浅谈高中信息技术教学实践
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神州教育
浅谈高中信息技术教学实践
黄成德
江西省乐平市乐平中学
摘要：信息技术教育作为高中教育的重要组成部分，虽然
现阶段不属于高考内容，但是信息技术课程在各行各业的作用使得该课程学习更加重要。高中学校需要重视信息技术课程教学，购置现代化的教学设备，提升教师队伍的水平，最大程度地满足学生的学习需要。
关键词：高中信息技术；教学实践
随着信息技术的快速发展，有效的推动了信息技术课程的发展与改革，在新课改的环境下，有效的提高学生对信息的收集与处理能力，成为了高中学生所必备的基本能力。面对目前高中信息技术实践教学过程中所呈现的问题，如何能够有效的提高其教学质量。
一、高中信息技术教学面临的问题
1、信息技术教学硬件落后
信息技术教学不同于其他学科的教学，其对于教学硬件设施的要求非常高。如果在教学中，学生只掌握教师讲授的课本知识，不上机实践是很难理解并熟练掌握计算机操作方法的。但是目前在高中教学中，学校的领导者将更多的注意力集中在了高考学科的建设与研究上，而忽视了信息技术课程的开展，甚至一些学校在学生进入高三以后，完全取消信息技术课程，这样其在机房建设以及机器维护方面的投入必然会减少，硬件设施不足，不仅难以满足基本的操作要求，更会影响信息技术课程的长远发展。
2、信息技术教学内容滞后
教学内容是实现知识传播与能力提升的载体，目前普通高中的信息技术教材基本上实现了统一，但是这些教材的内容却难以跟上信息技术发展的脚步，从而导致学生所学内容与实际应用脱节。信息技术的发展非常快，一些电脑系统和软件的功能也不断更新，但是一些教师在教学设计中，盲目照搬课本内容，缺乏对软件新功能的了解，而导致了学生学习内容滞后。此外，还有一些教师在教学中，缺乏知识拓展的意识，一味照本宣科，从而限制了学生扩大视野。
3、信息技术教学方式单一
在新课程改革的背景下，教学方法的变革已成为教师提高课堂效果的重要手段，但是在高中信息技术教学中，教师却存在教学方法单一的问题，其主要表现为：其一，教师缺乏对新的教学方法的探究，在课堂教学中，一味采用传统说教式教学方法，导致学生在枯燥的讲解中一头雾水，难以在实践中应用具体的内容，从而影响了计算机操作实践效果；其二，对新的教学方法的运用缺乏灵活性，一些教师虽然也开始创新与应用教学方法，但是在实际教学中却缺乏科学理念的指导，使得教学方法的运用只能浮于表面；其三，忽视实践教学，信息技术是一门实践性很强的学科，但是教师在课时安排的过程中，却难以平衡实践课与理论课的关系，同时在上机操作时，也缺乏对学生的监督与指导，导致学生的上机操作演变成了上网娱乐，从而影响了信息技术教学目标的实现。
二、新课程背景下高中信息技术教学设计
(一)明确高中信息技术的教学目标
在新课程的背景下，必须依据课标对教材进行仔细的研读和思考，然后结合学生的身心特点，使得高中信息技术的教学目标得以明确，从而推动教学的科学性和合理性，真正做到因材施教。“教学目标是高中信息技术教学设计的主要动力，只有教学目标具有科学性与合理性，才能保证教学活动的顺利进行”。
(二)更新高中信息技术的教学内容
伴随着社会经济的发展，科学技术日新月异，这也就要求信息技术教学应该体现时代性，这样才能够充分调动学生的学习兴趣和学习热情，因此，我们应该及时的更新高中信息技术的内容，使得教学内容能够很好的与生活实际相结合，增强高中信息技术知识的实用性，从而使得学生学习的积极主动性得到充分调动，使得学生能够自主的进行信息技术的学习，从而增强高中信息技术教学的质量和效果，增强高中阶段信息技术教学设计的实效性。
(三)推动高中信息技术的教学实践
推动高中信息技术的教学实践，首先我们应该最好备课工作，高中信息技术老师通过对信息技术教学的相关理念进行了解和认识，结合学生的学习情况，充分利用现代化的教学技术，制定出合理的可操作性强的信息技术教学方案；其次，在教学实施的过程当中，高中信息技术老师应该发挥学生的主体性，引导学生进行信息技术的学习，采用多样化的教学方法，使得学习任务得以明确化、学习过程自主化，从而推动教学活动得到良好的开展和实施，增强高中信息技术教学的质量和教学的效果；最后，高中信息技术教师应该根据课堂活动开展情况及时的进行教学反思，对教学内容进行加工处理，对教学方法进行优化创新，对教学活动进行设计。
(四)解决高中信息技术课堂教学中学生的两级分化
由于学生信息技术水平的不同，很容易在教学过程中造成学生两级分化的问题。因此，为解决高中信息技术课堂教学中学生的两级分化，可以采用分层教学法，对教学目标、任务进行分层的辅导。首先，是对教学任务的确定，所设置的教学任务要能够有效的带动学生学习的积极性，有效的促进师生之间的互动。其次，是对任务的分层划分，根据学生能力的不同，进行教学任务的划分，并通过对教学方法的改变，促进学生个性化的发展；最后，是对辅导的分层，即学生在进行实际的操作过程中，老师对水平较高的学生要进行深度的引申，从而加强学生的自主学习能力，而对于水平普通的学生，则要求对基础知识的掌握与理解。
(五)优化高中信息技术的教学策略
讲授法、发现法、问题法、探究法、任务法等等是我们在高中信息技术教学过程当中经常使用到的教学策略和方法，在新课程的背景下，高中信息技术老师应该根据教学的内容和教学的实际情况，采取合理的切实可行的教学策略，这样才能够充分调动学生学习的积极主动性，增强高中信息技术教学的趣味性，促进高中信息技术教学效果和教学质量的提高，推动我国高中信息技术教学活动的顺利开展和实施，促使我国的教育事业健康可持续发展，并进一步为社会经济的发展提供智力支持和保障。
随着信息技术的不断发展，信息技术课程在高中教育教学体系中的重要性逐渐凸显，但是，现阶段在高中信息技术课程课堂教学中还存在许多问题，而要想解决这些问题，则需要学校、教师坚定信念、鼓足勇气、坚持不懈地努力，这样才能不断克服教学困难，进而实现信息技术课程教学目标。
参考文献：
[1]朱广妹.高中信息技术教学实践中的问题与对策[J].西部素质教育，2016(23)：229.
[2]陈珊.高中信息技术教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016(30)：30-31.