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高考物理学科复习教学指导意见

2019年高考物理学科复习教学指导意见

为切实做好2019年我市高考物理学科的备考工作，进一步提高我市的高中物理教学质量，提高物理高考成绩，现提出如下意见。

一、认清我市目前高三物理教学中存在的突出问题

1.部分学校领导及学生还重视不够，课时不足。主要是对高考方案对我市高考可能产生的影响认识不清，对物理这门学科没有给予应有的重视。

2.对高考的研究不深不透，不知如何把握教学的内容和难度，复习计划性不够强，重点不突出。

3.集体备课不够深入，实效性不强。

4.上课游离《考试说明》，被复习资料牵着走，高耗低效。

5.练习和单元检测缺乏精选，批改和评析不到位；跟进性辅导不及时，缺乏个性化等。

二、理解江苏新高考方案对物理学科产生的影响

1.物理成绩对不同学生群体产生的影响:

影响最大的两部分学生:一是语、数、外成绩很好，但物理成绩一般的学生，名校及多数一本院校对物理成绩的要求会是A(甚至A+)；二是语、数、外成绩够本科线，但物理成绩达不到B等级的学生，会因为达不到本科资格线而落选。

2.教师和学生在认识上的偏差:

新高考是全新的模式，绝不能认为只重视语数外就行了，那

样会害了学生的。也不能凭过去的老经验或想当然地认为学生考A或B并不难，要有充分的思想认识。

三、认真落实物理学科复习教学的基本要求

1.备课

强化集体备课，集体备课应遵循“独立思考，集体研讨，资源共享，切合实际”的原则。集体备课要精细化，各校集体备课每周至少一次，备课内容提前一周课时量，每次备课时间不少于一节课。提倡天天集体备课，随时集体备课。要将从学情出发，制定复习的阶段性计划、筛选练习资料和确立高效的复习策略作为集体备课的重要内容。要切实加强备课组建设，切实防止集体备课走过场。

2.课堂教学

要优化课堂教学，要继续遵循“先学后讲课课练”、“质疑、探究、训练”的课堂教学总体思路，探讨选用诸如“考点释要——高考题析——方法总结——巩固训练”等高效复习模式。

教学中，要突出学生自主学习的主体性，要注重基本知识、基本技能的落实，注重学习方法和能力的养成。就学生存在的普遍性问题，有针对性地点拨，讲疑问、讲难点，讲规律；要切实加强课堂训练的针对性，对学生的学习情况要及时进行检查、反馈和校正，切实优化课堂教学，提高课堂教学效率。

3.练习与检测

要精心组织练习与检测。练习设计要科学、合理，减少随意性，杜绝盲目性，增强实效性。复习训练要让学生走出题海，每次练习、测试都要精选精编，定量限时，仿真模拟；做到有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠；重点解决纠而不正、屡改履错的问题。练习、测试要讲评到位，要充分体现学生的主体作用，切实调动学生参与评讲的积极性，让学生在练中生疑，在讲中释疑，在讲后自悟，在悟中提高。要严格要求学生做到作业格式规范、条理清晰、书写工整。教师和学生都要建立错题档案，切实抓好错题的订正环节。4.学生辅导

对学生的辅导要坚持针对性、有效性的原则，着重抓好优秀生、边缘生群体，做到定时间、定对象、定内容、定目标。抓好边缘生的确定与辅导。可以在课余时间对边缘生集中辅导。辅导要讲练结合，注重基础训练。辅导教案要有效实用，练习要全批全改，注意心理疏导和人文关怀。可从学生智力因素和非智力因素分析入手，找到物理学科薄弱的原因。对边缘生“量身定制”切实可行的辅导计划，确定切实可行的辅导措施，切实提高边缘生的成绩。

5.教辅资料

选好、编好、用好复习资料是提高高三教学质量的重要保证。要坚持复习资料选用“学生一科一本为主，教师一科多本”的原则。使用的资料，教师和备课组一定要提前研究并筛选，

有条件的学校继续坚持教学案的编写，提高编写和使用质量。

6.高考相关信息

要高度重视高考信息的搜集、整理、分析、研究，积极外出观摩、学习和交流，加强与先进学校和有关高校的联系。

四、三轮复习策略和措施

1.第一轮复习

第一轮是三轮复习中最重要、最关键的一个环节，所需时间最长，做好第一轮复习，有益于大面积的提高物理高考成绩，又为第二、三轮的复习打下了坚实的基础。在这一轮复习中建议按必修1、必修2、选修3-1、3-2、3-4、3-3(或3-5)的顺序进行复习。

①制定复习目标，把握复习方向

第一轮复习要使学生对高中物理的知识结构有清晰的认识，较好的掌握基本概念和基本规律，知道知识点间的纵横联系，形成知识网格。除了复习知识之外，还要重视对各种物理思想和方法的进一步归纳，具备处理物理问题的方法和能力。这一阶段的复习对高考中的基础题和中档题得分能力影响最大。

②重视知识积累，培养学科能力

复习教学过程中，要确定好课堂复习的知识要求、能力要求，章节复习的思维要求及能力要求，在复习教学中抓落实。在

不断积累知识的同时，能力的培养也应贯穿于始终。五种能力，说到底就是解题能力。理解能力是基础，分析能力是关键，良好的学习习惯是保障，建模能力是建立在理解与分析基础上的高层功夫。

③加强科学训练，增强多种意识

在平时训练中要注意培养学生的画图意识，要养成规范作图的习惯，做到不画图不做题，过程不清不解题。注意从图形中挖掘几何条件，找到有效信息。

物理题的审题过程不仅要有画图意识，也且要有过程意识，要弄清包括几个物理过程或物理状态，找出不同物理过程的转折点、临界点，找出相应的临界条件。复杂的物理过程可采用分过程的方法进行研究。解题时要注意灵活选取研究的过程，使解题更简便。要引导同学参与到分析过程中来，可以让从同学找关键字词着手，做到“三个说”:说过程，说模型，说临界状态(或临界条件)。解题以后，应及时做好点评升华，解题的目的并不是单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高分析能力、综合能力，培养创新精神，而这一目的主要是通过回顾解题过程实现的。通过回顾，能更好地发挥例题的迁移作用，收到“解一题，带一片”的效果。

高考试卷上的计算题是命题专家们精心策划的，这其中不可能出现同学们做过的陈题，但肯定是中学物理中大家熟悉的各种物理模型的有机组合，在平时的训练过程中要有物理模

型意识，要不断地充实、积累自己的模型库，注意比较各种物理模型的区别。分析问题时，在画好示意图基础上，要与已有物理模型联系起来，构画出物理情景。

解决物理问题还应有对象意识，要注重研究对象的选取，做到不选对象不答题，不写对象不列式。要善于灵活选取研究的对象，使解题过程更简便。如力的平衡问题要求我们能灵活选取整体或单个物体为对象分析问题。

教学中还要培养学生应用数学方法解决物理问题的意识。大部分的物理问题最终都得运用数学工具才能解决，综合运用数学知识正确、迅速地进行有关问题的计算是学生必备的能力。一轮复习要注意应用多种数学方法处理物理问题，一些学生做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做，懒得运算，不肯将题解到底，长期下去运算能力下降，看看是会的，结果都是错的，这种题目做得再多也是无用功。

教学中要有精选例题意识。既要考虑巩固基本概念，更要考虑复习那些物理模型，培养那方面的能力。一轮复习虽不是专题复习，选题时，可考虑将例题串成一条或两条主线，让学生感到路子清晰，层层深入。注意将老的高考题、各地模拟重新包装，加以训练，提高学生的审题能力和新题应变能力。

2.第二轮复习

二轮复习的主要任务是完善能力结构和针对性训练。高考命

题已经由知识立意向能力立意转变，并逐步深入。在第一轮完成对基础知识复习的前提下，必须围绕重点、难点、热点进行“踩点”复习，理清纵横关系，使学生熟练掌握每一类问题的解题关键。优化解题方法，做到触类旁通，真正让每一位学生在双基和技能上上一个新的台阶。

(3)第三轮复习

三轮复习要提高训练讲评课的质量，不能流于对答案或搞题题过堂。训练讲评课要抓好五个环节:①整体把握，解决“只见树木，不见森林”的问题。对综合训练应作整体的分析，分析训练的意图、学生答题的总体情况、存在的倾向性问题等。

②局部归类，解决“一盘散沙，不得要领”的问题。对训练项目从知识、能力方面归纳出检测的要点，从学生的答题归纳出存在的几方面问题。③突出重点，解决“眉毛胡子一把抓”的问题，从众多的问题中找出带有普遍性、倾向性、在高考中应引起重视的问题，作为讲评的重点，不搞题题过堂。④讲清规律，解决“就事论事，就题讲题”的问题。讲评时侧重评析命题的意图、解题的思路、产生错误的原因、纠正错误的方法。⑤矫正补救，解决“亡羊不补牢”的问题。对学生答题中普遍性的错误以及高考中尤其要注意的个别性错误，在讲评后应作补救性训练，不让错误再次出现。

五、课时及复习进度建议

1.复习课时

建议每周不得少于6课时。理由:一是高考时物理学科比其他选修学科多一个模块，二是参照苏南、苏中多数城市的课时数。

2.三轮复习进度

建议12月底前完成必修1、必修2、选修3-1和选修3-2的复习教学；2月底前完成一轮复习。3月初至5月初完成二轮专题复习，5月进行三轮综合训练。

六、把握2019年江苏高考物理命题的趋势

1.做到四个有利于:

高校选拔；中学教育；扩大高校自主招生权，体现新课程理念。

2.坚持四个原则:

①科学性。注重能力考查，依据考试大纲和说明，体现知识灵活运用、对研究性学习、创造性解决问题能力的考查。试题设计有利于阅卷与评价；结构、容量科学适度，避免陈题；有政治性、科学性问题一票否决。

②创新性。以能力素养立意，富有时代气息，贴近现代生活。能力型，应用型。注重学生综合素质的考查，对学生关心社会的导向，情景化，联系真实社会实际。

③公平性。试题取材、解答要求对所有考生公平。反对出怪题、偏题。体现考生人文素养，对城乡、不同民族的平等，回避要特殊知识、环境的，取大家都有的背景，有利于全体

考生发挥聪明才智。试卷的长度适当，引导语不应有误导，要给学生适度的思考时间，防止题量大，很多人来不及做，不要有意设置陷阱。

④选拔性。50多万考生，录取率70%以上，试卷要有良好的区分度。

3.以新课标为依据，充分体现新课改理念。

①对高中新课程实施中转变教学方式，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，内容体现基础性、选择性和时代性，具有积极的指导作用。

②加强理论与实际相结合的问题的考查，加大对近代物理知识的考查；

③注重对知识生成过程的考查；

④试题的设置具有一定的开放性，不少问题的求解方法和思路较多，可以从多个角度选取自变量和因变量。

4.考查基础与考查能力并重。

在考查考生理解和运用基础知识的同时，全面考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力和实验能力。

5.坚持理论联系实际能力的考查。

试卷体现“以稳为主、稳中有变、有所创新”的命题要求。题干设计的情景新颖，与生产、生活科技实际紧密联系。

6.重视实验能力的考查。

①重在实验思想方法的考查。实验命题的选题还将坚持分组实验(课内)与开放性、探究性实验并重。以前者为基础，后者作为综合提高。

②新课教学时很多实验是探究性的，复习时因知识结构、认知背景的变化，大多还是以验证性实验形式出现。

③实验命题将主要出在必考模块中。

7.注重物理学思想方法的考查。

合成与分解的思想；整体法与隔离法；平均思想；等效与替代法；图解法；微元法等。

8.一题多问、循序渐进、浅入深出，避免误读误判。

处理好考一时与考平时的关系，力求高考成绩与平时成绩有很好的相关性。历年高考中出现的优秀考生发挥失常大多由于某些题的审题及解答过程中局部卡売、试题台阶跨度过大或考生因一处疏忽造成满盘皆输。为了保证高考成绩与平时学习成绩有良好的相关性，近几年高考命题在计算题的命制上采取了一题多问、循序渐进的方法，将大台阶化解为若干小台阶，这对考生的实际水平的发挥是有利的。

9.题型、题量相对稳定，适度变化。

题型、题量会在相对稳定的前提下适度变化。由于考试时间及分值的减少，试卷长度会相对缩短。

10.试题要求原创，体现公平、公正。

设计的题干物理情景力求自然，尽量避免人为的拼凑痕迹。

数学学科教学论文

深入学习新课程标准，认真搞好二年级数学学科教学东郭小学马彩绒摘要：新课标下学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。关键词：新课标做数学用数学所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。一、自主探究——让学生体验“再创造” 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积(下图)。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周

长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。二、实践操作——让学生体验“做数学” 教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。三、合作交流——让学生体验“说数学” 这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的…裁

语文学科教学方案计划指导意见2017年度

普通高中2017级语文学科教学指导意见

目录总述 (2) 1.指导思想 (2) 2.基本原则 (2) 3.教学建议 (3) 上篇必修课程 (4) 1.基本构成 (4) 2.学习任务群的教与学 (5) 下篇选修课程 (12) 1.基本构成 (12) 2.学习任务群的教与学 (13) 附:古诗文背诵推荐篇目（暂定） (20)

总述一、指导思想根据新修订普通高中课程方案、普通高中语文课程标准（以下简称“修订课标”）和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，积极稳妥、有序推进（北京市、海南省、山东省、天津市）普通高中课程教学和考试招生制度等综合改革的深化，指导帮助广大教师更好地在语文教学中落实“立德树人”的根本任务，促进学生语文素养的整体发展，改变教与学的方式，不断提升教育质量，充分体现语文学科教育对学生成长和终身发展的独特价值，特制定“语文学科教学指导意见”。 “语文学科指导意见”坚持以发展核心素养为纲，落实修订课标和高考改革的要求，根据教学中暂时使用现行教材（以下简称“旧教材”）的实际情况，对语文教学提出具体建议。二、基本原则 1.坚持改革方向。落实修订课标的要求，体现修订课标的精神，认真探索学习方式与教学方式的转变，将多方面语文学习任务组合成“群”，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥，教师应把注意力从“讲解课文”转移到对学生学习活动的引导、点拨上来。 2.体现衔接性。适应新的高考方案，使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的学习要求。 3.保持稳定性。保持现行旧教材（不限版本）的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和调整。 4.注意可操作性。调整后的课程内容清楚明白，简便易行，不增加教师“教”和学生“学”的负担。在修订版教材问世前，教师要发挥创造性,根据课程标准的要求尝试设计学习专题，组合相应的材料，选择合适的教学方法，对设计、实施学习专题任务提出好用、管用、可行的策略。

学科教学(数学)硕士研究生开题报告

**** 大学研究生学位论文开题报告论文题目基于核心素养的数学运算能力研究及教学策略分析 ——以圆锥曲线为例研究生姓名学号类别在职教育硕士导师姓名系所数学与统计学学院专业学科教学（数学）研究方向入学时间 2015.7 开题时间 2017.7 毕业时间

一、立论依据 1、研究意义数学运算能力，作为六个数学核心素养的重要组成部分，在历年高考中考察方式非常广泛，所以数学运算能力也是影响高中生数学成绩的主要原因。因此，关于高中生数学运算能力的教学也必然是高中生数学教育中的重点内容。然而在近几年的教学工作中发现，高中生的数学运算能力存在着一些问题。在学生方面，高中生数学运算能力普遍不高，运能能力的发展也体现出不平衡的状态，对运算能力的重要性认识不够，一些同学没有良好的运算习惯，缺乏运算技巧，运算心理素质薄弱等等；在教师的方面，关于运算的教学活动中常常存在重结果、轻过程的现象，单纯侧重追求运算速度与运算技巧，或者是通过一些程式化的低水平的重复性训练，来是学生达到课程标准的要求。数学运算能力是数学学习中必不可少的能力之一，它遍布于高中数学的各个模块当中，尤其圆锥曲线这一部分的学习对运算能力的要求要高于其他部分，因此，我希望通过圆锥曲线这一部分的教学来研究高中生数学运算能力的培养，找到高中生数学运算能力低下的原因，并针对这些问题提出明确的教学策略，切实提高高中生的数学运算能力，实现学生数学素养的培养。 2、国内外研究现状分析关于运算能力，章建跃先生解释为这样五个方面：能概括化记忆运算的基本知识；能弄清数学问题中的基本数量关系；对问题的类型、核心以及解法有一个最初的定向；会简缩运算过程，优化运算的环节；能灵活运用运算方法等。简洪全老师指出，学生的运算能力是：挖掘题目中信息的能力；运用定义、公式、法则和定理的能力；选择运算方法的能力；运用数学思想和方法的能力。郑君文，张恩华在《数学学习论》中指出，数学能力由运算能力、空间想象能力、数学观察能力、数学记忆能力和数学思维能力等五种子成分组成。吴宪芳，郭熙汉等在《数学教育学》中指出，培养学习在数学活动中的能力（即学习、研究、发现数学知识的能力和运用数学知识来解决数学问题的能力），而数学能力指的是数学逻辑思维能力、数学运算能力、数学空间想象能力。综上，数学运算能力是数学能力的重要组成部分，是个人数学素养的体现。张雄在《数学教学概论》中指出，中学数学运算包括数的计算式的恒等变形、方程和不等式的同解变形、初等函数的运算和求值、各种几何量的测量与计算、求数列和函数的极限以及微分、积分、概率、统计的初步计算等。林崇德等指出，中学生的运算能力水平分为三个层次，第一级水平为了解与理解水平，及学生对运算的含义有感性、初步的认识，会在有关的问题中识别它，并对运算的法则、公式、运算律等知其然、知其所以然，而且要知道它与其他运算之间的关系，有何用途；第二级水平为掌握应用水平，即学生在了解和理解的基础上，通过练习形成技能，会用运算去解决一些基本的常规问题；第三级水平为综合评价水平，即能够运用多种运算，并达到灵活变换的程度，可以对同一问题采取不同的运算方案，并迅速准确地判断出最合理、最简捷的运算途径。高中数学教学大纲对数学运算能力的要求是：会根据法则、公式正确地进行运算、处理数据，并理解算理；能够根据问题的情景，寻求与设计合理、简捷的运算途径。近几年，围绕高中生的数学运算能力展开的研究有很多。杨艳丽老师在论文

浅谈数学教育的学科特点及其研究内容的认识

谈谈你对数学教育学学科的特点及其研究内容的认识数学教育学虽是一门年轻学科，但其历史源远流长,其中数学教育学的含义：研究数学教育现象，揭示数学教育规律“教什么、学什么”；“怎样教、怎样学”；“教得怎样，学得怎样”以及相关的理论。 1、有利于提升数学教师的专业素养。高质量的数学教育需要高素质的数学师资队伍，需要数学教师专业化。高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务，数学教育学是其中一门非常重要的专业必修课程。 2、有利于促进学生数学的学习发展。怎样让学生学好数学是数学教师的核心任务。通过学习数学教育学，教师可以根据数学教育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习。 3、有利于数学课程改革的有效实施。数学课程改革的关键是课程理念的贯彻和课程的有效实施。通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调和能力。 4、使学生了解数学教育学的研究对象、掌握数学教育学的研究内容及学习该学科的意义。 5、了解数学教育学的研究对象、特点和研究方法，理解学习数学教育学的意义。数学教育学的结构及其相关学科数学教育学研究的对象主要是数学学习论、数学课程论、数学教学论：虽然三论是互相关联的，研究其中的一论必然会影响另外两论。但是，这三论中，学习论是基础，它提供给课程论与教学论必要的心理学根据，教学论是学习论与课程论的直接体现者。数学教育学及其相关学科大致分为三部分： 1、基础部分其中包括哲学、数学、数学思想史、中学数学近代基础、数学方法论、教育学、心理学、逻辑学、思维科学、计算机科学、计算机辅助教学等。数学，除了包括解析几何、高等代数、数学分析的旧三基外，还要包括拓扑学、抽象代数、泛函分析的新三基，除此之外，还应有概率统计、离散数学、模糊数学、几何基础、集合论以及一些传统的初等数学。总之，数学教育工作者所需要的数学，应该是广而博，并在一个分支上有较深入的了解。数学思想史，着重研究一个数学概念或数学分支如何由孕育、成熟到发展，如何由粗糙到精确，其

2016_2017学年度小学音乐学科教学指导意见2016

2016-2017学年度小学音乐教学指导意见指导思想在2016--2017学年教学教研工作中，我们以实施素质教育为目标，以立德树人为根本任务，以提高我县小学音乐教学质量为中心任务，进一步加强学科教育教学管理，转变音乐教学质量提高方式，完善教学质量综合评价机制，强化服务意识，提升服务能力，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。一、教学措施（一）创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用。要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。 1.创设情境，激趣导入。在教学过程中，教师根据学生的年龄特点和教学需要，创设适于实际的教学情境，弓I导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，

为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。 2.利用教具，培养兴趣。著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围, 引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。 3.低年级学生的年龄小，思维能力弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜爱。因此，在课堂教育中，运用与课文内容有内在联系的直观教具，既形象直观，给学生留下清晰的表象，为感知、理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，培养学生的观察力和想象力。实践证明，在教学中根据学生的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动学生的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。 4.教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法, 最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的积极性，让学生主动学习。（二）精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效。儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾。因此，音乐教师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学

数学学科教学指导意见一年级下册人教版

数学学科教学指导意见年级：一年级（下）教材版本：人教版总学时数：54 单元（主题）促进能力发展的学习目标教学内容说明学时建议教学实施建议第一单元认识图形（二） ·直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区分这些图形，发展空间观念。 ·通过拼、摆、画、折等活动，直观感受所学平面图形的特征，提高动手操作能力。 ·通过观察、操作，初步感受所学图形之间的关系。 ·发展初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。例1：平面图形的认识 1 ·本单元认识平面图形主要要求直观认识。是指学生通过观察和简单操作，初步了解这几类平面图形的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照。认识渠道主要是视觉和触觉。 ·设计从立体图形中得到平面图形的活动，帮助学生体会立体图形与平面图形之间的联系。这也有利于学生空间观念的发展。 ·关注学生的活动过程，借助丰富的观察、操作活动，帮助学生积累图形认识的活动经验。在认识平面图形活动过程中，让学生观察发现图形的特点，并通过折一折、量一量等方法验证发现的特点是否正确。在动手做活动过程中，学生不断尝试、操作的过程有利于学生想象力的发展。 ·在七巧板教学中，学生认识七巧板后，可以让学生用七巧板拼指定图形，如三角形等。后面还可以让学生自由创意拼图。这些活动会有利于学生想象力和创新意识的发展。例2：用同样的图形进行简单的拼组 1 例3：用七巧板拼指定的图形 1 第二单元 20以内的退位减法 ·能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本十几减9 ·20以内退位减法运算中注重让学生明晰算理。可以借助“直观”来明理。学具和情境两个方面可以将算理直观起来。借助小棒、计数器等学具例1：十几减9 2 十几减8、7、6 1

教研室关于小学数学学科课堂教学改革实施意见(试行)

教研室关于小学数学学科课堂教学改革实施意见（试用）按照《数学课程标准》的要求，结合学科特点，制定本学科新课堂教学流程。小学数学教学将以“自主、合作、探究、高效”为主题，进一步优化课堂结构，运用自主合作探究学习方式，提高教学效率。一、课堂教学基本流程 1.创设情境，课题导入。 2.自主学习，合作探究。 3.小组交流，成果展示。 4.教师点拨，当堂测评。 5.全课总结，课外延伸。二、课堂基本流程说明及要求第一步：创设情境，课题导入。基本要求：教师从学生已有的生活经验和年龄特点出发，创设与本节学习内容有关的真实情景或“虚拟”的情景。或引发悬念，或激发兴趣，或激化认识冲突，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。然后教师因势利导，导入新课。注意事项： A.要以激发兴趣为目的， B.注重贴近学生生活实际， C.情境的起点不宜过高， D.不宜过于繁琐， E.能起到承上启下的效果最佳。（尊重教材）第二步：自主学习，合作探究。基本要求：

1.低年级，教师根据问题的不同类别，设计动手实践活动，引导学生在活动中主动地进行观察、操作、实验、猜测和交流等数学活动，建立数学模型。 2.高年级，教师出示自学指导（自学指南），发布学习卡，指导学生自学完成学习卡。对于学生不能或很难单独完成的，教师引导学生小组内合作完成。注意事项： A.自学指导是由教师根据本节课的教学目标，将目标问题化。也就是说，把这节课要学生做的事设计成一个个问题，这些问题解决了目标也就完成了。简称“问题导学”。 B.如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括了自主学习，合作探究；小组交流，成果展示；教师点拨。 C.自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。例如： 1、独立阅读课本36页有关线段、直线和射线的内容，并和小组同学交流自己的想法。完成自学卡片第一题。 (建议4分钟) 2、小组内讨论交流线段、直线和射线的相同点和不同点，完成自学卡片第二题。（建议3分钟） D.指导学生自学不要流于形式（阅读课本），只着眼于知识点的自学，我们更应重视知识的再发现、再形成的过程。比如《圆的周长》、《有理

物理高考选择

注意控制做题时间，非常重要，后面有标准答案解析，大家看看自己的水平，按照正常，我教出的学生成绩浮动大约在108---126之间比较合适。本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷两部分。第Ⅰ卷1—4页，第Ⅱ卷5—10页，共150 分。考试时间150分钟。注意事项：1。答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名填写清楚。 2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦于净后，再选涂其他答案。不能填在试卷上。 3．第Ⅱ卷的所有答案均答在答题卡的相应位置上。第Ⅰ卷(选择题，共30分) 一、本大题共5小题，每小题3分，共15分。 1．下列各组词语中，没有错别字的一组是 A．精粹铮友唇枪舌剑孤掌难名 B．肆业座谈防危杜渐雪泥鸿爪 C．就绪璀璨殒身不恤门可罗雀 D．经典敲榨既往不咎穿流不息 2．将下列词语依次填入各句横线处，最恰当的一组是 ①这些由园艺工人培育的花卉，一定能把奥运期间的北京装点得更加美丽。 ②近期，联合国粮农组织及世界银行等机构的专家对今后国际粮油价格的作出了预测。 ③保健医生建议大家，在节日期间尽量做到心情，轻松度假，并且还为大家献上了一份健康套餐。 ④许多造纸厂将废水直接排放到了淮河，淮河水变得又黑又臭，导致许多水生动植物大量减少，灭绝。

A．精心走势弛缓甚至 B．经心走势迟缓直至 C．精心态势弛缓直至 D．经心态势迟缓甚至 3．下列句子中，加点成语使用不恰当的一句是 A．我国著名学者霍松林先生认为，研究者不搞创作，没有创作经验，研究人家的作品未免隔靴搔痒。 B．他们两个人因为工作原因偶尔接触过几次，平时少有来往，关系很一般，可以说是君子之交淡如水。 C．这本书尽管还存在一些不足之处，但瑕不掩瑜，仍不失为一部近年来少见的优秀作品，深受读者的喜爱。 D．如果仅仅因为个别队员在执法过程中态度粗野，就取消城管部门，这无疑是一种因噎废食的做法。 4．下列句子中，没有语病、句意明确的一句是 A．六部委联合举办的“中华赞”诗词征集活动，将围绕春节、清明、端午、中秋四个传统节日为主题征集原创性诗词。 B．酸奶比鲜奶更容易消化吸收，它特有的益生菌能够以足够数量直达肠道，并保持更持久的活性，有效改善食物的胃肠通过时间。 C．当前学术界有一种好虚荣的风气，浮躁的人很多，而甘愿认真踏实地搞研究的人不多了，王学远就是其中的一个代表。 D．"星火"公益活动旨在通过有组织的资金捐助、技能培训和就业辅导等途径，改善下岗工人的生活条件，并为他们创造更多的工作机会。

数学学科教学特色

数学学科教学特色进才北校的数学教学最大的特色就是以“关注数学教学的人文渗透”为抓手，坚持实施素质教育。坚持通过优质高效的课堂教学，提高数学学科教学的水平，努力实现“轻负高效的”教学目标。主要由以下一些特点： 1、充分发挥数学史渗透的功能，提高学生学习数学的兴趣数学史可以提供整个数学的概貌，在传授数学知识的同时，把一些重要的数学史料介绍给学生，让学生掌握可以数学发展的基本规律；同时，学生还可以看到数学发展的曲折过程，数学家们所经历的艰苦漫长的道路，而数学史中那些惊心动魄、引人入胜的故事不仅能调动学生学习数学的积极性和创造性，还引导他们获取顽强学习的勇气，塑造他们完善的人格。同时，通过数学史的渗透，学生体会了数学严密的逻辑之美；通过数学家的生平和数学名题的介绍，学生体会了科学探索艰辛和数学家们百折不挠的科学精神；通过对数学不断发展延伸的过程的了解，学生体会了发散思维、不断创新的思维方式。 2、注重知识生成过程的教学，提高学生数学的能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 3、营造良好的教学情境，提高学生创造思维的能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。

宜宾市义教小学数学学科教学指导意见

小学数学学科教学指导意见一、基本要求认真研读《义务教育数学课程标准（2011年版）》，深入领会课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效益的目的。二、教学内容本学年完成西师版义务教育教科书一至六年级数学（上、下册）的全部教学内容。三、教学规划（一）一年级～六年级教学进度与检测范围（二）期末检测时间四、五、六年级参加上、下学期期末检测。 2017年秋期（上学期）：2018年1月16日～1月18日。 2018年春期（下学期）：2018年6月26日～6月27日。（三）测试时间、分值与试卷结构 1.检测时间：80分钟。 2.全卷总分：100分。 3.试卷结构：分为基础知识版块、知识运用和能力检测版块。基础知识版块：（1）填空题。本题包括大约20个空，每空1分，大约20分。（2）判断题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。（3）选择题。本题大约5个小题，每小题1分，大约5分。知识运用和能力检测版块：

（1）计算题（共40分）。本题包括：①直接写出答案大约10个小题，每小题1分，大约10分。②计算题（竖式计算、混合运算、简便运算、改错题等），大约10～15个小题，大约30分。（2）操作题。本题包括画图、看图回答问题等，大约3个小题，大约10分。（3）问题解决。本题大约5个小题，每小题4分，大约20分。（四）检测与命题 4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。四、实施策略建议 1.研读《教学基本要求》，确保基本教学质量课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准较为宏观，如果没有对课标的进一步解读，教师们在教学时难以准确把握每一个知识点的教学要求。为了帮助全市小学数学教师把握好小学数学学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》，2017年8月，宜宾市教科所组织专家对2011版课标进行解读，结合我市小学数学教学实际，重点参考西师版小学数学教科书，制定《宜宾市小学数学学科教学基本要求》（简称《教学基本要求》）。《教学基本要求》的内容及编写体例以《义务教育数学课程标准（2011年版）》为依据，按西师版小学数学教科书的内容顺序，以每一单元为一级主题，以单元中的每一小节为二级主题，针对每一主题的“课程内容标准”逐条进行细化分解，并从“基本要求、教学重点和教学难点”三方面提出较为明确的、具体的学习要求，并给出适当的“教学建议”。《教学基本要求》下发后，请各县（区）研训中心、各学校教研组要高度重视，认真组织学习，要使《教学基本要求》成为教师备课重要依据，教学的重要参考，不同地区不同学校把握同一基本要求，使得基本教学质量得到保证。 2.以学术视野进行顶层设计，以学术研究开展主题研修充分发挥县（区）教研员引领作用，组织好课程标准的培训会、每册教材的培训会、数学教师专业素养提升的培训会、数学专项课题的研讨会等。积极组织学校广泛开展校本研修，并组织骨干教师参加省、市级的培训和教学观摩活动，

学习《小学数学学科课堂教学指导意见》心得

学习《小学数学学科课堂教学指导意见》心得 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《小学数学学科课堂教学指导意见》心得这几天，仔细地阅读了《小学数学学科课堂教学指导意见》。《意见》主要从五个方面进行了解读。针对第三项课堂教学建议的问题思考如下：理念与适时、适度的教学行为对学生的发展起着积极地促进作用，教师不是仅仅给学生传递知识，更多的是给学生创设一种情境。自主不等于自学；自主不等于自流；个性不等于任性；合作不等于分组、讨论、结论；探究不等于查资料、搞调查、探究思维；活动不等于智慧、经验不等于知识的基本观点。教师起到支架的作用，我们的教学更切合学生的需要，我们为学生提供的是适时、适量、适当的支持与帮助，在教学支架中，支架的状态是变化的，这就说明我们的支持要根据学生的生成。老师不仅要思考怎么给支架，还要思考怎么把支架最快地撤出，达成搭建支架与撤出支架的统一。教师应该转变自我角色，作为一个支架，引导学生发展，在学生已有的基础上，使他们能够不断提升自己的自身素质，最终教师从支架角色退出，学生有能力自由发展，而且会更好的发展。我认识到，教师的“教”一定要为学生的“学”服务，一定要站在学生的认知水平和知识基础上开展教学。只有这样关注学生兴趣的教学才能产生调动学生学习积极性的效果。

结合自己的工作，我所任教的是一年级数学，一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。

数学学科教学模式

数学学科教学模式 ---探究应用型课堂教学模式为打造学校数学学科教学特色，全面提升数学教育教学质量，我校决定开展数学“探究应用型课堂教学模式”研究。一、探究应用型教学模式含义课堂教学通过引导自学、学生自主合作探究学习来完成学习任务，教师给予适当的引导，帮扶学生完成知识探究，并通过生活化的知识训练来提高学生的应用能力，提高学生的学习技能，最终实现课堂教学目标。二、课堂结构六环节模式数学探究应用教学模式主要体现在以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，先学后教，以学定教；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的自学水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。课堂结构六环节：情景引入--自主学习--合作交流--展示应用--质疑解疑--反思提升三、课堂教学六环节具体操作步骤 1、情景引入（1－3分钟）目的：把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。具体操作：根据学生已有的知识水平和生活经验，以与本节知识相关联的小故事、现实生活实例、趣味题（或衔接题）、动手操作（活动）、小实验等，也可开门见山的进行。这样引入新课，旨在激发学生学习本节内容的兴趣，便于学生有兴趣的进行自学，以寻求问题解决的方法和途径。 2、自主学习(约8分钟) 目的：针对预设(建议使用导学案)的问题，让学生积极的动脑、动手，认真细致的尝试完成，使之经历、体验、探索知识的形成过程，培养学生分析、归纳、解决问题的能力。具体操作：教师巡视，及时了解学生的问题解决情况，适时适度地引导，但要做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。让学生总结问题解决中所蕴含的知识与方法。在上一个环节“情景引入”中应有自主学习的内容，不要设置太难的题目，让大总分学生能够完成。这一环节的设置改变了过场式的“一问一答”的教案剧的表演，从而让学生全员参与。这一环节是漫长的、艰苦的探索过程，教师也要教给方法，帮助学生从纷

数学学科指导意见(2014)

2014版浙江省普通高中学科教学指导意见（数学）的变化一、课程结构与课时安排必修模块《数学1（必修）》第一章集合与函数的概念13课时第二章基本初等函数（Ⅰ）14课时第三章函数的应用（部分）7课时《数学2（必修）》第一章空间几何体8课时第二章点、直线、平面之间的位置关系10课时第三章直线与方程9课时第四章圆与方程9课时《数学4（必修）》第一章基本初等函数Ⅱ（三角函数）16课时第二章平面向量12课时第三章三角恒等变换8课时《数学5（必修）》第一章解三角形7课时第二章数列12课时第三章不等式17课时 3.1 不等关系与不等式 3.2 一元二次不等式及其解法 3.3 二元一次不等式（组）与简单的线性规划问题 3.4 基本不等式 3.5 绝对值不等式《数学（选修2-1）》第一章常用逻辑用语（部分）5课时第二章圆锥曲线与方程16课时第三章空间向量与立体几何12课时选修模块《数学（选修2-2）》第一章导数及其应用（部分）11课时第二章推理与证明（部分）4课时第三章数系的扩充与复数的引入4课时《数学（选修2-3）》第一章计数原理13课时第二章概率（部分）13课时 2.1 随机事件的概率 2.2 古典概型 2.3 离散型随机变量及其分布列 2.4 二项分布及其应用 2.5 离散型随机变量的均值与方差

二、与2012版基本要求的变动必修模块数学1（必修）第一章集合与函数概念 1．1集合：在教学时，要把握好难度，不要求补充集合运算的性质及证明。 1．2函数及其表示：函数教学应基于具体的函数，有关抽象函数的内容不宜涉及；函数值域的教学应控制难度；变量代换不宜太难。 1．3函数的基本性质：研究函数性质的例题和训练不宜太难，应局限于具体的函数；奇（偶）函数的图象对称性在本节教学时不要求证明。第二章基本初等函数（I） 2．1指数函数：教学时，有关根式的运算、化简应控制难度。 2．2对数函数：不必讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数。 2．3幂函数：不必在一般的幂函数上作引申。第三章函数的应用（部分） 3．1函数与方程：连续函数在某个区间上存在零点的判定方法，只要求学生理解并会运用，教学中不需要给出证明。 3．2函数模型及其应用：建议及应用函数模型是学习函数的重要目的之一，在函数模型的选择上应以简单函数为主，不追求问题的难度。可指导学生利用计算器或计算机运算。数学2（必修）第一章空间几何体 1．1空间几何体的结构：柱、锥、台、球的结构特征只需通过实例概括，不必证明。空间几何体的性质不必深入挖掘。 1．2空间几何体的三视图和直观图：对于画三视图和直观图的几何体，只要求前一节介绍的柱、锥、台、球及它们的一些简单组合，不必研究较复杂的几何体。 1．3空间几何体的表面积与体积：球的体积公式的推导不要求学生掌握。第二章点、直线、平面之间的位置关系 2．1空间点、直线、平面之间的位置关系：确定平面的3个推论和两条异面直线的公垂线、距离及有关概念不作要求。 2．2直线、平面平行的判定及其性质：平行关系的判定定理的证明不作要求。 2．3直线、平面垂直的判定及其性质：垂直关系的判定定理的证明不作要求。[2012版中：线面距离、面面距离的概念以及三垂线定理及其逆定理不必补充，二面角的平面角的作法仅限于利用定义的方法。在2014版中删去了。] 第三章直线与方程 3．1直线的倾斜角与斜率：/ 3．2直线的方程：截距式方程只作为两点式方程的一种应用例子，不必单独提出这种直线的形式。 3．3直线的交点坐标与距离公式：两条平行线的距离公式不必记忆。第四章圆与方程 4．1圆的方程：/ 4．2直线、圆的位置关系：/ 4．3空间直角坐标系：该内容主要为后续学习打基础，重点应放在空间直角坐标系的理解上。

高考物理选修33选择题

五年高考真题2017届高考物理专题选修3-3热学考点一分子动理论内能 1.[2015·新课标全国Ⅱ，33（1），5分]（难度★★）（多选）关于扩散现象，下列说法正确的是（） A.温度越高，扩散进行得越快 C.扩散现象是由物质分子无规则运动产生的 E.液体中的扩散现象是由于液体的对流形成的 B.扩散现象是不同物质间的一种化学反应D.扩散现象在气体、液体和固体中都能发生 2.[2015·福建理综，29（1），6分]（难度★★））下列有关分子动理论和物质结构的认识，其中正确的是（） A.分子间距离减小时分子势能一定减小 B.温度越高，物体中分子无规则运动越剧烈 C.物体内热运动速率大的分子数占总分子数比例与温度无关 D.非晶体的物理性质各向同性而晶体的物理性质都是各向异性 3.[2015·山东理综,37]（难度★★）（多选）墨滴入水，扩而散之，徐徐混匀.关于该现象的分析正确的是（） a.混合均匀主要是由于碳粒受重力作用 b.混合均匀的过程中，水分子和碳粒都做无规则运动 c.使用碳粒更小的墨汁，混合均匀的过程进行得更迅速 d.墨汁的扩散运动是由于碳粒和水分子发生化学反应引起的 4.[2015·江苏单科，12A（1）]（难度★★）（多选）对下列几种固体物质的认识，正确的有（） A.食盐熔化过程中，温度保持不变，说明食盐是晶体 B.烧热的针尖接触涂有蜂蜡薄层的云母片背面，熔化的蜂蜡呈椭圆形，说明蜂蜡是晶体 C.天然石英表现为各向异性，是由于该物质的微粒在空间的排列不规则 D.石墨和金刚石的物理性质不同，是由于组成它们的物质微粒排列结构不同 6.（2014·北京理综，13，6分）（难度★★）下列说法中正确的是（） A.物体温度降低，其分子热运动的平均动能增大 B.物体温度升高，其分子热运动的平均动能增大 C.物体温度降低，其内能一定增大

信息技术学科教学指导意见

普通高中2017级信息技术学科教学指导意见

目录一、课程开设建议 (1) 二、必修模块教学内容要求与实施建议 (2) （一）必修模块1：《数据与计算》 (2) 1.教学内容、教学要求及教学建议 (2) 2. 考试、评价建议 (7) （二）必修模块2：《信息系统与社会》 (8) 1.教学内容、教学要求及教学建议 (9) 2.考试、评价建议 (14)

信息技术学科教学指导意见为了贯彻教育部《普通高中课程方案（修订稿）》和《普通高中信息技术课程标准》,确保2017年启动高考综合改革试点后高中信息技术课程教学工作平稳有序推进，帮助学校及广大高中信息技术教师结合实际落实课程改革的要求和目标，创造性地实施教学，保证新课程的教学质量，特制定本教学指导意见。遵照教育部统一部署，本意见以2017年修订的普通高中课程方案为依据，充分考虑现有教材的实际情况，针对2017级高一新生，统筹安排、调整高中教学内容，实现旧教材与新课程方案、新课程标准和新高考方案的有效衔接。一、课程开设建议高中信息技术必修课程的学分为4学分，每个学分18学时，共72学时。建议必修课程从高中一年级开始学习。必修课程是本学科学业水平合格性考试的依据，学生学完必修课程后，可参加高中信息技术学业水平合格性考试。鉴于目前高中信息技术学科教材的现状，建议针对2017级高中学生首先保证必修课程的开设。在此基础上根据各地、各校的实际情况，待新教材正式出版后，按照教材安排的教学内容，逐步开设选修课程，全面落实高中新课程标准的要求。高中信息技术必修课程结构如下表所示。高中信息技术必修课程结构高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础，强调信息技术学科核心素养的培养，渗透学科基本知识与技能，是每位高中学生必须修习的课程，是选修Ⅰ和选修Ⅱ课程学习的基础。高中信息技术必修课程包括“数据与计

数学学科教学中存在的主要问题

数学学科教学中存在的主要问题阿荣旗教师培训中心：王宁在平时的教学过程中，也许我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。如何使学生把课堂中所学的知识落到实处，应是教师在平时教学中不断思考，并努力实践的一项工作。而这首先要解决的就是，向课堂教学要效益。作为教学的主阵地，课堂教学的有效性直接关系到学生知识的内化、能力的提升。由此，注重教学质量，提高教学效率是每位教师教学活动中的根本目标，而有效教学则是解决这一问题的关键。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。对于课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但简而言之就是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。“兴趣”和“收获”，应是衡量课堂教学效益的两个主要依据。而在我看来，目前的教学没有获得实效性的主要原因有以下几方面：

一、师生关系不是很和谐。古语说得好"亲其师，信其道"。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学有效性的重要途径。如何建立和谐的师生关系呢？我认为：第一，"学高为师，身正为范"，教师要提高自身的文化修养和道德修养。要时刻注意自己的典范作用，教师身边无小事，就是因为教师的每一举一动都会对学生有潜移默化的作用；第二，教师要爱岗敬业，尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。二、课堂教学未能发挥数学本身的实效性。数学是生活的组成部分，离开了生活数学就成了无源之水、无本之木，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，正是这种对现实世界的存在形式和数量关系的研究，极大的推动了人类社会的发展。我曾经和学生探讨过这样一个问题，"假如人们有一天完全脱离数学，生活将会发生什么变化？"我的问题刚一提出，学生们就热烈的议论开来，有的说："如果没有数学，买东西将不知道怎么付钱"，有的说："出门不知道东南西北，会迷路"，有的说"没有时间，会耽误重要的事情"等等。同学们认识到，数学原来这么有用，日常生活中每一天都离不开它，数学是一门非常实用的科学。"大众数学"的基本目标是"让人人学会有用