《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》教学反思

宝塔区松树林小学李苗

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，篇幅短小，文字简洁，笔调轻快活泼。作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。我在教学时分四部分进行：小艇是威尼斯的重要交通工具——小艇的构造特点——船夫的高超驾驶技术——小艇的作用。

回顾整节课的教学，让我对小学语文教育又有了新的认识。现将本课的教学反思如下：

一、教学中借助“多媒体”启发。

威尼斯，异国他乡的地理风貌，学生完全不熟悉，因此我通过多媒体，以幻灯片的形式向同学们展示威尼斯优美的风光。当看到幻灯片中威尼斯到处是河道，人们推开家门就是河，要出门就得坐小艇等画面时，学生就会很直观地感受到小艇是这个城市的重要交通工具。

二、以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性，教师只占主导作用。

教学中让学生自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成。教学中，我首先让学生通过自学第一自然段明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。河道等同于大街，小艇等同于汽车。接着进入本课中的重难点学习，即小艇的作用。让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么。我故意在学生完成表格后，另外又出示了一个表格，让学生想想还会有

谁坐着小艇干什么。不仅使学生理解了课本内容，还发展了学生的发散性思维，收到了意想不到的效果。

三、朗读教学中，侧重情感的培养。

在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上利用多媒体的辅助作用，以幻灯片的方式呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

首先，开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后请个别学生来读，其他学生去体会某生所朗读的语句的情感。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生是有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与培养。

四、注重课堂拓展。

本课教学，我预备了两个课堂拓展。一是自读《威尼斯之夜》与课文对比，本文写法有什么不同？不仅使学生进一步感受了威尼斯夜晚的美，更通过两篇文章的对比，让学生深刻感受到作者写作手法的巧妙。二是了解东方威尼斯——苏州，通过图片的观赏、对比，拓展了学生的知识，让学生了解了我们东方也有一个“威尼斯”。

当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：

一、因为设计的内容较多，给予学生思考、讨论的时间

过长，以至上课拖堂。若能将内容精简，时间把握再精准一些，效果会更好。

二、由于我们的条件有限，课堂教学中的所有资料都是教师收集的，学生收集的资料有限，以至对课文背景的理解还不深不透。

在今后的教学中，我将继续探究，多向学校资历较深的教师请教，在教学上不断改进，争取使每一节课都高效化。