永生的眼睛

永生的眼睛

一、学习目标：

1 认识6个生字。

2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。三、学习过程：

一课时

一、激趣谈话，导入新课：

1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有

一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2 板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：

1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

1质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：

1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

四、赏读课文，感受人性美：

1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五、课外延伸，实践活动：

1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。板书：母亲捐献角膜

父亲捐献角膜眼睛（爱）永生

我也要捐献角膜￣

课后反思：学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

人教版语文四年级下册 第五单元-永生的眼睛

永生的眼睛 【学习目标】 1．会认、会写本课生字。正确读写词语。 2．体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上 的变。，体会人物所要表现的崇高品质。 3．正确、流利、地朗读课文。领悟有一定内涵的语句的含义， 培养其有感情朗读课文的能力。 【学习重点】 引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情。 【学习难点】 理解器官捐赠的意义，体会文中含义深刻的语句。 【媒体运用】 1．硬件媒体：计算机投影仪 2．软件媒体：文字画面 【教学时间】30分钟 【教学过程预设】 一、创设情景导入新课 1.创设情境：出示诗歌《你的眼睛》，教师配乐诵读。 2.谈话导入 这是一位曾经远离光明的人在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的一首小诗。是谁为他捐赠了眼角膜呢？让我们一起带着思考走进课文《永生的眼睛》。

二、初读课文学习字词 1.学生自由朗读课文。 2.认读生字词，检查读书情况。 3.联系上下文，理解突如其来栩栩如生重见天日等词语的意思。 三、听读课文感知大意 1.学生听读课文，边听边思考：课文写了什么内容，讲了几个事例？ 2．引导学生给三个小事例列出小标题，教师相机选择优秀的小标题形成板书。 四、品读课文体会情感 1．学生默读课文，勾画句子，将自己的读书感受简略地批注在书上。 2.引导学生养成良好的读书习惯，教给读书方法，了解学生自主学习的情况。 3.全班交流，学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈谈自己的理解。 4.根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读： （1）“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” ①读，自由谈感受。 ②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ ③如果是你，您能够给予别人什么帮助？

《永生的眼睛》课文

《永生的眼睛》课文 [人教版课标本第八册课文] 我14岁那年，一场突如其来的疾病夺去了母亲的生命。那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与痛苦。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。 当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？” “当然可以。”父亲痛快地回答。 我被他们的话惊呆了，我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着父亲哭喊，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。 琳达，父亲做在我身旁，平静到说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过．于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。 很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。父亲也老了身体一天不如一天。为了照顾他，我把他接过来同住。父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。 如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出

栩栩如生的马儿，那多美么妙！我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。 父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪告诉我：妈妈，我真为你、外公所做的一切感到骄傲。这令你骄傲吗？我问。当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见光明。在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。我紧紧地搂着温迪，激动地泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。 [语文S版第第十二册课文] 1965年，也就是我十四岁那年，母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当时她才三十六岁。那天下午，一位警官来到我们家，为医院要用母亲的眼睛角膜来征求父亲的意见。我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然回答“同意”。我痛苦难忍，冲进了自己的房间。 “你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” “琳（lín）达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”他说，他们很久以前就已决定死后捐赠自己的器官了。

人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计

第18课永生的眼睛 一、学习目标： 1 、认识6个生字。 2 、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 二、学习重、难点： 重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 三、解决重难点的措施及方法： 通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。 四、教学准备： 五、教学时间：一课时 （一）导入新课 １．揭示课题，齐读题目。 ２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ （二）初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。 ２．练习复述课文，概括文章的主要内容。 （１）详细地复述课文 （２）简要地复述课文 （３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲——→父亲——→女儿） （４）用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） （三）再读课文 １．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ ３．指名回答。 （四）深读课文，并理解课文内容。 １．学习第一部分：母亲捐献角膜 （１）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） （２）画出父亲说的话，并出示投影： 父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 ①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？ （我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） ②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ ③指导背诵这段话。 （３）有感情地朗读第一部分 ２．学习第二部分：父亲捐献角膜 （３）自由读课文，画出父亲的心愿。 出示投影： 他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ ①指名有感情地朗读这段话。 ②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） ③指导背诵这段话 （２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。） （３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话： 在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ ①指名读句子

语文人教版四年级下册《永生的眼睛》课文解读

《永生的眼睛》课文解读 《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！ 的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。 或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。 在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”联系生活来说，一个人可

考评课一

《永生的眼睛》教学设计 教材分析 本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。 文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。 教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 教学目的： 1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。 3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、初读感知： 1、揭题：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了

人教版小学四年级语文下册《永生的眼睛》教案

永生的眼睛（第三稿） 一、课前谈话： 1、同学们，上课之前咱们先来做个游戏，游戏的名字叫做“蒙眼画鼻子”，一位同学将 蒙上眼睛来到讲台上，为这张笑脸添上鼻子，另一位同学则在下面指挥她，怎么走到讲台上， 怎么拿起粉笔，怎么画鼻子，帮他完成。 2、提问：平时我们画鼻子是多么容易的一件小事，来说说今天你有什么感受？ 3、是啊，没有眼睛的世界一片黑暗，做什么事都不方便，据我所知，仅在中国盲人就 有400万，他们在黑暗的世界里苦苦的等待，甚至度过一生，那是多痛苦的日子啊。 4、可幸的是现代医学技术的发展，通过角膜移植手术，让许多盲人有了恢复健康，重 获光明的可能，这节课，我们就一起去了解一个关于捐赠眼角膜的故事。好，上课。 二、初读课文，整体感知（10分钟） 1、同学们，今天咱们来学习第18课，（板书课题）齐读课题。 2、打开课本到86页，咱们先来关注课题上方绿框框内的导读提示，请一位同学来读一读。 3、结合这里的提示，你觉得可以通过做哪些批注来学习这篇课文？ （如果说到字词），你是从解决词语入手的。 （如果说到句子），你是从理解课文内容入手的。 （如果说到体会），你是从读后的感受入手的。 4、看来同学们懂得充分利用导读提示做小老师，总结大家的提议，我理出三点朗读要求： （1）初读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几次。 （2）默读课文，思考：文中介绍了哪些人物，他们都说了什么，做了什么，让你最 有感触？做好批注。 （3）画出含有“骄傲”的句子，思考：谁为谁骄傲，为什么而骄傲。做好批注。 三、精读感悟 1、同学们读得很认真，课文中讲了哪些人物？（板书：母亲，父亲，琳达，温迪）外 国人的名字是音译的，不好记，跟我读一次。温迪是琳达的？（女儿）父亲、母亲就是温迪的？（外公、外婆）咱们理清了人物关系。可以叫得亲切一点，再来试试。 2、找到带有骄傲的句子了吗？（课件出示）请女同学读第一句，请男同学读第二句。 咱们先来关注这一句。谁给这句话做了批注？你来说说看？ （是的，你有自己的想法，你理解得比较透彻） 3、从这句话中，我们知道谁为谁骄傲？（温迪为外公和妈妈骄傲）为什么？（外公捐 赠了外婆的眼角膜，死后捐赠自己的眼角膜） 4、知道“眼角膜”是什么吗？（出示图片）眼角膜覆盖在眼球的最外层，是一层透明的

四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句解析

四年级语文下册第十八课永生的眼睛词句 解析 四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》词语解析突如其来：突如是突然的意思，突如其来就是突然发生。本文指被突然而来的疾病夺走了生命。 不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。本文是指父亲捐献母亲的角膜时态度坚决，毫不犹豫。 遵从：遵照并服从。 重见天日：比喻脱离黑暗环境，重新见到光明。本文是指盲人恢复视力、看到光明。 栩栩如生：形容生动活泼的样子，本文是温迪的画技较高，画出的马就像活的一样。 屡屡：一次又一次。 四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》句子解析 1、一个人能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 父亲的话有两层含义：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这句话体现琳达父母善于为他人着想，无私奉献的高尚精神。 2、在这一刻，我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜!

温迪的话让我顿悟：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那颗一心为他人幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植与后人心中，并将世代相传。 3、质疑解难： ⑴课文为什么以“永生的眼睛”为题? 因为文章以“永生的眼睛”为题富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。 ⑵课文中几次出现带有“骄傲”的句子，体会含义。 ①妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 温迪得知捐献角膜后，不但没有“痛苦难忍”，反倒为自己亲人帮助他人而感到自豪。从温迪的言语，表明她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。 ②这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲! 再次使用“骄傲”，表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。与前文14岁的“我”进行对照，形成对比，从而引发读者的深刻思考。 四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》课文解析 全文可分为三部分： 第一部分(1～5自然段)：我十四岁的时候，母亲去世，父亲将她的眼角膜捐献。 第二部分(6～8自然段)：父亲老了，也要捐献眼角膜，他的行为感动了我的孩子。

永生的眼睛18

绵阳东辰国际学校导学案预备年级语文科编号：18 日期：2011年01月18日 编制人：张新权审核：罗晔先审批人：韩仕杰班级：姓名: 《永远的眼睛》学习案 【学习目标】1．学习本课生字。积累本课词语。 2．有感情地朗读课文。了解琳达一家人无私捐献眼角膜的感人故事。并体会琳达在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 3．学习作者一家人热爱生命，正确对待死亡，无私奉献自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。 【学习重点】体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。 【学习难点】理解文中含义深刻的句子，体会人物的情感和精神品质。 【学习方法】朗读法、讨论法。 【课时安排】1课时 【学习过程】 一、知识链接 1.什么是器官捐赠？ 器官捐赠就是当一个人被诊断脑死亡，只能依靠呼吸机和药物维持生命体征时，基于个人生前的意愿或家属的同意，以无偿捐赠的方式，把自己的器官捐赠给濒临死亡、等待移植的病人，让他们的生命得以延续。身体健康的成年人也可以将自己的一个肾脏或部分肝脏捐赠给亲属或配偶。 2.什么是角膜捐献？ 角膜捐献是指在逝世后捐出眼角膜以帮助因角膜病变而失明的人重见光明。眼角膜是眼睛前端一层透明薄膜，可让光线进入眼内，眼角膜会因为外伤或感染而受损。损伤的部分因损伤而浑浊的角膜可以由叫做角膜移植的手术来替换，手术过程中，浑浊有病的角膜由捐献者健康的角膜代替。成功的角膜移植可以使视力恢复正常。所以，捐献眼角膜可以使因角膜病变而失明的人重见光明。 3.角膜捐献的意义：

角膜病是最主要的致盲眼病之一。有关数据表明：“角膜盲人”占全部盲人总数的1/4,人数约为800万，其中我省约有两万多人；在这些患者中，绝大多数是9岁以下的儿童以及40－69岁的青壮年人，而复明的唯一手段就是角膜移植手术。但是，由于眼角膜的捐献者太少，全国各大医院每年可以完成的角膜移植手术只有2000-3000例，绝大多数的失明者目前只能在黑暗中苦苦地等待。 目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，有16个人会无法等到器官移植而丧失生命。 二、自主学习 １．先注音再组词。 给（）（）遵（）屡（） 丧（）享（）署（） 萦（）辍（）烁（） 膜（）捐（）酷（） ２．解释本课词语到书上相应词语旁边。 突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢 ３．按拼音填空 yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（） jiāo ( )阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（） zǔ ( )挡、（）织、（）力、（）国、（）成 4.简要概括课文讲述的感人故事。 5.围绕不同人物，将课文分为三部分，给每部分安小标题。 三、交流展示

六年级语文S版下册课文重点

第一单元 单元要点：了解神话传说，理解课文内容，体会古代劳动人民大胆、丰富的想象，改造自然、征服自然的强烈愿望，对真善美的追求和对美好生活的向往。 ☆课文要点： ①《鲧禹治水》：善良正义，不怕困难，为民造福，乐于奉献； ②《女娲造人》：聪明机智、温柔美丽、神通广大； ③《夸父逐日》：探索自然，征服自然，意志顽强； ④《天上偷来的火种》：不畏强敌，勇于牺牲（课文顺序：无火—盗火—受罚—获救） ☆人物要点： 鲧：用赶退洪水的方法来治理河水； 禹：用导引洪水的办法引流入海。 （两人共同的特点是“善良正义，不怕困难，为民造福，乐于奉献”） 第二单元 单元要点：理解在社会大家庭中，我们只有遵循规则，遵守法律，才能更加和谐美好。☆课文要点： ①《商鞅南门立木》：南门立木取信——言而有信、说到做到、赏罚分明、严格执法； ②《狄仁杰公正护法》：刚正廉明，执法不阿——辅国安邦； ③《出色的老师》：坚守公德，遵守规则； ④《美丽的规则》：赞美了澳大利亚人们自觉遵守交通规则的美德。 ☆其它知识：读书日记（格式、写法） 第三单元 单元要点：了解人们是怎样去思考、探索、创造、质疑的科学态度和实事求是的科学精神；学习作者介绍科学知识的方法，特别是体会说明方法。 ☆课文要点： ①《两小儿辩日》：学习古人探索自然规律，勤于观察、思考的科学态度和孔子实事求是的科学精神。体会“学无止境”（孔子不能决也！） ②《飞天梦圆》：了解“神五”“神六”“神七”的相关人物（杨利伟；费俊龙、聂海胜；翟志刚、刘伯明、景海鹏） ③《种瓜得豆》：了解文中的说明方法，并能准确找出相关的语句。（打比方、举例子举数字） ④《海水为什么是蓝的》对其中的关键语句进行体会、理解。 ⑤《童年的发现》 ☆人物分析：两个小儿：善于观察，善于思考，以理服人；孔子：实事求是，坚持“知之为知之，不知为不知” 第四单元 单元要点：体会人间真情。把握文章的主要内容，体会作者是怎样通过语言、动作、神态、心理活动来描写人物，并能用自己的话来说说语言、动作、神态、心理活动等描写在表达中所起的作用。 ☆课文要点： ①《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》——赠别诗（边塞诗、思乡诗、柳树、梅花、题画诗、托物言志诗……） ②《穷人》：列夫·托尔斯泰俄国。表现了穷人桑娜富有同情心、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

小升初语文复习阅读题库及答案

小升初阅读题库及答案 永生的眼睛 1965年炎夏的一天，母亲被突如其来的一场疾病夺去了生命，年仅36岁。下午，一位警官来访，是为医院要取用母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了，不明白医生们为什么要把母亲的角膜给（gěi jǐ）予他人，而父亲居然回答"可以”。 我痛苦万分，"你怎么能让他们这样对待妈妈！"我冲着父亲哭喊，"妈妈完整地来到这个世界上，也应该完整地离去。”“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人最珍贵的东西,莫过于你自身的一部分。许多年前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能够有助于他人健康的恢复，那我们的死就是有意义的。我们早已决定死后捐赠器官了。”父亲的话语给我上了一生最珍贵的一课。// 许多年过去了，我结了婚并有了自己的家。1980年，父亲患了严重的肺气肿，搬来和我们同住。他愉快地告诉我，他死后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“哦，如果一个盲童能够借助我的眼睛重见光明，并能像你的女儿小温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多美妙啊！”温迪自幼酷爱画马，作品屡屡得奖。“哦，想想，另一对父母如果看到他们的女儿也像小温迪一样，将会多高兴啊！”父亲说，“当你们得知我的眼睛起了作用，那你们将会多自豪！” 我把父亲的遗愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，过去紧紧拥抱着外公。她14岁，恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。 这一年的一天，父亲与世长辞了，我们遵照他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我妈妈我真为你为外公所做的一切感到骄傲哦这令你骄傲吗我问当然你想想什么也看不见会有多痛苦啊我死以后也要学外公把眼睛送给失明的人噢，在这一刻，我领悟了父亲所留下的远非是一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！那一天我紧紧地拥抱着温迪。// 没有想到，两周以后，我漂亮的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……我又一次为器官捐赠组织签署了同意书。在我签字的时候，她的话儿仍然萦绕(láo rào)在我耳际“你想过什么也看不见会有多痛苦吗？” 失去温迪三周以后，我收到一封来自奥力根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已经重见光明。他们已成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享着她的美丽…… 这时，我仿佛看到，我的金发的温迪手中的画笔依然不停地挥动着，她的碧眼里

永生的眼睛评课稿精编版

永生的眼睛评课稿精编 版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

《永生的眼睛》评课 这堂语文课清新、自然，有着浓浓的语文味，课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。教学时间安排合理，板书设计巧妙精当。针对老师今天的课堂教学，我们年级组有以下几点见解： 1.从原点出发回到原点，首尾呼应 对这篇课文的教学设计非常巧妙，从课题“永生的眼睛”出发，质疑课题，让学生对文本产生了兴趣，初读课文后，再让学生说说是怎样理解“永生的眼睛”？当学习完课文后，再次理解“永生的眼睛”的含义，回归到课题升华主题。这样由表及里，层层深入的学习过程，显得整体感强，很有紧凑性。 2.还阅读以本色 在课堂上，该老师的课堂策略就是不断深入的读，大家都知道，这是一篇略读课文，略读课文的阅读，更需我们“精心”的设计！以读导学，以读促悟，“读出你的心情！”“读出你的体会！”“读出你的骄傲！”“读出这位父亲的平静！”这样的导语反复出现在课堂上，学生在这样的要求和引导下慢慢走进文本，与人物对话，受到感染和熏陶！课堂上她注重营造一种气氛，她采用了多种方式的读，范读、个别读、男生读、齐读、师生合作读使其读得有声有色。 3.抓住重点句子、创设情境组织教学。 这是一篇感人至深的文章，在具体学文过程中，老师创设情境，鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分，抓住主人公琳达态度的

变化以及变化的原因，很自然地引出父亲的话，并以此作为重点句子进行感悟、交流、品析。 然后老师进行情景创设，让孩子们闭目感受盲童世界的黑暗，并让孩子们想象，假如你就是盲童，你现在能重见光明，会想些什么?会做些什么？在情感熏陶的同时，也进行了语言的训练。同时抓住温迪对捐献眼睛角膜的态度，折射出父亲对后代的影响，帮助学生理解：父亲所留下的更是一种无私奉献，关爱他人的美好品质。从而达到了理解“永生”的含义。 4.注重课外延伸,语文的“人文性”“工具性”得到了体现。 这篇课文已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。课文学完之后，老师又拓展了这个故事凄惨的结局，在老师深情的讲述中，我看到了孩子们的泪水在眼眶里打转。此时，他们的感受，除了对温迪不幸遭遇的同情外，更多的是对温迪和琳达的敬佩之情。“情到深处自然流”，此刻，老师水到渠成地设计了一个小练笔，这样既是读、写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结与感受。这样，让“永生”上升到了另一个境界。最后，老师趁机展示了关于器官捐赠的热心人的图片，同时还配有舒缓的乐曲，从学生们那凝重、感动的眼神中，我们确确实实感到了一股爱的力量在涌动。我想，这就是我们这节课最想传达给学生的东西———爱的传递，这个教学目标是显而易见达到了。 当然，一堂再完美的课堂都有一些不足之处，在课堂上，老师的教学机智方面还需要提高，应变能力还不够，过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全准备好，要看课堂上学生的表现，并给予相应的评价。

永生的眼睛教案

18*永生的眼睛 学习目标 1.认识6个生字。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 课前准备 1按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 2师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？ 一、激趣谈话，导入新课 1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 （师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料） 2.板书课题，激发读书兴趣。 生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。 二、自学反馈，质疑问难 1.指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。 2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3.质疑问难，师生共同帮助解决。 三、品读课文，感受语言美 1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。 2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。 3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么? 四、赏读课文，感受人性美 1.课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。2. 3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。 五、课外拓展，实践活动 1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

新部编版六年级语文上册三单元试题及答案(完美版)

新部编版六年级语文上册三单元试题及答案（完美版）班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟 题序一二三四五六七总分 得分 一、读拼音，写词语。（10分） chúfáng zhèng zhòng shòu xuēlíng lì shùn jiān hūn chén cuòzōng níng shì 二、比一比，再组词。（10分） 醋（）卓（）瞅（）峻（） 腊（）悼（）愁（）骏（） 蜡（）掉（）揪（）竣（） 三、把成语补充完整，并按要求填空。（15分） 国（____）民（____）人寿（____）（____）安（____）乐（____）（____）（____）涂炭家破（____）（____）哀鸿（____）（____） 四、选择恰当的关联词语填空。（10分） 不但……而且……宁可……也不…… 因为……所以……虽然……可是……

①《永生的眼睛》一课________使我感动，________引起我许多的想法。 ②父亲________死去了，________他那话语给我留下深刻的印象。 ③________我们的捐献给了别人快乐，________这种做法是很高尚的。 ④________牺牲自己的个人利益帮助别人，________应当处处为自己的利益斤斤计较，这才是有意义的人生。 五、按要求写句子。（15分） (1)曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象庄严地掩埋了自己。(缩句) _____________________________________________________________________ (2)脚印闪着光芒。(把句子写得更具体更生动) _____________________________________________________________________ (3)人类只有一个地球，我们怎能不爱护呢?(改为陈述句) _____________________________________________________________________ (4)它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。(改成不用“不”字的句子) _____________________________________________________________________ 六、阅读短文，回答问题。（20分） 素颜如雪 ①在凤凰古城遇见一家卖银饰的店铺，店名“素”。银镯子上刻着缠枝 的莲花，不华丽，不张扬，雅致素朴。一件件银饰上，有的镶嵌一块刺绣，有的镶一片青花瓷，或一块黝黑的沉香木，有着光阴的味道。我在心里默念着，仿佛一位小家碧玉的名字，素颜如雪。似一杯萦绕在舌尖的清茶，少有的清雅，淡如微风。 ②暮春时节，院中的栀子花开了，白色花朵立在翠绿的枝头，如白衫绿 裙的少女站在清清溪水边，说不出的素洁和美好。摘几朵插在透亮的瓶中，连梦里也是栀子花幽幽的清香。 ③读明人张岱《湖心亭看雪》：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝，是日更 定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与

小学四年级语文《永生的眼睛》课文解读

《永生的眼睛》课文解读 四年级语文教案 《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的，本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是一种巨大的转变！当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是一种强烈的对比！ 的确，器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。而在我国还有漫长的道路要走，即使人们对于器官捐献的认识已转变，但情形依然不容乐观。 或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程：开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解，后来是父亲教育了她，使她理解了捐献器官的意义。文中有这样一句话：“琳达，”父亲坐在我身旁，平静地说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”其实仔细体会不难发现：“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心，一个那么有爱心的人当自己的妻子不幸去世，他怎能不伤心呢？此时，为了安慰我，使我平静下来所以强忍悲痛，他的内心应该也是痛苦的。他将妻子的眼角膜捐赠出去，也是对

妻子的一种纪念，妻子已经走了，这是无可挽回的，但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。 在父亲所说的话值得每一个人深思：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”联系生活来说，一个人可以给予他人的东西是很多的，如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有，是可以创造的，失去了还可以找回来，但自己身体的一部分却是唯一的，是世界上独一无二的，是多少金钱都买不到的，是任何人都无法创造的，所以是最珍贵的。一句最朴实的话“如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”，却解答了人们的疑惑，人本来都有一死，这是谁也逃脱不了的，但怎样才能死得有意义。父亲和母亲很早就在思考这个问题，并做出回答：用死后的身体帮助他人恢复健康。之所以他们能做出这样的决定，是因为他们具有乐于助人、无私奉献的高贵品质。我想，到此时此刻，琳达对父亲捐赠母亲的眼角膜已经能够理解了。 “父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。”“愉快地”看出父亲将捐献器官看作是一件可以带来快乐的事。再次反映出父亲乐于助人、无私奉献的品质。“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”通过上篇课文的学习和感受后，学生已经充分体会到：盲童的生活是痛苦的，他们的眼前永远是一片黑暗，他们是多么希望看见光明。这些父亲想到了，因为他爱自己的孙女温迪，并把这种爱延伸到其他孩子身上，这正是中国的大思想家孟子所说：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。因此，父亲想到：一个盲童接受眼角膜移植手术他可以重见光明，他的世界不再是无边的黑暗，她将获得新生，她将是多么

广西崇左市2020年(春秋版)四年级上学期语文期中试卷(II)卷

广西崇左市2020年（春秋版）四年级上学期语文期中试卷（II）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、基础运用（100分） (共10题；共100分) 1. （4分）比一比，组成词语，不会写的字用拼音代替。 花________、化________ 朵________、木________ 星________、生________ 2. （10分） (2017一上·麒麟期末) 填上合适的量词。 例：三（个）人 两________猫一________牛 一________书一________尺子 3. （4分）(2018·浙江模拟) 标点符号用得正确的一组是（） A . 年轻的妈妈嘴轻轻地动着，好像在对孩子们说些什么？ B . 我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着：“再见，再见！” C . 王平是一个关心集体；乐于助人的好学生。 D . 菜同里种着白菜、茄子、冬瓜——等十几种蔬菜。 4. （9分）按要求写句子。 ①谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。（谁都……谁都……造句） ②疾病夺走了生命。（扩句）

③妈妈今天买了水果、梨和糕点。（修改病句） ④学了《永生的眼睛》这篇课文，我想到了爱因斯坦的一句话。 5. （4.0分）给横线处填上合适的古诗词名句或谚语、歇后语、俗语等。 这枚校徽让我找得好苦，差不多把整个房间都找遍了，也没有找到。我打开文具盒一看，没想到校徽就在这里！真是“________”。 6. （4分）探究题。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 前一个“鸟的天堂”是指________，这里引号是表示________后一个“鸟的天堂”没加引号是表示________这句话表达了作者________之情。 7. （14.0分）《只有一个地球》在说明地球的资源是有限的这个观点时列举了________资源的例子。这篇课文告诉我们的道理是________。 8. （9分）阅读下文，回答问题 梁国杨氏子九岁，甚_________。孔君平_________，父不在，乃呼儿出。为设果，_________。孔_____曰：“_________________。”儿应声答日：“_______________。” （1）根据课文内容填空。 梁国杨氏子九岁，甚________。孔君平________，父不在，乃呼儿出。为设果，________。孔________曰：“________。”儿应声答日：“________。” （2）判断下列说法的正误 ①本文讲述了梁国姓杨人家中一个九岁男孩的故事。 ②文中的“果”字是“果然”的意思。 ③文中的“夫子”是旧时对学者或老师的尊称。 ④文中的“家禽”和我们现在生活中所说的“家禽”意思相同。 ⑤文中的“儿”是指杨氏之子。

人教版语文四年级下册课文内容

小学语文四年级下册复习内容 班级姓名 1 《桂林山水》 作者陈淼，课文写了桂林水的特点：静、清、绿；山的特点：奇、秀、险。“林山水甲天下”在文中起到了总领全文的作用，“舟行碧波上，人在画中游”结尾，在文中既起到了概括全文和首尾呼应的作用。 2 《记金华的双龙洞》 本文是叶圣陶先生写的一篇游记，课文按照游览的先后顺序记叙了游双龙洞的过程。游览路线是：路上见闻——洞口——外洞——孔隙（由外洞入内洞）——内洞——出洞。本文有两条线索，一是作者的游览顺序，二是以水（溪流）为线索。 3 《七月的天山》 作者：碧野，本文采用了移步换景的写法，重点从水、树、花三个方面展示了天山（在新疆）的景物。课文是总分总的结构。 语文园地一 描写大自然风光的古诗诗句 (摘自园地一) A大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 译:一片大漠上的一条直上的孤烟,辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。 B几行红叶树，无数夕阳山。（王士祯） 译:斜阳西下,几行红叶树后面是连绵起伏的龙眠山,山外还有无数重山 C落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 译:群山上树叶飘落,天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈, 在傍晚月光的辉映下,江水犹如一条白练(秋江暮景图)。 D浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾） 译:水流阔远，和天都连在一块儿了，坐在船上，但见岸边无穷的树木随水流而去，好像是被水流送走了一样，远处的山上，云雾弥漫，整个山都被遮住了一半。 E春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 译:江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。 五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中东岳泰山为首。（P13 ）五大淡水湖：洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖。（P13 ）

广东省2020-2021年六年级上学期语文期末检测试卷A卷

广东省2020-2021年六年级上学期语文期末检测试卷A卷 一、选择题 (共1题；共8分) 1. （8分）选出下列汉字不正确的读音。 晾（liàng niàng）________ 持（chízhí）________ 脯（púbǔ）________ 跌（dēi diē）________ 耍（suǎshuǎ）________ 吟（jīn yín）________橙（chēng déng）________ 融（yóng róng）________ 二、填空题 (共4题；共37分) 2. （10分）给形近字组词 梢________ 捎________ 暇________ 桨________ 榕________稍________ 悄________ 瑕________ 奖________ 熔________ 3. （15分）填空 “书”字共________画，第一画是________，组词________。 “本”字共________画，第二画是________，组词________。 “早”字共________画，第二画是________，组词________。 “尺”字共________画，第二画是________，组词________。 “刀”字共________画，第一画是________，组词________。 4. （4分）把下列词语补充完整。 博览________书家________四壁一________破衫奋笔________书 5. （8分）选择恰当的词语填入括号中。 不但……而且……宁可……也不…… 因为……所以……虽然……可是…… ①《永生的眼睛》一课________使我感动，________引起我许多的想法。

人教版四年级下册语文《永生的眼睛》教案

人教版四年级下册语文《永生的眼睛》教案四年级下册语文《永生的眼睛》教案(一) 设计理念： “语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，在本课时教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，自主合作，主动探究，同时利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。 学习目标： 1.掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。 3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。 4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。 5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。 教具：多媒体课件。 课前准备： 1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。 2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。 3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下： 姓名年龄职业学历 ①您听说过捐献角膜吗?() ②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?() ③您对捐献角膜的人是什么态度?() A.觉得了不起

我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是 为了自己与他人的生命健康。 B.认为出风头 C.无所谓 ④您会捐献角膜吗?() ⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?() 教学程序： 一、配乐谈话激趣引读 1.师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛， 那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的 可能。 2.(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。最美的 诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦 徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天 宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是 幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道 什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去 寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里? 3.师：这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝 贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。(呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛) 二、自学课文感悟内容 带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到 疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。 三、合作交流多元理解 1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。 2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。