现代师徒制高职教学模式研究

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现代师徒制高职教学模式研究

作者：刘洋王红梅

来源：《科技资讯》2016年第24期

DOI：10.16661/https://www.wendangku.net/doc/23148732.html,ki.1672-3791.2016.24.098

摘要：在当今社会，企业对人才的需求一直呈现的是多样化的模式，更多的是需要全面

发展的高素质、动手实践能力突出的人才。现代师徒制高职教学模式就是一种新型人才培养模式，它主要是针对学生的动手能力和职业素养的培养，目的是更好地培养出更多适合市场需求，有专业知识技能的高级专业人才。

关键词：现代师徒制高职教学模式研究

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0098-02

中国是一个古老的国家，自古以来就有尊师重教的传统，古言中曾经讲过：“师者，所以传道授业解惑也”，那种古老的师徒制就是一种对传统技艺和传统文化的传承，而现代师徒制更讲究的是职业教育的实际应用，讲究动手操作能力，它是一种适应现代经济社会发展的新型人才培养模式，在整个教学体系中既有知识的传授，也有技能的培养，教师和学生都是双重身份，它有效地将社会行业特点与职业教育教学模式相结合。毋庸置疑，这种新型的教学模式更能实现企业岗位需求与专业知识培养的对接，这是一次成功的改革。

1 现代师徒制高职教学模式的内涵

它是一种适应现代经济社会发展需求的新型人才培养模式。它主要讲求“校企联合、双师培养、工学交替、岗位成才”。其有以下的特点：以企业为主体，职业院校为基础，校企双方分工合作、共同育人；同时学徒具有双重身份，接受两类教师的教育，也就是说一方面他们在学校里的身份还是学生，接受老师交给他们的专业知识，以便于更好地学以致用，另一方面他们在企业是正式员工或实习生；学生们在时间安排上可以半工半读，这样可以有效地将理论与实践相结合，这也是现代师徒制高职教学模式成功的地方之一。由此可见，这种现代化的教学模式让学生们既掌握了基础专业知识，又掌握了核心技能，培养了一批批企业所需要的具备专业素质的专业人才。

2 现代师徒制高职教学模式的目标

2.1 培养具有“双师”素质的教师

众所周知，在任何一种教学模式中，老师都是不可忽视的因素，一直都担负着传道授业解惑的重任，中国也一直都有尊师重道的传统，所以，在中国的教育中，对老师都有较高的要求，不管是专业知识的具备，还是教育教学素质，都必须达到一定的条件才可以成为一名合格