完整版再塑生命的人
10 再塑生命的人
海伦·凯勒
教材分析：
《再塑生命的人》一文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选文透过“我”的“眼睛”，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，认识事物，走进自然，体验人间真情的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时表达了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，在复述故事的同时把握课文关键句段，同时也能对学生进行表达能力的培养；也可以从中学习人物描写方法，指导学生学习人物描写；还可以对学生进行爱心教育，体味莎莉文老师对海伦的爱，体味这一种浓浓的师生情，所以说，这是一篇值得细细品味的好文章。
学情分析：
七年级的学生基础较为薄弱，学习水平也参差不齐，而且他们现在正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样来面对人，怎样来面对生命，如何来面对挫折，人活着的价值又何在呢……而这一篇课文又正好是反映师生之间的关系，所以，跟学生的实际生活很贴近。鉴于此，在讲授这一篇课文时，可以从学生的实际出发，主要引导学生了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而树立正确的生命观。
教学目标：
认知与技能：
1、把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。
2、理清文章思路，整体把握全文结构。
过程与方法：
1、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
2、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3、对比自己的学习状况，从课文中得到熏陶和滋养。
情感态度与价值观：
1、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：
1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术。
3、结合海伦战胜挫折的经历，谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：
1、结合海伦·凯勒的生平事迹，学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作者对生活的独特感悟。
教学方法：
情境导入法、比较归纳法、启发式、多媒体辅助教学法
学习方法：
合作探究学习方法、个人情感体验法、诵读法、讨论法
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教学准备：1、教师搜集并整理海伦和莎莉文老师的相关资料。2、学生分组查阅资料。⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎莉文的资料。⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力且成功的残疾人的事迹。3、学生阅读课文，了解大意。借助工具书解决生字词并完成课后读读写写。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。世纪出现了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个同学们，马克·吐温曾经说过，19是海伦·凯勒。海伦·凯勒的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊，一起去感受一个病弱生命的顽强成长严和伟大。今天，让我们一起走进《再塑生命的人》（板书课题、作的足迹和引领她人生转机走向光明并且为她重塑生命的人——莎莉文老师。者）二、简介作者和莎莉文老师。可仍挡不住对健康人格虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，今天我们一起来看看这么一位，和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。请同学分别来讲述海伦和莎莉文老师的故事。，美国著名女作家、教育家。自幼因病成）1880——1968（多媒体显示）海伦·凯勒（为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品，包括《我生命的故《假如给、《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》事》、《我所生活的世界》、同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的《愿我们充满信心》我三天光明》和年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十1964社会活动。世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作20名杰出妇女之一。她被美国《时代周刊》评选为家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷重塑我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，的世界里，生命的老师莎莉文老师。月进入帕金斯盲人学校。从帕金斯盲101880年（多媒体显示）生于美国马萨诸塞州。月，莎莉文老师来到海伦·凯勒家做家庭教师，她用极大的爱心、31887年人学校毕业后，引导孩子的兴趣从尊重孩子的天性，耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、出发，世纪不朽奇葩日，用全部心血培育了20年10月19才华横溢的少女，直至进入大学。1936 海伦的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。个春秋，却熬过这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生活的88年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震了87 撼了整个世界，谱写了一曲动人的生命赞歌。从上面的简介中，我们可以知道海伦的一生是坎坷的，那她的一生究竟如何，让我们一起在这篇文章中寻找答案。三、课前练习题。、给下列加点字注音。1
搓捻( niǎn) 企盼（qǐ）繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 遐想（xiá）觅食(mì) cu ō．．．．．．．绽放（zhàn）花团锦簇(cù) 疲倦不堪（kān）截然不同（jié）．．．．2、解释下列词语。
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企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
四、一读课文，概况历程。
1、请同学们快速浏览课文，概况“再塑生命”的历程。找出能体现海伦心理的句子进行朗读，并体味语言：（多媒体显示）
生命的原貌：我的生命像
光辉的起点：
生命的复苏：生命中拥有了
生命的升华：生命中拥有了
2、写海伦心理的句子在文章中的那个自然段？哪位同学来读一读。
（提示：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……爱的光明照到了我的身上。）
3、海伦的生命原貌就像是大雾中的航船，可她的生命却发生了转机，呼唤光明，召唤光明就落在了谁的身上？那她光辉的起点是什么呢？
（提示：一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。）
4、那她的生命拥有了什么？生命就开始复苏呢？请同学们一起读出来。
（提示：那一天，我学会了不少词……世界上还有比我更幸福的孩子吗？）
5、掌握了文字，就是掌握了认识世界的钥匙，海伦的生命开始复苏，因为她的生命中拥有了文字。那么她生命的升华是拥有了什么呢？
（提示：爱）
五、二读课文，解读人物。
1、海伦“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？请举例说明。
2、小组讨论，一个人在再塑生命中要具备哪些因素呢？
3、在文章中找找海伦遇到了怎样的挫折？她是怎样表现的？
（提示：在学习文字中分不清杯和水。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛苦。）
4、莎莉文老师是怎样帮她解决这个困难的？
（提示：老师带她到井房体验水。）
5、水给她怎样的灵感？
（提示：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。）
6、海伦那么聪明，当她接触到水的时候，她立刻明白世间万物都有它的名字，那么她特别开心，那海伦在再塑生命中具备了哪些因素（小组讨论）？
（多媒体显示：坚持不懈、勤于思考、有强烈的求知欲、好的老师）
7、你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？（多媒体显示）
（提示：有爱心、温柔的好老师。）
8、课文中具体是怎么体现的？
（提示：在海伦的手上写了一个布娃娃doll的词。）
9、当学生遇到障碍的时候，她没有放弃，当学生发脾气的时候，她也没有严厉的指责，而3 是暂时把这个词搁置一下，并把她带到井房去，是不是呢？
（多媒体显示：讲究教育方法、善于把握教育时机、教学循循善诱、高超的教育艺术、充满爱心）10、（多媒体显示）请用一个比喻句说出莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后，她的生活所起的巨大变化？
（多媒体显示并齐读：莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。）
11、（多媒体显示）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
莎莉文老师到来的那一天，海伦认为那一天对她有着不同寻常的意义，请大家进入课文找一找，找到了就一起读出来。
（提示：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。）
六、三读课文，探究主旨。
1、请说说你对“再塑生命”的理解。生命只有一次，为什么却说再塑生命呢？
（提示：重新塑造生命，重新创造生命。）
2、在这篇课文中再塑生命具体指那两个方面？
（提示：生命中拥有了文字、生命中拥有了爱。）
3、莎莉文老师对于海伦最重要的是什么？
（提示：爱）
七、课外延伸。
1、拿破仑用武力来征服世界，他失败了；莎莉文却用爱来征服海伦，她成功了。通过对这篇课文的学习，让我们一起来感受最真诚的爱，创造奇迹的爱，请同学们写一写，爱是什么？（多媒体显示）写一写
爱，是冲破黑暗的曙光；爱，；爱，；
爱，创造生命的奇迹；爱，让我们变得崇高；爱，使生命更有意义。
2、狄更斯说过，顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。毅力像一把永不生锈的利剑，辅助我们在人生道路上披荆斩棘；意志像一盏永不熄灭的明灯，为我们照亮前进的方向。
（多媒体显示：微笑面对挫折，勇于开拓进取。）
3、海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。（提示并多媒体显示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服了重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬却扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生却身残志坚，勇于直面人生写了《我与地坛》，成为了著名作家。）
八、课堂小结。
有人问海伦，是不是像你一样执着、坚强，我们都能够创造奇迹。海伦说，我们每个人都是杰出的，我们每个人都是奇迹。同学们，让我们用爱把我们缔造成不朽的奇迹，我想把自己最喜欢的一句名言送给同学们（多媒体显示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）
九、布置作业。
学了这篇课文，在海伦的感召下，我们的心灵之花已经开放，请以学了“《再塑生命的人》，我想说”开头，简要说说你的学习体会。
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板书设计：
相识光辉的起点
再塑生命的人生命拥有了文字生命的复苏
生命拥有了爱生命的升华
↓
感激、崇敬
教学反思：
《再塑生命的人》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
在这一节课的教学中，我采取了三读课文的方式，让学生了解海伦的成长经历，以及老师对我的教导作用。一读课文通过引导学生采取快速浏览的方式，概况海伦再塑生命的历程并找出描写海伦心理的句子。二读课文，解读海伦跟莎莉文老师的人物形象，海伦在再塑生命的过程中并不是一帆风顺的，在莎莉文老师的引导下，海伦才慢慢认识了字跟具体事物，这也体现了莎莉文老师高超的教育艺术。三读课文，探究课文的主旨并引导学生理解并说说爱是什么。
这节课效果最好的环节在于重点的突破，我采取了抓重点内容突破的方法，一莎莉文老师的引导为研讨内容，从字里行间去了解莎莉文老师是一个怎样的老师，从而实现重点的突破，效果很好，对老师的认识全部都是学生自己总结概括出来的，并且很顺利地理解了“再塑生命”的意义。在这节课上，通过我良好的情感和循循善诱的教学方法，引发了学生积极的情感反应，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课能积极发言，朗读也充满感情。
但这节课的不足之处在于，在时间把握上，我太过于纠结细节上，在后面探究主旨和课外延伸这两个环节上，留给学生的思考时间不足。
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