五年级第 8 讲 包含与排除

第8 讲包含与排除

专题分析：

集合是指具有某种属性的事物的全体，它是数字中的最基本的概念之一。集合中的每一个事物为这个集合的一个元素。两个集合可以做加法运算，把两个集合合并在一起，就组成了一个新的集合，新的集合的个数的思考方法主要是包含和排除。在解答包含和排除问题时，要善于使用形象的图示帮助理解题意，提高数量关系和逻辑关系。

例 1 五年级96 名学生都订了刊物，有64 人订了少年报，有48 人订了小学生报，问两种刊物都订的有多少人？

分析解答：两个集合相加成了一个新的集合，采用排除法就可以计算重复的元素。即64＋48－96＝16（人）

随堂练习：

1、一个班的52 人都在做语文和数学作业，有32 人做完了语文作业，有35 人做完了数学作业，这个班语文、数学都做完的有多少人？

2、五年级有112 人参加语文、数学考试，每人至少有一门功课得优，其中，语文得优的有65 人，数学得优的有87 人。问语文、数学都得优的有多少人？

3、某班有50 名学生，在一次测验中有26 人满分，在第二次测验中有21 人得满分。如果两次测验都没得过满分的学生有17 人，那么，两次测验都获得满分的有多少人？

例 2 某地区的外语教师中，每人至少懂得英语和日语的一种语言。已知有35 人懂英语，34 人懂日语，两种语言都懂的有21 人，这个地区有多少名外语教师？

分析解答：把两个集合相加减去其中重复的元素即可。35＋34－21＝48（人）。

随堂练习：

1、某校的每个学生至少喜爱体育和文娱中的一种活动，已知有900 人爱好体育，有850 人爱好文娱活动，其中260 人两种活动都喜欢。这个学校有多少个学生？

2、某班在一次测验中有26 人语文获优，有30 人数学获优，其中语、数双优的有12 人，另外还有8 人语、数均未获优。这个班有多少学生？

3、第一小组的同学们都在做两道数学思考题，做对第一道的有15 人，做对第二道的有10 人，两题都做对的有7 人，两题都做错的有 2 人。第一小组一共有多少人？

拓展训练

1、在100 个外语教师中，懂英语的75 人，懂日语的45 人，其中必然有两种语言都懂的教师，问只懂英语的老师有多少人？

思路：首先计算两种语言都懂的有20 人，当然只懂英语的就只有55 人了。

2、全班46 名同学，仅会打乒乓球的有28 人，会打羽毛球又会打乒乓球的有10 人，不会打乒乓球又不会打羽毛球的有 6 人，仅会打羽毛球的有多少人？

3、学校开展课外活动，共有250 人参加。其中参加象棋组和乒乓球组的同学不同时活动，参加象棋组的有83 人，参加乒乓球组的有86 人，这两个小组都参加的有25人。问这250 名同学中，象棋组、乒乓球组都不参加的有多少

人？

思路：计算参加这两个组的总人数是83＋86－25＝144（人）用250 人减去144 人就可以了。

4、在100 位旅客中，有70 人懂英语，65 人懂日语，既懂英语又懂日语的有45 人，那么既不懂英语又不懂日语的有多少人？

5、五（1）班有学生50 人，在一次测验中，语文90 分以上的有30 人，数学90 分以上的有35 人，语文和数学都在90 分以上的有20 人，90 分以下的有多少人？

6、老师在统计考试成绩，数学得优的25 人，语文得优的有21 人，两科中有一科得优的有38 人。问两科都得优的有多少人？

7、实验小学各年级都参加的一次书法比赛中，四年级与五年级共有20 人获奖，在获奖者中有16 人不是四年级，有12 人不是五年级的。该学校书法比赛获奖的总人数是多少人？

思路：只需理解“在获奖者中有16 人不是四年级，有12 人不是五年级的”的意思是有16 人是五年级和其他年级的，有12 人是四年级和其他年级的。这样其他年级是（16＋12－20）÷2＝4（人）。则全校获奖的有24 人。

8、五（1）小学举行小学田径运动会，其中24 名运动员不是六年级的，28 名运动员不是五年级的，已知五、六年级运动员共有32 名，五、六年级和中低

年级运动员各有多少名？

五年级牵手两代第九讲

五年级《牵手两代》 幸福路上——家有儿女初长成 第九讲歧视攀比均无德爱心铸就好品格

攀比现象在小学生中经常出现，比穿着，看谁的衣服是名牌；比零花钱，看谁带的钱多，看谁花钱大方；比家庭条件，看谁的父母官大，砍谁家的房子大、装修档次高等等。 说事理 再苦不能苦孩子，爱孩子就该满足孩子的要求？ 再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。这两句话反映了国人对教育的重视，家长望子成龙不怕艰辛付出，当孩子受到不良风气影响，出现攀比、歧视、起舞等现象时，作家长的应该怎样理智地帮助孩子？ 攀比是追求上进，歧视是不与落后为伍？ 孩子价值观形成的过程中，家长起着很重要的作用，他们对一件事的是非判断潜移默化地影响着孩子，言传身教，用诚信的价值观指导自己的人生。孩子成长过程中出现偏差是很正常的，关键是家长如何对待。 挖根源——为何孩子爱攀比？ 影响因素1、“我想体现自己的价值”：小学生价值观尚在形成阶段，自我认识能力不够，还不能正确客观的评价人与事，有时不明白如何正当体现自己的价值，会出现误判是非曲直的情况。 影响因素2、“我不愿意输给别人”：小学生大多喜欢表现，有的在家中唯我独尊，不知道什么是退让和妥协，能赢却输不起。有的学生学习成绩不理想，缺少自信，错把外在的物质追求当作自身内在的骄傲资本，其好胜心如得不到师长及时的正确引导，在和同学比较中占优势时沾沾自喜，虚荣心膨胀，甚至以歧视的眼光看待同学。 影响因素3、社会大环境的影响：随着经济持续发展和人们的生活水平的不断提高，社会的节约意识明显淡化，攀比浪费现象比比皆是，奢侈程度及消费过度现象令人咋舌。 挖根源——什么样家庭的孩子爱攀比？ 影响因素1、“家长成为坏榜样” 父母的言谈举止影响着孩子的个性，这种潜移默化的影响深刻而久远。个别家长不注意自身修养，有的在孩子面前出现不良表现：虚荣攀比、恃强凌弱、招摇撞骗、趋炎附势等。这些不良品行无形中浸染孩子的灵魂。孩子是一张白纸，染于苍则苍，染于黄则黄，家长变成孩子的坏榜样。 影响因素2、“我不愿意让孩子受苦” 现在多数家庭只有一个孩子，有的家长小时候吃过苦，现在经济条件好了，“我受的苦不能让孩子再受”，千方百计地满足孩子的要求，尤其是物质上的需要。有的家长自己省吃俭用，却竭尽全力满足孩子，“我受苦不要紧，孩子不能受苦”。

第10章 资源分配模型与线性规划

第10章资源分配模型与线性规划 线性规划是运筹学中研究的比较早，理论上已趋向成熟并且应用广泛是解决最优化问题非常有效地工具。早在20世纪30年代末，前苏联数学家康托洛维奇首先提出了资源分配模型的线性规划，于1947年由美国人丹茨格提出了线性规划的单纯算法，较好的解决了线性规划的求解问题，从而奠定了线性规划作为一门学科的基石。 线性规划研究的对象大体可分为两大类： （1）在现有的人、财、物等资源的条件下，研究如何合理的计划、安排，可使得某一目标达到最大，如产量、利润目标等。 （2）在任务确定后，如何计划、安排，使用最低限度的人、财等资源，去实现该任务，如使生产成本、费用自小等。 （3）线性规划中研究的问题要求目标与约束条件函数均是线性的，并且只有一个目标函数。在经济管理问题中，大量的问题是线性的，有的可以转化为现行的，从而线性规划有着极大地应 用价值。 §10.1 线性规划问题 在经济管理中，经常遇到一类如何合理的使用有限的劳动力、设备、资金等资源，异化的最大的效益的问题。 例 1 某工厂生产甲、乙两种产品，生产这两种产品要消耗某种原料。生产每吨产品所需要的原料量及所占设备时间，见表10-1.该厂每周所能得到的原料为16吨，每周设备能多开15个台班，且根据市场需要，甲种产品每周产量不应超过4吨。已知该厂生产每吨甲、乙两种产品的利润分别为15万元及6万元。问：该厂应如何安排两种产品才能是每周获得的利*最大？ 简历数学模型社该厂每周安排生产甲种产品的产量为x1吨，乙种产品为x2吨，则每周所能获得的利润总额为z=15x1+6x2（万元）。但生产量的大小要受到原料量技术倍的限制及市场最大需求量的制约，即x1，x2要满足一下一组不等式条件： 3x1+2x2≤16， 5x2+x2≤15，（10—1） x≤4， 此外，产品x1，x2还应是非负的数： x1≥0，x2≥0. （10—2） 因此从数学角度看，x1，x2应在满足资源约束（10-1）及非负约束（10-2）条件下，使利润z取最大值： Max z=15x1+6x2. （10—3） 经过以上分析，可将一个生产安排问题抽象为满足一组约束条件下，寻求变量x1，x2，使目标函数达到最大值得一个线性规划。 同样，在经济生活中为了达到一定的目标，应如何组织生产，或合理安排工艺流程，或调整产品的成分等，以使消耗为最少，一下给出一个求目标函数最小化的线性规划问题。 例2某公司需要生产某产品，需要Ⅰ，Ⅱ两种原料至少35吨，其中原料Ⅰ至少购进10吨。但由于Ⅰ，Ⅱ两种原料的规格不同，各自所需的加工时间也是不同的，加工每吨原料Ⅰ需要2个小时，加工每吨原料Ⅱ需要1小时，而公司总共有60个加工小时。又知道每吨原料Ⅰ的价格为4万吨，每吨原料Ⅱ的价格为6万元，试问：在满足生产需要的前提下，在公司加工能力的范围内，如何购买Ⅰ，Ⅱ两种原料，是的购进成本最低？

五年级家长课程教案

五年级家长课程教案 《牵手两代——家长课程》小学第五册 ----《孩子的烦恼，你知道吗？》 【开场白】 各位家长，大家好！ 很高兴有机会和大家一起探讨家庭教育的话题。今天我跟大家一起交流的内容是《牵手两代——家长课程》小学段第五册——《孩子的烦恼，你知道吗？》。 一、教材分析： 处在五年级这个年龄阶段的孩子，大约在11——13岁之间，已开始进入青春期。这一时期的孩子由于生理和心理发展的不平衡性，表现出了许多弱点：善于嫉妒、爱攀比，撒谎现象普遍存在；在和同伴的交往中，不知谦让，以自我为中心，异性间的吸引也初见端倪；在和父母的相处中，他们无端的拒绝父母，动辄对父母大吼大叫，不听父母的话，出现了一些逆反情绪；和老师之间的关系也有些紧张，不同程度的有考试焦虑心理；平日衣来伸手，饭来张开，缺乏爱心，不知感恩等。他们也由此常常感到莫名其妙的压抑，内心产生了许多烦恼和困惑。针对这一时期孩子的特点，教材选取了生活和学习的片段，安排了八讲内容，分别是《帮孩

子解除烦恼》、《换个角度看孩子》、《成功是成功之母》、《爱，需要经营》、《良好的个性需要培养》、《孩子的心灵需要呵护》、《合理疏导不良情绪》、《为孩子的成长喝彩》。每一讲都用自然而深情的心灵独白，真实而深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事，系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动，自然揭示并深入解决对待这些困惑的策略——其主旨就是家长们要努力转变教育观念，在充分尊重孩子身心发展和家庭教育规律的前提下，家庭教育本着“交流疏通”的原则，“用爱导航”，循循善诱，耐心交流，合理疏导，以解除孩子的烦恼，促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展，使孩子健康成长，实现“因教育而幸福”的亲子和“因教育而美好”的家庭的最终目标。 二、教学目的： 1、通过教学使家长认识到相应年龄阶段家庭教育可能出现的主要矛盾和主要问题。 2、家长能根据相应的家庭环境和孩子性格特点，设计出简单易行且效果显著的教育活动。 3、家长能正确认识孩子，运用科学而行之有效的方法进行教育。 三、主要运用的教学方法； 1、案例分析法：从一个个生动形象的案例中引起家长

第4章_Project2007为任务分配资源

第4章 为任务分配资源 本章内容： ?为任务分配工时资源 ?控制Project如何安排额外的资源分配 ?为任务分配材料和成本资源 如果阅读完第2章和第3章，应该已经创建了任务和资源。现在准备将资源分配给任务。工作分配(assignment)是为任务匹配能工作的资源。从任务的角度，可能将分配资源的过程称为任务分配；从资源的角度，可能将其称为资源分配。其实两者是一回事，任务加上资源等于工作分配。 重要提示本章提及的资源是工时资源(人员和设备)，除非特别说明是材料或成本资源。要回顾资源类型，请参见第3章。 在Microsoft Office Project 2007中将资源分配给任务并不是必需的，您可以只处理任务。但是有许多理由支持在项目计划中分配资源。如果为任务分配资源，就可解答以下问题。 ?谁应为任务工作以及何时工作？ ?您是否掌握完成项目所需工作的确切资源数？ ?您是否希望资源在不能工作的时间工作(如资源休假时)？ ?您是否将资源分配给过多的任务，以至于超出了资源的生产能力，换言之，是 否过度分配资源？ 在本章中，将分配资源给任务。您将为任务分配工时资源(人员和设备)以及材料和成本资源，并观察工时资源的分配应在何处影响任务工期，以及不应在何处影响。 重要提示在使用本章的练习文件之前，需要先将它们安装到默认位置，参见前言获得安装提示。 4.1 为任务分配工时资源 分配工时资源给任务可使您跟踪资源工作的进度。如果输入资源费率，Project将为您计算资源和任务成本。 第3章曾介绍过资源的工作能力用“单位”(用于度量人工量)度量，并记录在“最大单位”域中。除非另外指定，Project会将资源的100%的单位分配给任务，即Project假设资源的所有工作时间都可分配给任务。如果资源单位少于100%，Project会分配该资源的最大单位。 在下面的练习中，将为项目计划中的任务做初始资源分配。 确保已启动Microsoft Office Project 2007。 重要提示如果使用的是Project Professional，可能需要一次性的设置，使用“计算机”账

五年级牵手两代学习材料

五年级《牵手两代》幸福路上——家有儿女初长成 第一讲自信是成功之基成功乃成功之母成人渴望孩子顺利成长，可往往风雨过后才能见到彩虹。孩子在学习生活中难免会遇到挫折和障碍，如何引导孩子不断超越自己、成就自己？ 说事理 失败为成功之母——经历失败一定就会成功吗？ 古语说“失败乃成功之母”，这当然是有道理的，但对于儿童来说，更科学的说法是“成功乃成功之母”。因为儿童的意志力普遍比成人脆弱，失败面前极易放弃，所以他们需要成功的激励，过去的成功经验会激励孩子进一步努力，获得自信，争取更多的成功。 输就输吧，没关系——真的是孩子还小，多点失败没关系吗？ 家长如果灌输给孩子“输就输吧，没关系”的理念，会助长孩子无所谓的心态而放弃继续努力的念头。此刻，家长应让孩子明白失败是很正常的，家长要做的是教育孩子如何面对失败；教育孩子如何吸取失败的教训，提高逆商，争取成功。成功的意识可以培养，成功的方法可以学习，总之成功需要历练，而非任凭失败的打击。 挖根源——影响孩子追求进步不顺遂的因素： 影响因素1、儿童发展水平：儿童时期大脑内神经细胞还没有完全成熟，这使得儿童的大脑运作不稳定，自我控制能力较低，意志力相对薄弱，不能持之以恒；年龄小，认知能力等较低，不利于顺利解决问题。 影响因素2、不当的家庭教养方式：家庭教养方式不当，如过度放纵和满足孩子，过度管束和限制孩子，使孩子独立性差，不利激发孩子的成功动机。家长缺乏有效的指导，使孩子错失受教育机会，降低了成功几率。 影响因素3、反复遭遇失败、遭受打击：游戏活动、学习生活中反复失败，导致孩子降低了参与的热情，失去了探索的兴趣和追求成功的信心，从而放弃努力而不能成功。 挖根源——家庭影响孩子成功的因素： 1、家庭教养中过度满足：对于孩子的要求，家长们是有求必应，甚至“不求也应”这样很难激起孩子主动追求成功的欲望。 2、包办代替剥夺孩子历练的机会：大事小事，家事校事，家长事事走在前头，包办代替，使孩子逐渐觉得自己很“无能”，做事难成功。 3、孩子遭遇失败，家长反应不当：当孩子遭遇失败时，成人的着急、暴躁、斥责等只会使孩子更加难受，导致如自卑、愧疚、焦虑、自暴自弃等心理反应，使孩子离成功越来越远。

《牵手两代——家长课程》小学五年级教案-2

《牵手两代——家长课程》小学五年级教案 第一讲:自信就是成功之基成功就是成功之母 【开场白】 各位领导、老师们: 大家好! 很高兴有机会与大家一起探讨家庭教育得话题。今天我跟大家一起交流得内容就是《牵手两代-—家长课程》小学段第五册——《自信就是成功之基成功就是成功之母》。 一、教材分析: 处在五年级这个年龄阶段得孩子,大约在11——13岁之间,已开始进入青春期。这一时期得孩子由于生理与心理发展得不平衡性,表现出了许多弱点:善于嫉妒、爱攀比,撒谎现象普遍存在;在与同伴得交往中,不知谦让,以自我为中心,异性间得吸引也初见端倪;在与父母得相处中,她们无端得拒绝父母,动辄对父母大吼大叫,不听父母得话,出现了一些逆反情绪;与老师之间得关系也有些紧张,不同程度得有考试焦虑心理;平日衣来伸手,饭来张开,缺乏爱心,不知感恩等。她们也由此常常感到莫名其妙得压抑,内心产生了许多烦恼与困惑。针对这一时期孩子得特点,教材选取了生活与学习得片段,安排了八讲内容,分别就是《帮孩子解除烦恼》、《换个角度瞧孩子》、《成功就是成功之母》、《爱,需要经营》、《良好得个性需要培养》、《孩子得心灵需要呵护》、《合理疏导不良情绪》、《为孩子得成长喝彩》。每一讲都用自然而深情得心灵独白,真实而深刻得心灵对话、美好而耐人寻味得亲子教育故事,系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著得家庭教育活动,自然揭示并深入解决对待这些困惑得策略——其主旨就就是家长们要努力转变教育观念,在充分尊重孩子身心发展与家庭教育规律得前提下,家庭教育本着“交流疏通”得原则,“用爱导航",循循善诱,耐心交流,合理疏导,以解除孩子得烦恼,促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展,使孩子健康成长,实现“因教育而幸福”得亲子与“因教育而美好”得家庭得最终目标。 二、教学目得: 1、通过教学使家长认识到相应年龄阶段家庭教育可能出现得主要矛盾与主要问题。 2、家长能根据相应得家庭环境与孩子性格特点,设计出简单易行且效果显著

牵手两代五年级

《牵手两代——家长课程》小学第五册 ----《孩子的烦恼，你知道吗？ 舜王小学王立芬 【开场白】 各位领导、老师们： 下午好！ 很高兴有机会和大家一起探讨家庭教育的话题。今天我跟大家一起交流的内容是《牵手两代——家长课程》小学段第五册——《孩子的烦恼，你知道吗？》。 一、教材分析： 处在五年级这个年龄阶段的孩子，大约在11——13岁之间，已开始进入青春期。这一时期的孩子由于生理和心理发展的不平衡性，表现出了许多弱点：善于嫉妒、爱攀比，撒谎现象普遍存在；在和同伴的交往中，不知谦让，以自我为中心，异性间的吸引也初见端倪；在和父母的相处中，他们无端的拒绝父母，动辄对父母大吼大叫，不听父母的话，出现了一些逆反情绪；和老师之间的关系也有些紧张，不同程度的有考试焦虑心理；平日衣来伸手，饭来张开，缺乏爱心，不知感恩等。他们也由此常常感到莫名其妙的压抑，内心产生了许多烦恼和困惑。针对这一时期孩子的特点，教材选取了生活和学习的片段，安排了八讲内容，分别是《帮孩子解除烦恼》、《换个角度看孩子》、《成功是成功之母》、《爱，需要经营》、《良好的个性需要培养》、《孩子的心灵需要呵护》、《合理疏导不良情绪》、《为孩子的成长喝彩》。每一讲都用自然而深情的心灵独白，真实而深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事，系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动，自然揭示并深入解决对待这些困惑的策略——其主旨就是家长们要努力转变教育观念，在充分尊重孩子身心发展和家庭教育规律的前提下，家庭教育本着“交流疏通”的原则，“用爱导航”，循循善诱，耐心交流，合理疏导，以解除孩子的烦恼，促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展，使孩子健康成长，实现“因教育而幸福”的亲子和“因教育而美好”的家庭的最终目标。 二、教学目的：

数学建模资源分配

目录 一、问题重述 (2) 二、符号说明 (2) 三、模型假设 (3) 四、问题分析 (3) 五、模型建立与求解 (4) 六、模拟程序设计 (6) 七、误差分析 (7) 八、模型的应用 (7) 九、模型评价 (7) 十、小结 (8) 十一、参考文献 (10)

一、问题重述 某储蓄所每天的营业时间是上午九点到下午五点，根据经验每天不同的时间段所需要的服务员数量如下： 储蓄所可以雇佣全时和半时两类服务员。全时服务员每天报酬100元，从上午9;00到下午5:00，但中午12:00到下午2:00之间必须安排一小时的午餐时间。储蓄所每天可以雇佣不超过3名的半时服务员，每个半时服务员必须连续工作4小时，报酬40元。问该储蓄所应如何雇佣全时和半时两类服务员？如果不能雇佣半时服务员，每天至少增加多少费用？如果雇佣半时服务员的数量没有限制，每天可以减少多少费用？ 二、符号说明 y1,y2,y3,y4,y5——————1:00至2:00为x2.半时服务员从9:00至1:00以 小时为单位的人数； x1————————————12:00至1:00为为全时服务员人数； x2————————————1:00至2:00为为全时服务员人数；

三、模型假设 1.题中所给的数据是在微小的范围内变化的数据。 2.所给的数据基本上有效。 3.目标函数就是所求的资源分配方案。 四、问题分析 本问题是一个资源决策分配的最优化问题数学模型。主要是针对根据不同的报酬雇佣全时与半时服务员的如何分配问题, 首先应定义了相关的决策变量，对不同的条件约束,列出对应的目标函数,利用相关的工具进行操作,最后对结果进行分析. 问题的关键 1. 定义相关的决策变量. 列出目标函数。 2. 转化为定量说明。 3. 列出目标函数。 （1）分析问题，收集资料。需要搞清楚需要解决的问题，分析有可能的情况。 （2）建立模拟模型，编制模拟程序。按照一般的建模方法，对问题进行适当的假设。也就是说，模拟模型未必要将被模拟系统的每个细节全部 考虑。模拟模型的优劣将通过与实际系统有关资料的比较来评价。如 果一个“粗糙”的模拟模型已经比较符合实际系统的情况，也就没有 必要建立费时、复杂的模型。当然，如果开始建立的模型比较简单， 与实际系统相差较大，那么可以在建立了简单模型后，逐步加入一些 原先没有考虑的因素，直到模型达到预定的要求为止。编写模拟程序 之前，要先画出程序框图或写出算法步骤。然后选择合适的计算机语 言，编写模拟程序。

初二牵手两代5讲和6讲

《牵手两代-幸福路上》 第五讲学科偏好难避免，齐头并进赢终点 【教学目的】 1、针对初二孩子的表现，提出帮助家长解决此类问题的对策。 2、使家长进一步认识家教在孩子成长过程中的重要地位，不断提高家长教育孩子的能力和水平。 【教学重点】使家长了解孩子的表现，帮助家长找出孩子对新环境适应不良的原因，帮助孩子尽快适应新环境。 【教学方法】导入法，谈话交流法，总结讲授法。 【教学过程】尊敬的各位家长：大家好！首先，我代表全班45个学生感谢大家来参加这次家长课程的学习，感谢大家对我们学校工作的关注和对我的工作的支持。 一、导入新课在我们大家的共同努力下，孩子们已经成长为懂事的、有礼貌 的有一定良好行为习惯和学习习惯的中学生了。面对偏科的困难和挫折，他们有的一时没有了精神支柱，甚至失去了信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得心情抑郁；有的遇事难以自控，便采取种种激烈的方式来发泄。 我们的孩子在这方面的问题具有普遍性，今天这堂课我们将针对孩子这方面的问题，对症下药，力争帮助孩子解决这样的问题。 引出课题---第五讲学科偏好难避免，齐头并进赢终点 二、授课过程 （一）家长交流：初中生有哪些学科学习不好？结合孩子的表现观察孩子有哪些不良心理。教师总结：初中生适应不良的心理表现 1、紧张、焦虑因为学习难度加大，同学便了，授课教师变了，学生难免产生紧张、焦虑等不良心理体验。适应力弱的同学 2 有相当长时间会处在紧张、焦虑的状态中。 2、回避、退缩内向、不善言谈、缺乏自信、没有安全感的学生在进入新环境后容易产生回避、退缩行为。 3、逞强、攻击有一部分学生由于个性外向、性情急躁以及不安全的心理，在新环境下容易通过逞强、攻击的方式掩饰内心的脆弱。 4、敏感、多疑因为缺乏安全感，对周围的环境缺乏信赖感，从而表

牵手两代五年级家长课程课件

◆牵手两代五年级家长课程课件 第一讲我最好朋友变了 1.及时发现，并正确对待孩子的不良交往 ◎家长要帮助孩子认识什么是真正的朋友。 家长可以通过讲故事的方式，或者给孩子提供有关的书籍，让孩子了解一些名人交友的事例，如马克思和恩格斯的伟大友谊，鲁迅和瞿秋白的交往等。孩子通过自我对比和反思，会重新审视自己的朋友，认识到应该选择什么样的朋友进行交往。 但要注意，在孩子交往过程中，尽管需要父母的指导，但父母首先要尊重孩子的意愿，让孩子有一定的自主权。在选择朋友方面，父母和孩子的意见常常会不一致，只要对方不是品行太差，还是应该首先尊重孩子的意见，然后在他们交往的过程中，进行积极的引导和帮助。父母这样做，既可以表示对孩子的尊重，也可以进一步密切与孩子的关系。 ◎正确认识，不要轻易否定孩子。 随着年龄的增长，孩子愿意有自己活动的小圈子，渴望有几个知心的好朋友与自己分享快乐或苦恼，这是孩子成长的需要，也是孩子心理健康的表现。但由于孩子思想还比较单纯，遇事不能做出正确的判断，所以，孩子结交了品行不良的朋友也是很正常的。家长对此要正确的认识，切不要以为孩子结交了不良朋友，就是在学坏。 ◎引导孩子及时发现不良品行孩子的不良行为，让事实说话。 发现孩子结交了不良朋友，父母一定要保持冷静，一定不能采取简单粗暴的方式方法“下令”不准和他来往，因为孩子往往有逆反心理，家长的简单粗暴会让孩子产生对立情绪，越是不让干的事情越是干，这样反而使问题复杂化。一般来说，当孩子结交了不好的朋友并犯了错误的时候，绝大多数孩子会怀有一种悔恨又害怕的心理，这个时间正是父母对他们进行细致教育的良机。正确的做法应该是，家长先耐心地弄清情况，再诚恳地与孩子进行感情沟通，引导孩子及时发现不良孩子的不良行为，并且表明愿意和孩子一起帮助他的朋友改掉不良行为。在找到亲子两代心灵上的共鸣点以后，家长再对孩子进行教育，这时孩子自然就能认识到，家长所做的一切，是真正为他和他的朋友好，从而让孩子打心眼里认同家长的观点。当家长这样做之后，孩子的朋友倘若改好了，坏事变好事，孩子会更加敬佩家长；倘若没有成效，这时再明确向孩子指出这种友谊的危害性，让孩子及时远离这样的朋友，孩子是能够理解家长并接受家长建议的。 ◎引导孩子结交好朋友。 有些孩子是因为在生活中缺少朋友，才与不良少年在一起。家长要理解孩子渴望友谊的心理，设法引导孩子从自己的亲戚或同事家的孩子开始，逐渐扩大孩子交往的圈子，以此引导孩子走出交往的误区。

《牵手两代——家长课程》小学五年级教案-2讲课稿

《牵手两代——家长课程》小学五年级教 案-2

《牵手两代——家长课程》小学五年级教案第一讲:自信是成功之基成功是成功之母 【开场白】 各位领导、老师们： 大家好！ 很高兴有机会和大家一起探讨家庭教育的话题。今天我跟大家一起交流的内容是《牵手两代——家长课程》小学段第五册——《自信是成功之基成功是成功之母》。 一、教材分析： 处在五年级这个年龄阶段的孩子，大约在11——13岁之间，已开始进入青春期。这一时期的孩子由于生理和心理发展的不平衡性，表现出了许多弱点：善于嫉妒、爱攀比，撒谎现象普遍存在；在和同伴的交往中，不知谦让，以自我为中心，异性间的吸引也初见端倪；在和父母的相处中，他们无端的拒绝父母，动辄对父母大吼大叫，不听父母的话，出现了一些逆反情绪；和老师之间的关系也有些紧张，不同程度的有考试焦虑心理；平日衣来伸手，饭来张开，缺乏爱心，不知感恩等。他们也由此常常感到莫名其妙的压抑，内心产生了许多烦恼和困惑。针对这一时期孩子的特点，教材选取了生活和学习的片段，安排了八讲内容，分别是《帮孩子解除烦恼》、《换个角度看孩子》、《成功是成功之母》、《爱，需要经营》、《良好的个性需要培养》、《孩子的心灵需要呵护》、《合理疏导不良情绪》、《为孩子的成长喝彩》。每一讲都用自然而深情的心灵独白，真实而深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事，系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动，自然揭示并深入解决对待这些困惑的策略——其主旨就是家长们要努力转变教育观念，在充分尊重孩子身心发展和家庭教育规律的前提下，家庭教育本着“交流疏通”的原则，“用爱导航”，循循善诱，耐心交流，合理疏导，以解除孩子的烦恼，促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展，使孩子健康成长，实现“因教育而幸福”的亲子和“因教育而美好”的家庭的最终目标。 二、教学目的：

《牵手两代》家长课程《培养孩子的责任心》教案

《牵手两代》家长课程《培养孩子的责任心》教案 【学习目标】 ●知识目标：让家长了解孩子缺乏责任心的原因，深刻领会责任心教育对 孩子成长的重要意义。 ●能力目标：掌握培养孩子责任心的方法 ●情感目标：激发家长的责任心，言传身教，培养有责任心的孩子。 【教学过程】 一、导入新课 各位家长，上午好！ 欢迎大家走进我们的教室，百忙中来参加学习，谢谢您对我们工作的支持！ 我们每个做父母的都有这种经历，从孩子呱呱坠地后，即使再苦再累也浑身是劲；孩子上幼儿园后，点滴的进步使我们为之骄傲；孩子上小学后，我们全力以赴，即使是次数不多的老师的表扬也是满心的欢喜；对于孩子，我们付出了自己全部的爱。当我们的孩子，无视我们的付出，抱怨妈妈早饭没有给她买肉夹馍；当我们的孩子经常丢三落四……这时的您该怎么做？ 今天，我们就来共同学习《牵手两代》第三册家长课程中的第六讲《培养孩子的责任心》。（板书课题） 首先让我们来理解一下“责任心”的含义。 哪位家长愿意谈谈：你认为孩子有责任心的表现是什么？ （家长发言，教师小结） 责任心是一个人对其所属的群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。 二、联系实际，提出问题 1.出示调查问卷 师：在讲课前，我们曾对孩子和家长下发了关于责任心的调查问卷，现将调查结果公布如下： 在学生的调查问卷中，共有22个问题。我们看到学生选择“非常像自己”占55%，选择“比较像自己”的占31%，选择“有点像自己”占8%，选择“不太像自己”占5%，选择“一点也不像自己”占1% 据以上调查可以知道，大部分的孩子在对他人和对集体的责任心方面做得比较好，初步具有了对社会、国家、自然的责任心。 但结合家长的调查结果来看，形势却不容乐观，尤其表现在自理能力和责任方面。 1、有54％的学生平时习惯乱放东西，没有一定的放置位置，这些学生也没有自己整理物品的习惯；44％的学生不经常有乱放东西的习惯；只有1个同学不乱放东西。 2、在个人卫生方面，已养成卫生习惯的仅有33％，还有33％的学生有时能做到，28％的学生家长催促才能做到。 3、有15%的孩子从没有忘记带课本、作业或文具，有85%偶尔有忘记的现象。而经过老师的调查，忘记戴红领巾、穿校服、课本、作业的同学，每天都有。 4、有41％的学生表示上学迟到会责怪家人或闹钟。 小结：从以上的调查结果可以看出：学生对个人的责任感明显缺失。 5、有64％的学生难得做一次家务；只有36％的学生经常帮助家人做家务。 6、有46%的孩子不了解家庭的收入情况，有30%的孩子问过家庭的收入，有24%的孩子了解家庭经济收入。这也正是造成他们贪吃零食、乱花钱、互相攀比的主要原因。

克鲁格曼《国际经济学》(第8版)课后习题详解(第4章 资源、比较优势与收入分配)【圣才出品】

第4章资源、比较优势与收入分配 一、概念题 1．充裕要素（abundant factor） 答：充裕要素是“稀缺要素”的对称，是指一国相对充裕的生产要素。充裕要素的“充裕”是相对的，指的并不是一国所拥有的该生产要素的绝对数量的充裕，而是该生产要素相对于其他生产要素的相对充裕。充裕要素是以资源禀赋解释国际贸易的赫克歇尔-俄林定理中的重要概念。根据赫克歇尔-俄林定理，各国倾向于生产并出口国内充裕要素密集型的产品，一国充裕要素的所有者能够从国际贸易中获利。 2．要素价格（factor prices） 答：要素价格即生产要素的价格，是指每一单位的生产要素在一定时期内给所有者带来的收入。生产要素主要有四种：劳动力、土地、资本和企业家才能。相应地，其价格分别称为工资、地租、利息和利润。生产要素价格同产品的价格一样，主要是由生产要素市场上供求的相互作用决定的。在市场经济中，工资主要由劳动力市场上的供求关系决定；地租主要由土地市场上的供求关系决定；利息主要由资本市场上的供求关系决定；利润作为企业家收入，主要由企业家市场上的供求关系决定。 3．生产可能性边界的偏向性扩张（biased expansion of production possibilities）答：生产可能性边界的偏向性扩张是指生产可能性边界在一个方向上扩张的幅度大于在另一方向上扩张的幅度，如图4-1所示。图4-1（a）说明了生产可能性曲线偏向于X的扩张，图4-1（b）则说明了生产可能性曲线偏向Y的扩张。图中的生产可能性边界都从1 TT移

到了2 TT。 图4-1 生产可能性边界的偏向性扩张 4．要素比例理论（factor-proportions theory） 答：要素比例理论又称“赫克歇尔-俄林理论”、“生产要素禀赋理论”，是指从资源禀赋角度对国际贸易中生产成本和价格的差异做出解释的国际贸易理论。要素比例理论的主要内容是：国际贸易源于不同国家之间商品的价格存在差异，而价格差异的原因在于不同国家生产成本有高有低，生产成本的高低又是因为各国生产要素价格有差别，生产要素价格的差别又与各国生产要素丰裕程度密切相关。生产要素丰裕，其商品价格必然就相对低一些；生产要素稀缺，其商品价格自然相对要高一些。因此，生产要素丰裕程度的差异是国际贸易产生的根本原因。不同的国家拥有的生产要素的丰裕程度是不一样的，各国在生产那些能较密集地使用其较丰裕的生产要素的商品时，必然会有比较利益产生。建议各国生产并出口那些能够充分利用其丰裕的生产要素的商品，同时进口那些需要较密集地使用其稀缺的生产要素的商品。 5．要素价格均等化（equalization of factor prices） 答：要素价格均等化是赫克歇尔-俄林理论中的重要观点之一，是指各国的生产要素价格将因国际贸易而趋于相等。根据赫克歇尔-俄林定理，一国倾向于生产并出口充裕要素密

资源分配问题的求解

信息与计算科学专业学年论文评阅意见表

资源分配问题的求解 学生：张玉娟学号：3070942232 指导老师：林亮 摘要：资源分配问题将一种或几种资源（原材料、机器设备等）分配给若干产品或用户，以获得最大的效益。它可以是静态规划问题，也可以是多阶段决策过程，构造动态规划模型求解。本文用线性规划单纯形法、整数0-1规划、动态规划逆序递推算法求资源分配问题最优值。 关键词：资源分配；线性规划；单纯形法；0-1规划；动态规划；逆序递推 1 引言 近年来，随着社会经济的发展，资源分配问题广泛存在于社会各个领域。所谓资源分配问题，就是将数量一定的的资源（例如原材料、资金、机器设备、劳动力、食品等）分配给若干个使用者，而使总的目标函数值为最优。如何在满足各使用方的基础上，高效分配有限的资源，是资源分配问题中亟待解决的难题。资源分配问题，属于线性规划、非线性规划这样一类静态规划问题，通常是与时间无关的。线性规划问题的求解方法有统一而简单的方法即单纯形法，但在决策变量个数较多，求解过程都比较复杂时，用手动来算繁琐，所以用MATLAB软件编程求解线性规划问题则比较简单。但实际上由于各部门的原有基础、地理位置、市场定位、使用目的等各方面的差异,即使给各部门提供同数量的资源,各部门所产生的效益也是不尽相同的,即各部门的效益函数有异.另一方面,上面所说的效益函数还受着资源类型、时间、市场、消费者心理等很多不确定因素的影响,其函数关系不一定是解析式.很可能是对特定资源某几种分配可能值关于当前时段的统计数据而常常以表格形式给出,正是这种效益函数的非解析性及离散性使得解析计算变得困难。存在着时间过程长,计算量大,特别是N、M至少有一个较大时更是如此.另一方面,效益表格的数据一旦改变,(在市场经济诸多因素的影响下这种改变是很可能而且很快的)前后分配方案之间极少有借鉴之处,不利于及时予以调整。所以引用整数0-1规划，运用Lingo软件编程求解。这类静态问题也可以人为地引入时间因素，把它看作是按阶段进行的一个多阶段决策问题，也可以用动态规划方法方便地求解。在资源分配问题上使用动态规划是将分配过程划分为多个阶段，在每个阶段中选取最优决策，最后达到整个过程的总体最优目标。可以用逆序递推列表求解，但是当数据比较大，列表求解就非常繁琐，利用MATLAB编程求解就非常容易了。 2 问题和求解 2.1 问题的提出 A种不同的产品的资源分配问题，一般是已知每样原材对于这类要需要M种不同的原材料生产 N 料的库存量，每个产品所需各种材料的分量，以及生产每个产品能获得多少利益。这类资源分配问题只要运用线性规划就可以解决。 表1

精选五年级期末家长会发言稿

精选五年级期末家长会发言稿 尊敬的各位家长：大家上午好!首先请允许我在这里代表我们五年级五班的全体教师，对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次的期末家长会表示衷心的感谢!同时也对在这一学年之中对我们工作的支持表示真诚的感谢!转眼间，孩子们来到育才双语学校已经一年的时间了。在各位家长的密切配合下，在各位任课教师的悉心教育下，孩子们各方面均取得了不同程度的进步，。学校召开这次期末家长会的目的主要是为了加强学校与家长、老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在学校、孩子在家里的情况，以便我们能够更有针对性的实施对孩子各方面的教育。今天的会议有以下几项议程： 一、《牵手两代--亲子共成长》在五年级的最后一次开课;二、听南京师范大学教授作报告;三、介绍学校开展的活动、班级开展的活动;四、班主任介绍班级管理及班级建设基本情况介绍;五、我作为五班班主任和语文教师做学校期末成绩分析和在校表现汇报;六、寒假放假时间及假期中作业布置;七、寒假中学生的安全教育。八、家长代表发言。一、家长课程开课1.家长观看电视;2.家长做”亲子共成长”中的作业。

二、听南京师范大学教授作报告学生家长统一到学校一楼报告厅听报告。 三、介绍学校开展的活动、班级开展的活动 1.在这一学期里，学校开展了各具特色的活动，例如：四月份召开的体育节。在此次体育节上，王雨秋、于孟卓杨、于雪、黄浩、赵世荣、李晓雨、谭菲、钟晓彤、李嘉淑、张超、吕尚泽、刘琰等同学作为班中的运动员代表五班，取得了五年级团体第二名的好成绩。孩子们在赛场上发扬不怕吃苦，敢于拼搏的运动精神，以”班以我为荣”的思想，努力创造优异成绩，赛出了风格，赛出了水平。五月份学校举办了”育才双语学校第一届读书节”活动，我们借这次读书节为契机，大量的引入语文主题丛书的阅读，名著的欣赏，在班里我们召开了”读名著，说感悟”的演讲比赛，其中，李秀志、常建亮、赵文晶、黄浩、冯秋硕、李嘉淑、陈姝睿、赵世荣、李珍等同学获得了一等奖，受到了全班同学的好评。通过这次读书节的开展，使学生在读书领域得到更多的精神营养，不但丰富了学生的文化生活，也提高了孩子们的语文素养。六月份，我校又举办了”育才双语学校第二届艺术节”活动，五班同学在这次艺术节上，不但在文艺汇演的节目上，相继参加了校合唱队在县里的庆六一

资源分配图

资源分配图 表示：进程p1 表示：有3个R1类资源 表示：进程p1申请一个R1类资源 表示：系统分配一个R1类资源给进程 p1，此时，系统还剩下2个R1类资源 表示：进程p1申请2个R1类资源 表示：系统分配2个R1类资源给进程 p1，此时，系统还剩下1个R1类资源

表示：系统分配一个R1资源给进程p2，然后又分配一个R1类资源给进程p1，最后进程p1收到一个R1类资源后又继续申请1个R1类资源，此时，还剩下一个R1类资源可以分配给P1，但还没分配给P1。（注意：图中P1的申请是还没得到响应的，不要以为R1指向P1的那个箭头是响应P1的申请，而分配了资源给P1） 表示：系统分配一个R1资源给进程p2，然后又分配一个R1类资源给进程p1，最后进程p1收到一个R1类资源后又继续申请1个R1类资源，此时，系统已经没有R1类资源可以分配给进程P1了，于是p1进程受到阻塞。 （注意：千万不要误认为： 进程P1申请一个R1类资源，然后系统便分配一个R1类资源给P1。上图的“右箭头”跟“左箭头”是没任何关系的，并不是“右箭头响应左箭头的申请，而分配内存给P1”，先后顺序不能乱，时间顺序是先“分配一个R1类资源给P1”，再“P1申请一个R1类资源”；而不是先“P1申请一个R1类资源”，再“分配一个R1类资源给P1”） R1 R1 R1

化简资源分配图 方法步骤： 先看系统还剩下多少资源没分配，再看有哪些进程是不阻塞（“不阻塞”即：系统有足够的空闲资源分配给它）的，接着把不阻塞的进程的所有边都去掉，形成一个孤立的点，再把系统分配给这个进程的资源回收回来，这样，系统剩余的空闲资源便多了起来，接着又去看看剩下的进程有哪些是不阻塞的，然后又把它们逐个变成孤立的点。最后，所有的资源和进程都变成孤立的点。这样的图就叫做“可完全简化”。 如果一个图可完全简化，则不会产生死锁；如果一个图不可完全简化（即：图中还有“边”存在），则会产生死锁。这就是“死锁定理”

牵手两代家长课程小学五年级教案孩子进入青春期面对逆反争先机.docx

牵手两代家长课程小学五年级教案《孩子进入青春期，面对逆反争先机》 一、教材分析： 本讲内容由一个案例故事：《小脚丫的烦心事》引出青春期话题。小学中高年级的孩子，大约在 12——13 岁之间，已开始进入青春期。这一时期的孩子由于生理和心理发展的不平衡性，表现出了许多弱点：善于嫉妒、爱攀比，撒谎现象普遍存在；在和同伴的交往中，不知谦让，以自我为中心，异性间的吸引也初见端倪；在和父母的相处中，他们无端的拒绝父母，动辄对父母大吼大叫，不听父母的话，出现了一些逆反情绪；和老师之间的关系也有些紧张，不同程度的有考试焦虑心理；平日衣来伸手，饭来张开，缺乏爱心，不知感恩等。他们也由此常常感到莫名其妙的压抑，内心产生了许多烦恼和困惑。 针对这一时期孩子的特点，教材选取了生活和学习的片段，用自然而深情的心灵独白，真实而深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事，系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动，自然揭示并深入解决对待这些困惑的策略——其主旨就是家长们要努力转变教育观念，在充分尊重孩子身心发展和家庭教育规律的前提下，家庭教育本着“交流疏通”的原则，“用爱导航”，循循善诱，耐心交流，合理疏导，以解除孩子的烦恼，促 进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展，使孩子健康成长，实现“因教育而幸福”的亲子和“因教育而美好”的家庭的最终目标。 二、教学目的： 1、通过教学使家长认识到相应年龄阶段家庭教育可能出现的主 要矛盾和主要问题。 2、家长能根据相应的家庭环境和孩子性格特点，设计出简单易 行且效果显著的教育活动。 3、家长能正确认识孩子，运用科学而行之有效的方法进行教育。 三、主要运用的教学方法； 1、案例分析法：从一个个生动形象的案例中引起家长情感的共鸣。

五年级牵手两代心得体会

学习《牵手两代》的体会 望子成龙、望女成凤，这是自古以来为人父母的期盼。尤其在今天就业压力不断增大、社会竞争日趋激烈的环境下，这个愿望更加迫切。但是，家庭教育如何做到有利于孩子今天、明天和后天的发展，我觉得教育方法至关重要。父母、老师如果对孩子事事管、时时管，费了很多的精力，但期望的效果并不好；当然，如果对孩子不管不问、放任自流，结果更不好；但是如果管得适当、管得合理，切中要害，也许会起到事半功倍的效果。在太保庄小学组织的“亲子共成长”活动中，我作为一名五年级班主任和学生家长，和孩子们、家长们共同学习了《牵手两代》一书，觉得受益匪浅。 本次活动在2012年11月3日，星期六上午举行。家长到会很积极，学习讨论过程中也都各抒己见，气氛热烈。我们学习了第一讲《帮孩子解除烦恼》和第二讲《换个角度看孩子》，总体来说，两讲都是围绕孩子的交友方面进行的。孩子之间的交往涉及学习、生活各个方面，那是一个我们大人容易忽视的情感世界。他们一起学习、生活，难免会出现摩擦、矛盾、冲突，造成关系紧张，产生郁闷或烦躁的情绪。如何重新交往，是摆在孩子面前的一个难题。作为老师与家长，要重视孩子的友谊发展：一、及时发现，并正确对待孩子的不良交往；二、作为师长，可以提醒孩子，在寻求友谊过程中，要注意不要以自我为中心，交往的圈子不要太小，不要讲“哥们义气”；三、当孩子与同学之间发生矛盾时，可以给孩子提出以下建议：宽容、平衡、淡化、主动。 不管孩子是同性还是异性交往，我们教师与家长要做到的都是关注，但不可横加干涉，要正常化视角对待孩子的变化，相信孩子处理自己问题的能力，不要过分紧张，还有给他们更多的关爱，尊重孩子，给他们提供自由发展的空间，接受孩子情感的变化，为孩子的情感发展做好参谋。 从参加活动以来，更加深切感受到教育孩子是一门太深的学问，相信在家长的配合之下，我们会携手教育好孩子，使每一个孩子都在我们的呵护下正常健康的发展。 五年级二班：陈秀梅

五年级牵手两代备课

一、教材分析： 处在五年级这个年龄阶段的孩子，大约在11——13岁之间，已开始进入青春期。这一时期的孩子由于生理和心理发展的不平衡性，表现出了许多弱点：善于嫉妒、爱攀比，撒谎现象普遍存在；在和同伴的交往中，不知谦让，以自我为中心，异性间的吸引也初见端倪；在和父母的相处中，他们无端的拒绝父母，动辄对父母大吼大叫，不听父母的话，出现了一些逆反情绪；和老师之间的关系也有些紧张，不同程度的有考试焦虑心理；平日衣来伸手，饭来张开，缺乏爱心，不知感恩等。他们也由此常常感到莫名其妙的压抑，内心产生了许多烦恼和困惑。针对这一时期孩子的特点，教材选取了生活和学习的片段，安排了八讲内容，分别是《帮孩子解除烦恼》、《换个角度看孩子》、《成功是成功之母》、《爱，需要经营》、《良好的个性需要培养》、《孩子的心灵需要呵护》、《合理疏导不良情绪》、《为孩子的成长喝彩》。每一讲都用自然而深情的心灵独白，真实而深刻的心灵对话、美好而耐人寻味的亲子教育故事，系统地设计出一系列立足于家庭生活本身、简单易行且效果显著的家庭教育活动，自然揭示并深入解决对待这些困惑的策略——其主旨就是家长们要努力转变教育观念，在充分尊重孩子身心发展和家庭教育规律的前提下，家庭教育本着“交流疏通”的原则，“用爱导航”，循循善诱，耐心交流，合理疏导，以解除孩子的烦恼，促进孩子在德、体、智、个性几方面得到全面发展，使孩子健康成长，实现“因教育而幸福”的亲子和“因教育而美好”的家庭的最终目标。 二、教学目的： 1、通过教学使家长认识到相应年龄阶段家庭教育可能出现的主要矛盾和主要问题。 2、家长能根据相应的家庭环境和孩子性格特点，设计出简单易行且效果显著的教育活动。 3、家长能正确认识孩子，运用科学而行之有效的方法进行教育。 三、主要运用的教学方法； 1、案例分析法：从一个个生动形象的案例中引起家长情感的共鸣。 2、情境感受法：创设生动情境，加深对事情的反思和感悟。 3、讨论交流法：在交流中对孩子形成更加全面而深刻的认识。