部编版一年级青蛙写诗课文分析教案

部编版一年级青蛙写诗课文分析教案

《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗;巧妙地将几种标点符号镶嵌其中;通过生动、具体、形象的事物引导学生认识逗号、句号、省略号;极富情趣;很适合孩子们学习语言;认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声;让人读后浮想联翩;回味无穷。因此;本课在教学中紧扣诗歌的特点;充分激发学生的想象力;让学生也跟随诗中那只青蛙而灵动起来。把识字、写字列为教学的重点;采用随文引出生字等方法;多种方法识记;注重以读为本;以读促讲;读中感悟。在师生、生生交流中感悟课文内容;体验人和动物的和谐;亲近美好的自然和可爱的动物;培养学生的想象力和创造力;从而发展儿童的思维;发展语言。

课前准备

1.课文插图的PPT。(教师)

2．生字卡片。(师生)

3．制作相关的多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、以诗开头;激趣引入(用时：5分钟)

1.教师板书“诗”;引导学生多种形式认读;并组词。

2．引导学生背诵积累的诗词。

3．PPT出示课文插图;引导学生观察。

4．引入：青蛙也在写诗呢！它又写了一首怎样的诗呢？让我们快快走进课文去看一看吧！

1.认读“诗”字;并组成词语。(可以联系生活识字;可以编一个顺口溜;还可以有自己的创造性的好办法。)

2．背诵积累过的诗词。(《一去二三里》《静夜思》《鹅》……)

3．仔细观察课文插图;说说图画上都有谁;猜想它可能在干什么？

4．齐读课题;明确学习任务;带着阅读兴趣走进课文。 1.晒一晒自己会背诵的古诗。

二、自由朗读;自主识字(用时：15分钟)

1.提出初读要求：借助拼音自由朗读课文;要读准字音;读通句子。遇到拼不准的字可以请教他人;把解决不了的词语圈出来。

2．检查初读情况。

(1)课件出示带注音的生字词卡片;先出示生词;再出示生字;最后出示去掉拼音的生字。重点强调“诗、串、成”是翘舌音;“以、诗”是整体认读音节。

(2)指名分节朗读课文;引导学生读后评议;纠正错误读音。

(3)指名通读全文;其他学生思考并回答每小节的主要内容。

随着学生回答板书：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

1.自由朗读课文。

(1)借助汉语拼音轻声读课文;读准字音;先自己认真读几遍;再在小组内互读、纠正错误的读音。

(2)圈出读不准或读不懂的词语;在小组内交流。

2．(1)认读课件中的生字词。先借助拼音读;再独立认读。读准翘舌音“诗、串、成”和整体认读音节“以、诗”;以及后鼻音“成”及轻声“们”。

(2)分小节读文;读后评价。

(3)认真听读全文;思考并回答五个小节的主要内容。

第1小节：下雨了;青蛙要写诗。

第2小节：小蝌蚪帮忙当逗号。

第3小节：水泡泡帮忙当句号。

第4小节：一串水珠帮忙当省略号。

第5小节：青蛙写的诗的内容。

2.给生字注音。

( ) ( ) ( )

给诗点

( ) ( ) ( )

要串当

( ) ( ) ( )

们成以

3．给生字归类。

(1)翘舌音的字：____________

____________________________

(2)整体认读音节的字：________

____________________________

4．完成学生活动卡。

三、感情朗读;读中感悟(用时：17分钟) 1.引导学生学习第

1小节。

(1)提出要求：自由读第1小节;说说你读懂了什么。

(2)引导学生想象文中的画面;把描写雨声的“淅沥沥;沙啦啦”换成意思相近的词语。

(3)指导朗读。

2．引导学生学习第2～4小节。

(1)提出要求：自由读第2～4小节;说说读懂了什么。

(2)引导学生梳理重点问题。

①都有谁帮助了青蛙？

②它们分别帮了什么忙？

(3)指导朗读。

3．引导学生学习第5小节。

(1)提出要求：大声读;想想青蛙写的诗的内容是什么。

(2)师生共同讨论交流。

重点引导学生交流以下问题：①青蛙写的诗的内容是什么？②如果青蛙会说话;它诗中的话语是什么？

(3)指导朗读。

1.(1)自由朗读第1小节;结合图画;说说自己读懂的内容。

(2)学生想象画面。

①抓住词语“淅沥沥;沙啦啦”想象下雨时的样子及声音;朗读“我要写诗啦！”想象青蛙在雨天又蹦又跳的兴奋的情景。

②给“淅沥沥;沙啦啦”换词。(哗啦啦、唰唰唰、沙沙沙……)

(3)用愉快兴奋的语气朗读;体现出青蛙的兴奋心情。

2．(1)朗读第2～4小节;说说自己从中了解的内容。

(2)质疑解疑。

①都有谁帮助了青蛙？

(可抓住重点词“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”体会是它们主动给青蛙帮助的;还可结合课文插图来理解。)

②它们分别帮了什么忙？(抓住重点词“小蝌蚪——小逗号”“水泡

泡——小句号”“一串水珠——省略号”来体会朋友们给青蛙的帮助。)

(3)要读得快些;体现出朋友们非常乐意帮助青蛙。

3．(1)大声读第5小节;边读边思考老师提出的问题。

(2)师生共同讨论交流;明确：

①青蛙写的诗的内容是什么？

②如果青蛙会说话;它诗中的话语是什么？

(3)练习朗读。按照自己的理解读出青蛙感谢、赞美、幸福、兴奋等不同的语气。 5.照样子;写词语。

例：淅沥沥沙啦啦

_______________________________________________________

6．填空。

例：小蝌蚪像逗号;(小鸭梨)也像逗号。

(1)水泡泡像句号;( )也像句号。

(2)一串水珠像省略号;( )也像省略号。

7．我会填。

一串( )

一串( )

一串( )

四、巩固识字;总结收获(用时：3分钟)

1.游戏巩固本课的生字。

出示字卡。

2．引导学生谈收获。

3．教师小结。

1.游戏巩固本课的生字。

开火车赛读、抢读。

2．自由谈谈本节课在读文、识字、情感等方面的收获。

8.小组内用字卡赛读。

第二课时

一、复习旧知;导入新课(用时：5分钟)

1.课件出示生字词;引导学生正确认读。

2．把班内同学分成五组接读课文;引导学生回顾五个小节的内容。

1.用开火车方式每人认读一个生词;其他同学跟读。

2．正确、流利、有感情地朗读自己的小节;认真听读其他四个小节;回顾课文内容。

我会读

写诗雨点过来

给你一个当心

一串我们写成

二、寻找规律;背诵课文(用时：15分钟)

1.组织学生进行多种形式的朗读。

(1)练读。

(2)指名读;互相评价。

(3)赛读。

(4)美读。播放配乐;引导学生有感情地朗读。

2．找出规律;指导背诵：看看第2～4节有没有相似的地方？第5小节呢？

1.(1)练读。读出青蛙的兴奋;小蝌蚪、水泡泡、一串水珠急切帮助青蛙的心情。

(2)认真听读;从正确、流利、有感情三方面进行评价;并示范朗读。

(3)赛读。读第1小节争当“最兴奋的青蛙”;读第2～4节争当“最爱帮助人的小蝌蚪、水泡泡、水珠”;读第5小节争当“最自豪的青蛙”。

(4)美读。伴着配乐美读;也可以表演读。

2．找出规律;背诵课文。

(1)读文发现规律。(第2～4节诗都是写“谁”说要帮什么忙的;第5小节的内容只有一个字“呱”。)

(2)反复诵读;练习背诵。

(3)齐声背诵课文。

10.我想说。(任意选出自己想说话的对象)

我想对小蝌蚪说：____________

____________________________

我想对水泡泡说：____________

____________________________

我想对一串水珠说：__________

____________________________

我想对青蛙说：_____________

____________________________

三、指导写字(用时：18分钟)

1.课件出示本课四个“我会写”的字：下、个、雨、们。

2．引导学生给四个生字分类。

3．指导学生书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”字的间架结构和在书写上要注意什么。

(2)教师范写。

4．引导学生在小组内自学“下、个、雨”的写法。

5．组织开展“展评活动”。

1.正确认读四个字。

2．将四个生字分为独体字和合体字两类。

3．学写“们”字。

(1)观察并说一说“们”字的结构特点和书写时的注意要点。(如;占格、起笔、重点笔画、结构等。)

(2)练习书写。

4．在小组内交流这三个生字在田字格中的位置及书写时要注意的问题。

独立练习书写。

5．在小组内互相评价;评选出最佳书法作品。然后;根据评价再写生字。

11．照样子;写词句。

例：们(我们)我们都是小学生。

下( )___________________。

雨( )___________________。

个( )___________________。

四、总结收获;拓展延伸(用时：2分钟)

1.引导学生说一说;学了这首儿歌最大的收获是什么？

2．小青蛙都能写诗;你能吗？课下小组合作写一写吧！

1.可以从识字、朗读、背诵、思想上谈自己的收获。

2．尝试小组合作写写小诗。比一比;晒一晒。

人教部编版一年级上册语文优秀教案 课文影子

5.影子 课时目标 1. 会认“影、前、后”等11个生字，会写“在、后、我、好”4个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象（重难点）。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。 师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语） 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁？ 【设计意图】激发学生的学习兴趣。 2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。 二、实践活动，了解影子 1．提问：你们是怎么猜出来的？ 【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。 2．设计影子游戏，交流“我的发现”。 （1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？ （2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 （3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。 【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 三、整体感知，自主识字

教师谈话：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！ 1．引导学生小声读课文，提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。 2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 （2）男女生对读去掉拼音的词语。 （3）比赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。 4．指导书写生字。 （1）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。 （2）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。 四、细读课文，指导朗读 1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。 2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？ 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？ （1）先四人小组进行交流。

部编新人教版小学一年级语文上册青蛙写诗教学反思

青蛙写诗教学反思 《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。21世纪教育网版权所有今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。21教育网 首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。https://www.wendangku.net/doc/212118872.html, 此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

人教版部编版最新小学语文一年级下册全册公开课优秀教案教学设计

最新部编版一年级语文下册全册教学设计 （包含:教学计划、总目标） 一年级春季最新教材

最新部编版一年级语文下册全册目录

最新部编版一年级语文下册教学计划 一、教材的分析 本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了3个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。各单元内容安排贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。 在本册教材中，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》的形式，加以改造，编入教科书，就像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》等，让学生在有节奏的吟诵中识字。还有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文题材广泛，体裁多样。有篇新课文《动物王国开大会》，文章很长，但故事情节有趣，真正体现了生活阅读。通过童话故事，来了解如何写通知，学生很容易理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。 本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。 二、班级基本情况分析

部编版小学一年级语文优秀教案全集

部编版小学一年级语文优秀教案全集 篇一 识字 1 天地人 【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识?天、地?等生字。 2. 初步学习朗读课文。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】读准?人、你、我?的字音。 【课前准备】 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入，认识?天、地、人? 1.互动活动一：同学们玩过?相反动作对对碰?这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我

说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成?相反词语对对碰?，你们会吗?比如我说左，你对——右。 3.(教师板书?天?和?地?)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书?人?) 二、欣赏童谣，认识?你、我、他? 1.播放童谣视频。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，?你?指谁??我?指谁??他?指?谁?? 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：?我?是谁，?你?是谁，?他?是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书?你我他?，学生认读。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意?人?是翘舌音;?天?是前鼻音。 4.自主识字：我们 __把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句

部编版一年级优秀教案⑤ g k h

⑤ g k h 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.学会g k h 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.读准g k h 与单韵母相拼的音节。 3.能够说一句完整的话。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示课件2)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着玲玲去公园游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美

丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、观察图画，学习字母 （一）教学声母ɡ。 1.(出示课件3)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) 师引入：鸽子的“鸽”声母是ɡ。花环的形状像ɡ，板书：ɡ。 2.教学ɡ的发音，记清字形。 (1)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (2)教学ɡ的发音：如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。 教师示范读，学生跟读。 (3)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 (4)记字形，启发想象，ɡ像什么？ (出示课件4)教顺口溜：一群白鸽ɡɡɡ，鸽子花环ɡɡɡ，9字加钩ɡɡɡ。 （二）教学声母k。 1.多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？（蝌蚪） 引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。 2.教学k的发音，记字形。 (1)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (2)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。

部编版一年级青蛙写诗课文分析教案

部编版一年级青蛙写诗课文分析教案 《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗;巧妙地将几种标点符号镶嵌其中;通过生动、具体、形象的事物引导学生认识逗号、句号、省略号;极富情趣;很适合孩子们学习语言;认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声;让人读后浮想联翩;回味无穷。因此;本课在教学中紧扣诗歌的特点;充分激发学生的想象力;让学生也跟随诗中那只青蛙而灵动起来。把识字、写字列为教学的重点;采用随文引出生字等方法;多种方法识记;注重以读为本;以读促讲;读中感悟。在师生、生生交流中感悟课文内容;体验人和动物的和谐;亲近美好的自然和可爱的动物;培养学生的想象力和创造力;从而发展儿童的思维;发展语言。 课前准备 1.课文插图的PPT。(教师) 2．生字卡片。(师生) 3．制作相关的多媒体课件。(教师) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、以诗开头;激趣引入(用时：5分钟) 1.教师板书“诗”;引导学生多种形式认读;并组词。 2．引导学生背诵积累的诗词。 3．PPT出示课文插图;引导学生观察。 4．引入：青蛙也在写诗呢！它又写了一首怎样的诗呢？让我们快快走进课文去看一看吧！ 1.认读“诗”字;并组成词语。(可以联系生活识字;可以编一个顺口溜;还可以有自己的创造性的好办法。) 2．背诵积累过的诗词。(《一去二三里》《静夜思》《鹅》……) 3．仔细观察课文插图;说说图画上都有谁;猜想它可能在干什么？ 4．齐读课题;明确学习任务;带着阅读兴趣走进课文。 1.晒一晒自己会背诵的古诗。 二、自由朗读;自主识字(用时：15分钟) 1.提出初读要求：借助拼音自由朗读课文;要读准字音;读通句子。遇到拼不准的字可以请教他人;把解决不了的词语圈出来。

最新人教部编版一年级上册语文《青蛙写诗》说课稿

《青蛙写诗》说课稿 一、依据特点说教材。 《青蛙写诗》是部编版小学语文一年级中的一篇课文。这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。依据儿童诗的特点和学生的实际情况，我进行了第一课时的教学，确定如下教学目标： 1．认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。 2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。 在这篇课文中重点是识记生字，难点是通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确流利有感情地进行朗读课文。 二、灵活多样说教法 在设计这一课时，我力图在两方面有所体现：一是营造轻松识字、快乐识字的课堂学习氛围，从学生的生活实际出发。利用多种方法识字。二是围绕我校的大课题“学、交、导、测、评”生本高效的课堂教学模式下培养学

生自主能力的意识与能力，为学生的终身学习打下基础。基于此，我进行了随文识字教学，在课堂中创设了一个小青蛙写诗，它的好朋友“蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”来帮忙的故事情境。让学生在这一情境中识字、学文、感悟各种标点符号的用法。我主要运用了如下的教学方法。 （1）谈话激趣法 在上课的开始就以谈话的方式引出课题，而在课中不断的用激励性的语言，激发学生学习的兴趣，在课堂中，或指导，或点拨，或解疑，将学生的思维不断引向深入。 （2）体验教学法 让学生走进课文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟语言的优美。 （3）读书指导法 读书指导法在本课的教法中是用的最多的，在每一个层面都要求教师精心的指导，从而提高学生的阅读能力，培养良好的阅读兴趣。 三、主动参与说学法 （1）读书感悟法 在学习的过程中，着力创设情境，开展多层次、多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，提高学生的综合素质。 （2）合作探究法 新课程倡导要培养学生的个人意识和团体协作的能力，低年级的孩子的合作探究能力较差，在此课中我设计较简单的问题让学生合作，逐渐培养学生的合作能力。

一年级上册语文 部编版 《大小多少》优秀教学设计

《大小多少》教学设计 教科书分析： 1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，巧妙地展示了汉语量词的丰富，告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。儿歌押ɑo韵，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。 2.课文每小节配有一幅图画，图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。利用这些图画进行说话训练，有利于图文结合了解儿歌意思，了解“大小”“多少”相对的关系，发展学生观察力、想象力和言语能力。 3.本课继续让学生认识偏旁反犬旁和鸟字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析： 1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习还是比较困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的，而且课标对词语只要求“了解”水平，故在教学过程中要把握好教学和评价的度，通过具体形象的图画达到了解就适度了。 教学目标：

部编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》教案教学设计

部编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》教案教学设计 教材解析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。 全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。 教学目标 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 【教学重点】正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 【教学难点】读好儿化音；会写“雨”。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如，“点、当”的声母d容易与t 混淆，“过、给”的声母g容易与k混淆。可以把几个容易混淆的声母放在一起，通过比较朗读帮助学生区分。

本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第5课学习的宝盖头混淆。可以把两个偏旁放在一起，让学生通过比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点。四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。 可以运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物或图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。 对字义的识记，可以充分利用学生的学习经验。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。 对生字加强巩固，除了充分利用课后第三题列出的词语外，还可以再组一些词让学生读一读。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。 2. 写字。 本课要写的4个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“下、个、雨”都是从上往下书写，“下、个”上宽下窄，“雨”上窄下宽。 本课4个字书写要点： 3画，独体字。 下 横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。 3画，独体字。 个 撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。 8画，独体字。 雨第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。 5画，合体字。 们左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。 巩固写字环节，可以用这4个字组成词语，让学生抄一抄。如“下来、下山、坐下、个子、下雨、雨天、人们、我们”。 第六单元

部编版一年级优秀教案人之初

8.人之初

三、背诵韵文，质疑问难。（用时：10分钟） 1.师生配乐齐诵第一小 节。 2.指导背诵。 3.同学们，这两句三字经 说的是什么意思呢？在读的 过程中，你读懂了什么？还有 什么不懂的地方？ 4.在汇报、质疑中，体会 原文的含义。（师不要过分讲 解原句的含义，只给同学们稍 作字面上的讲解即可，重在读 好韵文） 1.齐诵第一小节。 2.尝试背诵第一小节（组内 互背，轮流背，相互指正评价） 3.指名背，全班齐背。 4.交流汇报。 6.我会读。 人之初，性本善， 性相近，习相远。 苟不教，性乃迁， 教之道，贵以专。 四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟） 1.认读生字卡：之、相、 近、习、远 2.师范写生字，重点指导 “之”的书写，“远”“近”可 以通过比较书写，“习”“相” 可以通过加减笔画和变换偏 旁指导书写。 3.学生书写，师巡视指 导。 4.作品展示、全班评价。 5.作业布置：同桌互相背 诵第一小节。 1.认读生字。 2.说说每个字的结构，观察 其在田字格中所占的位置。 3.学生描红、写字。同桌交 流评价。 4.作品展示，全班交流。 5.认真完成作业。 7.我会写。 之习 8.加偏旁，组成新字。 斤＋（）﹦ 元＋（）﹦ 目＋（）﹦ 教学反思 经典诵读把学生带入了传统的文化氛围中，学生在一遍遍的古典经文诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生。本次教学中，故事引入，激发学习兴趣，很好地调动了学生诵读《三字经》的积极性，也使学生理解了前两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了，同时使学生更认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根基，长大以后才能为社会做出

2020年最新部编版小学语文一年级上册优质教案设计全册小

新课标第一学段课程目标 一、识字与写字。 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注 意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检 字法查字典。 二、阅读。 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借 助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 三、写话。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 四、口语交际。 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 五、综合性学习。 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共 同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法。 开学第一课 【教学目标】 1．通过和入学教育相结合，使学生知道全国各族适龄儿童走进学校将成为 一名小学生。在老师的引领下初步了解学校生活，感受教师的亲切、同学的友爱、语文学习的快乐以及校园生活的丰富多彩。 2．依据画面提示，对学生进行爱国主义教育，以及尊敬老师、遵守纪律、 热爱学习、喜欢读书、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交流的态度。 【教学准备】 《上学歌》及有关读书、写字姿势的课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发上学的兴趣。

最新部编人教版一年级上册语文《青蛙写诗》教学设计(详细解读)

《青蛙写诗》教学设计（详细解读） 教学目标： 1、认识14个生字，会写7个生字；认识部首“包子头儿”；了解“串”字的字理演变过程。 2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、认识“逗号、句号、省略号”。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。 教学难点： 认识“逗号、句号、省略号”。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、情趣导入。 1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。 孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段） 2、师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。 3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。 4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 二、初读课文，感知生字词。 1、教师范读课文，生感知生字词读音。 多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。 2、生自由读课文，感知生字词读音。 下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几

遍，生字更要多读几遍。 三、检查朗读，创设情境，随文识字。 1、检查第一小节 在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略” （1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠” 在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。 ①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。 ②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合） （2）教学“泡” ①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？ ②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡） ③组词。 （3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。 （4）学“逗号”“给” ①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。 ②师拿字卡“逗号”让学生读。 ③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。 （5）学“句” ①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。 ②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。 （6）学“串” ①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡） ②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。 ③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。 ④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡

部编版一年级优秀教案识字4日月水火

④ 日月水火 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 会认“日、月”8个字。 2. 练习口头组词，丰富学生的词汇量。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、出示课件，激趣导入 （电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录

的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字，今天我们就来学习这样的字。 二、看图感悟，体会演变 1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。 （使学生明白古人是怎样根据实物形状的样子创造了 文字。） 2.小组研究后汇报交流。 三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ 预设： 我知道“日”指的是太阳；我能给“日”字组词：日光、日子、日月等；我会写“日”字的笔顺。 2.学习“月”字。 课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学 生仔细观察、交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) 交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？ 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子。 月亮：天上的月亮弯弯的，像小船。【设计意图：学习“日、月”先展示它们的字理演变，帮助识记字形，再分别组词、造句，进一步加深对该字的字义的理解。】

部编版一年级语文上册青蛙写诗教学设计

《青蛙写诗》教学设计 《青蛙写诗》是一首轻快、 活泼的儿童诗，共五节，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号、省 略号，读来让人浮想联翩。教材图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言。教学时，教师要引导学生边读边想象， 训练学生的想象能力和朗读能力。 【知识与能力目标】 认识“写、诗”等11个生字，会写“下、个”等4 个生字。认识3个偏旁“冖、灬、覀”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。初步认识了解逗号、句号和省略号三种标点符号。 【情感态度价值观目标】 感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。 【教学重点】 会认11个生字，会写4个生字；认识3个偏旁“冖、灬、覀”。朗读课文。 【教学难点】 初步认识了解逗号、句号和省略号三种标点符号。学生感悟课文内容，拓展语言，培养想象力和创造力。 多媒体课件、图片、音频。 第一课时

一、创设情境，导入新课： 1．教师出示课件创设情境：同学们，这是一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么？ （1）教师待学生汇报后：从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨…… （2）教师出示课文第1节并朗读。 2．质疑导入：青蛙到底写了首什么样的诗？今天我们就来学习《青蛙写诗》，齐读课题。3．引导学生认识“冖”这个部首，学生学习“写”和“诗”的读音。 二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生感知生字词的读音。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 三、检查朗读，随文学字： 1．检查第1节。 （1）认识“雨点儿”。 ①出示“雨”和“点”的生字卡片，要求学生给生字组词。（相机认识部首“灬”） ②指导读儿化音：“雨点儿”这个词说明雨下得很小很小，朗读时声音要小一些，轻一些。（2）认识“要”。指名读生字，把“要”带到课文读好句子组词。指名读，小组读，齐读。2．检查第2～4节。 （1）认识“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”。学生自由读课文。 （2）认识“过、给、当”。指名读，学生组词或说话或表演。 （3）学习“串”。为什么是“一串水珠“，而不是一个水珠？学生汇报。 （4）教师：小蝌蚪、水泡泡、一串珍珠都帮了青蛙什么忙？ 引导学生认识逗号、句号和省略号并学习儿歌。 教师引导：同学们，先仔细观察它们的形状，和图片比一比，有什么发现？ （5）引导学生认识“们、以、成”。 3．检查第5节。教师：有这么多的好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了。 4．出示生字卡片。指名读，齐读。 5．学生自由读课文，齐读。 四、指导书写： 1．学生学习“下、个、雨、们”的读音、笔画数、以及书写顺序。

部编版一年级优秀教案小青蛙

3.小青蛙

二、读文感悟。（用时：20分钟） 1.学生自由读韵文。 2.学生读词语：河水清、 天气晴、大眼睛、吃害虫、好 事情、小青蛙、不生病，再次 通过提问让学生初步感知两 种基本的短语形式。如：天气 怎么样呢？怎样的眼睛呢？ 3.教师引读韵文。教师读 “河水清清”，学生接“天气 晴”。 4.同法学习以下几句韵 文。 5.师教读韵文。 6.采用多种形式读韵文， 直到读熟。 7.多媒体展示连线练习， 引导学生背诵。 8.各种形式背诵韵文。 1.学生多种形式自读韵文， 直到读熟为止。 2.生接韵文： 师：河水清清生：天气晴 师：小小青蛙生：大眼睛 师：保护禾苗生：吃害虫 师：做了不少生：好事情 师：请你爱护生：小青蛙 师：好让禾苗生：不生病 3.生做连线练习，并尝试背 诵。 河水眼睛 天气事情 大清 吃晴 好害虫 4.比赛背诵韵文。 3.口头填空。 河水（清）天气（晴） 大眼（睛）吃（害虫） 好（事情）不（生病） 4.我会又快又好地背诵课文。 三、拓展训练。（用时：5分钟） 1.小组讨论：怎样保护青 蛙？ 2.收集各组意见，教师小 结。 3.请学生说说自己查找 资料的情况，指名谈谈你还知 道我们身边有哪些有益的动 物，它们能帮我们做什么。 4.根据学生讨论回答的 情况，教师小结。重点讲不能 吃青蛙，并鼓励学生保护有益 的动物。 1.根据多媒体课件连线、看 看哪些动物是益虫。 2.生有感情地朗读韵文，并 练习背诵。 5.认一认，连一连。

5.指导学生有感情朗读，并练习背诵。 四、指导写字。（用时：10分钟） 1.出示要写的字。学生背 “想一想，填一填”，教师板 书：讠——请（请问）氵—— 清（清水）忄——情（心情） 日——晴（晴天） 2.请学生用这些字组词 语并说话。 3.仔细观察要写的字，相 互介绍怎样记住并写好这些 字。 4.同法指导学习“气” “生”。 5.教师重点指导写“清” “气”。 6.学生写字，教师巡视辅 导。 1.练习在田字格中书写生 字。 2.小组内评价，派出代表在 全班展示。 3.给所写的生字组词，再读 几遍。 6.想一想，选一选，填一填。 晴睛请清情 眼问 水天 心 五、布置作业。（用时：2分钟） 1.把每个生字写三个。 2.找一找，在自己认识的 汉字中，还有哪些字是由基本 字加上偏旁组成的？把它们 写出来，教教其他同学，并一 起比较它们的音、形、义有什 么不同。 1.写生字。 2.向家长询问了解或和同学 一起搜集哪些字是由基本字加上 偏旁组成的，写出来。 7.和小朋友一起比赛背诵韵文， 或做换偏旁游戏。

一年级上册语文 部编版《画》优秀教学设计

《画》教学设计 教科书分析： 1.课文是一首五言绝句谜语诗。四行诗句描述了一幅画呈现的事物景色，形成谜面，形象生动。诗歌语言浅白易懂，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。 2.课文配有一幅装裱了的中国水墨画，画中描绘的景物与诗句一一对应，在给学生中华传统文化熏陶的同事，有利于图文结合了解诗句意思，发展学生观察力和想象力。 3.本课继续让学生认识偏旁走之底和斜刀旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析： 1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文，初步感受古诗的韵律美。

部编版一年级上册青蛙写诗优质课教学设计教学实录

一年级语文《青蛙写诗》教学实录 教学目标： 1、认识11个生字，会写4个字，认识两个偏旁，了解“串”字的字理演变过程。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步认识和了解三种标点符号：逗号、句号、省略号。 4、感悟课文内容，扩展学生思维，发展其语言，培养学生的想象力和创造力。 教学重点：1、运用多种方法识记生字。 2、拓展思维，将阅读和识字结合起来，凸显文本特色。 教学难点：掌握汉字构字规律，运用多种方法识记生字，培养学生的识字兴趣。 课前准备：1.制作有文中景物和生字的课件。(教师) 2．课前收集并认识各种常用标点符号。(学生) 课时安排: 1课时。 教学过程： 一、情境激趣，引入新课 1．谜语导入，激发兴趣。 导学： 1. 同学们，今天老师给大家带来了一个谜面，请大家猜一种小动物。

2．设疑导入：有一只小青蛙，它很想成为一名诗人，写了一首诗，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用猜谜语，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

部编版一年级4《四季》优质教案

部编版一年级4《四季》优质教案教材简析 《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。 全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。 教学目标 1. 认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3 个字。 2. 正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 模仿课文，说说自己喜欢的季节。 教学重、难点 朗读课文，背诵课文。认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。 课时安排：一课时 教学准备：教学课件及卡片 教学过程设计一次备课 第一课时 一、画面渲染，激情导入 1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色) 2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，

这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。 3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？ 4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季) 5．学生齐读课题。 二、自主读书，合作探究 1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力) 2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。 3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。 4．教师引导学生汇报生字认读情况。 (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学反思

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学反思 《青蛙写诗》是部编版一年级语文上册第六单元的一篇课文。上完课，有收获也有遗憾，现将我的一些个人思考写下来，给大家分享：1．情境激趣，激发学生的学习欲望根据教材和学生的特点，导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。 2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。 3、《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 4、低年级的写字指导至关重要。在写字指导的过程中并没有平

均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。 5、在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。 6、从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。 在总之，一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本