气管切开术抢救颅面外伤导致误吸26例论文

气管切开术抢救颅面外伤导致误吸26例体会【中图分类号】r653 【文献标识码】b 【文章编号】1672-3783(2012)06-0208-01

气管切开术是抢救重度颅脑损伤合并颌面部创伤导致呼吸困难的有效手段。现将我院2004年5月至2011年5月收治的26例重度颅脑损伤合并颌面部外伤所致误吸病例分析报告如下。

1 临床资料

本组所选26例中，男性19例，女性7例，年龄16-65岁，平均32.3岁。车祸伤14例，坠落伤8例，殴打及其他原因14例。昏迷26例，gcs4-9分，合并脑挫裂伤18例，颅内血肿17例，颅底骨折14例，脑脊液鼻漏9例，急性酒精中毒5例，上颌骨骨折6例，下颌骨骨折12例，牙齿脱落11例，口腔粘膜及牙龈、舌体撕裂伤22例。受伤至入院治疗时间0.5-6小时，平均1.2小时。经过院前急救处理者18例，直接由家属、陪员转送医院8例。

2 方法与结果

对于入院时已经出现的各种原因误吸、窒息，立即清理口腔异物，探查口腔、颌面伤情，及时吸痰，口腔颊粘膜及牙龈、舌体裂伤出血明显者尽快缝合止血，与患方沟通后紧急气管切开，妥善置管，经套管有效吸痰，配合翻身拍背，促进血液、胃内容物及痰液从套管内高压喷出。其中9例术后堵管，经吸痰导通无效者直视下拔除旧管，重置新管。术后下呼吸道梗阻、肺不张15例经气管套管行纤维支气管镜支气管肺泡灌洗术。

小学作文如何进行细节描写_小学语文作文指导

小学作文如何进行细节描写_小学语文作文指导1。细致观察事物 要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，细致观察事物。 如下面一段写花的文字： 例：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放，会不会开呢？我观察了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。 作者对昙花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程写得细腻生动，让人如临其境。 2。选用典型细节 细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。 如《孔乙己》中的肖像描写： 例：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 第1页共4页

这一段抓住的是“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却是“又脏又破”，表现了他的穷困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。 3。精心锤炼词语 细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。 如下列句中画线的词语就用得非常恰当： ①他轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。 ②树上叶子飘了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。 4。巧妙运用修辞 巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。 如朱自清的《春》中对春雨的描写： 例：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 又如写母亲端详孩子睡觉： 例：母亲愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月色对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！ 第2页共4页

2016年中考作文佳作赏析：作文怎样进行细节描写

2016年中考作文佳作赏析：作文怎样进行细节描写 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 细节实例 韩林很奇怪，于是又捡起一张，一看，也是空白的。纸是清一色的复印用纸，洁白而光滑，坚韧而厚实，地上足有好几百张。多好的纸啊?韩林想起自己在村小学读书时，每个作业本都是用了正面用反面，甚至连天地头都密密麻麻写满了，真是穷尽其用啊。地上这白花花的几百张纸，能订多少作业本，能让老家的一个学生无忧无虑地用多少个学期呢。 韩林禁不住蹲下身去，在地上一张一张地捡起来。许多张洁白的纸上，都被闹哄哄的应聘者踩上了大小不一的鞋印。韩林将踩脏的一张张纸拍打吹拂干

净，将踩皱的一张张纸仔细拉展，在人群的脚下捡来捡去，一会儿的工夫，就捡到厚厚的一沓白纸。 --选自《一地白纸》 技法讲解? 有位同学满怀着对父亲的深爱，把自己所知道的父亲为人认真地概述了一遍。然而，文章的读者都说对他父亲的印象非常模糊。他很苦恼，问计于我。我对他说：”你不妨抓住你父亲的主要性格特点，运用细节描写，这样你父亲的形象会鲜明起来的。”他真这么做了，以记叙事情为重点，加进了这样一个细节：父亲在帮购票款不够的陌生人时，先悄悄从自己口袋里抽钱扔在地上并随即捡起来说是陌生人掉的。这么传神的细节，让我们读后拍手叫好。 细节描写是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物的描写?也有人把不为人注意的自然环境描写和社会环境描写视作细节描写?。它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托

文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。有人说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。这话是有道理的。生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中，因此，我们一定要学会观察细节，写活细节。 一、真实点--符合生活的逻辑。细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。这个”真实”，不必是曾有的事实，但一定是会有的事实。有个同学写身为渔民的父亲出海打鱼回来，急切地”蘸着海水磨刀”，准备为我煮鱼汤喝。作者的本意是表现父亲的深挚，但由于这个细节失真?海水是咸的，刀上溅了它就会生锈?，结果让父爱也被大打折扣，甚至被人怀疑其真实性。这个例子告诉我们，一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际，决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。 二、独特点--着眼人物的个性。细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想

气管切开伤口换药技术

气管切开伤口换药技术 【目的要求】 1．掌握气管切开伤口换药的物品准备、操作程序、操作要点。 2. 熟悉气管切开伤口换药术的目的，常用物品。 3．能正确实施气管切开伤口换药技术，熟悉可能发生的状况并能采取正确的处理方法。 【操作准备】 1．护士准备着装整齐，符合要求。 2．物品准备①治疗盘一个，无菌治疗碗（弯盘）两个。②碘伏棉球若干（不少于12个），生理盐水棉球若干（不少于4个）均置于无菌治疗碗内，开口纱布1-2块，无菌纱布1块，湿盐水纱布一块。③无菌镊子2把，治疗巾。 3．环境准备安静整洁，光线适宜。 【操作步骤与考核标准】 气管切开伤口换药技术操作步骤与考核标准

【注意事项】 1．气管切开术是临床抢救和治疗危重病人生命的重要措施之一，是保证有效通气和充足氧供的关键。气管切开护理的主要目的是清除呼吸道分泌物、保持呼吸道通畅、防止窒息与肺部感染。 2．气管切开气囊护理:手触感：比口唇硬，比鼻尖软，如有测压表可测压，每4h监测气囊压力，维持气管切开导管气囊压力20～30cmH2O（无测压表时，气囊容积注入5-8ml空气，保持气囊适当压力，避免压力过大压迫气管壁造成粘膜坏死。 3．换药时，其中一把镊子始终只能接触无菌物品，另一把镊子接触敷料及伤口，敷料传递过程中，无菌的在上方，两把镊子尖端始终向下，镊子尖端不能接触，严格遵循无菌原则。 4．痰多粘稠时，需行气道湿化，按需吸痰。 5．气切后无活动性出血，不建议频繁更换固定带，如有污染请及时告知医生更换，须每天观察系带处的皮肤情况及松紧度（以放入一指为宜），以免过紧影响呼吸，过松易脱出，并告知患者及家属不可随意调节绷带；术后1-2天可有皮下气肿，消退后系带可能变松，请告知医生重新调整。 6．患者体位不宜过多变动，一般取平卧位，翻身应保持头颈胸在同一轴线，避免颈部扭曲致套管刺激或套管脱出。一旦发生脱管，应沉着冷静，根据气管套管非计划性拔管应急预案处理，保证患者安全。 7.定时开窗通风，使室温保持在20℃～22℃；湿度保持在60%～70%，要求陪护的亲友在病房内尽量戴口罩，人数尽可能少，说话的声音尽可能地控制在最低音量。

校园伤害事故的预防与处理

《校园伤害事故的预防与处理》（一） 一、填空题1、校园伤害事故特征包括主体的特定性、时间的特定性、地点的特定性、主观方面的特定性、(结果的特定性)。 2、学校责任事故是指学校(由于过错)，违反教育法律法规及其有关规定，未对在校就读的未成年学生尽到教育、管理、保护的职责，造成学校学生伤害事故，学校应承担事故的侵害赔偿责任。 3、如未成年人校园伤害事故中，加害人是学校和未成年人学校以外的第三人，则归责原则的适用应视加害行为而定。如属一般侵权行为，则适用(过错责任原则)，如系环境污染致人损害、动物致人损害或产品质量事故等，则适用(无过错原则)；如双方均封锁过错，则有可能适用(公平责任原则)。 4、学校在校园伤害事故中的归责原则为(过错责任原则)。 5、校园伤害事故的法律责任可以分为三种基本类型，(学校责任)，（未成年学生及其监护人的责任）和（第三人责任）。 6、发生学生伤害事故后，学校立即上报主管部门的形式有（电话上报）和（文字上报）。 7、目前我国解决校园伤害事故纠纷的途径主要有（协商）、（调解）和（诉讼）三种。 8、作为在校园伤害事故中具有特殊地位的主体即学校而言，其减责或免责条件主要包括（不可抗力）、（意外事件）及（第三人的过错） 9、学校安全工作的重心是最大限度的（预防）和（减少）校园伤害事故的发生。 10、在校园伤害事故中涉及的法律责任追究应当包括（民事制裁）、（行政制裁）和（刑事制裁）三个方面。 二、选择题 1、校园伤害事故的学生范围是指：（B） A．只要是学生就都属于 B．主要指未成年的中小学生，也包括幼儿园儿C．除社会学生以外所有全日制学生 D．从幼儿园儿童到大学生全部属于 2、以下举例中属于校方有有意的校园伤害事故的是：（C） A．体育课期间篮球架上的篮筐脱落将学生砸伤B．晚自习下课时发生学生踩踏事件 C．学校彩未经建筑部门审批的图纸建设围墙，围墙倒塌造成学生伤亡 D．食堂发生的集体食物中毒 3、校园伤害事故责任者主要包括（D） ①政府及相关职能部门直接负责的主管人员和其 他直接责任人员 ②教育行政部门直接负责的主管人员和其他直接 责任人员 ③学校直接负责的主管人员和其他直接责任人员 ④学校教师及其他工作人员 ⑤学生 ⑥受伤害学生的监护人、亲属或其他有关人员 A．①②B．④⑤⑥C．①②③D．①②③④⑤⑥ 4、在校园伤害事故中，可以根据以下哪些依据判 定学校存在过错？（C） ①教育教学手段或技术手段使用不当致使学生受 到伤害 ②教育教学活动中没有有效的安全防范措施而导 致学生受到伤害 ③校舍或教育教学设施不符合国家标准或存在安 全隐患而导致学生受到伤害 ④学校没有及时采取干预和救治措施而导致学生 受到伤害或伤害程度加重 A．①②B．②③④C．①②③④D．③④ 5、下列哪项不属于学校与在校未成年学生之间法 律关系的定位？（B） A．教育法律上的教育与被教育的关系 B．教育法律上的监护与被监护的关系 C．教育法律上的管理与被管理的关系 D．教育法律上的保护与被保护的关系 6、在校园伤害事故的处理中下列哪项是不能被采用的（D） A．过错责任原则B．无过错责任原则 C．公平责任原则D．归责原则 7、下列哪些校园伤害事故学校行为并无不当时可 以免除学校责任？（A） ①洪水、海啸、地震②学生自杀、自伤 ③学生本人或学生之间偶发的意外行为 ④学生突发疾病 A．①②③④B．①②C．③④D．②③④ 8下列校园伤害事故中教师需要承担责任的是：（A）A．学生不遵守纪律被老师罚跑操场100圈，学生在受罚过程中休克 B．学生考试作弊被教师发现，该生在学校给予通报批语处分的当天服毒自杀 C．王、李两初二学生在课间嬉闹，老师已予以告诫和制止，但学生未听从，后李不慎将王推倒导致左臂骨折，教师发现后及时送医并通知家长 D．学生吴某在上课期间突然发生抽搐，老师发现后及时送医并尽快通知家长 1

《作文细节描写》教学设计

作文-----让细节描写丰富你的文章 知识与技能： 1通过学习，明确细节描写的内涵。初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。 2、能运用细节描写写作文片断 过程与方法： 由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。学生训练、感悟为主体，教师讲析、 点拨为主导。 情感态度与价值观： 1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。 2、培养学生关注生护中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。 教学重点:初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。 教学难点:细节描写恰当有效的运用。 教学媒介：幻灯。 教学课时：1课时 教学过程 课前准备： 播放生活中一些不被人关注的生活细节图片，课前渲染气氛。 一、课堂导入：（1分钟） 学生看图片，说一说：你看到了什么？ 冻得通红的脸 布满冻疮的手紧握着铅笔 破旧的单薄的线衣 专注的眼神 评一评：谁说得最好？为什么？（抓住了细节） 师：生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视 的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。由于这种生活态度的影响同学们 在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻 的要素，今天我们就来进行一节作文课，共同来认识细节描写。 二、打出本节课标题下面的副标题——让细节描写丰富你的文章 三、理解内涵：（学生回顾：什么是细节描写？） 细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写是指对 表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。它具体渗透在对人物、景物或 场面描写中。 人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理 景物描写：环境 (动物、静物) 场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。 四、探究细节描写的方法之一 对比阅读：说一说哪段文字更感人？为什么？ 例1：只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太 好了。看着爸爸离开的背影，我的眼泪又来了。

气管切开护理流程

【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 气管切开护理流程 1. 概述 气管切开术是临床抢救和治疗危重病人生命的重要措施之一，是保证有效通气和充足氧供的关键。为清除呼吸道分泌物、保持呼吸道通畅、防止窒息与肺部感染，特规范气管切开护理流程。 2．内容 操作要点 要点说明

3.并发症及预防 3.1并发症：1.感染，2.导管堵塞，3.脱管 3.2预防 3.2.1预防感染 3.2.1.1及时清洁切口周围皮肤，使之保持干燥。 3.2.1.2加强机械通气病人的口腔护理2~3次/天，内套管应该仔细清洁后送消供中心灭菌。鼻饲病人床头应抬高30°- 45°,避免胃胀气，减少误吸。 3.2.1.3每4h监测气囊压力，维持气囊压力20～30cmH2O。 3.2.1.4洗手：在护理病人前后均应洗手。 3.2.2预防气管套管堵塞 3.2.2.1吸痰遵守按需吸痰原则，对咳嗽反射好的病人，可适当刺激病人让其自行将深部的痰由气管套管内喷出，再从气管切口内吸尽残余痰液，避免深部抽吸。 3.2.2.2吸痰操作严格按照无菌操作原则进行，每次吸痰时间不超过15s。

3.2.2.3加强气道湿化，湿化液采用无菌蒸馏水，根据患者情况选择合适的湿化装置，保证空气湿度在50~60%,以防气道干燥，另外需保证机体充足的入量。 3.2.3脱管的预防及处理 3.2.3.1加强观察，气管切开后系带要系死结，松紧度以通过一指为宜。使用呼吸机的病人在翻身、拍背、吸痰时至少应由2人合作，保持头颈部与气管导管活动的一致性，应注意落实管的长度应适宜，辅以有效的支架扶托，及时倾倒集水管内积水，以预防脱管发生。一旦发生脱管，应沉着冷静，根据气管套管非计划性拔管应急预案处理，保证患者安全。 4. 参考文献 [1] 王萍气管切开病人的护理进展中华护理杂志，2006年6月，第41卷，第6期 [2] 李春艳，孟海燕气管切开病人护理进展中华临床医学卫生杂志，2006年10月，第4卷，第10期 [3] 王国琴慢性阻塞性肺病患者人工气道气囊压力监测及护理检验医学与临床，2013年2月，第10卷，第3期

校园伤害的预防与处理

校园伤害的预防与处理 校园伤害是学校中发生最多、统计最难、最具隐蔽性、对受害者人身安全和心理健康影响最普遍的伤害。它常常以恃强凌弱、殴打谩骂、恶意嘲弄、散布谣言、敲诈勒索、排斥和性侵害的形式出现。校园伤害不仅是行为健康问题，也是可能逐渐演变成刑事犯罪的问题。 一、如何预防校园伤害事故的发生 对校园伤害的预防可以着眼于预防校园暴力行为和校园性侵害。 1．如何预防校园暴力行为 （1）如何预防学生之间的暴力伤害 ◎ 对在校学生加强法制教育。我国在1999年制定了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，使预防未成年人犯罪有法可依。学校要依照法律做好预防违法犯罪教育，从根源上预防学生之间的暴力行为。学校要教育学生遵守法律、法规及社会公共道德规范，树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害，用法律保护自己。 ◎ 避免使用粗暴的教育方法，耐心细致地加以引导，关注学生心理问题。导致学生之间暴力行为的原因，一是在不良的生活环境中，受来自各方面的不良影响，养成不良习惯后的自发施暴行为；二是鉴别是非的能力较差，在他人教唆、引诱、胁迫的条件下发生暴力行为。对学生之间的暴力行为要仔细查找原因，分析他们的心理状态以及家庭生长环境，有针对性地对其进行教育，帮助他们认识到自己的不良行为对自身发展的影响。千万不要采用粗暴的方式来解决问题。学校和班主任应该关注个别学生的教育，防止个别学生出现行为问题，尤其是殃及他人的行为问题。 ◎ 准确判断未成年人的不良行为。对于学校和教师来说，能够及时了解学生情况，特别是有行为问题学生的情况非常重要。下面是对未成年人不良行为的分类： 未成年人的一般不良行为： △ 旷课、夜不归宿。 △ 携带管制刀具。 △打架斗殴、辱骂他人。 △ 强行向他人索要财物。 △ 偷窃、故意损坏财物。 △ 参与赌博或者变相赌博。 △ 观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等。 △ 进入法律、法规规定未成年人不宜进入的营业性歌舞厅等场所。 △ 其他严重违背社会公德的不良行为。 未成年人的严重不良行为： △ 纠集他人结伙滋事，扰乱社会治安。 △ 携带管制刀具，屡教不改。 △ 多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物。 △ 传播淫秽的读物或者音像制品等。 △ 进行淫乱或者色情、卖淫活动。 △多次偷窃。

如何指导学生进行细节描写

如何指导学生进行细节描写 铜山区三堡镇中心中学陈美侠 在现在的语文教学中，90%的学生最怕上作文课，最怕写作文。问其怕的原因，答曰不会写或写不好。面对这一普遍现象，中学作文教学应该怎么办呢？一．注重作文中的细节描写 作文是什么？作文就是对生活的感悟，就是自我的真情表白，就是张扬自我的风采，就是展示自己的内心，就是表达对美的人或物的感受。然而，常常发现同学们写的作文总是内容枯燥、语言干瘪、表达模糊、主题肤浅，空洞无物，文章总写不长，内容不详实。 《语文新课程标准》中的“写作目标”中要求学生“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”。在作文中，为了使人物个性更加鲜明，人物形象更加丰满，文章更加生动真实，就应该学会巧妙运用细节描写。 怎样才能让学生写出生动逼真的细节来呢？ 1、锤炼词语，突出特征 以教材《背影》中父亲过铁道买橘子一段为例，来分析。 师问：“如果让你来写这一特定情节，你会如何表述？“ （学生快速思考，作深思状。） 学生1：“父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台，为我买一堆橘子。看着父亲的背影，我感动得哭了”。 学生2：“父亲慢慢越过铁道，用力爬上月台，给我买了几个黄橙橙的橘子。看到他吃力的样子，我热泪盈眶。” 师问：“大家觉得这两位同学表达得如何，会另你感动吗？” 学生3：“我认为第二个同学表达得细致一些，他能运用一些形容词。” 学生4：“我认为他们说得都太浅显，而且语言不美，并不能让人感动。” 教师：对于现实生活中这一平凡普通的小事，同学们能用自己的语言表达出来，较为具体，但是这样的表述，难以打动人心，不能引起读者的共鸣。下面我们来欣赏朱自清先生对这一情景的描写。 师问：“你从中有了怎样的发现？说说另你感动的语句。” 学生1：“作者写了父亲的身材肥胖和衣着穿戴，表明他过月台的不容易，表明对儿子的疼爱，这里让我感动。” 学生2：“这里运用恰当的动词，如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘缩’、‘微倾’，把当时父亲穿过铁道爬上月台去买橘子的动作写得具体细致。” 学生3：“另人如临其境，感受到这位父亲对儿子的照顾真可谓无微不至，令人回味无穷。” 学生4：“文中还写了父亲买橘子回来时的情形，这样有去有回，显得很完整。”

校园伤害事故预防及处理

校园伤害事故预防及处理 一、学校与未成年学生之间的法律关系 有人认为学校是学生在校期间的监护人，这种说法是错误的。我认为，学校不能成为监护人。 有些未成年人的父母因为孩子在学校受到伤害需要法律帮助时，总是认为学校是监护人，所以学校应该对学生在学校受到的伤害承担责任。目前就学校与未成年学生之间的法律关系存在两种观点，一种观点认为：学校是未成年学生的监护人；另一种观点认为：依据教育法律的规定，学校对学生承担的是教育、管理、保护的责任，学校不是未成年学生的监护人。我们赞同第二种观点，即学校不是未成年学生在校期间的监护人，理由如下： 1 法律设定学校与监护人制度的功能不同 设定监护人制度的目的主要是提供财产以保障未成年人生活、接受教育，同时管理、教育未成年人的生活，家庭教育以生活教育为主；而设立学校的主要目的是对学生进行科学文化的教育和价值观念的培养。 2 学校不具备监护人的某些资格 如代为管理未成年人的财产，在未成年人涉及诉讼时，以法定代理人的身份代为诉讼，为了该未成年人的利益，处理未成年人的财产等，代为从事上述这些行为的资格只有监护人才能享有。 3 承担法律责任的归责原则不同 监护人承担的是一种过错推定责任，即只要监护人不能举证证明自己没有过错，在被监护人对他人造成侵害时。都要承担赔偿责任。而学校则不同，学校承担的是过错责任，即只有学校存在过错的情况下，学校才能承担责任，对于此点，下面还要探讨，在此不再熬述。 4 我国法律明确学校不能成为监护人 我国法律规定了监护人的产生资格，不是任何人都可以成为监护人，根据《民法通则》第16条的规定，只有父母、祖父母、外祖父母、成年兄姐、关系密切的其他亲戚、朋友、居委会、村委会、民政部门可以成为未成年人的监护人，其他任何组织和个人不能成为监护人，学校显然不在此列。 根据2002年6月25日教育部发布的《学生伤害事故处理办法》第7条第2款的规定，学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。根据此规定，学校不是未成年学生在校期间的监护人，学校不承担全部监护职责，但学校可以接受委托，承担部分监护职责。《最高人民法院关于贯彻执行民法通则若干问题的意见》第23条规定："监护人可以将监护职责部分或者全

《校园安全事故防范、应对及处理问题研究》

《校园安全事故防范、应对及处理问题研究》 课题方案 一、课题的提出 校园安全事故是学生安全问题中一个重要的组成部分.近几年学生安全问题是社会上表现比较突出的问题，据全国各地的调查研究结果揭示，学生伤害发生率高达50%，每年每2个学生中就有l人遭受l次以上不同程度的伤害。我国有2.2亿中小学生，每年约有1亿学生遭受伤害。从总体上来看，全国各级各类中小学校安全来说有61%发生在校外，另外发生在校园内的学生踩踏，碰闯，校园围墙倒塌，学生斗殴，食物中毒等安全事故占40%右左。 校园是人员密集、活动频繁且生活工作环境复杂的场所，决定其事故发生的必然性和高发性。校园安全有其自身的一些特点，一是特殊性。青少年天生活泼好动，安全管理难度较大，其认知水平低，防范能力差，极易发生伤害事故。二是广泛性。校园生活涉及到师生活动交往的各个环节。每一个环节、每一时刻都存在安全问题，防范较难。三是细微性。校园的安全隐患往往是某一环节的疏忽或某一种程序的不规范造成的。比如某一栏杆高度不够，蔬菜加工没烧透，门卫没认真检查，门窗没及时固定，线路没及时更换，心理问题没有及时矫正等等。一些细小失误极易导致事故的发生。四是潜在性。事故的发生有时存在侥幸心理，对事故的隐患重视不够，教育宣传不够，对发生隐患及时处理不够。意识上麻痹、思想上放松、行为上粗略，是最大的

潜在隐患。 就我们学校而言，我校地处城区，校门距离国道不到50米。这是本城区的主要交通要道之一，过往车辆特别多，部分车辆车速过快，不安全因素骤然增加，特别是在上学、放学期间又正值上下班高峰，往往出现小汽车、自行车、摩托车、三轮车抢道行驶，人车混杂的复杂局面时有发生，给过往斑马线的学生带来了极大的安全隐患。 我们校园面积狭窄，在校学生2000多人，42个教学班。学生人均活动面积严重不足。根据学校的年级安排，低年级学生在教学楼的一二楼，课间休息大多选择在内操场活动，三楼以上的中高年级学生课间休息是大都选择在教室和楼道休息，按照学生的年龄特点，课间休息时学生追逐打闹的现象时有发生，因此加强对学生课间休息时的安全监管势在必行。 另外如校园周边网吧、游戏机室等违法违规经营，无照摊贩乱摆乱放，治安秩序复杂、严峻，交通事故频发、逃逸，伤害青少年学生的恶性刑事治安案件急剧增加等。 以上这些情况使得学校安全工作形势十分严峻。因此我们急需根据新的形势，研究安全事故，认识其特点和要素，进一步完善校园安全管理协作与运行机制，进一步研究学校安全教育管理办法，从而用科学的手段规避和防范处理安全事故。为了打破现行安全教育的“瓶颈”，提高学生安全意识，让学生学会认识危险、躲避危险、化解危险……给学生提供一个方便、安全的校园环境，保证教育的健康、和谐发展；我们提出了《校园安全事故防范、应对及处理问题研究》这

作文怎样进行细节描写

作文怎样进行细节描写 细节实例韩林很奇怪，于是又捡起一张，一看，也是空白的。纸是清一色的复印用纸，洁白而光滑，坚韧而厚实，地上足有好几百张。多好的纸啊?韩林想起自己在村小学读书时，每个作业本都是用了正面用反面，甚至连天地头都密密麻麻写满了，真是穷尽其用啊。地上这白花花的几百张纸，能订多少作业本，能让老家的一个学生无忧无虑地用多少个学期呢。韩林禁不住蹲下身去，在地上一张一张地捡起来。许多张洁白的纸上，都被闹哄哄的应聘者踩上了大小不一的鞋印。韩林将踩脏的一张张纸拍打吹拂干净，将踩皱的一张张纸仔细拉展，在人群的脚下捡来捡去，一会儿的工夫，就捡到厚厚的一沓白纸。--选自《一地白纸》技法讲解有位同学满怀着对父亲的深爱，把自己所知道的父亲为人认真地概述了一遍。然而，文章的读者都说对他父亲的印象非常模糊。他很苦恼，问计于我。我对他说：”你不妨抓住你父亲的主要性格特点，运用细节描写，这样你父亲的形象会鲜明起来的。”他真这么做了，以记叙事情为重点，加进了这样一个细节：父亲在帮购票款不够的陌生人时，先悄悄从自己口袋里抽钱扔在地上并随即捡起来说是陌生人掉的。这么传神的细节，让我们读后拍手叫好。细节描写是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物的描写?也有人把不为人注意的自然环境描写和社会环境描写视作细节描写?。它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。有人说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。这话是有道理的。生

活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中，因此，我们一定要学会观察细节，写活细节。一、真实点--符合生活的逻辑。细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。这个”真实”，不必是曾有的事实，但一定是会有的事实。有个同学写身为渔民的父亲出海打鱼回来，急切地”蘸着海水磨刀”，准备为我煮鱼汤喝。作者的本意是表现父亲的深挚，但由于这个细节失真?海水是咸的，刀上溅了它就会生锈?，结果让父爱也被大打折扣，甚至被人怀疑其真实性。这个例子告诉我们，一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际，决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。二、独特点--着眼人物的个性。细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节，特别是属于所写人物独有的细小动作。比如《约定》一文写儿女们将已不能开口讲话、行动非常困难的两个老人搀扶着见面，作者没有写老人们互致问侯，没有写老人们热情拥抱，没有写老人们促膝细谈，因为这些细节常见于行动自如的人们，而不属于风烛残年的老者。文章写道：”儿女们在不断地、详细地讲述各自父亲的病情近况。可两位老人没有说一句话，只是四只手紧紧地握在一起，从见面到分手，就这么一直握着，久久地没有分开。”“四只手紧紧地握在一起”，这个极具个性化的细节，非常形象地表现了行动不便、说话困难的老人之间的深厚感情，引发读者的无限联想和感慨。三、仔细点--留下传神的片断。既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用，那么在写作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵。这样才能让细节

校园伤害事故的预防与处理

校园伤害事故的预防与处理

《校园伤害事故的预防与处理》（一）一、填空题1、校园伤害事故特征包括主体的特定性、时间的特定性、地点的特定性、主观方面的特定性、(结果的特定性)。 2、学校责任事故是指学校(由于过错)，违反教育法律法规及其有关规定，未对在校就读的未成年学生尽到教育、管理、保护的职责，造成学校学生伤害事故，学校应承担事故的侵害赔偿责任。 3、如未成年人校园伤害事故中，加害人是学校和未成年人学校以外的第三人，则归责原则的适用应视加害行为而定。如属一般侵权行为，则适用(过错责任原则)，如系环境污染致人损害、动物致人损害或产品质量事故等，则适用(无过错原则)；如双方均封锁过错，则有可能适用(公平责任原则)。 4、学校在校园伤害事故中的归责原则为(过错责任原则)。 5、校园伤害事故的法律责任可以分为三种基本类型，(学校责任)，（未成年学生及其监护人的责任）和（第三人责任）。 6、发生学生伤害事故后，学校立即上报主管部门的形式有（电话上报）和（文字上报）。 7、目前我国解决校园伤害事故纠纷的途径主要有（协商）、（调解）和（诉讼）三种。 8、作为在校园伤害事故中具有特殊地位的主体即学校而言，其减责或免责条件主要包括（不可抗力）、

（意外事件）及（第三人的过错） 9、学校安全工作的重心是最大限度的（预防）和（减少）校园伤害事故的发生。 10、在校园伤害事故中涉及的法律责任追究应当包括（民事制裁）、（行政制裁）和（刑事制裁）三个方面。 二、选择题 1、校园伤害事故的学生范围是指：（B） A．只要是学生就都属于B．主要指未成年的中小学生，也包括幼儿园儿C．除社会学生以外所有全日制学生 D．从幼儿园儿童到大学生全部属于 2、以下举例中属于校方有有意的校园伤害事故的是：（C）A．体育课期间篮球架上的篮筐脱落将学生砸伤B．晚自习下课时发生学生踩踏事件 C．学校彩未经建筑部门审批的图纸建设围墙，围墙倒塌造成学生伤亡 D．食堂发生的集体食物中毒 3、校园伤害事故责任者主要包括（D） ①政府及相关职能部门直接负责的主管人员和其他直接责任人员 ②教育行政部门直接负责的主管人员和其他直接责任人员 ③学校直接负责的主管人员和其他直接责任人员 ④学校教师及其他工作人员

气管切开伤口换药操作规范评分流程

气管切开伤口换药操作规范 一、目的：保持伤口清洁，避免伤口感染。 二、评估 1、评估患者的病情、意识及合作程度。 2、评估气管切开伤口情况，套管有无脱出迹象，敷料污染情况，颈部皮肤情况。（张阿姨，您好！我是护士xxx ，今天还好吗？因为您的气管切口周围有少许的渗液，这是正常的现象，为了预防感染，需要给您换药，我会轻柔的操作的，请您放心！张阿姨，请问您需要大小便吗？那好，现在去准备用物，您先休息） 三、准备 1、个人准备：衣帽整洁，洗手，戴口罩。 2、用物准备：换药包内：无菌治疗碗 2 个、无菌开口纱布、消毒棉球8 个、无菌镊子 2 把，皮肤消毒剂，必要时备有固定带。 3、环境准备：环境清洁、安静、光线充足。 四、操作步骤 1、核对患者床号、姓名、腕带，做好解释，取得患者合作。（阿姨，您好，刚才我们已经见 过面了，让我核对一下您的腕带，你不要担心，我会动作轻柔的。） 2、协助患者取去枕仰卧位，充分暴露颈部，使操作视野清晰。 3、换药前充分吸痰，观察气道是否通畅，防止换药时痰液外溢污染。（阿姨，现在需要先帮 您吸痰，防止换药时痰液污染） 4、操作前检查气管切开套管位置，气囊压力及固定带松紧度，防止操作过程中因牵拉使导管脱出。 5、. 取一把镊子取下患者气管切开处原污敷料，置于弯盘中。 6、取另一把镊子使用碘伏棉球擦拭伤口缝线及周围皮肤。顺序：清洁伤口从内向外，污染 伤口从外向内）。 7、消毒待干后，无菌纱布敷料完全覆盖气管切开伤口。 8、整理用物。整理床单元，协助患者取舒适卧位。洗手。交代注意事项。（张阿姨，药已帮您换好了，疼吗？我们帮您把床摇高，这样舒服吗？阿姨，呼叫器在这里，如果有什么不舒服，请及时通知我们，我们也会经常来巡视的，请放心。） 9、处理用物。洗手，记录。 五、注意事项 1 告知患者气管切开伤口换药的目的及配合要点，取得配合。 2 指导患者及家属气管切开伤口的护理方法和注意事项，预防并发症。 3、根据患者气管切开伤口情况选择敷料。 4、每天换药至少 1 次，保持伤口敷料及固定带清洁、干燥。 5、操作中防止牵拉。

作文如何进行细节描写

怎样把文章写得具体生动 ——如何进行细节描写 使作文具体生动的方式很多，构思巧妙，情节曲折，人物鲜明，语言精彩都可以。但我要说的是善于选择最佳的点进行细节描写，因为同学们平时的作文比较空泛，事实不多，事件无法展开；概括多，细节少；角度单一，不能够充分调动各种写作技巧进行细腻描写（描写景色时可以从视听嗅味触五觉进行以及动静、直接描写和间接描写相结合）；没有波澜；缺乏联想等等，我觉得解决这个问题最主要最有效的方法就是训练和提高同学们细节描写的能力。 （同学们一定要记住记叙文的基本要素，并在写的时候，不停地反问自己： ①我是否在向别人讲述一件很有意义的事情？ ②我讲述的这件事情既然这么有意义，别人是否能了解这件事情的详细情况？比如什么人、什么事、什么地点、什么原因、什么结果等。 ③我在向别人讲述事情经过的时候，是否有一两个细节很动人，一两个具体例子很感人？ 但要使记叙文写得生动，还要恰当地运用议论、抒情、描写等表达方式。即使试题中没有提出这种要求，写记叙文时也要注意运用多种表达方式。所谓写得生动，往往就是精彩的描写；所谓感染力强，往往就是真切的抒情。） 一、什么是细节描写： 细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。 二、细节描写的分类： 人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写，心理描写。环境描写:自然环境描写和社会环境描写。场面描写：全景式和特景式。细节描写：白描和细描。 三、进行细节描写的原则：选择的“点”应该是对中心有作用的。 只有“点”到位，才不至于跑题，偏题。最能表现主题的“点”也正是我们在写作时最需要特写和加以浓墨重彩渲染之处。 四、细节描写文段赏析： 1、动作细节描写 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

作文专题训练之细节描写

作文专题训练之细节描写 教学目标： 知识与技能：通过赏析例文中一些精彩的细节描写片段，学习和仿用细节描写，并用于写作之中，感受细节描写的好处。 过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，描写一些细节动作。 情感态度与价值观：培养的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，形成积极的人生态度。 重点：学习细节描写，体会其作用。 难点：运用细节描写并能运用到写作之中。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、导语 细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的重要方法。 二：古诗激趣，聚焦细节 1、展示诗 约客//赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 2、使诗词韵味无穷，摇曳多姿是什么？为什么？ 析：“闲敲棋子落灯花”中“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。 3、细节的内涵 从上面的赏析中我们不难体会到细节其传神之处，那么，什么叫细节描写呢？ 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是塑造人物，达到典型化的重要手段。 好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。 三、怎样进行细节描写。 一）选择最佳的点进行细节描写 1、综合细描，第一步是选点。 选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现“母爱”主题的。当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为“皮之不存，毛将焉附？” 而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？

气管切开换药

气管切开术后换药 （一）目的： 1）检查、观察伤口恢复情况。 2）使创面清洁，清除造瘘口周围的分泌物，减少细菌及分泌物的刺激。 3）促进创面愈合，使患者舒适。 （二）用物： 治疗车：上层铺无菌换药盘（内有弯盘一个、止血钳一把、枪状镊一把、剪口纱布一块、75%酒精棉块若干，生理盐水棉块2-3块）。另备治疗巾一块，胶布，棉签。 下层备污物袋一个，泡手桶（84消毒液500ppm）及擦手毛巾一条。 要求：用物要备齐，按使用顺序放置。 （三）操作方法： 1）推车至病人床旁，做好解释工作，取得病人的配合。环境应安静、整洁、舒适。 2）协助病人摆好正确体位（坐位或仰卧位），充分暴露颈部伤口，使颈部舒展。 3）为病人吸净套管内分泌物后取下污染纱布，放于污物袋内。取下内套管至无菌盘内。 4）操作者洗净双手。 5）在病人颈肩下铺治疗巾，先用止血钳夹取酒精棉块由外向内依次消毒皮肤，直至造瘘口周围，消毒面积为切口周围15cm。 6）再用生理盐水棉块擦静套管柄上的分泌物，将擦拭过的污染棉球放入污物袋内。 7）用枪状镊夹取清洁的剪口纱布垫于套管柄下，动作要轻柔，以免引起呛咳反应，并用胶布固定。8）戴内套管，并在套管内滴盐水。 9）调节套管系带松紧度，以伸进一手指为宜。 10）整理敷料，取下治疗巾，将污物放置治疗车下层，协助病人摆好体位，整理床单位。 11）操作者洗净双手。清理用物，将污物袋放入焚烧桶内进行焚烧消毒，器械及弯盘至消毒桶。 （四）注意事项： 1）注意无菌操作，接触病人的止血钳不可直接夹取消毒棉球。 2）消毒过程中每块酒精棉球只用于消毒一次，不可反复消毒。 3）观察污染纱布及伤口分泌物的颜色、性质。若有异常应及时送检做分泌物培养及药敏试验。 4）绿脓感染伤口者最后给予换药，并将换药包双蒸处理。

气管切开患者护理流程指引 (1)

气管切开患者护理指引 一、评估 1.患者病情、意识状态、呼吸、血氧饱和度、痰液的粘稠度和量。 2.气管切开插管深度，气囊充气情况。 3.气管切开伤口处有无渗血、红肿、皮下气肿、肉芽增生。 二、体位 1.患者体位不宜过多变动，一般取平卧位。体位：术后当日取平卧位，不可多变换体位；24小时后抬高床头15-30。，翻身应保持头颈胸在同一轴线，避免颈部扭曲致套管刺激或套管脱出。 2.如无颅内压增高，头位可稍低，以利于呼吸道分泌物排出。 3.定时翻身、叩背，防止压疮、坠积性肺炎等并发症。 四．气管切开患者病房环境要求 1.定时开窗通风，使室温保持在20～22℃；湿度保持在60%～70%。 2.陪护制度：要求陪护的亲友在病房内尽量戴口罩，人数尽可能少，说话的声 音尽可能地控制在最低音量。 五、气道湿化 1.湿化液选择：0.45%氯化钠微量注射泵持续气道湿化。0.45%氯化钠在气道内 水分蒸发后渗透压更符合生理需求，保持了呼吸道纤毛运动的活跃，不易引起痰痂、痰栓，吸痰效果好。 2. 0.45%的生理盐水配制方法：使用0.9%的生理盐水中加入等量的灭菌注射用 水稀释即可。 3.气道湿化方法：微量泵注射器连接一次性延长管并将延长管插入气管套管内, 超过气管套管1 cm-2 cm, 于气管套管口用胶布固定【1】。注射器、延长管24小时更换一次。 4.痰液黏稠度判断【2】： Ⅰ度( 稀痰) : 状如米汤或泡沫样, 吸痰后玻璃管内壁上无痰液滞留, 提示湿化过度; Ⅱ度( 中度黏痰) : 痰液如稀米糊, 吸痰后玻璃管内少量滞留, 易被水冲洗干净, 提示气道湿化满意; Ⅲ( 重度黏痰) : 痰液外观明显黏稠呈坨, 常呈黄色, 吸痰后玻璃管内大量滞

校园欺凌事件预防和处理制度及措施

校园欺凌事件预防和处理制度 近年来，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康，引起了社会高度关注。根据国务院教育督导委员会办公室《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（国教督办函[2016]22号）要求，特制订《涉县第四中学校园欺凌的预防和处理制度》，望全校教职员工和学生严格执行。 校园欺凌是指：发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算校园欺凌（暴力）。 一、治理目的：通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。 二、治理范围：在校生，在校园内，学校组织的校外活动中，上、放学途中。 三、领导小组： 领导小组组长： 副组长： 工作小组组长： 组员：各班班主任 四、校园欺凌专项整治措施 1、通过各种形式开展专题教育。要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、

司法等相关部门到校开展法制教育。组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。 ①国旗下讲话，向学生宣讲什么是校园欺凌、校园欺凌的危害，并告知学生如何预防方法及发生校园欺凌的紧急应对。 ②主题班会，通过主题班会深入开展讨论、分析“面对校园欺凌，我们该怎么办？”。 ③通过校园网、微信公众号、宣传栏等平台加强宣传和教育。 ④通过“家校沟通平台”加强宣传教育和家校联系。 ⑤专题讲座，邀请派出所、司法所、法院或法律顾问来校开展专题讲座，进行宣传教育，让学生了解校园欺凌的危害及后果。 ⑥召开教职工会议，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法。 2、完善相关规章制度。 ①及时制定《应急预案》，指导预防校园欺凌的宣传教育和校园欺凌应急处理；明确相关部门、相关人员“校园欺凌”处置的职责。 ②校长、分管副校长组织校行政人员参加专题会议，学习《行政人员值班制度》，明确职责，强化责任意识，做到“谁当班谁负责”、“谁首接谁负责”，杜绝相互推诿、不闻不问、甚至听之任之的现象。做好应急处置和汇报。如情况紧急，可直接向当日总值班或校长汇报，在当日总值班或校长指导下进行应急处置或报警；如情况失控，紧急联系校园安保人员，第一时间进行隔离、疏散，防止事态进一步扩大和恶化；如发生人员伤害，视情况可先报120并组织紧急救护，后汇报。