洋。 郑和下西洋哥伦布发现新大陆比较结果首航时间年 1492年早 次数次 4次次数 船数多艘 17艘船数 随航人数人 1000—1500人人数 航船大小长丈宽丈 长24.5米航船规模 到达范围 最远到达、 美洲范围 注：44长等于151.8米，宽18丈等于61.6米 比较结论： 3、郑和下西洋的意义①② 二、戚继光抗倭 1、倭寇：___________，日本的______、______和_______，经常骚扰我国沿海地区，沿海居民称他们为“倭寇”。,海防松弛,东南沿海的倭患严重. 2、戚继光抗倭：在__________ 九战九捷，荡平了_______ 倭寇。后来又进入______、_______，肃清倭寇。 3、评价：戚继光是一位杰出的______________，其_____________永载史册。 三、葡萄牙攫取在澳门的居住权 1、_________世纪欧洲殖民者开始侵略活动； 2、________________ 年，葡萄牙攫取在澳门的居住权；【合作】 1、探寻郑和远航足迹 看图说出郑和下西洋的路线及其概况 2、探究郑和远航之谜 郑和远航为什么能取得成功？ 3、感悟抗倭精神 戚继光的抗倭斗争为什么会取得胜利？ 【质疑】 1、学生依据课本提出疑问 2、老师根据学生质疑状况适当质疑 【引导】 学习本课体会 【小结】 高效课堂模式验收课 ----五步教学法

五步教学法

“导、学、测、研、练”五步教学法 “导、学、测、研、练”五步教学法每节课主要有五个教学环节组成：导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节。 导入环节是根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣，有畏难情绪，对学习容、学习的目的以及学习效果不太关心，注意力集中持续时间短的特点，在一节课开始部分激发学生学习兴趣和求知欲、引导学生进入学习角色、明确学习任务和学习方法的启动过程，启动的好坏，关系到一节课的成败。自学环节是学生开展自主学习，培养学生自学能力和养成良好学习习惯的重要环节，检测环节是教师对学生学习情况了解，学生学情的反馈环节，只有教师掌握了学生的学习情况，才能进行有效的指导，从而提高课堂的教学效率。研讨环节是在教师的指导下，针对检测中出现的问题、难题，学生小组成员开展合作探究性学习、概括提炼的过程。练习环节是针对研讨环节中已解决的问题进行举一反三，再检测，再反馈，突破难点，巩固重点的过程。五个环节环环紧扣，学练结合，学生的学与练贯穿于导、

学、测、研、练的各个环节，学生在轻松的学习环境中愉快而高效地汲取知识，体验学习成功的快乐。 （一）导入环节（5分钟左右）： 导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、明确学习容、明确学习目标，明确学习方法。学生的主要任务是认真听老师讲解，积极参与师生互动，激发学习的主动性，明确学习容、明确学习目标，明确学习方法。 1、导入课题，板书课题。 教师通过趣味谈话、讲故事、游戏，创设情境导入课题、板书课题。 教师的导入课题的方式要根据课题容决定，课题本身就有趣味性，就不要用过多的话语，浪费时间。对比较抽象的课题和学习容，要精心设计。如五年级数学上册《小数乘整数》，创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情境导入，引出小数乘整数问题。买风筝活动不但能引发小数乘整数的计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣。一年级数学下册《找规律》，设计猜脸谱游戏，

太极(八法五步)动作分解教案

太极(八法五步)动作 分解教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

太极（八法五步） 动作名称及分步教学 德姣太极拳馆张德姣编写 简介与学练要点： 太极（八法五步）是国家体育总局为了更好地宣传、推广、普及太极拳，弘扬中国优秀传统文化，本着科学化、规范化、简易化的原则，从各流派太极拳中共性的、最为核心的“八法五步”技术入手，即：掤、捋、挤、按、採、挒、肘、靠八法，以及进、退、顾、盼、定五步，进行了系统的提炼和整理，从而形成的一套具有文化性、健身性和简易性的太极拳普及套路。 它动作结构简单，数量合理，内涵丰富，易学易练，是继二十四式简化太极拳之后，国家体育总局武术运动管理中心推出的又一套更加简化的、较为理想的太极拳入门套路。 学习重点：了解太极拳三节三合的用意；理解太极拳对手法，眼法、身法、步法的基本要求；掌握太极（八法五步）套路名称的记忆和分动分步学练要点。 学习难点：动作的准确、沉稳、中正以及身体的柔、活、绵、劲力、虚实、精气神的综合表现水平的训练与培养。 预备势 身体自然直立，两脚并拢，头颈端正；百会穴轻轻上领，下颌微内收；舌抵上颚，胸腹放松，背部轻拔，肩臂松垂；两手垂于大腿外侧，身体上下对拉拔长； 上悬下沉，中节舒松，心静体松，气沉丹田；精神集中，呼吸自然，目视前方。 一段静势01-09 01 起势 (1)垂手直立，全身放松，百会上领，眼见正前方； (2)屈膝松垮，重心右移，左脚跟提起，呼吸下沉； (3)吸气提膝，左脚开步，与肩同宽，两脚平行，两手微外棚；

(4)重心左移，两手松垂，落跨屈膝中定，全身放松，呼吸下沉； (5)吸气领劲，两手前举，掌心向下，与肩同高同宽，眼见右手中指方向； (6)呼气下沉，小指领劲，屈膝松垮下按，至腰胯前方，圆裆扣膝，眼见正前方。 02 左掤势 (1)身体右转，两手抱球，松肩坠肘松右跨，眼见右前方，左脚为实，右脚为虚； (2)左转棚手，左掌心朝里，右掌心朝下至右跨旁，眼见正前方，手向前掤，松腰落胯敛臀。 03 右捋势 (1)腰微左转两手前摆相合 (2)右转腰下捋 (3)松腰落胯松右跨，眼见右前方。 04 左挤势 (1)两手后摆，左转腰相合与胸前，两掌心朝内； (2)右掌逆缠，两掌相合前挤，松腰落胯敛臀，重心下沉，眼见正前方。 05 双按势 (1)穿掌平抹，两掌平开，眼见右手中指方向； (2)两手掌微合，双手后引，小指领劲下按； (3)吸气领劲，两手上提，胸前竖抱球，向前推按，松腰落胯敛臀，重心下沉。 06 右採势 (1)两手左缠握拳，左手拳心斜朝外，右拳拳心斜朝内，眼见左前方向； (2)两拳右缠，左拳心斜朝上，右拳心斜朝下，两拳相距肘的距离； (3)身体微右转，松右胯，两拳下采，左拳至右腹前，右拳至右胯旁，眼见右前方，余光看手。

五步教学法――数学教学模式简介

五步教学法――数学教学模式简介 五步教学法――数学教学模式简介 数学教学要重视知识形成的过程是当今课改的一个重要理念。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生经历知识的形成过程，还要在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。 具体说来，有以下几个步骤―― (一)情境导入 1.《课标》阐述： 教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。要注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 2.情境设置的基本要求：

(1)就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅是敲门砖的作用，也不是仅仅有益于调动学生的积极性，而应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 (2)应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。 3.注意问题： (1)情境设置不应唯一的被理解为生活情景。 (2)应当更加重视对于日常数学与学校数学的不同性质及其相互关系的分析，并切实做好两者间的必要转化，包括由日常数学上升到学校数学，以及由学校数学向现实生活的回归。 (二)探究体验 本环节包括动手实践、合作交流、自主探究。 1.《课标》阐述： 引导学生独立思考与合作交流。 动手实践、合作交流、自主探究是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题和意见，引导学生展开讨论，以寻找问题的答案。 在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识常见的几何与平面图形。

英语教案格式

英语教案格式 教案在课堂的使用是很经常的，在教学的过程中，对学生们的影响也是很重大的。英语教案格式范文，欢迎阅读。英语教案格式一： 1.教学目标(Teaching aims) 教学目标要简单化，解决教什么的问题。教师要先分析教学内容，然后确定教学目标。教学目标可以包括如下内容： a.语音，列出学生需要掌握的语音项目; b.词汇，对不同要求的词汇制定不同的教学目标; c.主题句的熟练应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。 d. 设计好活动形式或是游戏形式。 2.教学步骤(Teaching procedures) 五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。 Step 1 Warm-up activities (Revision-复习) 五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。 1) 复习的作用：温故知新(Gain the new insight through restudying the old materials)建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。 2)复习的主要方法： a. Objects(实物) b. Pictures(图片)

c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 Step 2 The presentation of the new material(讲授新课) 新课主要讲结构和功能(Structure and function)，如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法： 1)自问自答导入法 2)手指木偶导入法 3)角色表演导入法 4)简笔画导入法 5)实物图片导入法 教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。如何讲授结构的方法有两种： 1)Examples and structure (通过例句讲结构) 2)Real or unreal situation (真实或非真实情景) Step 3 Drill(操练)(Oral repetition)

教案的常见格式

Title (Lesson plan for…) Background information:（有关学生的情况：年级、人数等） Type of the lesson: （课型） listening/speaking/reading/writing/grammar/revision, etc. Teaching Aims / objectives:（教学目标） Knowledge aim:（知识目标：语音、语法、词汇、句型等） Ability aim:（能力目标：要求学生学会/掌握什么语言技能，如听音辩义、掌握scanning 的阅读方法等） Emotion / moral aim:（德育/情感目标：兴趣爱好、环保意识等） （各项目标的描述可以参考一下《英语课程标准》里边的目标描述） Teaching important points:（教学重点：本节课学生应该重点学习或掌握的知识或技能）Structure / vocabulary/ functions Communicative skills / four skills Teaching difficult points:（教学难点：你认为本节课学生比较难理解或掌握的知识或技能）Structure / vocabulary/ functions Communicative skills/ four skills Teaching Methods:（教学方法：可以从教学法流派或教学策略/技巧或教学模式来说明本节课会采用什么教学方法来教学生） Methodology or approaches, such as CLT（交际法）/ TPR(全身反应法) / TBLT（任务型语言教学） Teaching strategies or techniques, such as imitation, repetition, role-play, deductive method, inductive method, demonstration, comparison, gestures, sounds discrimination Teaching model, such as the 3-P model, the 3/5-step model, the TBLT model, the top-down model, the process approach Teaching aids:（教具：包括图片、实物、多媒体等） pictures, recorder, object, tape, PPT, etc. Teaching Procedure（教学过程）以下是三中常见的教学模式的教学过程。可以根据你的设计选用其中一个模式来设计教学活动就行了。教案中要把本节的各个环节中的各个步骤写清楚，比如五步教学模式中的呈现教学环节step II. Presentation中，要写出你是怎样一步一步地完成这个环节的教学的： 1. Show some pictures about animals to the students and ask them what animals they are. 2. Write the words of animals on the blackboard. 3. Have the students read the words after the teacher. …. The 3-P model （3P模式）The 3-stage model（三步教学法）The 5-step model （五步教学法）Warming-up/lead-in(5min)Warming-up/lead-in (5min)Step I. Revision/Lead in (3mins) Step I. Presentation Step1 pre-reading\listening Step II. Presentation

课堂五步教学法的模式探究20

课题论证与研究设计 一．课题研究的目的和意义 1.提出课题的背景 时代的发展，社会的进步，对教育教学提出了更高的要求。教育者的教育教学理念及思想要与时俱进，才能适应这个大环境。现下，学校的课程改革已经成了教育的最强音。作为新时代的师者，不能让学生成为一个装知识的容器，而是要通过激发学生兴趣，点燃学生的学习欲望，让学生参与到学习活动中，动脑、动手、动口，体验学习生活给他们带来的乐趣，最终达到学生在“乐中求知，知中求乐”的教育教学新境界。正是因为这样，我们呼唤高效课堂。根据学校的特点、学生特点“学、展、点、探、结”五步教学法应运而生。 “五步教学法”从形式上不但注重了课堂的人文关怀，极大地调动学生的参与度，而且，还注重了知识的传授、体验、落实。从实质上，改教师的“说、教、灌”指导下的学生“死学、死背”教育误区为教师“引、点、查”指导下的“听、说、读、写”能力训练。”注重了能力培养，和学生的情感体验，这样的45分钟摒弃了不切实际的枝繁叶茂，换来的是“春种一粒粟”到“秋收万颗子”的收获体验。 2、课题的概念和界定 这种新模式以学生自学为前提，培养学生自学能力。课前，教师通过认真备课，将下节课所学知识设置导学案，发给学生，学生通过自学尽可能的理解、掌握知识。并将不懂的知识点画出来，待解决。 以学生展示为主要环节，在展示中突破重难点，培养学生综合素

养。教师设置必展题、选展题，通过抽签等形式决定小组展示。 教师适时点拨，因势利导，体现教师主导地位。在学习活动中，教师不是观众，教师要把握课堂脉搏，起到引领、迁移、启发的作用。让学生有拨云见日、柳暗花明的学习体验。 主阵地课堂上，探究是思维活动的主要行为方式。独立思考、合作研讨都是探究的最基本形式。 师生总结是第五步，梳理知识网络，总结所学知识。这个环节要把这节课的精要部分作以归类和梳理，便于系统的掌握和运用。 二．课题研究的主要内容 （1）自主学习环节，导学案的设置及编写。导学案，是一节课的纲领，是罗盘，它决定了学生学习的方向。优秀的导学案包括学 习目标、预设研讨题两部分。学习目标让学生明确这节课重点 学什么；重点突出、难点适度、题意明朗、构思精巧的预设题 则是达成学习目标的途径。 （2）展示环节中，学生的分组机制、选题机制、管理机制。为了提高学生的参与度整体提升学生综合素养，将学生分组，形成有 效地管理机制，有评价，有奖惩，为此环节提供有力保障。（3）每节课的知识点的落实。鉴于在展示环节的口头表达和部分学生的讲解，知识反馈的不及时，的设置此环节，即当堂测验。 包括同组互考、组际互考、全班统考等方式，反馈学习信息。三．课题研究计划及具体时间安排 1第一阶段：.调查阶段（2013..---2013..）采用问卷法对学生、家长和

小学英语五步教学法教案格式

小学英语五步教学法教案格式 1.教学目标（Teaching aims） 教学目标要简单化，解决教什么的问题。教师要先分析教学内容，然后确定教学目标。教学目标可以包括如下内容： a.语音，列出学生需要掌握的语音项目； b.词汇，对不同要求的词汇制定不同的教学目标； c.主题句的熟练应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。 d. 设计好活动形式或是游戏形式。 2.教学步骤（Teaching procedures） 五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。 Step 1 Warm-up activities (Revision-复习) 五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用和复习的方法。 1）复习的作用：温故知新（Gain the new insight through restudying the old materials）建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。 2）复习的主要方法： a. Objects（实物） b. Pictures(图片) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) e. Demonstration (表演) f. Summary (总结) g. Questions (设问) 教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。 Step 2 The presentation of the new material（讲授新课） 新课主要讲结构和功能（Structure and function），如何将新授的内容展示给学生，我们介绍五种导入的方法： 1）自问自答导入法 2）手指木偶导入法 3）角色表演导入法 4）简笔画导入法 5）实物图片导入法 教师依据教学内容，灵活选用适当的导入方法进行导入，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。如何讲授结构的方法有两种： 1）Examples and structure (通过例句讲结构) 2）Real or unreal situation (真实或非真实情景) Step 3 Drill(操练)（Oral repetition） 第三步是操练，主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级操练的方法：

英语教案的书写格式与技巧

教案的书写 1、含义： 教案是教学活动的预案。即教师为顺利有效的开展教学活动对教学活动进行的一种设计设想。 没有教案，教学盲目，效果不会好。一般来说，高水平教案—高水平教学效果；反之，低水平教案—低水平教学效果2、特点: （1）科学性 教案对教材中的概念、定义的表达，对材料、例证的引用，观点见解及其论证，具体授课方法的设计安排，公式的指导，数字都应具有科学性。（基础） (2)计划性 教案叫课时计划。对每章节教学的内容，教学步骤的安排及时间分配，教学方法的选择，板书设计，现代化教学手段的应用等，都经过周密考虑、精心设计而确定下来的。 3、基本内容： （1）教学课题(Teaching Content/Title):授课内容的标题或中心议题 （2）课型(Lesson Type)：新授课、复习课、练习课、实验课 Listening and Speaking\Reading\Writing\Grammar\Oral lesson\ Drill Lesson\Revision (3) 授课班级(Class)\授课教师(Teacher)\时间(Time) （4）教学目标(Teaching Aims):教师根据大纲要求和学生实际情况,结合教学内容而提出的.一般来说表现在知识,能力和思想三方面 知识目标(Knowledge) 能力目标(Ability) 情感目标/德育目标(Emotion/Moral) 新课标提出三维目标: 知识与技能(Knowledge and Skills) 过程与方法(Process and Methods) 情感态度、价值观(Emotion Attitude and View of Value) 目标要简单化，解决教什么和为什么教的问题。必须具体、明确、可落实而不是空泛的、虚无的. 教学目标可以包括如下内容： a.语音，列出学生需要掌握的语音项目； b.词汇，对不同要求的词汇制定不同的教学目标； c.主题句的熟练应用，做替换练习，使功能与交际结合练习。 d. 设计好活动形式或是游戏形式。 (5)重难点 重点(Important/Main/Key Points) 授课时必须着重讲结合分析的要点。一般情况下，教材的主体内容（知识与能力）重点内容，大纲规定、常考的内容、高考要求。注意突出重点，分清主次，不能孤立重点，以重点带动一般，一般烘托出重点。 难点(Difficult Points) 由概念和抽象造成的难，努力使之具体化、形象化。用教具、实验或具体事例去说明。(Subjunctive Mood)由复杂造成的难。将难点分解，逐个解决，各个突破。 (Senior BookI Unit7 Cultural Relics Get Ss to talk about some cultural relics including ways of protecting them) 有的教材中重难点合一，有的不易区分重难点。 重点难点是一节课学习核心和堡垒，处于教学活动中心地位。抓不住重点、突不破难点，就等于没有完成教学任务。应该下大力气完成重点任务，突破难点。 （6）教学方法(Teaching Methods) 教学方法是教师为完成教学任务所采取的手段。常用讲授法、演示法、实验法、练习法、讨论法、自学指导法。Discussion to make Ss talk about Art and Architecture Pair work/Group work to make Ss Practice their speaking ability Role-play TBL Teaching Method Communicative Approach Situational Approach Audio-lingua Method etc. （7）教具、教学辅助手段(Teaching Aids) Blackboard Recorder Multi-media CAI Computer Slide Projector （8）教学过程(Teaching Procedures) 教学过程是把一节课的教学活动层次化、环节化、条理化、系统化，使教学活动成为有机整体的设计过程。教案的核心部分（主体部分），教学的成败与之有直接关系。所以，必须做到内容充实，重点突出，详略得当，有利于教学。 设计顺序：复习旧知识---讲授新知识---巩固新知识 Revision---Presentation---Consolidation

功能教学法-模板

功能教学法 功能教学法产生时又叫意念法、交际法或意念-功能-交际法，它是70年代兴起于西欧的学派。80年代以来逐渐发展为交际法并衍生了许多变体，如结构-功能法，功能-结构法，平衡活动法等等。此法的主要教学思想，是根据学生表达、交流什么观念、思想，就选学能够负载那些观念、思想的言语形式和语言规则；即按学生需要取材，由内容决定形式。在这一点上，功能法真正把语言和思维分开了。语言只是表达、负载思维的工具、符号。以往的外语教学法都主张先掌握了工具，再去做家具，修房屋，建工厂，造工业品。但很可能你费心费力掌握了许多工具，而实际只需要劈点柴火，别的什么也用不着。那就太劳而无功了。 并且掌握工具的过程太枯燥，太长。功能法看到了这个毛病，就来个 大转弯，从需要做什么活儿出发，去掌握相应的工具。需要做家具的只掌握锯，斧，刨的用法和木工本领，其它的一概不学。所以它要把人们的观念、思想进行分门别类，订出一个《意念-功能大纲》，代替外语教学中传统使用的《语法大纲》、《结构-句型大纲》，以及《情景大纲》。 意念指观念、思想，功能指表达观念，思想的语言。但是，人们的观念，思想千差万别，筛选哪些去进行分类呢?功能法的取舍标准是人们的社会需要。因为人不能脱离社会，人在社会中的存在、地位决定他的观点、思想的范围、性质。可是人的社会地位、相互关系五花八门，这样筛选制定的意念-功能大纲必然极其庞大，任何学生都学习不完。因而还有第二道筛选，即根据具体学生需要表达什么，理解什么，就学那些意念-功能；根据选学的意念功能去选学相应的语言形式。 但是，落实到具体人头，学生之间的需要仍会不同。因而功能法又设计过单元-学分体系。其办法是将教学内容分解成单元或小单元，每个单元针对学生的一项要求，单元之间互相构成整体。全体学生先学共同需要的单元(内容一般都是语言的共核)；再根据自己的需要选学其它单元，不需要的不学。学完一个单元给一个学分，学满了规定数量的学分，就能达到语言的最低水平或预定达到的水平。所以，从功能法这一主要思想及相应的具体措施来看，它的基本特点是：学生需要什么就学什么。看来，它的方法论的基础是实用主义哲学。 然而，学生需要表达意念和交流思想时，要以陌生的外语作工具。故学习活动最终要落实到外语语言形式的掌握之上。要作到需要什么就学什么就必须在选

五步教学法课堂教学模式的操作流程

五步教学法课堂教学模式的操作流程 （一）导课导学 （1）导入新课，出示教学目标 [操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 [时间] 约2分钟左右 [目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 [意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 [注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。 ②要层次清楚，简明扼要，不要太长。 ③学习目标的主要内容是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标由教师把握，在教学过程中渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。 ○4要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 （2）出示自学指导，指导学生自学 [操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。 [时间] 约2分钟左右 [目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。 ②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 [注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 ②明确自学的方法，一般靠自主学习完成。结合不同的学科，可以边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。 ③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 （3）学生自学，教师巡视 [操作] 学生自学、操作，教师巡视。 [时间] 约10分钟左右。 [目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 [意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。 [注意点] ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 ②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。 ③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。 （二）展示新知

五步阅读教学法

五步阅读教学法 导读：现代阅读理论揭示，阅读不是读者被动地接受信息的过程，而是一个积极的认知过程，是读者与文本交流的过程。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这告诉我们，在阅读教学中，学生首先是一个阅读者，他与文本之间的交流是教师与其他人无法取代的，而他的阅读能力的提高也只能在不断的阅读实践中实现。而教师在这个过程中的任务只是把文本介绍给学生，激发他们阅读文本的欲望，促使学生直接面对文本。跟文本的作者直接对话、交流感情，组织和调控阅读主体的能动性，引导和评价学生的阅读活动，掌握科学的阅读方法，捕捉活动中的创造灵感，促使学生深入思考。为此，笔者根据教学探索，总结出目标、激趣、诵读、质询、拓展五步阅读教学法，以求教于方家。 一、明确教学目标做到有的放矢 美国行为科学家布鲁姆认为：目标是一种强有力的刺激，激励作用的大小取决于目标价值和期望概率，人们对目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，这个目标的激发力也就越强。这就告诉我们，在教学之前就应该使学生明确具体的教学目标，激发学生对将要学习内容的期待和达到学习目标的欲望，进而调动学生学习中的积极性和主动性。 在教学中，通过让学生阅读编写说明、单元提示，教师告知课文教学目标等形式，让学生明确三个教学目标：本册书对学生的目的要求是什么？每个单元的教学目标是什么？本篇课文的教学目标是什

么？这样，便于学生清楚文本的层级要求以及反馈检查。 二、采取多种途径激发学习兴趣 在阅读教学中，教师应立足于文本，找到学生感兴趣的切入点设置感点，激发学生的兴趣，激活学生的思维，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题、电教手段、谜语故事等方法来达到这一目的。如教学《祝福》时，可以在课前组织学生看电影《祝福》。然后引导学生辨析电影与教材的不同之处，或用课件介绍中国古代劳动妇女的悲惨命运。调动学生的阅读兴趣，使他们产生迫切的阅读期待，进而在阅读过程中感受和理解作者要表达的思想情感，体悟文本之美，形成自己的个人感受，与文本进行直接对话。如学习《荷花淀》可采取让学生改写对话的方式；学习《装在套子里的人》可采取为别里科夫写死因调查报告；学习《项链》，可采取让学生表演课本剧等形式。达到以读代写，以写促读的目的，从而达到阅读与写作的良性循环。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢