小组合作学习评分表

和平小学年级班小组合作学习评分表组长：副组长：成员：

小学英语小组合作学习问卷调查

小学英语小组合作学习问卷调查表 亲爱的同学： 自进入新课程改革实验以来，合作学习方式已被越来越多的同学所接受。你们班是怎样开展小组合作学习的？请在下面问题的备选项中选择一项你认为和真实情况最接近的答案或根据需要进行补充和填写。此材料只作调研之用，不需要署姓名和班级。每一选项无好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！ 1、你对英语感兴趣吗？（） A. 特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C.不太感兴趣 D. 一点也不感兴趣 2、当前这样的英语教学方式你适应吗？( ) A．适应B．比过去好C．不适应 3、你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？（） A. 通过教师的讲述以获得新知识； B. 师生合作共同参与学习、实践以获得新知识； C. 在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识。 4、在英语课堂上，你最喜欢哪种学习方式？（此题可多项选择及补充）（） A. 角色表演 B. 讨论 C. 调查汇报 D. 教师讲解 E. ________ 5、在英语课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？

A. 每节课都有 B. 有时有 C. 来人听课时有 6、平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？ A.多种形式的合作小组 B. 自由组合 C. 前后座位四人一组 7、你们班小组合作学习有明确的分工吗？ A. 有 B.有时有 C. 没有 8、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？ A. 知道 B. 有时知道 C. 不清楚 9、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？ A. 经常 B. 偶尔回答 C. 几乎不回答 10、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？ A. 老师提出问题后就讨论 B. 独立思考后讨论 C. 两者兼有 11、在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？ A. 听学习优秀同学的 B. 记录下来全班讨论 C. 不了了之 12、对英语合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办？( ) A．请教老师B．请教同学C．想问又不敢问D．谁都不想问 13、你班小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？ A. 全班交流评价 B. 偶尔交流评价 C. 就此结束 14、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？ A. 每次都有 B. 有时有 C. 没有 15、你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？ A. 有价值 B. 有时有 C. 不值得讨论 16、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？

小组合作自我评价与衡量(共6篇)

篇一：小组合作自我评价表 小组合作评价表 班级：姓名：组别： 图片已关闭显示，点此查看 篇二：小组合作学习的评价 小组合作学习的评价 陈沟中学 小组合作学习是本次新课程改革倡导的一种新型的教学模式，建立让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式。小组合作学习中，小组的构建很关键，但对小组的评价也是小组合作学习中不容忽视、不可缺少的一个重要环节。对小组合作学习进行有效的评价，可以更好地达到以评促学的目的。 1、学生自评 学生通过自己已有的知识及阅历，使用自省的方式结合评价标准对自己的表现进行评价。学生的自评包括对自己在小组合作学习中的参与程度、合作交流、学习过程、学习成果等方面进行自我评价，通过自省的方式，促进反思，实现学生自我调整和进步。 通过学生自主评价，让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈感受、谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后需要努力的方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写自我评价表，反映出自己在学习过程中的态度、困难和经验以及自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己在不断的成长和进步。并为老师提供比较客观的学生人生观、价值观等资料，为教师个性化教学提供客观资料。 2、组内互评 在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。这种评价，能够修正个体在评价中的不足，提升自我评价水平。学生对小组内的合作伙伴就合作态度、合作方法、参与程度等方面评价。组内伙伴在合作交流方面的评价不仅较为全面、准确，而且被评价的学生也乐于接受，弥补了教师在这方面评价的不足。通过伙伴的评价，肯定成绩、指出不足，学习他人的优点，反思自己的不足，使得学生个体在理论和操作技能方面都上一个新台阶。 3、组间互评 学生以组为单位，以组长为代表，整合组内同学的意见，对其他各小组展示的作品进行评价。这一阶段的小组得分作为小组成员的共同得分，促进组内成员形成互帮互助的学习氛围，培养小组成员为了共同目标而努力的团队意识和合作精神。 4、教师评价 教师就各小组的成果（即作品）进行客观地评价。教师的评价，需结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的作品，指引学生进行科学有效的评价。 合作学习重在过程评价，强调的是学生会学、学会。在重视学习过程评价的同时，也要重视学习结果评价。最后总评时，将各个小组的作品进行展示，在各小组之间进行评比，对作品优秀的小组进行精神奖励或物质奖励。 后附评价表： 注：优：5分；良：4分；中：3分；差：2-1分。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 组员分工及组长赋分表 注：评分等级为： 优秀(a)：100—90分良好(b)：89—80分一般(c)：79—60分差(d)：59—0分

技术支持的学情分析初中英语小组合作学习问卷调查报告分析

初中英语小组合作学习问卷调查报告分析 一、咨询卷调查展示 1.咨询卷调查的目的 随着课堂教学改革的深入推进，转变教师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学” 是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的 目的是经过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效的教学办法，发觉 一些小组合作学习中存在的咨询题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提高英 语教学质量，培养学生学习的主动性，和学生团结合作的能力。 2.研究对象和办法 本次调查以新和县第二中学2017级学生作为研究对象，采纳咨询卷，和学生座谈，及听课的方式进行。在本年级以班为单位，随机发放100份调查表，咨询卷回收后，有效率为100%。之后，和相关老师，及部分学生进行座谈，探讨交流，并深入课堂进行听课验证。 3.调查的内容 本次调查共设计了13个咨询题，要紧包括五个方面的内容：a,是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中；c,怎么经过小组合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中讨论的咨询题怎么解决。d,小组合作学习的效果怎么。（详见咨询卷调查表） 二、咨询卷调查的结果和分析 经过对咨询卷调查表的分析，以及师生座谈，深入课堂进行听课，能够感觉到小组合作 学习的方式已深入师生教和学的实践中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识； 教师经过小组合作学习方式，方便设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现教师的主导 作用。本次调查研究展示小组合作学习的方式有以下特征： 1.有81%的学生喜欢合作学习的方式，13%的学生认为普通，6%的学生别喜欢。喜欢的学生相对英语程度较好，合作学习能够体现学生的主体作用，有更多展示的机会；认为普 通的学生通常个性内向或学习被动的孩子；别喜欢的学生普通程度较差，无法溶于小组活 动中。 2.有96%的学生认为经过合作学习方式，自己比传统教学时更多地参与到教学活动中； 有4%的学生认为变化别大。 3.在小组合作完成学习任务方面，有76%的学生经过课前预习导学，课堂上合作探索， 教师指导和导学测评，完成学习任务；有17%的学生经过课前预习导学，课堂上合作探索，教师指导完成，有7%是经过教师指导的方式。 4.合作学习中探讨的咨询题80%由学生自己经过预习导学，查资料，课堂合作探索完成；20%由全班讨论，教师指导完成。 5.有82%的学生认为自己经过小组合作学习的方式，提高了英语的学习兴趣和学习的主 动性，增强了语言表达能力，锻炼了自己的组织能力，培养了团结合作的能力，收获更多 友谊；有10%的学生认为自己收获普通；有8%的学生收获较小，还别能彻底习惯这种教学方式。 三、考虑与建议 1.小组合作的建设是合作学习的前提。进行小组合作的建设，首先要对每个学生全面了解，依照每个孩子的别同特质，如：性别，性格，学习基础，组织能力等进行合理搭配。 其次，各小组之间的水平要均衡，才干形成公平的良性竞争。最后，在一定的阶段内，要 进行个别调整，幸免小组之间产生敌对情绪，使班级群体浮现分化。 2.教师在教学设计时，以小组为单位，尽可能依照别同程度的学生设计别同难度的学习

小组合作学习评价表

五（2）小组合作学习评价表小组长_____ ___ 纪律委员__ _____ 统计员 第小组得分：时间：

（1）课上不积极听讲，每人次扣1分； （2）课上看其他课外书籍，做与当节课不相关的事情，每人次扣2分； （3）积极思考，能够积极准确回答，加1分; （4）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演，其他小组没有认真听讲。扣1分。 （5）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演清楚正确，加1分 （6）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，人均扣1分； （7）小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，人均加1分。 （8）能帮助其他同学搞懂不懂的问题，取得实效，加1分。 （9）在作业中有抄袭现象，人均扣2分

评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评 价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。 小组合作学习评价表

小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生

日期：班级： 小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆

小组合作模式在班级管理中的运用实施方案

徐州市开发区实验小学 小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案 （草案） 一、实施意义 创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班级管理也应该紧跟时代步伐，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“学讲计划”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌，对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。 二、实施目标 1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用，增强班级的凝聚力，提高德育教育质量。 2、借助小组合作学习协调成员的人际关际，引导学生互帮互助，形成团结协作、积极向上的良好班风。 3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利，提高小组管理能力，落实班级各项常规要求，在自主管理中促进学生发展。 三、实施内容与措施

班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识，不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。班内定期进行小组长的改选，使每个孩子在管理中得到锻炼，健康成长。班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作；督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项，进行检查督促和评比。常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。（一）值日组职责与评比要求 职责： （1）班级卫生值日实行小组值周制，每周由一个小组承包，由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。 （2）卫生值周组还要负责一周内教室卫生的保洁和监督检查工作，尤其是课间的“桌椅齐、地面净”。 备注： 如果出现：值日不及时到位、值日时嬉闹、打扫质量差等现象，由组内值日组长提醒并督促。 （二）督查组职责和评比要求 1、课间纪律 督查员职责：

小组合作学习调查问卷及统计结果(教师部分)

莲花九义校小组合作学习基本情况调查表（学生版） 为了深入了解同学们的学习动态，加强小组建设，激活小组的合作学习氛围，我们以全面客观洞察小组内动向，服务同学为宗旨，推出了这次问卷调查活动。为了调动大家的学习积极性、主动性，逐步形成具有凝聚力的学习小组，希望同学们认真地填写，谢谢你的支持与合作！请把选项填在题后的括号里。 1、您对小组合作学习这种形式感兴趣吗? （） A．感兴趣B．有时C．没有兴趣 2、您敢于在小组合作学习中表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？（） A.敢；很多 B.敢；很少 C.不敢；很多 D.不敢；很少 3、您乐意向小组成员提供帮助吗？（） A．非常乐意B．一般C．不乐意 4、对于小组合作学习这种学习方式，您认为( ) A、很好，对我的能力有所提高 B、不好，浪费了我很多学习时间 C、虽然对我没多大帮助，但我喜欢 D、无所谓，反正对我没什么帮助 5、在分小组时，您认为应该怎样组合( ) A、老师组合 B、自愿组合 C、无所谓 6、您怎样在组中解决自己的疑问？（） A．问组长B．问全体组员C．不懂装懂 7、您认为您的小组成员组合合理吗？（） A．很合理B．还可以C．不是很合理D．不清楚 8、小组发言时，您的（您们小组的）展示机会多吗？（） A．很多B．举手但机会少C．几乎没有 9、小组没有讨论出结果时，您怎么办？（） A．举手问老师B．组长决定C．老师不说答案就算了 10、实行小组合作学习后，作业检查上效果怎样？（） A．公平严格B．和原来一样C．出现包庇 11、您认为学习经验交流采取那种方法更好？（） A．让小组长上去介绍经验B．跟同学一起上台介绍C．在组内交流D．私下交流 12、您在小组合作学习中能够捕捉信息，主动做记录吗？（） A.能 B. 有时能 C. 不能 D.不感兴趣 13、您认为目前学校班级的小组建设如何？（） A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 14、一个学习小组由多少个同学组成比较合适？（） A.4个 B.6个 C.8个 D.10个 15、学习小组组员如何搭配最好？（） A.以性别来分配。 B.以成绩来分配。 C.以性别来分配。 D.根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行平衡分配。 16、您的学习小组最需要怎样的小组长？（） A.人缘好的同学。 B.成绩好就可以。 C.口才好就可以。 D.成绩好、责任心强、有很强的组织和协调能力、口头表达能力强的同学。 17、您们的小组长在小组内起到什么作用？（） A.只顾自己努力学习，不管其他组员。 B.只管本组纪律。

优秀小组评比标准

优秀小组评比标准 为了培养良好学习品质，端正学习态度，自我管理，自我约束，自主发展。要勤奋自信，踏实严谨，张扬个性，争创一流。将课本学习和体验相结合，与实践相结合，进行研究性学习，丰富丰富学习内容，提高全面落实素质。把自己与小组、班级、社会联系起来，团队发展我发展，我为团队做贡献。德育处特制定评选优秀小组细则如下: 1、品行方面：组员品行方面的评价主要以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《校规》、《校训》等内容为评价条例，连续四个周没有违反上述条例或做了突出的好人好事的，可得一颗星；违反上述条例的，视其情节记一张黄牌。例如：不听从家长的管教、辱骂师长、骂人打架、考试作弊、故意损坏公物或群众财物的，可记黄牌警告。 2、合作方面：主要有4个评价条例：①能热心帮助同伴完成学习任务,努力为小组争取最好的成绩；②能积极、愉快而又有兴趣地参与合作学习，认真倾听同伴的发言,遵守纪律、听从安排、关注他人、礼貌待人、有序发言、相互勉励，发言声音适中、维护组内纪律；③能有意识地、直率地表达不同意见，或对他人的观点、见解进行辩论，愿意提出有价值的意见和建议；④能正确对待同伴的评价,虚心接受同伴的意见和建议。连续四个周做到上述条例的得一颗红星；表现差的成员记一张黄牌。在综合实践、小课题研究、文艺演出等活动中，小组合作成果突出的，小组每个成员各得一颗红星。 3、纪律方面：组员课堂有讲话、睡觉、打跳、抄袭、专注度不高等

违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。纪律评价包括课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律等。卫生评价包括个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及包干区卫生等。以上各项内容的检查由每周轮换的值周班长认真记录，得分每天一公布，每周一汇总，结果上墙，并以此作为评价小组的依据。无故旷课、经常无故不参与课间游戏小组活动、经常无故不参与节假日学习小组活动、私自外出、携带管制刀具进校园、聚众斗殴、随便到水库塘坝洗澡滑冰等，给予警告以上处分。 4、学习方面：主要有4个评价条例：①学习目的明确，有既定的学习目标，为实现学习目标采取有计划的方法、步骤和措施；②养成了良好的学习习惯，按时、认真完成学习任务；③在学习环境中，能专心致志地参与学习；④能积极动脑思考，经常提出一些有研究价值的问题。做到上述条例的得一颗星；表现差的成员记一张黄牌。课任教师以上学期期末考试的成绩为依据，根据本班学生实际，制订出学生考试指标，采取学生自主选标、教师调控的方法，确定全班每个学生的考试成绩指标，张榜公布。在单元过关、学情检测、期末考试中成绩达到“优秀”指标的，得一颗星；成绩在“合格”指标以下的，连续3次不达标的，记一张黄牌。 5、作业方面：小组能按时完成本周课内、课外作业，并能及时更正错题的成员；书写认真、连续四个周做到上述条例的，得一颗红星。不按时完成本周课内、课外作业，不及时更正错题的成员,一周之内不改正；

小学小组合作学习问卷调查表

当前小学数学课堂“小组合作学习” 开展现状问卷调查表 学校年级时间 1、你知道什么叫做“小组合作学习”吗（） A、知道。 B、不知道。 C、有一点了解。 2、在你们班数学课堂教学中，你喜欢（）种方式。 A、教师讲，学生听。 B、教师讲，学生听、练。 C、教师传授、引导与学生主动合作、探究学习相结合。 3、你的老师在数学课上是否开展过“小组合作学习”（就是把全班学生分 成若干个小组，再让同学们自主探索、交流、讨论）（） A、经常开展。 B、偶尔开展几次。 C、从来没有开展过。 4、你认为小组合作学习方式效果怎样（） A、好B不好C一般 5、下列小组合作学习形式中，你最喜欢（） A、同桌合作交流学习。 B、前后桌四人合作交流学习。 C、把全班学生打散，重新分成若干个小组，再进行合作交流学习。 6、开展小组合作学习时，你喜欢担任（）角色。 A、小组长 B、小组发言人 C、组员 7、开展小组合作学习时，你在小组内的表现是（） A、积极与组内同学讨论、交流 B、听同学交流发表意见，自己不好意思 说C、不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责 8、开展小组合作学习时，数学老师在（） A、参与小组讨论交流。 B、在教室内巡视。 C、看教案或整理黑板上 板书。 9、小组合作学习后，老师对同学们作了（）评价 A、没有评价，继续上课 B、对个别表现较好的同学给予表扬奖励 C、综合评价每个小组的表现 10、在开展小组合作学习时，你们班的纪律怎样（） A、吵闹无序。 B、气氛热烈、有序进行。 C 、很安静。 调查问卷分析： 本次问卷调查共向二年级学生发放调查问卷175份，收回167份。通过调查表明，大部分学生更喜欢在数学课堂学习中进

小组合作学习评价表

小组合作学习评价表 班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价 标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在 “小组合作学习评价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。

小组合作学习评价表组别：第小组

小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生 日期：班级：

小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆ 周四☆☆☆☆☆☆ 周五☆☆☆☆☆☆ 评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。 评价方法： 评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。 在每个小组中设立组织者?调查者?记录者?汇报者等角色? 如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

初中英语小组合作学习问卷调查报告分析

初中英语小组合作学习问卷调查报告分析 初中英语小组合作学习咨询卷调查报告分析 一、咨询卷调查展示 1.咨询卷调查的目的 随着课堂教学改革的深入推进，转变教师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的目的是经过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效的教学办法，发觉一些小组合作学习中存在的咨询题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提高英语教学质量，培养学生学习的主动性，和学生团结合作的能力。 2.研究对象和办法 本次调查以富县初级中学2019级学生作为研究对象，采纳咨询卷，和学生座谈，及听课的方式进行。在本年级以班为单位，随机发放100份调查表，咨询卷回收后，有效率为100%。之后，和相关老师，及部分学生进行座谈，探讨交流，并深入课堂进行听课验证。 3.调查的内容 本次调查共设计了13个咨询题，要紧包括五个方面的内容：a, 是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中；c,怎么经过小组合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中讨论的咨询题怎么解决。d,小组合作学习的效果怎么。（详见咨询卷调查表） 二、咨询卷调查的结果和分析 经过对咨询卷调查表的分析，以及师生座谈，深入课堂进行听课，能够感觉到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识；教师经过小组合作学习方式，方便设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现教师的主导作用。本次调查研究展示小组合作学习的方式有以下特征： 1.有81%的学生喜欢合作学习的方式，13% 的学生认为普通，6%的学生别喜欢。喜欢的学生相对英语程度较好，合作学习能够体现学生的主体作用，有更多展示的机会；认为普通的学生通常个性内向或学习被动的孩子；别喜欢的学生普通程度较差，无法溶于小组活动中。 2.有96%的学生认为经过合作学习方式，自己比传统教学时更多地参与到教学活动中；有4%的学生认为变化别大。 3.在小组合作完成学习任务方面，有76%的学生经过课前预习导学，课堂上合作探索，教师指导和导学测评，完成学习任务；有17%的学生经过课前预习导学，课堂上合作探索，教师指导完成，有7%是经过教师指导的方式。 4.合作学习中探讨的咨询题80%由学生自己经过预习导学，查资料，课堂合作探索完成；20%由全班讨论，教师指导完成。 5.有82%的学生认为自己经过小组合作学习的方式，提高了英语的学习兴趣和学习的主动性，增强了语言表达能力，锻炼了自己的组织能力，培养了团结合作的能力，收获更多友谊；有10%的学生认为自己收获普通；有8%的学生收获较小，还别能彻底习惯这种教学方式。 三、考虑与建议 1.小组合作的建设是合作学习的前提。进行小组合作的建设，首先要对每个学生全面了解，依照每个孩子的别同特质，如：性别，性格，学习基础，组织能力等进行合理搭配。其次，各小组之间的水平要均衡，才干形成公平的良性竞争。最后，在一定的阶段内，要进行个别调整，幸免小组之间产生敌对情绪，使班级群体浮现分化。 2.教师在教学设计时，以小组为单位，尽可能依照别同程度的学生设计别同难度的学习

小学生小组合作学习评价细则【精选】

四（2）班小组合作学习评价细则 评价的指标及内容： 1、学习评价：课堂、作业及考试评价 a.作业情况评价：包括各科预习学案及作业的完成情况（作业分组交），各学科知识的反馈和巩固情况等。由各学科任课教师根据自已所教学科的任务布置情况进行检查或由组学科组长交换负责评价 相邻小组各成员的自学情况，各科组长做好每天的记录. b.课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，由任课教师根据班主任印制的表格记录，汇总，结果上墙。 c.考试成绩评价：结合平日检测及学段、期末等考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。 2、行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容。 a.纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、自习课纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。具体包括迟到、早退、旷课、乱讲话等 b.卫生评价：包括个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。 c.其它：随身携带管制刀具、打架斗殴、课间做危险的活动、有不文明的行为等一些相当不正常现象给予小组一票否决，该小组为反思组。 3、集体活动评价：凡参加重大的活动(年级内的或校级的),以小组成员若获得年级或学校的名次各班，根据实际给予赋分量化。

组长：时间： 1、组长只考核小组成员，小组长由组员和其他组长及老师共同考核。 2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。 3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖” “乐于助人奖” 记一次红花入光荣榜。 4、每周同时给会合作的小组评选“配合默契奖”、“集体智慧奖” “最佳合作小组” ，小组每位成员记一次红花入光荣榜。

小组合作学习问卷调查表

中小学英语小组合作学习问卷调查表 亲爱的同学: 自进入新课程改革实验以来,合作学习方式已被越来越多的同学所接受。你们班是怎样开展小组合作学习的？请在下面问题的备选项中选择一项你认为和真实情况最接近的答案或根据需要进行补充和填写。此材料只作调研之用,不需要署姓名和班级。每一选项无好坏之分,请你根据自己的真实情况填写,填时请不要与别人讨论,谢谢你的合作! １、你对英语感兴趣吗？（)?A．特别感兴趣Ｂ．比较感兴趣C．不太感兴趣 D.一点也不感兴趣 2、当前这样的英语教学方式你适应吗？( ) Ａ.适应 B.比过去好C．不适应 3、你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式?( ） A. 通过教师的讲述以获得新知识; Ｂ. 师生合作共同参与学习、实践以获得新知识； C．在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识。 ４、在英语课堂上，你最喜欢哪种学习方式?（此题可多项选择及补充) ( ) A. 角色表演B．讨论Ｃ. 调查汇报 D. 教师讲解 E. _＿_ ___＿_ 5、在英语课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？ Ａ．每节课都有 B. 有时有 C. 来人听课时有 6、平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？ Ａ. 多种形式的合作小组 B. 自由组合C．前后座位四人一组

7、你们班小组合作学习有明确的分工吗? A. 有Ｂ.有时有Ｃ. 没有 ８、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？ A. 知道B．有时知道 C. 不清楚 ９、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗? A．经常B．偶尔回答C．几乎不回答 １0、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论? A. 老师提出问题后就讨论Ｂ. 独立思考后讨论Ｃ. 两者兼有1１、在小组合作学习中,如果对某个问题有争论,你会怎么做? Ａ. 听学习优秀同学的 B. 记录下来全班讨论 C. 不了了之 1２、对英语合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办?( ）A．请教老师Ｂ.请教同学 C.想问又不敢问 D.谁都不想问 13、你班小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？ Ａ. 全班交流评价Ｂ．偶尔交流评价Ｃ. 就此结束 14、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？ A. 每次都有Ｂ. 有时有Ｃ. 没有 15、你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？ A．有价值B．有时有 C. 不值得讨论 16、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗? A. 感兴趣 B. 有时感兴趣 C. 没有兴趣

小组合作学习问卷调查表

小组合作学习问卷调查表 班级：姓名： 为了进一步落实新课程改革制度，改变传统教学模式，激发学生学习兴趣和发挥学生们是主体地位，合作学习方式已被越来越多的同学所接受。你们班是怎样开展小组合作学习的，请在下面问题的备选项中选择一项你认为和真实情况最接近的答案打上“√”。 1、你认为平时教学中为什么要进行分组合作学习？ a. 能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力 b. 进行教学、实施新课改的需要 c. 轻松、好玩 2、平时你们班小组合作的形式有哪几种？ a. 多种形式的合作小组 b. 自由组合 c. 前后座位四人一组 3、你班进行小组合作学习的机会多吗？ a. 每节课都有 b. 有时有 c. 来人听课时有 3、你们班小组合作学习有明确的分工吗？ a. 有

b. 有时有 c. 没有 4、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？ a. 知道 b. 有时知道 c. 不清楚 5、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？ a. 经常 b. 偶尔回答 c. 几乎不回答 6、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？ a. 老师提出问题后就讨论 b. 独立思考后讨论 c. 两者兼有 7、在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？ a. 听学习优秀同学的 b. 记录下来全班讨论 c. 不了了之 8、你班小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？ a.全班交流评价 b.偶尔交流评价

c.就此结束 9、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？ a.每次都有 b.有时有 c. 没有 10、你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？ a. 有价值 b. 有时有 c. 不值得讨论 11、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？ a. 感兴趣 b. 有时感兴趣 c. 没有兴趣

小组合作学习中期学生问卷调查及分析22

《数学小组合作学习中期问卷调查》 ———分析报告 在日常教学实验、研究的基础上，围绕课题研究学校先后组织了课题实验的学生情况调查活动。这次我们进行中期问卷调查活动，是在前期研究的基础上，修改了前期的问卷调查表，保留沿用了前期的某些问卷调查表的内容。我们抽出了50人参与了调查，根据反馈回来的信息，情况如下： 1、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？ a. 老师提出问题后就讨论（15.5%） b. 独立思考后讨论（11.2%） c. 两者兼有（70.3%） 2、你喜欢小组合作吗？ a.喜欢（89.1%） b. 一般（10.9%） c.不喜欢（0） 3、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？ a. 经常（85.4%） b. 偶尔回答（14.6%） c. 几乎不回答（0） 4、在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？ a. 听学习优秀同学的（26.7%） b. 记录下来全班讨论（70.3%） c.不了了之（ 0 ） 5、你班小组合作学习中对其中探讨的问题一般怎么处理？ a. 全班交流评价（87.9%） b. 偶尔交流评价（12.1%） c.就此结束（0） 6、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？ a.每次都有（76.5%） b. 有时有（23.5%） c. 没有（0） 7、你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？ a. 有价值（88.9%） b. 有时有（11.1%） c. 不值得讨论（0） 8、你能把合作精神运用到生活中去解决问题吗？ a. 能（79.3%） b. 一般（20.7%） c. 不能（0） 9、小组合作方式对你的数学成绩有提高吗？ a. 有（86.14%） b. 一般有提高（ 13.7%） c. 没有（0.16%） 10、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？ a. 感兴趣（98.9%） b.有时感兴趣（1.1%） c.没有兴趣（0）

小组合作学习评价表

小组合作学习评价表公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

小组合作学习评价表 班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价标准： A.课堂 活动中积极 参与，与小 组成员团结 协作，效果 好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。 小组合作学习评价表

小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生 日期：班级：

小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆？ 周二☆☆☆☆☆☆？ 周三☆☆☆☆☆☆？ 周四☆☆☆☆☆☆？ 周五☆☆☆☆☆☆？ 评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。 评价方法： 评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。 在每个小组中设立组织者调查者记录者汇报者等角色

如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关 动物图片，查阅动物的名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages why or why not 几乎每个 小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言

小学数学小组合作学习问卷调查表

小学数学小组合作学习问卷调查表 亲爱的同学们： 合作学习方式已被越来越多的同学所接受。你们班是怎样开展小组合作学习的？请在下面问题的备选项中选择一项你认为和真实情况最接近的答案填写。填写时不需要署姓名和班级。每一选项无好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，谢谢你的合作！ 1、你对数学感兴趣吗？（） A. 特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C.不太感兴趣 D. 一点也不感兴趣 2、你对目前数学教学方式能适应吗？( ) A．适应B．比过去好C．不适应 3、你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？（） A. 通过教师的讲述以获得新知识； B. 师生合作共同参与学习、实践以获得新知识； C. 在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识。 4、在数学课堂上，你最喜欢哪种学习方式？（此题可多项选择及补充）（） A. 角色表演 B. 讨论 C. 调查汇报 D. 教师讲解 E. ________ 5、在数学课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？（） A. 每节课都有 B. 有时有 C. 来人听课时有 6、平时你们班数学课堂中小组合作的形式有哪几种？（） A. 多种形式的合作小组 B. 自由组合 C. 前后座位四人一组 7、你们班小组合作学习有明确的分工吗？（） A. 有 B.有时有 C. 没有 8、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？（） A. 知道 B. 有时知道 C. 不清楚 9、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？（）

A. 经常 B. 偶尔回答 C. 几乎不回答 10、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？（） A. 老师提出问题后就讨论 B. 独立思考后讨论 C. 两者兼有 11、在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？（） A. 听学习优秀同学的 B. 记录下来全班讨论 C. 不了了之 12、对数学合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办？( ) A．请教老师B．请教同学C．想问又不敢问D．谁都不想问 13、你班小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？（） A. 全班交流评价 B. 偶尔交流评价 C. 就此结束 14、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？（） A. 每次都有 B. 有时有 C. 没有 15、你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？（） A. 有价值 B. 有时有 C. 不值得讨论 16、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？ A. 感兴趣 B. 有时感兴趣 C. 没有兴趣 17、你认为平时教学中为什么要进行分组合作学习？（） A. 能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力 B. 进行教学、实施新课改的需要 C. 轻松、好玩 18、在合作学习过程中，你的收获大吗？ A. 收获小 B. 一般 C. 收获较大 D. 收获很大 19、你最想对数学教师说的一句真心话是：_______________________________ _______________________

班级小组合作评价表

小学小组合作学习评价表 班级：_______ 时间：__________小组名称 组长组员 组长所做组织工作1、组长能积极地为小组服务。 自评互评师评 2、能平均、合理地分配任务。 3、能做好材料的收集、整理工作。 小组合作情况1、每个成员都能积极地参与小组活动。 2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。 3、小组成员间能认真倾听，互助互学。 4、小组合作氛围愉快，合作效果好。 小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？ 小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？ 小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？ 组长签名： 小组成员签名：

小学小组合作学习评价表 班级：组名：时间：__________ 组长：__________组员：________________________________________________ 评价内容自评互评师评 参与态度1、认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持 深厚的兴趣。 ☆☆☆2、我能积极学习各种电脑、网络知识，能利用网 络与他人进行交流。 ☆☆☆3、我能发挥自身的优势为小组提供必不可少的帮 助，努力完成自己承担的任务。 ☆☆☆ 协作精神4、我能积极配合小组开展活动，服从安排。☆☆☆ 5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论，能完 整、清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果。 ☆☆☆6、在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进 共同进步。 ☆☆☆ 创新和实 践7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。☆☆☆ 8、在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。☆☆☆ 9、活动中，我能发挥个性特长，施展才能。☆☆☆ 能力提高10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。☆☆☆ 11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办 法解决。 ☆☆☆12、我与他人交往的能力提高了。☆☆☆ 总体体会我的收获是： 我的感受是： 我还需努力的是：

初中物理小组合作学习情况问卷调查表(教师)分析

初中物理小组合作学习情况问卷（教师） ---调查分析 一、调查结果： 从本次的调查结果来分析，我校在小组合作学习方式的有效运用上虽然取得一定的成效，尤其是教师教学理念得到了相当大的转变，但在实际操作中，却存在着许多困难，需要我们进一步地解决。教师，是教育的实施者，在小组合作学习中同样也是引导者和实际操作者。毫无疑问，提高教师的合作意识能力将成为这一场改革的关键之处，也是必须要解决的一个重点。当然，小组合作学习方式的发展不是一朝一夕便能完成的，这需要几年甚至是几十年的工夫，对于我校教师来说，只希望能在这种新型教学模式中不断创新与发现，能够在革旧创新的过程里寻找到更有利于人才发展、学生成长的教育方式与方法。而我们现阶段正在这样的方式方法中不断地前进着，相信在不久的将来，小组合作学习方式必将以一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。“小组合作学习”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。因此，教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。 二、启示与建议 通过以上的调查分析，我们对我校学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。 （一）、激发学生的学习动机和兴趣 学习动机是推动主体进行学习活动的内在动力机制。学习动机由两个基本部分组成，一部分即作为个性心理倾向的学习需要，是潜在的学习动机；另一部分是学习期待或学习诱因，其作用是激发学习需要，使动机由潜在状态转化为激活状态，从而发动和维持学习活动。 学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认识需要的情绪表现。中学生学习物理的兴趣大致可分为四种发展水平，依次是直觉兴趣、操作性兴趣、因果关系兴趣和概括性认识兴趣。兴趣的发展水平与年龄有关，但起决定作用的还是在学习过程中的不断培养。学生在学习物理过程中认识需要不断满足，促进兴趣水