案例分类汇编
案例分类汇编目录
一、一通三防
（一）放炮事故
1、谢一矿“1.9”采煤面落炮崩人事故（2008年）
2、新庄孜矿“1.12”掘进放炮崩人事故（2009年）
3、潘三矿“11.1”放炮着火事故（2009年）
4、潘北矿开拓一队“10.7”放炮伤人事故（2010年）
5、丁集矿“1·19”违章放炮触犯二十条红线案例（2011年）
（二）瓦斯事故
1、李一矿“6.5”重大煤与瓦斯突出事故（2001年）
2、孔集矿“7.31”重大瓦斯爆炸事故（2001年）
3、孔李公司“3.22”一氧化碳中毒事故（2002年）
4、潘东公司“9.4”瓦斯窒息事故（2006年）
5、李一矿“8.31”瓦斯异常涌出事故（2008年）
6、顾桥矿“3.18”钻孔喷孔死亡事故（2010年）
7、朱集项目部“4·19”瓦斯超限事故（2011年）
（三）着火事故
1、潘一矿“2.7”井筒烧焊着火事故（2009年）
2、潘一东区项目部“5.15”打钻着火事故（2010年）
3、潘一矿“3·3”自然发火事故（2011年）
（四）其它事故
1、顾桥矿勘探处钻机队“3.8”工伤事故（2010年）
二、掘进专业
（一）顶板事故
1、潘北矿建项目部“8.27”顶板死亡事故（2007年）
2、谢桥矿“7.21”顶板死亡事故（2009年）
3、潘三矿“5.20”失修巷道冒落死亡事故（2009年）
4、丁集矿“3.8”改棚冒顶死亡事故（2009年）
5、谢桥矿“3.23”重伤事故（2010年）
6、朱集项目部“3·25”空顶作业触犯二十条红线案例（2011年）
（二）片帮事故
1、张集矿“2.2”片帮死亡事故（2007年）
2、谢一矿“4.21”片帮死亡事故（2009年）
3、顾桥矿掘进503队“11.13”迎脸片帮伤人事故（2010年）
4、顾桥矿开拓203队“1.17”工伤事故（2011年）
（三）机械事故
1、新庄孜矿“3.19”井下掘进耙矸机断绳放滑死亡事故（2008年）
2、李一矿“1·7”坠罐事故（2011年）
3、新庄孜矿“1·13”坠罐事故（2011年）
4、顾桥矿开拓303队“3.30”耙矸机回头滑轮固定螺栓崩断伤人事故（2011年）（四）其它事故
1、顾北矿“9.25”高空坠落死亡事故（2006年）
2、潘一矿“2.11”锚索伤人死亡事故（2009年）
3、潘二矿“2.8”重伤事故（2010年）
4、谢桥矿“2.26”重伤事故（2010年）
三、机电专业
（一）安装事故
1、李嘴孜矿“3.2”井下采区内电弧灼伤事故（2010年）
（二）拆除事故
1、潘一矿“11.8”井下皮带机拆除挤人死亡事故（2008年）
2、新庄孜矿“ 06·14”死亡事故（2011年）
（三）机械检修事故
1、潘三选煤分厂“9.3”地面链板机检修挤人死亡事故（2007年）
2、安装分公司“1.23”井下液压支架卸压伤人死亡事故（2007年）
3、张集矿“8.6”井下采区皮带机滚筒挤人死亡事故（2009年）（四）供电事故
1、孔李公司孔井“4.6”井下高压触电死亡事故（2006年）
2、谢一矿望峰岗井“4.18”地面低压触电死亡事故（2007年）
3、潘二矿“8.14”井下采区电气着火熏人死亡事故（2009年）
4、丁集矿“4.26”井下掘进照明电缆着火事故（2010年）
5、李一矿“3·5”带电作业触犯二十条红线案例（2011年）
（五）烧焊事故
1、潘二矿“8.22”地面主井三平台烧焊触电死亡事故（2010年）（六）其它事故
1、潘三矿“4.16”东风井风机停机事故（2010年）
2、选煤分公司“1·31”重伤事故（2011年）
三、运输专业
（一）平巷运输事故
1、顾桥矿“12.29”北翼大巷电机车相撞挤人死亡事故（2006年）
2、顾桥矿“2.8”南翼大巷电机车司机违章操作死亡事故（2008年）
3、朱集矿“7.1”井底车场处理掉道车辆挤人死亡事故（2009年）
4、潘二矿“8.4”大巷矿车掉道挤人死亡事故（2009年）
5、张集矿“8.14”井底车场电机车撞人死亡事故（2010年）
6、顾北矿“4·17”重伤事故（2011年）
7、谢一矿“5.31”死亡事故（2011年）
（二）斜巷运输事故
1、李嘴孜矿“4.8”井下斜巷放大滑事故（2009年）
2、李嘴孜矿“12.10”井下斜巷矿车掉车挤人死亡事故（2009年）
3、谢一矿“2.25”－780m中央轨道下山放大滑事故（2010年）
4、顾桥矿“4.27”井下采区无极绳绞车梭车伤人死亡事故（2010年）
5、潘三矿“8.28”采区运顺车辆放大滑事故（2010年）
6、谢一矿“5.19”死亡事故（2011年）
四、采煤专业
（一）顶板事故
1、潘一矿“4.18”替棚垮棚死亡事故（2005年）
2、潘二矿“1.5”顶板死亡事故（2007年）
3、张集矿“3.19”顶板死亡事故（2009年）
4、张集矿“9.13”改棚顶板死亡事故（2009年）
5、李嘴孜矿“6.16”支架压垮死亡事故（2010年）
6、李嘴孜矿“2·24”死亡事故（2011年）
（二）机械事故
1、张集矿“10.27”破碎机伤人事故（2002年）
2、顾桥矿“11.27”误操作支架死亡事故（2006年）
3、谢桥矿“3.8”拖缆装置挤人死亡事故（2007年）
4、谢桥矿“5.14”单体伤人死亡事故（2007年）
5、潘一矿“11.26”支架挤人死亡事故（2007年）
6、安装工程分公司“11.20”违章操作支架死亡事故（2008年）
7、潘北矿“10.28”运输机拉人死亡事故（2010年）
8、顾北矿“4·9”重伤事故（2011年）
谢一矿“1.9”采煤面落炮崩人事故
一、事故经过
2008年1月9日，谢一矿采煤三队473B6工作面发生一起落炮崩人事故。1月9日早班11时40分工作面放炮结束，当班放炮员验炮后，在自己记录本上记录放炮完毕，没有落炮，并和中班放炮员进行了交接。13时15分左右，中班采煤人员赵某在距上风巷5米处用手镐刨煤时，引爆底部落炮受伤。
二、事故原因
这是一起生产性重大非人身事故。放炮员触犯了20条红线第6条“严重违章放炮”规定和84条较严重“三违”第30条“爆破作业未执行‘三人连锁放炮’制度”的规定。
（一）直接原因：验炮不认真。早班放炮员在炮后积煤较多、不能判断底部是否落炮的情况下就在放炮记录本上签字确认无落炮，并和中班放炮员进行了交接，中班放炮员在积煤清理后进行二次验炮就允许施工单位人员进行施工。
（二）间接原因：早班采煤班长责任心不强，和放炮员共同验炮时，在不能判断底部是否落炮的情况下就和中班采煤班长进行了交接。
三、处理决定
（一）早班放炮员李同喜、中班放炮员张和生现场验炮均不到位，对事故均负直接责任，待岗一年。
（二）范仁好，通风区放炮班班长，现场安全管理不到位，对事故负直接管理责任，给予撤职处分，待岗半年。
（三）尹若胜，采煤三队早班班长，现场验炮不细，对事故负直接管理责任，给予撤职处分，待岗半年。
（四）张和平，通风区放炮队队长兼党支部书记，对事故负安全管理和教育不力责任，给予撤职处分，待岗半年。
（五）刘某某，通风区区长，是本单位安全生产第一责任者，对事故负安全管理责任，给予撤职处分，待岗半年。
（六）刘明真，通风区党总支书记，对事故负安全教育不力责任，给予撤职处分，待岗半年。
四、防范措施
（一）加强放炮管理，严格执行炮后验炮程序，并严格二次验炮制度，二次验炮正常后方可进行底部施工。
（二）加强职工安全意识教育，提高职工对潜在隐患的防范意识。
新庄孜矿“1.12”掘进放炮崩人事故
一、事故经过
2009年1月12日，新庄孜矿掘进五队三组在63303风巷施工时发生一起放炮崩人事故。
当日夜班，该组施工的63303风巷当班本茬采用分次放炮，先放下部后放上部。放两次炮后，迎头下帮肩窝未放掉，施工单位要求补两个炮球放第三次炮。由于临近交接班时间，放炮员在未确定施工单位装炮、联炮人员已经撤出的情况下进行放炮，造成1人受伤。
二、事故原因
这是一起生产性重大非死亡事故。放炮员触犯了20条红线第6条“严重违章放炮”规定和84条较严重“三违”第30条“爆破作业未执行‘三人连锁放炮’制度”的规定。
（一）放炮员未执行“一炮三检”等放炮制度，严重违章放炮，触犯严重“三违”二十条红线，是造成事故的直接原因。
（二）现场火工品和放炮管理措施落实不到位。
三、处理决定
（一）陈付安，掘进五队三组工人；陈玉祥，掘进五队三组当班班长，对事故发生负一定责任，分别给予待岗半年处分。
（二）李传海，放炮区掘进放炮队当班放炮员兼班长，对事故负直接责任，给予行政撤职处分，待岗一年。
（三）马长胜，放炮区掘进放炮队队长，对事故负主要管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（四）郭云华，放炮区掘进放炮队党支部书记，对事故负安全教育不力责任，给予撤职处分，待岗半年。
（五）周传生，放炮区区长，对事故负管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（六）李云辉，放炮区党总支副书记（主持党务工作），对事故负安全教育不力责任，给予撤职处分，待岗半年。
（七）赵斌，掘进五队副队长（主持行政工作），对事故负管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（八）汤瑞忠，掘进五队直属党支部书记，对事故负安全教育不力责任，给予撤职处分，待岗半年。
四、防范措施
（一）加强放炮管理，严格执行“一炮三泥”、“一炮三检”、“三人联锁”放炮制度，确保放炮安全。
（二）严格按照规定设置放炮警戒，加强现场放炮督查，对发现的放炮管理问题认真追查处理。
（三）加强职工安全意识教育，认真落实“两规范”，严格按照规程措施施工，杜绝违章放炮。
（四）加强放炮管理制度及措施的现场落实。
潘三矿“11.1”放炮着火事故
一、事故经过
2009年11月1日，矿业工程公司219队在潘三矿施工-650m西翼新增进风大巷联巷二发生一起炮后着火事故。
该联巷于11月1日夜班开窝，1日早班放第二茬炮后14分钟，现场人员发现有异常烟雾和异味，随后测气员、跟班队长和放炮员进入查看，距迎头约40m时发现前方有火光，接着再向前查看，发现巷道左帮挂着的工作服着火，随即用水管把火扑灭。
二、事故原因
这是一起生产性重大非死亡事故。放炮员触犯了20条红线第6条“严重违章放炮”规定，84条较严重“三违”第8条“发现作业地点存在安全隐患不立即提出整改意见或不立即制止作业”、第30条“爆破作业未执行‘三人连锁放炮’制度”、第31条“非放炮员做炮头或联接母线”的规定。
（一）巷道拔门刷帮进行浅眼爆破，未从技术措施源头明确浅眼爆破技术要求，封孔泥不足，爆破时抵抗线不够。
（二）爆破封孔泥中混有煤矸，封泥存在质量问题，影响封孔效果。
（三）安全生产岗位责任制落实不到位。当班现场装炮的3名爆破工助手只有1名持证上岗。
三、处理决定
（一）陈万全，矿业工程分公司潘三项目部219队班长，无放炮员助手资格证，现场操作及安全管理不到位，对事故负主要责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（二）王书安，矿业工程分公司潘三项目部219队跟班队长，无放炮员助手资格证，现场安全管理不到位，对事故负主要责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（三）余军、赵炳虎，潘三矿放炮员，对当班装炮监管不力，分别给予待岗半年处理。（四）杨小东，潘三矿通放队副队长兼放炮班班长，对事故负安全管理责任，给予行政撤职处分。
（五）彭佩，矿业工程分公司潘三项目部219队队长，对事故负主要管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（六）许家荣，矿业工程分公司潘三项目部经理，对事故负安全管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（七）蔡福坤，矿业工程分公司潘三项目部书记，对事故负安全教育不力责任，给予撤职处分，待岗半年。
（八）张盛，潘三矿通放队副队长（主持行政工作），对事故负安全管理责任，给予行政撤职处分。
（九）陈广余，潘三矿通放队副书记（主持党务工作），对事故负安全教育不力责任，给予撤职处分。
四、防范措施
（一）加强放炮管理，严格执行“一炮三检”、“一炮三泥”、“三人联锁”放炮制度。（二）严格装炮质量，炮眼封泥必须采用水炮泥、封孔泥封实。严禁用煤或其它可燃性材料、块状材料作炮眼封泥。
（三）浅眼爆破必须制定安全措施，严格按要求封满炮泥，封孔深度满足安全要求。（四）放炮地点附近必须消除工作服及棉纱等易燃物，爆破相关材料供应质量。底眼装药敷设的彩带必须为阻燃性材料;炮泥不得掺杂可燃性材料、块状材料等。
（五）加强职工安全教育培训，提高现场自保互保意识，严格落实“两规范”。爆破工助手必须经培训合格持证上岗，非放炮员严禁做炮头或联接母线。
潘北矿开拓一队“10.7”放炮伤人事故
一、事故经过
2010年10月7日早班，-580东一放水斜石门掘进迎头装炮联线结束，其他人员先行全部撤出，14：03分放炮员最后撤出，测气员汇报炮后瓦斯浓度，班长汇报“三警戒”到位，然后执行“三人连锁放炮”制度，14:05响炮，此时伤者胡永满和班长等人坐在警戒网以外，有一块5cm见方的矸石飞来将胡永满头部砸伤。
二、事故原因
放炮员、施工单位班长触犯了20条红线第6条“严重违章放炮”规定，现场放炮员、测气员和安检员触犯了84条较严重“三违”第8条“发现作业地点存在安全隐患不立即提出整改意见或不立即制止作业”的规定。
（一）现场人员图懒省事，放炮操作存在违章行为，有措施不执行。局规定直巷放炮警戒距离不小于100米，潘北矿该掘进工作面作业规程要求放炮点距迎头不低于130m，而这次事故的现场放炮位置距迎头只有80m。
（二）负有警戒第一责任的班长没在规定位置设警戒，同时在场的放炮员、测气员和安检员等未予提醒和制止。跟班干部也未能盯住放炮这一重点环节。
（三）处于交接班时间放炮，现场作业人员急于上井，心态较浮燥。
三、处理决定
1、给予开拓一队队长刘应祥、党支部书记汝华东撤职处分，待岗半年；给予放炮队队长曹怀新、党支部书记陶嘉平撤职处分，待岗半年。
2、给予当班跟班副队长陶军凯撤职处分，待岗半年。
3、开拓一队班长杨明、放炮员陶传山不按规程措施设置警戒放炮，属严重“三违”，且放炮造成一人重伤后果，给予杨明解除劳动合同处理，给予陶传山待岗一年处理。
4、安检员刘家玉监督检查不到位，给予待岗一年处理。
5、给予矿有关管理部门负有责任的负责人技术科科长王良旭、通风科科长宣家文降职处分。安监处对这起事故负有监管不到位责任，给予部门负责人安监处副处长张安福行政警告处分。
四、防范措施
（一）加强规程措施在现场贯彻学习，确保现场执行到位。
（二）各施工单位要注意调整工序，尽量减少在交接班时间进行放炮等安全隐患较大的作业工序。
（三）加强职工安全教育，提高职工自保、互保意识。进一步规范干部的管理行为和职工的操作行为，切实处理好安全和生产的关系，从严从细做好放炮及“一通三防”安全管理工作。
丁集矿“1·19”违章放炮
触犯二十条红线案例
2011年1月19日中班，开拓103队在1422（3）轨顺回风联巷迎头执行贯通放炮，警戒联系人沈某误传警戒信号，构成严重违章放炮，触犯集团公司“安全管理二十条红线”第6条规定，给予退回劳务派遣公司处理。
一、事故经过
1月19日中班，开拓103队在1422（3）轨顺回风联巷迎头执行贯通放炮。9：00点跟班队长邱某安排职工沈某、李某、宋某三人到被贯通头西二13-1回风大巷警戒，9：20左右3人到西二13-1回风大巷皮带机头电话处（警戒联系点），接到邱某电话问，沈某回答：“刚到。”李某、宋某上去撤人警戒，9点半又接到邱某电话问警戒情况，沈某回答：“好了！”（沈某并未得到上去的两人警戒到位的回话）。此时宋某已拉警戒线，李某因人员未撤，还未拉警戒线，约9点45分响炮。属严重违章放炮。
二、事故原因
（一）沈某未按措施要求，在第一现场确认警戒人员已到位、其他人员已撤；而是图懒省事，凭想象警戒全部到位。
（二）管理不到位，警戒联系人不知道放炮警戒点的电话号码。
（三）放炮警戒人员手指口述安全确认不到位。
三、处理结果
（一）跟班队长邱某现场管理不到位，班长杨某工作安排不细，给予不同程度罚款处理。
（二）警戒联系人沈某误传警戒信号，严重违章放炮，触犯二十条红线，给予退回劳务派遣公司处理。
四、防范措施
（一）放炮管理必须严格执行《煤矿安全规程》及规程、措施要求，必须认真执行“一炮三检”、“一炮三泥”、“三人联锁”制度。
（二）放炮警戒必须进行手指口述安全确认。
（三）加强职工安全教育和业务学习，特别是对新工人进行“二十条红线”、“84条较严重三违”学习。
（四）加强班前安全教育，提高班前会质量，派活时必须强调工作和安全要点。
李一矿“6.5”重大煤与瓦斯突出事故
一、事故经过
2001年6月5日，李一矿-660m W石W C13机采一道掘进工作面发生了一起重大煤与瓦斯突出事故，突出煤量281吨、瓦斯量14000m3，现场8名工人遇难。
二、事故原因
触犯了20条红线第九条“石门揭穿突出危险煤层和突出危险工作面不执行防突措施而进行采掘作业或超采超掘”规定。
（一）直接原因
1、现场作业人员不掌握防突基本知识，对现场施工过程中出现的卡钻、顶钻、喷孔及煤炮声等动力现象和突出预兆未引起重视。
2、6月2日机采一道施工的卸压钻孔数量不够，没有达到措施规定要求。
3、6月2日机采一道施工的卸压钻孔抽放瓦斯时间不足，没有严格执行防突措施的要求。
4、机采一道严重违反防突措施规定采用风镐掘进。由于迎头前方有断层，形成瓦斯聚积和应力集中区，卸压钻孔数量不够，瓦斯抽放时间不足，未能充分卸压消突，风镐掘进，诱导煤与瓦斯突出。
（二）间接原因
1、对现场钻孔施工及瓦斯抽放缺乏监督。钻孔质量验收员只负责验收钻孔深度，钻孔布置参数要求、数量及抽放时间均无相关部门验收。抽放后，允许进尺只采用电话或口头通知，没有书面通知单。
2、6月3日夜班放顶煤一道揭露断层后，地质部门没有认真分析研究，未采取有效处理措施，对地质变化不敏感。
3、安全防护设施不完善。现场没有避难峒室，压风自救设施数量不够，放顶煤一道仅设置两组压风自救设施，机采一道没有安装压风自救及隔爆设施。
4、现场工人、部分管理干部、瓦检工及跟班区队长不懂得防突基础知识。
三、防范措施
1、强化职工安全技术知识培训教育，突出矿井或突出区域的所有人员必须掌握煤与瓦斯突出预兆，并经过防突基本知识培训和统一考试，否则不得入井。
2、有煤与瓦斯突出危险的工作面，必须三班派设专职防突员和测气员，并必须有完善的安全防护设施，否则严禁施工。
3、加强矿井瓦斯地质工作，揭露断层后地质部门必须立即进行煤层瓦斯地质分析，进一步完善现场防突措施。
4、强化现场管理，认真执行综合防突措施。防突区域严禁使用风镐掘进，防突钻孔必须按设计要求施工到位、抽采时间必须保证，必须严格现场防突安全措施的落实监督检查。
孔集矿“7.31”重大瓦斯爆炸事故
一、事故经过
2001年7月31日13时50分，孔集矿-530m水平西四采区B11b东翼二阶段采煤面切眼联络斜巷掘进时发生了一起重大瓦斯爆炸事故，现场6名工人遇难。
二、事故原因
经认定是一起责任事故。测气员触犯了20条红线第十四条“个人违章作业造成他人死亡”，并触犯84条较严重“三违”中的第6条规定“特殊岗位班中脱岗或睡岗的”规定；通风区触犯了20条红线第一条“瓦斯超限作业，隐瞒瓦斯超限”规定；灯房和现场施工人员触犯了20条红线第十三条“采煤、掘进、开拓工作面、回风顺槽及回风流中，电气设备失爆（五类）”规定。
（一）直接原因
1、对瓦斯管理的有关规定执行不严，当班瓦检员严重失职，未执行现场交接班制度，提前脱岗，未发现现场瓦斯超限。
2、该矿-530mW4B11bE2切眼联络斜巷掘进遇断层后瓦斯涌出量相对增大，局部通风方式不合理，风量不足，不能有效排出该巷道瓦斯，致使事故前三班瓦斯浓度一直处于临界状态。
3、压风引射器摆放位置不当（距迎头5.3m），致使工作面风流部分循环，造成迎头瓦斯浓度逐渐增大，达到爆炸界限（当日10时许测定瓦斯浓度：引射器前方1m处为6%，后方5～6m处为10%以上）。
4、瓦斯超限后，现场作业人员未及时撤出，矿灯失爆产生的火花，引起瓦斯爆炸。
（二）间接原因
1、矿灯的管理和使用没有严格执行有关规定，多数矿灯超期使用，存在矿灯失爆现象；矿井调度系统不畅，不能有效调度并准确掌握该面瓦斯超限后撤人情况。
2、对瓦斯灾害的认识不足。该面施工安全技术措施缺乏针对性，对如何防范及处理瓦斯超限未作具体规定，局部通风方式不合理；施工措施审批把关不严；该面事故前几班瓦斯浓度一直处于临界状态未引起重视，未采取有效措施。
3、安全培训教育不力，职工安全意识淡薄，现场安全管理不严。施工现场供风量不足；跟班队长及施工人员在瓦斯超限的情况下仍违章生产。
三、防范措施
1、完善制度，狠抓落实。测气员必须严格执行现场交接班制度和一班三汇报制度。
2、要加强矿井通风管理，严禁使用引射器等不合理的通风方式，局扇严禁循环风。
3、严格执行矿灯的检查、维修和使用制度，杜绝失爆矿灯入井。
4、加强通风调度、矿调度管理，建立畅通、可靠的矿井调度体系。
5、加强职工教育，提高对瓦斯灾害的认识，加强技术管理和瓦斯监控管理，要提高职工对“瓦斯超限就是事故”、“瓦斯预警就是事故”的认识，落实切实可行的瓦斯超限预防和处理措施。
孔李公司“3.22”一氧化碳中毒事故
一、事故经过
2002年3月22日，孔李公司一号井在-140mW1A1回风巷发生一起一氧化碳中毒事故，死亡2人。
3月15日中班，-250mW1半A组煤生根系统各道新防火墙内、外出现高浓CO，矿未采取有效措施将该处事故隐患彻底消除。3月21日，测气员李国彬在井下向通风区调度员汇报，-250mW1半A1组煤生根料眼上口CO浓度达928ppm。通风区未向矿上汇报，仅在区里召开碰头会，拟定3月22日早班封堵-140mW1A1煤回风巷预制墙。
3月22日，采煤四队派2人到-140mW1A1煤回风巷卧底。22日约6点，早班班长在回风巷1号眼以西发现了两名职工遇难。
二、事故原因
触犯84条较严重“三违”中的第16条规定“临时停风地点不及时打栅栏”、第17条规定“超过规定的盲巷不安排封闭”。
（一）直接原因
事故区域内存在火区，通风系统频繁变动，通风设施不全，通风设施管理混乱，致使火区大量的CO涌出预制墙外，在微风及无风处积聚形成CO高浓区。
1、未经专业人员现场检查，施工人员擅自进入高浓CO威胁区域作业，属“文盲”式、“法盲”式的违章行为。
2、封闭质量差，漏风量大，造成遗煤氧化。
3、3月19日～3月22夜班，由于巷道贯通，通风系统发生变化。
4、在高浓CO威胁区域内，没有及时撤人，设置栅栏，揭示警标。
（二）间接原因
1、对W1半A组煤CO浓度的骤升未引起重视，对CO的危害性认识不足，处理事故隐患不及时、不彻底。
2、“一通三防”现场管理不到位。-140mW1半生根料眼上口无栅栏、无警标，无CO检测牌板；火墙封闭质量差；
3、现场跟班干部责任心不强，未严格履行岗位职责。3月21日22点30分，通风区跟班副区长叶友连在实测CO浓度928 ppm，CH4浓度3%的情况下，也未按规定汇报，现场未采取处理措施。
4、调度信息不畅，管理混乱。对该地段CO浓度骤升的事故隐患，通风区调度员、测气员未按规定汇报，21日中班、22日夜班两次测定CO严重超限，仅汇报到通风区领导。
三、防范措施
（一）加强职工安全基础知识教育，教育职工下井严禁进入防火墙外的盲巷区或微风区。（二）加强防火墙管理工作。防火墙必须封闭严密，保证不漏风，并必须在防火墙外打设栅栏，揭示警标，防止人员误入；对封闭不严、密闭墙损坏以及采空区出现CO等问题的，必须及时采取措施进行处理。
（三）加强通风系统管理，确保系统稳定、可靠，强化“一通三防”现场管理，通风系统调整后，必须全面进行系统检查，发现隐患要制定措施，处理隐患要及时、果断。
（四）加强通风调度、矿井调度信息管理工作，做到信息畅通，确保事故隐患能及时汇报、并跟踪处理。
潘东公司“9.4”瓦斯窒息事故
一、事故经过
2006年9月4日，潘东公司通风区技术组密闭墙检查工代言之、田淮新2人到南一采区检查南一B采区B7煤层上山密闭墙（以下简称C墙）。19时许，发现有两人躺在巷道内，距栅栏门6m。经确认，2人已死亡。
二、事故原因
这是一起责任事故。触犯了集团公司20条红线第一条“瓦斯超限作业，隐瞒瓦斯超限”规定，触犯84条较严重“三违”中的第16条规定“临时停风地点不及时打栅栏”、第17条规定“超过规定的盲巷不安排封闭”。
（一）直接原因
1、两名密闭墙检查工思想麻痹，看惯了、干惯了、习惯了，认为现场肯定与原来一样，不会有事的，违反有关操作规定，未进行气体检查就同时擅自进入盲巷，完全丧失了自保互保意识。
2、回风联巷断面变小,通风阻力增大，工作面风压增高，致使11228老空区积存的瓦斯发生逆流经C墙涌出，造成C墙外盲巷瓦斯积聚。
3、部分巷道失修、垮实，不通风。
（二）间接原因
1、盲巷管理不到位。未及时采取措施进行维修，导致墙前形成一个长达28m的盲巷，也未在外口重新封闭。
2、通风设施质量差。C墙墙体长期周边漏风严重，未采取措施及时处理。
3、技术管理存在漏洞。通风区未对该面风流的流动状态及封闭空间内积聚的大量高浓度瓦斯的流动状态进行分析。
4、职工安全教育、培训不到位，代言之、田淮新2人长时间不参加区队的班前会，职工安全意识差。
三、防范措施
（一）教育职工下井严禁进入盲巷或微风区。
（二）加强盲巷管理工作。对盲巷长度超过规定的，及时予以封闭，打设栅栏，揭示警标，防止人员误入；对封闭不严、密闭墙损坏以及墙前出现瓦斯积聚等问题及时采取措施进行处理。
（三）认真落实井巷维修制度，加强井巷的维修，保证通风、运输的畅通和行人安全。（四）加强“一通三防”管理，确保矿井、采区、工作面通风系统的稳定、可靠，保证各工作地点的配风量满足需要。
（五）严格职工队伍管理，职工必须参加班前会。加强职工的安全教育和业务技术培训工作，提高职工的安全意识，规范职工的操作行为，严格自保互保，杜绝“三惯”行为、违章现象和悲剧事故的发生。
李一矿“8.31”瓦斯异常涌出事故
一、事故经过
2008年8月31日，李一矿掘进二队施工的一掘进工作面发生一起瓦斯高值超限事故。
当班进行管理顶板作业，在迎头顶板有掉顶危险时，掘进施工人员打撞楔管理顶板，施工过程中，现场人员听到煤炮声，并出现掉顶。8月31日23时29分T1瓦斯超限，时间10分42秒，其中瓦斯浓度大于4％的时间为9分58秒，瓦斯异常涌出量330m3，掉顶煤量为30.6t。
二、事故原因
经集团公司调查认定这是一起生产性重大非人身事故。
（一）本掘进工作面的穿层孔瓦斯预抽采未达到预期效果，迎头抽采精细化不到位。（二）巷道施工中，未按措施要求沿煤层顶板施工，巷道底板在煤层底板下约2m，巷道顶部位于夹矸中，煤层在巷道上方，施工过程中发生掉顶。
三、处理决定
（一）杨维军，掘进二队当班班长，对事故负直接管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。（二）李东云，掘进二队队长，对事故负安全管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。（四）张志群，掘进二队书记，对事故负安全教育责任，给予撤职处分，待岗半年。（五）胡保军，通风防突科科长，对事故负技术管理责任，给予行政降职处分。
（六）时召林，技术科科长，对事故负技术管理责任，给予行政记大过处分。
四、防范措施
（一）掘进头立即停止施工，按集政〔2007〕435号文件要求，制定煤巷防突专项措施并严格执行效果评价。
（二）加强顶板管理，巷道布置沿煤层顶板，严禁破煤层底板施工。
顾桥矿“3.18”钻孔喷孔死亡事故
一、事故经过
2010年3月18日，顾桥矿南区1414（1）底板巷发生一起钻孔喷孔伤人事故，造成1人死亡。
该日中班，通风二队综合班派2人负责指导，703队安排5人封1414（1）工作面运顺底板巷穿层钻孔。在封第二个孔（8号孔）时，钻孔喷孔，张某等两人同时从瓦斯管上摔到底板上，张某和邓某均被碎矸击中，其中张某经抢救无效死亡。
二、事故原因
违反了84条较严重“三违”行为界定中的第24条“施工完的钻孔未按作业规程规定时间封孔”的规定和第27条“正面钻孔孔口，进行封孔或拆卸钻孔闷盖”的规定。
（一）管理混乱，个别领导安排没有封孔经验的市场化队伍进行封孔工作，且施工安全技术措施流于形式，同时市场化队伍703队工人是第一班封孔，对打钻、封孔等相关施工、安全知识完全不懂，在去掉临时封孔的编织袋时不应正面面对钻孔，应稍偏站立，自保意识差，属"文盲"式、"法盲"式的违章。
（二）勘探处现场作业人员在打钻结束后没有及时封孔，违反安全技术措施要求的"钻孔施工结束后必须及时封孔，做到打一、封一"规定。
（三）张某现场蛮干，操作行为不规范，拽出孔口临时封孔的第二个编织袋时，强大气流把钻孔内的水和碎矸冲出，击中3人并造成正对钻孔的1人死亡，强大气流来源于钻孔内压缩气体和水压的突然释放。调查认为，压缩气体主要是断层裂隙和煤层中涌出的瓦斯积聚而形成。
（四）同在一处施工的张某和邓某现场毫无自保互保意识。
三、处理决定
（一）曾令红，勘探工程处顾南项目负责人，对事故负管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（二）孙祥广，顾桥矿通风二队队长，对事故负管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。（三）耿炜伟，顾桥矿通风二队党支部书记，对事故负管理责任，给予撤职处分，待岗半年。（四）田清江，顾桥矿通风二队综合班班长，对事故负管理责任，给予撤职处分，待岗半年。（五）邓金庆，顾桥矿通风二队综合班工人，对事故负现场监护不到位责任，待岗半年。四、防范措施
（一）施工钻孔必须严格安全技术措施的编审、贯彻和考试，否则不得施工，并坚持两个原则：一是谁打钻谁负责封孔，二是必须严格执行打一、合一、封一。
（二）安排工作时要精心，不能随意安排没有施工资质和基本安全常识的队伍和人员进行井下施工工作。
（三）现场作业人员在观察钻孔时必须正确站位，严禁正对钻孔，提高自主保安意识，做好自保互保工作。
（四）强化“两规范”及“手指口述”在现场的落实，对关键工序、危险工序必须进行安全确认。
朱集项目部“4·19”瓦斯超限事故
2011年4月19日夜班，朱集项目部1112（1）轨道顺槽顶板瓦斯抽排巷发生一起瓦斯超限事故。
一、概况
1112（1）轨道顺槽顶板瓦斯抽排巷由矿业公司261队施工，29U型棚支护，规格为5.0m*3.7m，综掘，设计长2339m，至4月19日夜班已施工740m，巷道设计距13-1煤层法距15m～45m，距11-2煤层法距21.9ｍ～46.5m，2×45kw局扇供风，迎头风量450m3/min，回风量476m3/min。
二、瓦斯超限经过
4月18日中班施工单位安排进尺2棚，进入施工地点后，跟班队长黄某安排跟班班长徐某在迎头先打9根超前撞楔，16:30左右撞楔打齐，开始按班进两棚割窑。由于顶板岩性较差，割窑过程中，顶板及迎脸始终断断续续掉碴。18：00，发生掉顶，掉落高度0.7m,跟班队长黄某某安排人员架梁。19:00顶板已掉落高度2.0m,长度3.0m，深度1.8m，并将超前撞楔砸掉。班长立即安排人员接左帮顶，并清理左帮，栽棚腿子。20：40栽完左帮棚腿子，开始清理右帮。夜班跟班队长黄某接班之后，补打撞楔，并在管子上使用木道板接顶，接顶后在前探梁上挂两个U型棚梁子，栽右帮腿子。夜班人员栽齐右帮棚腿后，此时顶板继续向迎头前部上方抽冒。4月19日夜班5：00左右，顶板发生响声，抽冒空间积存的瓦斯被冒落的顶板岩石冲击带出，造成迎头及回风流瓦斯超限，迎头T1探头最大值1.8%,回风流T2探头最大值2.21%，瓦斯浓度超过1%，时长16分30秒，瓦斯异常涌出量为197m3。
瓦斯超限后现场勘察迎头冒顶空间见一落差1.5m正断层，岩性破碎，迎头超前片帮1m 以上掉顶2m以上，迎头使用9根3寸管子，超前控顶并在3寸管子上使用木道板接顶，迎头向后第5棚、第7棚梁中间分别有4根、2根前探梁撞楔。
三、事故原因
（一）安全管理意识差。在迎头顶板破碎，出现掉碴的情况下，仍然掘进进尺，且未按掘一棚架一棚的要求掘进，是造成此次事故的主要原因。
（二）掉顶未引起重视，发生掉顶事故后，未向调度汇报，且处理方法不妥，处理时间较长，是造成此次事故的另一原因。
（三）掉顶区域未接实，引起顶板断裂，13-1煤瓦斯沿着裂隙瞬间涌出，是造成瓦斯超限的又一原因。
四、防范措施
（一）工作面立即停头。为避免对顶部空间造成扰动防止再次发生瓦斯超限，要求首先在迎头向后15m范围采取喷浆加固迎头及顶帮措施，封闭围岩裂隙，隔断瓦斯涌出，然后对冒顶空间进行喷注浆处理。
（二）确认迎头冒顶处理完毕并稳定后，采用钻机对上覆13-煤层及断层进行探控，探明煤层赋存层位及断层产状，确保巷道布置在突出煤层法距20米以外。构造和煤层赋存情况未查清不得恢复施工。
（三）断层带施工必须加强超前支护，割一棚架一棚，并缩小棚距，控制再次发生掉顶现象。
（四）严格落实集政[2010]91号《淮南矿业集团防治岩巷瓦斯异常涌出若干规定》，必须建立瓦斯抽采系统，完善防喷装置，并加强工作面局部通风管理，工作面供风量不得少于600m3/min。
（五）该工作面必设置瓦斯浓度异常预警系统，瓦斯浓度达预警值，必须由矿总工程师组织分析查明原因并制定针对性措施；巷道在过断层带期间必须安设专职瓦斯检查员，强化现场瓦斯检查。
（六）规范地质工作“三级”管理制度，现场施工出现断层必须及时通知矿地测部门，确保对巷道前方进行动态预报。
潘一矿“2.7”井筒烧焊着火事故
一、事故经过
2009年2月7日，潘一矿第二副井井筒安装作业时发生一起着火事故。该井筒装备由安装工程分公司负责安装，2月7日中班安装组合罐道支腿时进行烧焊作业，焊渣引起瓦斯燃烧。
二、事故原因
经认定这是一起生产性责任事故。违反规程措施要求：烧焊时要随时熄灭焊渣，清除烧焊地点20米范围内的可燃物。
（一）直接原因：安装工程分公司在井筒烧焊的焊渣溅落，引起-747m相邻段高接茬处裂隙中涌出的瓦斯燃烧，产生明火。
（二）间接原因
1、-747m相邻段高接茬处的井壁裂隙瓦斯涌出，出口处瓦斯浓度高达10%以上。
2、安装工程分公司在井筒烧焊期间采取的接渣措施不得当，导致高温焊渣溅落井筒引燃涌出的瓦斯。
3、施工安全措施不完善，没有考虑到井筒裂隙中瓦斯涌出问题。
三、处理决定
（一）吴泽勤，安装工程分公司第四项目部经理，对事故负安全管理责任，给予行政记过处分。
（二）孟祥，安装工程分公司第四项目部副书记（主持党务工作），对事故负安全教育不力责任，给予行政记过处分。
（四）汪清华，潘一矿工程科科长，负监管不力责任，给予行政撤职处分。
（五）对事故其他相关责任人员，给予待岗一年处理。
四、防范措施
（一）井口20米范围内、井下各类烧焊和使用明火的，必须严格措施编制、审批和贯彻签字，严禁无措施烧焊和使用明火。
（二）井口20米范围内、井下各类烧焊和使用明火前必须对附近前后全部检查一遍，清理可燃物，并处理井巷各种缝隙，防止瓦斯涌出。现场必须有测气员检测瓦斯、安检员监护，如果附近瓦斯浓度达到或超过0.5%以上，严禁进行烧焊作业。
（三）在进行烧焊作业和使用明火前，必须保证现场有足够的灭火器和消防供水，并采取有效措施尽量接住焊渣，随时熄灭火种及焊渣。
潘一东区项目部“5.15”打钻着火事故
一、事故经过
2010年5月15日，潘一东区项目部西一（11-2）矸石胶带机巷钻场发生一起打钻着火事故。5月15日早班，勘探工程处当班工人刘利军等三人施工至12时54分，16#钻孔施工11m，此时该区段动力电源停电，钻机停止施工，当班钻孔施工人员提前升井。造成16#钻孔孔内冒烟，后引起明火，引燃钻机附属物及附近煤层、胶带机、风筒。
二、事故原因
该事故是因管理混乱、现场工人心存侥幸、“三惯”思想严重、班前安全教育不到位而造成的一起生产性重大非死亡事故。钻机工触犯了20条红线第20条“因脱岗发生钻孔着火或瓦斯高值超限等事故的，解除直接责任人劳动合同”规定以及84条较严重“三违”第23条“煤巷打钻无风水联动装置的”、第26条“钻孔施工时出现异常现象（喷孔、顶钻、夹钻、吸钻、孔内冒烟等）不处理且不汇报擅自离开现场的”规定。
（一）钻孔施工过程孔内钻屑排泄不畅，摩擦产生高温，钻机压风未关闭连续供氧引起孔内煤屑燃烧。
（二）钻机工未执行现场交接班制度，人员提前离开现场，钻孔孔内出现隐患未能及时发现和处理，致使着火事故发生。
三、处理决定
（一）刘利军、周曹成、蒋道耀，勘探工程处潘一东项目部钻机工，对事故负直接责任，给予待岗半年处理。
（二）张祥，勘探工程处潘一东项目部机长，对事故负直接管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（三）武玉河，勘探工程处朱集项目部经理，兼管潘一东项目部钻孔施工，对事故负直接管理责任，给予行政撤职处分，待岗半年。
（四）陈国军，潘一东区项目部通风地质管理科副科长，对事故负监管责任，给予免职处分。
四、防范措施
1、加强现场施工管理，严格执行打钻施工现场交接班制度，认真观察孔内隐患。
2、钻孔施工时出现异常现象（喷孔、顶钻、夹钻、吸钻、孔内冒烟等）必须现场立即进行处理且立即进行汇报，严禁擅自离开现场。
3、煤层顺层钻孔施工必须严格规范使用风水联动装置，发现孔内隐患及时采取针对性措施。
潘一矿“3·3”自然发火重大非死亡事故
2011年3月3日夜班，潘一矿2331（3）上风巷沿空掘进工作面发生一起煤层自然发火生产性重大非死亡事故。
一、工作面基本情况
2331（3）上风巷为沿空掘进，邻近上两个阶段2321（3）、2311（3）工作面分别于2009年6月、1989年9月收作，阶段净煤柱均为3.3m。上阶段工作面收作后分别施工三道或两道封闭墙，墙间用水泥浆充填。
着火事故发生地点为2331（3）上风巷与2321（3）收作面下顺槽钻场贯通后的封闭墙附近。该上风巷总长966.4m，由掘进一队施工，于2010年3月19日拨门，2010年9月7日施工到位，继续向下施工切眼至今。巷道断面5m×3.2m，锚网支护，采用2×30kw对旋局扇供风，迎头风量450m3/min。
二、事故经过
3月2日晚，掘进一队当班出勤12人，约22时由2331（3）上风巷拔门处进入工作面，当班班长姚某和安监员陈某进入工作面检查后，23时40分，安监员陈某继续由迎头向外巡查，至皮带机第25个H架附近，陈某闻有烟味但未见烟雾，立即向矿调度所汇报，后打电话到迎头让测气员出来检查原因并撤出迎头人员。23时45分，安监员发现巷道烟雾较大，着火点为皮带机第25个H架处，立即进行洒水灭火。3月3日0时15分，矿调度所接现场安监员陈某汇报，上风巷拨门往里125m处，2331（3）上风巷上帮煤体有冒烟现象，回风CO监控探头显示CO浓度为21PPm，回风瓦斯浓度0.4%，现场人员洒水直接灭火无效，烟雾越来越大。接汇报后矿及时安排停电撤人并汇报集团公司，同时启动应急预案。0时18分，东二侧电器设备全部断电；0时25分,2331（3）上风巷内人员撤至安全地点；0时32分，矿领导和部门全部到调度所待命；0时45分，救护大队到矿，由矿带队下井抢险；1时47分，救护大队赶赴现场，此时风巷第一风流交汇点以里CO浓度最大值为920PPm，经救护大队直接灭火控制火势，3时30分扑灭上风巷巷道内明火。此后对着火点位置打眼注水、注氮，并对着火点前后20m范围巷道上帮及着火点盲巷喷浆，11时5分，封堵隔断火源。
现场勘察：2331（3）上风巷拨门往里125m处与2321（3）收作面下顺槽钻场贯通后的封闭墙向外的巷道内风筒及胶带机各有10m被烧尽；钻场封闭墙以里抢险过程烟雾弥漫向外扩散，插管灭火一旦沟通采空区即形成明火，且不易熄灭，与上风巷物料起火后易灭形成对比，分析认为着火原因为钻场封闭墙内煤层自然引发着火。
三、事故原因
（一）直接原因。2331（3）上风巷2010年4月贯通上阶段工作面运顺钻场后，封闭采空区仅采用编织袋装煤充填、紧贴编织袋施工一道木板封闭墙用罗克休充注的封闭措施，封闭不严实，且封闭后至发火前长达10个月，松散煤炭长期漏风供氧导致自然发火事故。
（二）间接原因。
1.未按集团公司文件规定对采空区封闭墙采取双墙封闭、墙内注水泥浆充填严实的措施，造成对松散煤炭漏风供氧。
2.防火预测预报不到位，该处煤层氧化到自然发火未能检测到CO等发火指标。
3.沿空留巷掘进小煤垛净垛3.3m，未按集团公司〔2010〕255号文件规定对沿空留巷巷道进行喷浆堵漏。
四、事故性质
事故调查组认定，这是一起煤层自然着火事故，属于生产性重大非死亡事故。
五、防范措施
（一）加强防火管理，对连通采空区的巷道封闭墙必须采取双墙封闭，墙内注水泥浆，与巷壁接触不严实必须采取喷浆处理。
（二）必须从设计源头科学留设阶段煤柱，沿空掘进煤柱留设必须满足防火需要，沿空掘进煤柱净垛小于4m的必须进行喷浆堵漏处理，特别是过钻场、破碎带。
（三）加强防火预测预报和防火监控，特别是采空区封闭墙内、外，距邻近采空区宽度小于10m的煤柱内，高冒地点等，必须按规定设点检查。
（四）对发现的自然发火隐患，必须编制针对性措施，立即进行处理。
关于对勘探处钻机队“3.8”工伤事故处理通报
各部、处、科、室、所、队、厂、中心：
2010年3月8日中班，勘探处钻机队发生一起工伤事故，安监处立即组织有关人员进
一年级下册分类与整理教学案例
人教版一年级数学——《分类》教学案例与评析 教学目标： 1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。 2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 3．培养学生合作交流的意识。 4．让学生体会到生活中处处有数学。 教学重难点： 学会对物体分类的方法．并能正确地分类。 教具学具： 情境图，玩具，图片，水果。 教学过程： 一、创设情境，探求新知 师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。 [学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）] 师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？ 生1：把这些东西都放在一起。 生2：摆整齐。 生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。 生4：把同样的东西放在一起。
师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。 板书：分类 点评：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。 二、联系生活实际，感知体验分类 1．出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。 师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。 第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔…… 第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。 第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。 …… 师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？ [学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。] 点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 2．小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。 师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。） 生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪…… 生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……
观察物体 教学案例设计
观察物体（一） 【教材分析】 《观察物体》是人教版课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。 【教学目标】 1.知识与技能：知道从不同位置观察物体，有时候看到的是不一样的；学会辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。 2.过程与方法：通过“看、说、想、记”实践活动，初步掌握正确而全面地观察物体的方法，逐渐建立起空间观念。 3.情感态度价值观：感受局部与整体的关系，从玩偶入手狙击童心，并引领学生在日常生活中观察物体要仔细，懂得“仅凭一个角度来判断事物的结果是不完整的”的道理。 【重点与难点】 根据观察者的位置判断其所看到的物体的形状；领会从不同位置观察物体，有时候看到的是不一样的；利用特征辨认物体的左侧面和右侧面形状。 【教具】 小狗玩偶、小兔玩偶、苹果、橘子等。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 （谈话开场，初步感知整体与局部的关系，揭示课题） 师：小朋友们，你们国庆期间有没有出去旅游呢？谁愿意来分享一下自己在旅途中看到的新鲜有趣的东西呢?(请生简要谈谈自己所见，以活跃气氛，打开学生的话匣子，也能够便于了解学生观察事物的能力) 师：小芳也去旅游了，还拍回来好多漂亮的照片，你能猜猜这是哪里吗？（PPT 展示北京天安门的各个角度照片，尽量引导学生说出“还是天安门”这样的话语。）我们国家的天安门真是庄严雄伟，我们祖国真是伟大！（带点民族自豪感）师：可是老师想不明白啊，这拍的明明是同一个天安门城楼，为什么拍出来的样子却不一样呢？（看到方向不同，看到的形状可能会不一样，涉及到了正面、侧面、后面，则板书上去） 师：哦，虽然是同一座天安门城楼，但因为观察的位置不同，看到的样子就不同了，看来啊要想看清事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体！（板书课题：观察物体） 二、立体观察，探究新知（小组） 师：小芳还给老师带了礼物，你们想看吗？（出示小兔玩偶的背面） 师：你们猜猜，这是什么？为什么猜它是小兔玩偶呢？（生：因为有两个耳朵，因为是白的，因为……） 师：有道理，但是只看一面就下定论可能是不准确的，为了更加确定这是个兔子玩偶，你们可以怎样进一步观察呢？（把小兔玩偶放在桌面上，背对着学生），谁上来边示范边说一说？（引出观察物体的两种方法：①物动人不动地观察②
SPSS数据案例分析
SPSS数据案例分析
SPSS数据案例分析 目录 一.手机 APP 广告点击意愿的模型构建 (3) 1.1构建研究模型 (3) 1.2研究变量及定义 (4) 1.3研究假设 (4) 1.4变量操作化定义 (4) 1.5问卷设计 (5) 二．实证研究 (8) 2.1基础数据分析 (8) 2.2频数分布及相关统计量 (8) 2.3相关分析 (10) 2.4回归分析 (11) 2.5假设检验 (13)
一.手机APP 广告点击意愿的模型构建 1.1构建研究模型 我们知道效用期望、努力期望、社会影响对行为意愿会产生一定的影响，在模型中的性别、年龄、经验与自愿性等四个控制变量，通常都是作为控制变量来观察他们对采用因素与使用意向之间的关系的影响。因此，目前手机 APP 广告的使用人群年龄相对比较年轻，而且年龄特征分布高度集中，年龄在 30 岁以下的人群占到 70%以上，因此本研究考虑性别了这一变量，同时根据手机 APP 广告用户的特性，加入了手机流量作为控制变量，去观察它们对外部变量与点击意愿之间的关系是否有显著影响。 在本研究中，主要把调节变量和控制变量作为两个不同的研究变量，对于调节变量感知风险来说，它是直接影响了感知风险与手机 APP 广告点击意愿二者的关系；而控制变量性别、手机流量这些变量是对广告效用期望、APP 效用期望和社会影响与点击意愿直接的关系是否有显著影响。最后，本文根据手机APP 广告的特点对 UTAUT 模型进行扩展，构建了手机 APP 广告点击意愿的影响因素研究模型。
1.2研究变量及定义 1.3研究假设 (1) 广告效用期望、APP 效用期望、社会影响与手机 APP 点击意向的关系 H1：用户的广告效用期望与点击手机 APP 广告意愿正相关。 H2：用户的 APP 效用期望与点击手机 APP 广告意愿正相关 H3：社会影响与手机 APP 广告点击意愿正相关 （2）感知风险与点击手机 APP 广告意愿的关系 H4：感知风险与手机 APP 广告点击意愿负相关 H5：性别，手机流量对手机 APP 广告点击意愿没有显著影响 1.4变量操作化定义 广告效用期望：广告对我了解某品牌来说很有用 APP 效用期望：使用 APP 能够让我了解到多方面的信息 社会影响：身边的人都在使用手机 APP 广告，所以我也要使用 感知风险：在点击手机 APP 广告时，我担心我的个人隐私安全得不到保护 感知隐私安全重要性：确保点击手机 APP 广告是安全的，对我来说是很重
《分类与整理》课例
《分类与整理》课例 学习内容：人教版一年级下册第27页例1。 学习目标： 知识与技能： （1）据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类。 （2）通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 （3）使学生初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。 过程与方法： （1）经历动手操作的活动过程，培养学生学会分类的方法。 （2）通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的操作能力，观察能力。 （3）在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。 情感、态度与价值观： 对物体进行简单分类，感受到美源于生活，体验分类与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。 学习重点：学会对物体分类的方法，并能正确地分类。 解决措施：通过分一分，看一看，说一说理解分类的意义和方法。 学习难点： 让学生掌握对物体进行分类的方法。 背景分析： “分类”这节课的教学活动，最突出的特点是通过学生的动口说出、动手分分，让学生感悟生活中处处有数学，数学就在我身边。在本节课的教学中，教师应该做到了心中有标。教师要放手让学生自己动手操作，给学生提供一个分类活
动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。 学习过程： 师：在这春暖花开、阳光明媚的春季同学们喜欢去踏青吗？有一群小朋友他们相约来到游乐园。小明遇到一个问题：有这么多气球，可以怎样分类呢？你们愿意帮助小明解决问题吗？ 今天我们就来学习——分类。（解读目标，板书课题。） 【评析：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。】 二 小明想知道这每种气球都有多少个呀！可怎么办呀！小明应该怎么分类呀！快出个注意。 师：那今天呀！同学们就帮小明按形状来给这些气球分类，老师呀！都给每组同学准备了这些气球，一会就按照形状把这些气球分一分，数一数，整理一下以后呢！然后把你们分的结果记录在这张白纸上好吗？听清楚我的要求了吗？现在开始。 1.分一分 2.生：动手操作 【评析：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。】
四年级数学_观察物体教学案例
四年级数学《观察物体》教学案例 一、谈话导入，观察信息窗 师：同学们，你们喜欢摄影吗？老师，也是一位摄影爱好者。今天，请大家跟随老师的摄影机一起走进商场。（课件出示信息窗）仔细观察，商场里正在举行什么活动？ 学生回答。 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 学生回答。（小亮站在正面看冰箱冰柜，小红站在侧面看冰箱冰柜，小华站在上面看冰箱冰柜） 二、提出数学问题 师：根据我们发现的这些数学信息，提一个数学问题？ 学生回答。？（小亮站在正面看到的冰箱冰柜是什么样子的？小红站在侧面看到的冰箱冰柜的模型是什么样子的？小华站在上面看到的冰箱冰柜是什么样子的？） 三、合作探索观察物体的方法 师：同学们刚才提的这些问题非常有价值，他们三个人站在不同的位置，看到的分别是什么形状呢？先根据你的经验猜一猜。 学生思考猜测。 师：到底我们猜的对不对呢？现在，就用老师给你准备好的学具来摆一摆，然后分别站到小亮、小红和小华的位置亲眼看一看，好不好？现在要动手了，老师想提醒你两点，请大家看大屏幕。（课件出示友情提示）
1、各小组先模仿商场展台上的冰箱冰柜摆好学具。 2、观察的过程中，学具的位置必须保持不变，各小组同学可以离开 座位从不同位置进行观察。 师：记住了吗？现在就从桌洞里拿出冰箱、冰柜的模型，开始动手吧？ 学生开始观察活动，教师巡视指导。 师：老师这儿也有学具来代替冰箱和冰柜，摆好了，谁上来说一下你是怎么观察的？ 学生回答。（教师引导，一一观察正面、侧面、上面，引导总结观察正面、侧面、后面的方法。） 师：今天，我们就用这个方法来学习观察物体。（板书:观察物体） 你认为在观察物体的时候要注意什么？ 学生回答，教师引导（板书：正面、侧面、上面）要观察哪一面，眼睛就要正对着哪一面观察。 四、合作探索不同位置观察物体看到的形状 师：学会了观察的方法，下面我们再次观察摆好的冰箱、冰柜的模型，一边观察，一边用手比画出你看到的形状，各小组开始吧。 学生分小组活动，教师巡视指导。 师：刚才我们分别站在小亮、小红、小华的位置上对冰箱、冰柜的模型进行了观察，现在来说说你看到的形状分别是什么样的？ 学生回答。（站在正面观察到的形状）
spss案例分析
1、某班共有28个学生，其中女生14人，男生14人，下表为某次语文测验的成绩，请用描述统计方法分析女生成绩好，还是男生成绩好。 方法一：频率分析 （1） 步骤：分析→描述统计→频率→女生成绩、男生成 绩右移→统计量设置→图表（直方图）→确定 （2） 结果： 统计量 女生成绩 男生成绩 N 有效 15 15 缺失 73 73 均值 69.9333 67.0000 中值 71.0000 72.0000 众数 76.00a 48.00a 标准差 8.91601 14.53567 方差 79.495 211.286 全距 30.00 46.00 极小值 54.00 43.00 极大值 84.00 89.00 和 1049.00 1005.00 a. 存在多个众数。显示最小值
（3）分析：由统计量表中的均值、标准差及直方图可知，女生成绩比男生成绩好。 方法二：描述统计 （1）步骤：分析→描述统计→描述→女生成绩、男生成绩右移→选项设置→确定 （2）结果： （3）分析：由描述统计量表中的均值、标准差、方差可知，女生成绩比男生成绩好。
2、某公司经理宣称他的雇员英语水平很高，现从雇员中随机随出11人参加考试，得分如下：80、81、72、60、78、65、56、79、77、87、76，请问该经理的宣称是否可信？ （1）方法：单样本T检验 H 0:u＝u ,该经理的宣称可信 H 1:u≠u ,该经理的宣称不可信 （2）步骤：①输入数据：（80，81，…76） ②分析→比较均值→单样本T检验→VAR00001右移→检验值（75） →确定 （3）结果： 单个样本统计量 N 均值标准差均值的标准 误 VAR00001 11 73.73 9.551 2.880 （4）分析：由单个样本检验表中数据知t＝0.668>0.05，所以接受H ，即该经理的宣称是可信的。
一年级《分类》教学案例及反思
一年级《分类》教学案例及反思 一年级《分类》教学案例及反思 “分类”教学案例及反思 【背景】 本节课是“分类”这一单元教学的第一课时，也就是按单一标准的分类。对学生和我来说，这都是一个全新的内容。我在组织教学中力图让学生带着浓厚的兴趣主动感受单一分类的含义，正确分类。 片断一： 教师准备好了一个货柜，上面插着邋遢大王的画像，货柜里面的物品杂乱无章。 师：小朋友们，我这儿是一个邋遢大王的柜子，你们觉得这么多东西摆得好看吗？ (大多数同学都会认为太乱而不好看，个别同学认为好看，估计是家庭环境的原因，此时我暂不表明自己的态度。) 师：我请一个小组的同学(4人)到前面来帮邋遢大王整理一下，哪个小组愿意来？ (其他小组在磁性小黑板上整理，磁性图片与实物类似，教师可参与其中适当引导。) 师：为什么要把三角尺、直尺、钢板尺、卷尺、皮尺放在一起? 生A：因为他们都是用来划线的。 生B：因为它们都是尺。
师强调：小朋友们都是把同一类的东西放在一起了，这样摆出来,邋遢大王的柜子变得美观又整洁，我们给它插上一面文明红旗。(小朋友们鼓掌) 师：你家里有没有分类摆放东西的现象? 生A；我家里有一个大衣柜,里面全是衣服。 生B：我爸爸的房间里有一个柜子，里面全是书。 生C：我的房间里有一个小柜子，专门放我的玩具。 …… 教学反思：教材主题内容是文具商店，如果将这一场景直接引入课堂，学生将会被动地接受现有的生活常识而没能参与发现这一常识的过程，无异于肚子还没饿就被教师喂了个饱，这样“吃”索然无味，这样的教学是苍白无力的，学生的思维空间将会受到极大的限制。挑起学生的食欲，也就是调动学生的积极性，新课程标准提倡教师创造性地利用教材而不是拘泥于教材进行教学。教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的'，是无处不在的。于是我设计了这样一个充满童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友们熟悉而又喜爱的卡通人物，他的出现立即引起了小朋友们的兴趣──发现问题； 接下来大家齐动手帮忙整理柜子──解决问题；最后插上红旗──分享成功。作为学生的引导者、合作者，要让学生想吃，还要爱吃，更要吃好，我把握住以下两点：注重过程，各环节逻辑而严密，人人都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领
分类与整理教案详案
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看一看同桌摆的和你一样吗？他每种气球的个数和你的一样 吗？”） 1. 展示分类整理结果 师：完成了吗？完成了就请你像蓝猫一样看看老师。 师：好，那就请第一个把目光投向老师的同学来展示一下他的分类方法和结果。蓝猫待会别人在讲的时候，你该做什么呀？ 蓝猫：我会仔细听，认真思考。 师：孩子们，你们能做到和蓝猫一样吗？ ① 展示先分再数的方法， 师：你是怎么来分的和结果是什么？ 学：我先把形状相同的分成了一堆，然后在分别数一数。 师：你把圆形的分成了一堆，我们把它圈起来，把心形 的摆一堆、葫芦形的摆一堆。（学生边描述，教师边画上圈） 师：好，所以你把气球分成了几种？圆形的有？心形的 有？葫芦形的有？你能完整的，把刚刚的话连起来说一遍 吗？他说清楚了吗？其他小朋友待会儿也要像他一样说完整 的话。 学：我把气球分了三种，葫芦形的有三个、心形的有四 个、圆形的有五个。 师：大家觉得他说的清楚吗？恩，我也这样觉得。还有 不同的分类方法吗？ ②展示象形统计图的方法。 教师先引导，然 后让学生完整地 说一遍
师：大家都师按照（不同的形状）把气球分一分，分出来最后结果都是圆形有？心形？葫芦形的？ 师：刚刚孩子们把相同形状的气球分在了一起，分出了三种气球，这个过程就叫分类。 师：我们把气球已经分好类了，所以帮助蓝猫闯过了第一关。蓝猫可高兴了，接下来蓝猫又开始闯第二关了。 （二）感受不同情境下不同分类标准的选择。 师：蓝猫又开始了闯关，他来到了一个草地，看看他又遇到什么问题了？ 师：接下来老师就要看看刚刚听得最仔细，这次虹猫又给蓝猫出什么难题了？ 学：有一些人要玩游戏，让蓝猫帮他们分组。 师：那和蓝猫比比谁先想到怎么分组？ 学：按男女分。（大人、小孩） 师：恩，他这个方法可以，我们就先一起来按男女来分一分，你能填写这个表吗？男的有？我在表示男的人数这一列下面就填上？女的有？我在表示女的人数这一列下面就填上？那？我这个？就表示了谁的人数 师：还有其他分的方法吗？那就按你想的方法来分一分，让后把分组的结果完整、清楚的写在老师发给你们的表格里让学生自己表达要解决的问题，并对知道倾听的孩子进行表扬，培养学生倾听的意识和表达的能力。
观察物体教学案例与评析
《观察物体》教学案例与评析 执教：襄樊市第一实验小学杨智勇 评析：襄樊市第一实验小学张鹏 下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观点，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。现撷取以下几个练习片断。 片断一： 刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意协助他们吗？生答：愿意。四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来协助他们找到自己观察的位置好吗？ 师：谁愿意上来协助它们？ 找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。 师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。 然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。 评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来协助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。通过这个系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观点的建立也就水到渠成。 片断二： 电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？ 生略思考后，都积极举手。 生1：洗衣机。 生2：冰箱。 生3：笔记本电脑。 生4：化妆盒。 …… 学生积极举手，充分发言后，师说：这仅仅一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？ 学生思考后，有的学生和小组同学讨论。 生5：让我们看看它别的面。 生6：老师，你能把它转动一下吗？ 师说：好，就按同学们说的，把转动一下。（电脑显示动画）现在请你说说这是什么物体？ 生7：镜子。 生8：化妆盒。 生9：笔记本电脑。 …… 师：意见还是不一致，怎么办？ 生：再转动一下（其余的学生都说对）。 电脑显示动画，转到正面时，有的学生就很高兴地说：笔记本电脑。 师：猜对的同学呀很高兴，没有猜对的也没关系，因为你们已经动脑去想了，现在请同学们想一想，我们在观察物体时应注意什么？ 生1：观察物体时要全面的看。
小学数学一年级《分类》教学案例
小学数学一年级《分类》教学案例 教学目标： 1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。 2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 3．培养学生合作交流的意识。 4．让学生体会到生活中处处有数学。 教学重难点： 学会对物体分类的方法．并能正确地分类。 教具学具： 情境图，玩具，图片，水果教学过程： 一、创设情境，探求新知 师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。 [学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）] 师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？ 生1：把这些东西都放在一起。 生2：摆整齐。 生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。 生4：把同样的东西放在一起。 师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。 板书：分类 点评：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将
知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。 二、联系生活实际，感知体验分类 1．出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。 师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。 第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔…… 第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。 第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。 …… 师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？ [学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。] 点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 2．小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。 师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。） 生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪…… 生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤…… 生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子…… [教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。] 师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）
人教版分类与整理教学设计
人教版分类与整理教学设计 分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有序划分和组织的过程。下面是我为你整理的，一起来看看吧。 篇一 教学目标： 1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点： 掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。 教学难点： 会用不同的标准进行分类。 教材分析： 《分类与整理》这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教 学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。 教学过程：
一、情景导入 同学们，今天老师带了一些礼物给你们看，看看是什么?(苹果)一共有几个呢? 学生列式计算，会按不同的角度去列示计算。 师：同学们，我有一个疑问，你们都是解决同样的问题，方法为什么不一样? 学生可能会说是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法不一样。师：其实，不管你们是按颜色分的，还是按大小分的，都把这些苹果进行了分类。师解释"分类"就是把相同的放在一起。 你们在生活中有没有看到过"分类"的现象? 生举例,老师出示相关课件 师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，还有垃圾分类可以让我们更环保等等，看来分类的作用可真不小，想学会吗?这节课我们就来学习分类和整理。 二、探究新知 1、描述感知分类的标准。 同学们刚才的表现太精彩了，不仅赢得了老师的赞扬，还有一群小朋友也成为了你们的粉丝，看，她们来了!出示：气球图片 他们手里可真漂亮啊，你们喜欢吗?但小朋友说了，要把这些气球分分类，才能送给你们，你会分吗?你打算怎么分? 学生可能会按颜色分，也可能会按形状分。绿 板书：形状颜色
人教版数学五年级下册第一单元 观察物体
第一单元：观察物体(三) 教材分析 观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。 学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 教学目标 知识技能：让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。 数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。 问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 情感态度： 1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。 2．通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。
SPSS线性回归分析案例
回归分析 实验内容：基于居民消费性支出与居民可支配收入的简单线性回归分析 【研究目的】 居民消费在社会经济的持续发展中有着重要的作用。影响各地区居民消费支出的因素很多，例如居民的收入水平、商品价格水平、收入分配状况、消费者偏好、家庭财产状况、消费信贷状况、消费者年龄构成、社会保障制度、风俗习惯等等。为了分析什么是影响各地区居民消费支出有明显差异的最主要因素，并分析影响因素与消费水平的数量关系，可以建立相应的经济模型去研究。 【模型设定】 我们研究的对象是各地区居民消费的差异。由于各地区的城市与农村人口比例及经济结构有较大差异，现选用城镇居民消费进行比较。模型中被解释变量Y选定为“城市居民每人每年的平均消费支出”。从理论和经验分析，影响居民消费水平的最主要因素是居民的可支配收入，故可以选用“城市居民每人每年可支配收入”作为解释变量X，选取2010年截面数据。 1、实验数据 表1： (
2010年中国各地区城市居民人均年消费支出和可支配收入
} 数据来源：《中国统计年鉴》2010年 2、实验过程 作城市居民家庭平均每人每年消费支出(Y)和城市居民人均年可支配收入(X)的散点图，如图1：
表2 模型汇总b 模型… R R方调整R方标准估计的误差 1.965a.93 2.930 a.预测变量:(常量),可支配收入X（元）。 b.因变量:消费性支出Y(元) ~ 表3 相关性 消费性支出Y (元) 可支配收入X（元） Pearson相关 性消费性支出 Y(元) .965 从散点图可以看出居民家庭平均每人每年消费支出(Y)和城市居民人均年可支配收入(X)大体呈现为线性关系，所以建立如下线性模型：Y=a+bX
生物的分类教学案例
生物的分类教学案例 搜集人：种少敏 案例名称：现代生物分类的发展 显微镜发明以前 16世纪末： 中国医药学家李时珍编写《本草纲目》一书，将生物分为动物和植物两类。动物药类按虫、鳞、介、禽、兽、人的次序分类叙述；植物分为草部、谷部、菜部、果部、本部五部，又把草部分为山草、芳草、溼草、毒草、蔓草、水草、石草、苔草、杂草等九类。对植物的科学分类，要比瑞典的分类学家林奈早二百年。17世纪末： 英国植物学家伊。雷对人们所知道的植物进行了属和种的描述，编著出版《植物研究的新方法》 18世纪中： 瑞典博物学家林奈出版《自然系统》，采用人为分类的方法，将植物和动物分为纲、目、属、种四个分类阶元。 显微镜发明以后 19世纪中： 显微镜发明以后，用显微镜发现一大群单细胞微生物以后产生的。1866年由赫克尔倡议，把生物分成原生生物界和植物界、动物界。所谓原生生物界，包括原核生物如细菌、蓝藻，单细胞真核生物如真菌、原生动物和低等藻类，单细胞群体生物如海绵。 电子显微镜发明和应用以后 20世纪中 1969年由惠特克（R.H.Whittaker）提出，并于1971年和1974年经马古里斯（L.Margulis）两次修订。惠特克把原核生物单独分界，又把真菌从植物界中独立出来。这样，自然界的生物被分成原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界五界。其中原生生物界的范围和概念已不同于三界说。惠特克的这一分类系统得到多数生物学家的首肯和好评。 问题： 1、显微镜发明以前，科学家们将生物分为。 2、显微镜发明以后，科学家赫可儿将生物分为。 3、电子显微镜发明和应用以后，科学家惠特克将生物分为 。 答案： 1、植物和动物两类 2、原生生物界和植物界、动物界3界 3、原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界五界 本案例使用说明： 本案例适用于义务教育阶段生物第十四章第一节生物的分类学习。介绍了生物分类的发展史，有利于学生对现在生物的分类的学习和理解。
《观察物体》教学案例
教学内容： 观察物体 教学目标： 1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。 2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空 间观念。 3、培养学生观察、操作、空间想象和推理以及数学语言的表述能力。 教学重点： 让学生知道从不同角度观察物体，所看到的形状是不一样的。 教学难点： 能正确辨认从上面、侧面、后面观察到的物体的形状。 教学准备： 课件、准备一些小玩具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：上新课之前，我们一起做一个游戏，由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！ 师：指正面、指左侧面、指上面、指后面、指下面、指右侧面。（边指边说每个面看到的是什么。）
师：刚才，我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、上面和下面。同学们找得真好，今天老师要和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。揭示课题：观察物体。 二、实际操作，探究新知。 师：上节课，老师让同学们从家里带来一个自己最喜欢的玩具，现在请同学们放在桌子上，学生拿出玩具。 师：学习小组的4个同学，先选出1个玩具，从自己的角度观察这个玩具，然后分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。 师：同学们，通过刚才的观察，你们发现了什么？ 生：小组同学相互说说自己看到的形状是什么样的？ 师：要让学生们觉察到从不同角度观察到物体的形状是不同的，并引导用比较规范的数学语言表述看到的形状。 师：好，现在老师请每一位同学再观察自己桌上的小玩具，每一位同学分别试着从正面和侧面的角度观察这个 玩具，再和同学们说一说你们分别看到了什 么？ 让4个学生到讲台前边演示边说说自己看到的是什么形状的物体。师：同学们观察得真仔细，现在请大家看屏幕上的图，看看图上的同学是怎样观察的。（用课件出示：例1主图）谁来说一说图上的同学在干什么呢？
spss多元回归分析案例
企业管理 对居民消费率影响因素的探究 ---以湖北省为例改革开放以来,我国经济始终保持着高速增长的趋势,三十多年间综合国力得到显著增强,但我国居民消费率一直偏低,甚至一直有下降的趋势。居民消费率的偏低必然会导致我国内需的不足,进而会影响我国经济的长期健康发展。 本模型以湖北省1995年-2010年数据为例，探究各因素对居民消费率的影响及多元关系。（注：计算我国居民的消费率,用居民的人均消费除以人均GDP,得到居民的消费率）。通常来说，影响居民消费率的因素是多方面的，如:居民总收入，人均GDP，人口结构状况1（儿童抚养系数，老年抚养系数），居民消费价格指数增长率等因素。 总消费(C:亿元) 总GDP（亿元）消费率(%) 1995 1095.97 2109.38 51.96 1997 1438.12 2856.47 50.35 2000 1594.08 3545.39 44.96 2001 1767.38 3880.53 45.54 2002 1951.54 4212.82 46.32 2003 2188.05 4757.45 45.99 2004 2452.62 5633.24 43.54 2005 2785.42 6590.19 42.27 2006 3124.37 7617.47 41.02 2007 3709.69 9333.4 39.75 2008 4225.38 11328.92 37.30 1.人口年龄结构一种比较精准的描述是：儿童抚养系数(0-14岁人口与 15-64岁人口的比值)、老年抚养系数(65岁及以上人口与15-64岁人口的比值〉或总抚养系数(儿童和老年抚养系数之和)。0-14岁人口比例与65岁及以上人口比例可由《湖北省统计年鉴》查得。
《物质分类分散系及其分类》教学案例实录
《第二章第一节物质分类——分散系及其分类》课堂实录 广州市第八十一中学郭妙娴 一、教学目标： 知识与技能： 1、了解分散系的概念,知道当分散剂是液体时,根据粒子大小分类可分成溶液、胶体和浊液。 2、知道胶体是一种分散系,胶体粒子能通过滤纸，能用丁达尔现象区别溶液与胶体。 3、了解生活中常见的分散系和胶体，知道生活中常见的丁达尔现象。 过程与方法： 1、通过科学探究的实验操作，加强学生将文字转为动手实验操作的能力。 2、通过对比溶液、胶体和浊液的性质认识胶体，体验用对比观察、归纳、实验法学习新物 质的过程。 情感态度与价值观： 通过丁达尔效应的学习，让学生感受大自然中的科学知识的奇妙。 二、教学过程： 【教师】今天我们学习课本p25——分散系及其分类的内容，学习之前我们先来明确本节课的学习目标（投影）。 【学生】阅读明确学习目标 【教师】大家一起来观赏几幅美图，看看美在哪里？他们有什么共同的特点？ 【学生】欣赏，并指出这几幅图美在都有光束。 【教师】这光束是怎么回事呢？怎么才能产生呢？通过本节课的学习，我们就能够认识到其中的科学常识原理。下面我们一起来完成本节课第一个学习任务。 【投影】[任务一]了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；从分类角度了解胶体、溶液、浊液之间的本质区别。 【学生】阅读课本P25—29，思考以下问题： 1．什么是分散系？分散系由哪几部分组成？溶液是一种分散系吗？ 2．分散系可以分为哪些类别？它的分类依据是什么？ 【师生共同总结归纳】 一、分散系及其分类： 1、概念：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做分散系。 2、分散系的组成 分散质：被分散的物质 分散剂：容纳分散质的物质 溶液是一种分散系，NaCl溶液中分散质是 NaCl ，分散剂是水。 3．分散系的分类及其分类依据 （1）按分散质或分散剂的状态分为：9种（P26）
第三单元分类与整理教材分析
第三单元分类与整理教材分析 一、教学内容 本单元教学内容：一是按给定标准分类计数；二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果。 二、教学目标 知识与技能：使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 过程与方法：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。 情感态度与价值观：使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 三、教学重难点 能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类；能够用自己的方式呈现分类的结果。 四、教学措施 1、为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。
标）一、创设情境。 播放录像：商场物品远景镜头。 提问：你看到了什么？发现了什么？ 通过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。 引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。 二、教学互动 （1）播放录像 商场物品近景镜头。（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本； 第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具） 提问：你看到了什么？发现了什么？ 引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。 揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题） （2）猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进 一步明确要把同一类的物品放在一起。 （1）多媒体出示例1情景图。 图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球 各有几个。 将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样 分呢？ 小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。
SPSS统计分析分析案例
SPSS统计分析案例 一、我国城镇居民现状 近年来,我国宏观经济形势发生了重大变化,经济发展速度加快,居民收入稳定增加,在国家连续出台住房、教育、医疗等各项改革措施和实施“刺激消费、扩大内需、拉动经济增长”经济政策的影响下,全国居民的消费支出也强劲增长,消费结构发生了显著变化,消费结构不合理现象得到了一定程度的改善。本文通过相关数据分析总结出了我国城镇居民消费呈现富裕型、娱乐教育文化服务类消费攀升的趋势特点。 二、我国居民消费结构的横向分析 第一,食品消费支出比重随收入增加呈现出明显的下降趋势,这与恩格尔定律的表述一致。但最低收入户与最高收入恩格尔系数相差太过悬殊,城镇最低收入户刚刚解决了温饱问题,而最高收入户的生活水平按照恩格尔系数的评价标准早已达到了富裕型,甚至接近最富裕型。第二,衣着消费支出比重随收入增加缓慢上升,到高收入户又有所下降,但各收入组支出比重相差不大。衣着支出比重没有更多的递增且最高收入户的支出比重有所下降,这些都符合恩格尔定律关于衣着消费的引申。随着收入的增加,衣着支出比重呈现先上升后下降的走势。事实上,在当前的价格水平和服装业的发展水平下,城镇居民的穿着是有一定限度的,而且居民对衣着的需求也不是无限膨胀的,即使收入水平继续提高,也不需要将更大的比例用于购买服饰用品了。第三,家庭设备用品及服务、交通通讯、娱乐教育文化服务和杂项商品与服务的支出比重呈逐组上升趋势,说明居民的生活水平随收入的增加而不断提高和改善。第四,医疗保健支出比重随收入水平提高呈现一种两端高、中间低的走势。这是因为医疗保健支出作为生活必须支出,不论居民生活水平高低,都要将一定比例的收入用于维持自身健康,而且由于医疗制度改革,加重了个人负担的同时,也减小了旧制度可能造成的不同行业、不同体制下居民医疗保健支出的差别,因而不同收入等级的居民在医疗保健支出比重上差别不大。第五,居住支出比重基本上呈先上升后下降的趋势,这与我国居民消费能级不断提升,住宅商品正在越来越成为城镇居民关注的热点是相吻合的,同时与恩格尔定律的引申也是一致的。可以看出,城镇居民的消费状况虽然受价格水平、消费习惯、消费环境、消费心理预期等诸多因素的影响,但归根结底仍取决于居民的收入水平,要提高城镇居民的消费支出,必须增加居民收入。因此,采取切实有效的措施增加城镇居民的可支配收入,不仅可以提高全国城镇居民的总体消费水平,促进消费结构向着更加健康、合理的方向发展,而且在启动内需,促进我国的经济发展方面有着重大的现实意义。 三、我国居民消费结构的纵向分析 进入21世纪以来,随着经济体制改革的深入,国民经济的迅速发展,我国城乡居民的消费水平显著提高,居民的各项支出显著增加。随着消费水平的提高,我国城乡居民消费从注重量的满足到追求质的提高,从以衣食消费为主的生存型到追求生活质量的享受型、发展型,消费
《分类与整理》教学设计
《分类与整理》教学设计 教材分析：这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。 学情分析：本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 教学目标： 知识与技能：通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 过程与方法：尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 情感态度与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点：通过操作让学生明白各种图形的特点。 教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 教具：多媒体课件 教学设计： 一、情境引入 第一次给你们上课，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？ 出示画面：
师：你是怎么知道的？ 师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 生答略 通过学生的回答，引出“分类”。 师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例 师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。 板书课题：分类与整理 二、新授 （一）分类整理 1、描述感知分类的标准。 出示：气球图片 问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略 2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果 老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写） ①展示先分再数的方法，