关于推行中小学校长职级制度的实施意见

关于推行中小学校长职级制度的实施意见

为深入实施“科教兴潍”战略，进一步加快全市教育改革和发展，不断提高教育质量和水平，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》、《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见的通知》、《中组部、人事部关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》及《中共潍坊市委、潍坊市人民政府关于深化中小学人事制度改革的意见》等文件规定，在全市中小学推行校长职级制度，现提出如下实施意见：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，按照“脱钩、分类、转制、搞活”的原则，进一步完善管理体制，改革用人机制，鼓励竞争，加强交流，充分调动中小学校长的积极性和创造性，增强中小学校的活力和自我发展能力，增进办学特色；建立起符合中小学教育特点和校长成长规律的新型管理体制，形成公开、平等、竞争、择优，充满生机和活力的用人机制，加快培养和造就一支精通教育、善于治校的高素质学校领导干部队伍。

二、实施范围

全市范围内市及县市区、市属开发区教育行政部门所属的全日制中小学校、职业学校、普通中专、特殊教育学校、乡镇（街道）中心学校（统称中小学，下同）。其他学校和教育单位暂不列入。

三、主要内容

1、取消中小学校的行政级别。列入校长职级制度实施范围的中小学校一律取消行政级别，由县级及以上教育行政部门归口管理。对中小学校长按照“新人新办法、老人老办法”的原则区别对待。现任校长的行政级别继续保留，实行档案管理。新任校长不再套用行政级别，全部实行竞争上岗或面向社会公开招考，由教育行政部门聘任。副校长一般由校长提名，经教育行政部门审核后由学校聘任。根据有关章程、规定，中小学党委（总支、支部）书记由教育行政部门党委任命，群团组织负责人由学校党组织提名，按规定程序产生。教育系统的干部、教师与其它部门交流，按有关规定，以相应的职务、职称为依据予以安排。

2、中小学校长职级的设置。中小学校长职级设置六级。即：特级校长、一级校长、二级校长、三级校长、四级校长、五级校长。中小学校长职级实行动态管理，一般每两年评审认定一次。被评审认定为特级校长的，经学校所属党委组织部门审查后由教育行政部门聘任。具体办法由市教育局负责制定并组织实施。

3、中小学校长的工资待遇。实行中小学校长职级制度后，中小学校长的工资根据业绩情况，随职级确定。具体的工资管理意见由市教育部门会同市人事、财政部门制定；具体实施办法由各县市区依据市里意见，结合各自实际自行确定。

4、实行中小学校长任期制度。中小学校长每个任期四年，一般情况下，同一名校长只能在同一所学校任职一个任期，需要连任的，不得超过两个任期。工作能力、业绩特别突出、身体健康，为当地群众和教职工所公认的优秀校长，达到退休年龄退休后，教育部门可以根据中小学校长职级评审委员会评审认定的职级，继续聘任其担任同等职级的校长职务。

5、实行中小学校长交流制度。校长职级是校长能力、水平与任职学校工作业绩相结合的产物。同等职级的校长符合交流条件的可直接交流任职。鼓励校长到农村学校和薄弱学校干事创业，三年内享受原职级待遇不变。

四、工作步骤

根据“抓好试点，以点带面，稳步推进，不断完善”的原则，为保证中小学校长职级制度健康、规范、有序地推行，在先行试点、取得经验的基础上，逐步扩大实施范围。2004年新学年开学后先在全市普通高中学校及二至三个县市区进行试点，年内在全市全面推行。

五、组织领导

各级党委、政府及有关部门要加强对推行中小学校长职级制度的领导，协调解决推行过程中遇到的有关问题。市教育局设立“推行中小学校长职级制度工作办公室”，对全市推行中小学校长职级制度进行宏观指导和具体协调。各县市区教育部门也要建立推行校长职级制度工作办公室，负责组织考核、评审等具体工作。

市、县（市区）教育行政部门分别成立中小学校长职级评审委员会，负责对校长职级进行评审。市评审委员会负责对高中（含普高、职高、普通中专）校长和其它学校特级校长职级的评审认定；县市区评审委员会负责对除高中学校以外的一级及以下校长职级的评审认定，并推荐特级校长职级人选。

各级评审委员会一般由11人至17人组成，设主任1人，副主任1至3人，评审委员会由专家、知名校长和教育部门的领导干部组成，各占三分之一。县市区评审委员会委员，须报市教育局备案。

校长职级制改革又有硬杠杠

校长职级制改革又有"硬杠杠" 当校长需有5年以上教育教学经历 本报讯（记者宋全政通讯员井光进）当校长，要有5年以上教育教学经历，1年以上同级同类学校副职或2年以上教育行政（教科研）部门中层正职经历……日前，山东潍坊再次推出新举措，全面深化校长职级制度改革。 全面建立校长任职资格管理制度，是潍坊此次深化校长职级制的一大“亮点”。潍坊要求，当校长不仅需要相应的职称和学历要求，而且要有5年以上教育教学经历，1年以上同级同类学校副职或2年以上教育行政（教科研）部门中层正职经历，这都是“硬杠杠”，同时要参加校长任职资格培训并取得培训合格证书。 “每两年认定一次，有效期四年，当校长也不再是一劳永逸，压力大了，干事创业的劲头也被激发出来了。”临朐县一位校长拿着刚出台的文件对记者说。 为加强对校长的过程性激励，潍坊建立了校长职级动态管理制度。与当前事业单位改革相适应，潍坊将校长职级分小学、初中和高中段三个系列设

置。每个系列的校长职级分为四级：特级校长、高级校长（分一、二等）、中级校长（分一、二等）、初级校长（分一、二等）。校长职级认定实行评级晋等制度。首次校长职级评审认定后确定为本级内二等。任期内学年度考核连续两年为优秀或者连续3年为合格的，从下学年第一个月起，在本等级内自动晋升一等；在本级一等满2年的，可申报晋级。年度考核连续3年为优秀等次的，可申请破格晋升等级。其中，教职工、学生代表对校长工作满意度评价是考核校长的重要内容。 潍坊市还规定，同等办学条件的学校间校长交流后，原来职级不变；交流到农村学校或薄弱学校的，校长职级在本等级内晋升一等。年龄在45岁以下的校长，评定高级及以上校长职级，应当有在农村学校或薄弱学校任职2年以上的经历。潍坊提出，确保每年有不少于10％的城镇中小学校长和农村学校校长交流任职，用4年时间将农村校长到优质学校轮训一遍。 “把校长当做一个行政级别，什么人都可以当校长”的历史在潍坊得到终结。山东省教育厅副厅长张志勇认为，潍坊建立校长任职资格管理制度，是迈向专家办学的有益尝试，是校长管理体制改革

职等职级制度

第一章总则 第一条为规范员工管理，加强人力资源基础性工作建设，特制定本制度。 第二条公司实行浮动的职等职级制度。 每个岗位都有一个浮动的职等职级范围，并职务与职等职级相对挂钩，不绝对挂钩。即不同单位同等职务的岗位职等职级可不一样，同一单位同个岗位不同担任者的职等职级也可不一样。 第三条员工的职等职级是各项待遇福利、职权划分的重要或直接的依据，跟所在岗位的工作难度、工作要求，以及个人的学历、工作熟练程度、工作能力、在公司的服务年限相关。 第四条本制度适用于集团及其下属子公司的所有员工（不包括生产一线作业人员及临时工）。 对于月工资不按职等职级发放的子公司，可仅执行职等制度。 第五条集团人力资源负责部门负责整个集团的职等职级制度的整体管理工作，各子公司行政人事部门负责所在公司的职等职级日常管理工作。 第二章岗位职等职级范围 第六条集团实行十二个职等，每一等有三十职级的职等职级制度，其 中一等最低、十二等最咼，一级最低、三十级最咼。其中九等（含）以 上为咼层或享受咼层待遇，五等到八等为中层或享受中层待遇，四等

（含）以下为基层。 第七条岗位分为管理岗位、普通岗位、技术岗位三大类。各大类的不同级别的岗位都一个浮动的职等浮动范围，该级别的任何岗 位的职等都必须在该级别的职等浮动范围内浮动，其中管理岗位的副 职的职等必须低于该级别的最咼职等，原则上应至少低1-2个职等。 第八条职等表

第九条各单位（各子公司或集团总部，下同）应按照第七条的职等表的职等浮动范围，结合本单位的发展现状，根据每个岗位的工作要求和工作难度以及该岗位的薪资水平给每个岗位核定一个职等职级浮动范围，原则上每个岗位的职等浮动跨度为2个职等，职级浮动跨度为7-11职级（中间级应为基准水平）。上报集团核决，最后以集团核决的职等职级范围为准。 第十条各单位如有新岗位设立或原岗位的工作要求和工作难度发生改变，应按照第七条规定，核定岗位的职等职级范围。 第十一条每年年初，集团将发布各岗位的参考职等职级范围，并向各子公司下达五等以上各职等的人数和五等以上总人数的指标限制。 第三章职等职级确定与调整 第十二条对于新进员工，各单位应根据该员工拟担任的岗位的职等职级浮动范围，并结合该员工的学历、工作熟练程度（工作经验）、工作能力核定该员工的职等职级。原则上职等应从低，职级以中间级，为基准，如学历较高或较低，工作较熟练或较生疏，工作能力较强或需加强，职级可在中间级上下浮动1-3级，但不能超出核定的浮动范围。然后上报集团批准，最后以集团批准的职等职级为准。特殊引进人员除外。 第十三条员工在同一岗位每担任一年（超过6 个月，不到一年的可按一年算）可在每年年初向所在的单位申请调整职级，每担任两年（超过

公司岗位职级管理制度

上海盛大网络发展有限公司岗位职级系统管理制度（试行版） 目录 第一章总则 第二章岗位职级系统的结构 第三章岗位职级系统的管理 第四章岗位职级系统的应用 第五章附则

岗位职级系统管理制度 第一章总则 第一条岗位职级系统建立的目的 岗位职级系统是公司人力资源管理的基础。岗位职级系统将以经验值系统为核心，为人员招聘、薪酬管理、人才培养、绩效管理、员工发展等提供重要依据。为夯实人力资源基础工作，使人力资源工作更加标准化、规范化，特制定本制度。 第二条岗位职级系统的定义 岗位职级系统以“岗位”为核心，根据每个岗位在学历、经验、技能和责任等方面的不同任职资格要求设定不同等级（即职级），以可量化的经验值体系作为对应参照标准，同时根据各岗位价值以及同行业薪酬水平制定各岗位的标准薪酬，为员工设计职业发展通路。 第三条岗位职级系统的适用范围 适用于公司所有正式员工，盛大集团之下属投资子公司参照执行。盛大集团之下属投资子公司是指由盛大集团或集团内成员公司全资控股或非全资控股的有限责任公司，具有独立的企业法人资格，依法独立承担民事责任。 第四条岗位职级系统的原则 1、公平性原则：岗位职级系统以工作业绩可量化衡量为主要手段，强调工作过 程管理，职级晋升标准公开明示，以保证本系统的内部公平性。 2、竞争性原则：岗位职级系统每年都将参考外部同类行业市场薪酬水平调整相 应岗位职级的薪酬水平，以保证本系统的外部竞争性。

第二章岗位职级系统的结构 第一节岗位职级系统相关定义 第五条岗位与岗位大类 1．岗位：根据公司业务模式和组织架构，按照在公司中承担的相同任务、职责和权限，划分出岗位。例如：应用软件开发、平面设计、行政等等。 2．岗位大类：是对职责、技能等相近的岗位进行归类，形成不同的岗位大类。 例如：技术开发类、技术运维类、研发策划类、运营策划类等等。 3．岗位划分标准原则： 1）根据公司战略发展不同阶段，与业务模式和组织架构相匹配。 2）岗位的工作职责和工作流程独立清晰、不可替代。 3）岗位对所需专业知识、专业技能和专业经验存在不同要求。 4）在相关行业具有可参照性。 第六条职级与职级大类、晋级与晋升 1．职级：公司职级体系作为岗位定级参照标准，纵向上划分成不同的数字等级。2．职级大类：为了便于集中管理和相互区别，根据每个岗位所需要的技能、经验、学历以及职责、权限等任职要求，纵向的若干职级合并为一个职级大类，并且每一大类都有固定的称号。 3．晋级：在职级体系中每上升一个职级，称之为“晋级”。 4．晋升：若员工每上升一个职级大类，称为“晋升”。 5．晋级标准：即每个职级大类范围内，依据职级标准确定的不同经验值达标范围，只要经验值达到既可自动晋级。 6．晋升标准：即每个岗位不仅必须达到晋升职级大类所需要的经验值外，同时必须满足晋升职级大类所需的岗位认证条件。详见第十四条有关规定。 第七条经验值体系 1．定义：经验值是员工在公司服务期间做出成绩的量化指标。是根据岗位性质、技能要求、任务难度、工作职责等相关指标确定的一个绝对值，仅用于记录和调整职级，是每个岗位的晋升和晋级的标准。

校长职级制下,怎么当校长

校长职级制下，怎么当校长 一个团队需要一个带头人，一所学校需要有一个富有领导力的校长，教育教学的组织和高效执行才有可能。我在教育局分管高中教育多年，深切地感受到，要让校长充分发挥领导力，必须赋予校长真正的办学自主权。 长期以来，我国中小学是套用机关行政级别来确定校长行政职务的。校长的任免与评价，包括中层以上干部的任免乃至教师配备，管理权不在教育行政，而在组织人事部门；“管人的不管事，管事的则管不着人”，使校长的精力不得不倾向管人的部门；而党政机关乃至职能部门按级别召开的会议多，发放的文件多，作为副县级单位的中学校长不得不应付文山会海部署的任务（自然也包括与教育不沾边的任务），占用了校长执教的时间，分散了校长办学的精力，使校长难以按自己的思路办好学校。实际上，在行政化管理模式下，政府没有赋予学校自主办学的权力，校长没有真正的课程设置权、用人权和财务权。左一条条，右一框框，戴着若干“紧箍咒”，校长领导力的发挥怎能不受限？ 山东省高密市自2004年开始在全市推行中小学校长职级管理制度，摘掉了校长的“官帽子”。关键是去掉了行政化管理学校的办法，让真正懂教育的人按教育规律管理学校。

10年过去了，事实证明，校长职级制在发挥校长领导力上是高效的。校长除去了非教育事务性的应酬，扩大了自主办学的权利和空间，校长的领导力得到较好的发挥。 2012年，我竞聘来到山东省高密市第一中学任校长。我思考最多的是如何使用好校长职级制赋予校长的办学自主权，引领我们的团队，创建“学生向往、教师幸福、社会敬重”的理想学校。 一、用科学的管理机制引领学校发展 优化学校内部组织机构，推行扁平式管理模式。具体从两个方面着手：一方面，减少管理层级，由副校级干部直接兼任级部主任或中层部门负责人，把级部作为学校中心部门，使其承担本级部范围内教育、教学、科研、管理职责，将权利和责任最大限度集中在一起。另一方面，对各职能部门的职能进行优化调整，将教导处拆分为教务处和教师发展处，教务处具体负责学籍、考务、教务等具体工作，教师发展处协助各级部做好教师专业发展工作。同時，根据课程改革的需要，设立课程中心，负责组织课程开发、实施及评价。进一步深化内部人事制度改革，实施全员聘任和绩效考评制度。我们按照“双向选择、择优聘任、学校批准”的流程，每学年组织全员聘任和中层干部竞聘上岗。学年结束，学校严格按照教代会通过的文件组织绩效考评，考核评价结果作为下学年教职工聘任的重要依据。 成立学术委员会。学术委员会是校长直接领导的校内学术研究机构，具体负责学校课程管理、教学改革、学校重大事项的论证及名师培养、教师评估，并对学校教学质量进行监测，向学校提出教学改进

职等、职级工资管理制度00

某公司职等、职级管理制度 职等、职级工资管理制度 第一章总则 第一条.为形成稳定的工作团队，维护公司各级员工的利益，保证公司长远和有序的发展，充分调动广大员工的积极性，确保各项工作任务的顺利完成，特制定本制度， 第二条.等级工资体系适用于公司各职能部门中以常规性工作为特征的计时员工【包括享受年薪制员工（计件制员工不在其等级工资体系范围）】，第三条.等级薪资的构成为： 1.基本工资 2.岗位工资 3.绩效工次 4.普通的福利与保险 5.全勤奖 第二章.等级薪酬管理办法 第一条.等级薪资共分为18个职等和15职级，每个等级相对应的薪资点值见（表4）， 第二条.每个岗位薪资等级确定应根据员工《工作评价表》所涉及的内容进行评价，然后依据评价及综合考核成绩确定该岗位所对应的薪资等级，第三条.薪资调整系数的调整，主要根据当地劳动市场调查的实际数据和同行业工资水平，结合公司人力资源战略需求来确定，以保证公司内不同岗位的薪资收入水平符合公司内部公平和外部竟争的要求。 第四条.基本工资：基本工资的总额根据工作评价结果得出，拟占工作评价所确定的工资额的70%，按月支付，即基本工资＝工作评价工资×70%第五条，基本工资的调整分为调职、调等、调级、调整工资率，具体调整方式为： 1.调职：根据调整升（降）后所在职位的职等职级支付职位工资， 2.调等：根据考核结果，在所在薪酬系列内调整职等，并按调整后的职等职级支付职位工资。 3.调级：根据考核结果，在本职等内调整职级，并按调整后的职级支付职位工资。 4.调整工资率：每年（或定期）根据企业的经济效益情况进行调整。 第七条.绩效工资 1.绩资工资的总额根据工作评价结果得出，占工作评价所确定的工资额的30%，按月支付，即：绩效工资总额＝工作评价工资额×30% 10

关于推行中小学校长职级制度的实施意见

关于推行中小学校长职级制度的实施意见 为深入实施“科教兴潍”战略，进一步加快全市教育改革和发展，不断提高教育质量和水平，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》、《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见的通知》、《中组部、人事部关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》及《中共潍坊市委、潍坊市人民政府关于深化中小学人事制度改革的意见》等文件规定，在全市中小学推行校长职级制度，现提出如下实施意见： 一、指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，按照“脱钩、分类、转制、搞活”的原则，进一步完善管理体制，改革用人机制，鼓励竞争，加强交流，充分调动中小学校长的积极性和创造性，增强中小学校的活力和自我发展能力，增进办学特色；建立起符合中小学教育特点和校长成长规律的新型管理体制，形成公开、平等、竞争、择优，充满生机和活力的用人机制，加快培养和造就一支精通教育、善于治校的高素质学校领导干部队伍。 二、实施范围 全市范围内市及县市区、市属开发区教育行政部门所属的全日制中小学校、职业学校、普通中专、特殊教育学校、乡镇（街道）中心学校（统称中小学，下同）。其他学校和教育单位暂不列入。 三、主要内容 1、取消中小学校的行政级别。列入校长职级制度实施范围的中小学校一律取消行政级别，由县级及以上教育行政部门归口管理。对中小学校长按照“新人新办法、老人老办法”的原则区别对待。现任校长的行政级别继续保留，实行档案管理。新任校长不再套用行政级别，全部实行竞争上岗或面向社会公开招考，由教育行政部门聘任。副校长一般由校长提名，经教育行政部门审核后由学校聘任。根据有关章程、规定，中小学党委（总支、支部）书记由教育行政部门党委任命，群团组织负责人由学校党组织提名，按规定程序产生。教育系统的干部、教师与其它部门交流，按有关规定，以相应的职务、职称为依据予以安排。

校长职级制改革工作总结

校长职级制改革工作总结 固堤街道官庄小学 一、基本情况： 近几年来，学校的教育教学质量不断提高，深受广大社会的认可。经过学校全体师生的共同努力，学生在德、智、体、美、劳各方面得到了全面发展。学校先后被授予“寒亭区美术先进教研组”、“固堤街道教育教学先进单位”、“固堤街道年度发展先进单位”等荣誉称号。 学校狠抓常规管理和队伍建设，全面推进素质教育和教育创新，教育教学质量和办学效益稳步提高。以“一切为了学生”为办学理念，在各级领导、社会各界的亲切关怀和全体师生的共同努力下，教学设施不断更新，校园环境逐年改变，教学质量稳步提高，学校管理日趋科学，学校面貌发生了巨大的变化，取得了显著成绩。 二、义务教育均衡发展情况 （一）经费保障与办学条件 1、经费保障：学校把依法办学、科学管理同推进素质教育紧密结合起来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。上级财政部门对学校的教育投入严格按有关政策拨付，并逐年提高。义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费和贫困寄宿生生活补助费（即“义务教育一免一补”）全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。 2、采用多种方式提高教师业务水平。一是从思想上提高认识，让老师增强了紧迫感、危机感和竞争意识。二是为教师业务培训开辟更多的途径，要求学校教科室认真组织好氛围的教研活动，开展专题发言，收集教学录像，组织讨论，开展好“骨干教师示范课，青年教师优质课，新任教师汇报课”等活动，形成以老带新，以新促老互相学习的良好风尚。三是保证资金，让教师“走出去”,专家“走进来”。学校一直鼓励教师带着问题参加各种外出培训学习以达到开阔眼界，同时请教育专家到校讲座，激活思路，提高业务能力的目的。 （二）加强校园文化建设，做到环境育人。 学校实施立足构建办学特色，着力提升办学内涵”的活动，全方位深化学校内涵建设，全方位提高教育教学质量。 全面贯彻落实党的教育方针，树立“以师德彰显人格魅力，以学习提升

员工职级晋升管理制度

员工职级晋升管理制度 第一章总则 第一条为加强和规范公司员工职级晋升管理，引导员工职业生涯发展的途径和方向，确立员工职业生涯与公司发展相统一的晋升体系，特制定本办法。 第二条岗位职级管理是公司人力资源管理的基础，为人员招聘、薪酬管理、人才培养、绩效管理、员工发展等提供重要依据，公司建立以绩效考核为主，岗位职级与薪酬相结合的岗位薪酬体系。 第三条公司实行浮动的职级制度，每个岗位都有一个浮动的职级级别范围，职务与职级相对挂钩，不绝对挂钩。即不同单位同等职务的岗位，职级可不一样，同一单位同个岗位不同担任者的职级也可不一样。 第四条员工的职级是薪资福利、职权划分的重要或直接依据，跟所在岗位的工作难度、工作要求，以及个人的学历、工作熟练程度、工作能力、在公司的服务年限相关。 第五条本制度为员工职级晋升制定标准和依据，确保员工职级晋升的公平、公正和公开，进而鼓励员工辛勤劳动、努力学习知识技能，不断提高自身素质和能力。 第六条本制度适用于公司董事长以下所有员工。 第七条办公室和人力资源部负责制定员工职业发展和晋升管理制度；相关部门负责人（部门经理、店长、主任）、副总经理负责对员工晋升的审核；人力资源部负责员工晋升的考核和培训；总经理负责根据总经理办公会议的决议对员工晋升进行审批。 第二章岗位职级和职业发展管理 第一节岗位职级设臵 第八条根据公司实际，将公司所有岗位分成管理序列、营销序列和通用序列，共设臵三大序列十五级（对照关系见附表一）；并实行三大序列并行、可相互转换的员工职级序列管理体系。 管理序列指承担经营、管理职责的各级岗位，主要是区域经理、部门副经理（副主任）、部门经理（主任）、副总监、总监、副总经理、总经理等岗位，也包括门店中承担管理职责的店长助理、副店长、店长。管理序列岗位设见习期，见

全国各地校长职级制探索

全国各地的校长职级制探索 苏州：推行中小学校长职级制将分"四级六等" 江苏省苏州市教育局透露，该市今年将在市教育局直属的中小学校试行中小学校长职级制，力图通过这一制度完善校长考核管理，为校长的任用、考核、奖惩、晋升、待遇提供依据和管理标准。苏州中小学校长的职级分为"四级六等"，即特级、高级（含一等、二等）、中级（含一等、二等）、初级。其中特级校长比例控制在10%以内，高级及以上校长比例控制在45%以内，中级、初级校长比例不低于55%。 青岛：48名校长摘官帽推行校长职级化 青岛市教育局去年开始取消中小学校干部的行政级别，推行校长职级制。校长选拔采用民主推荐和公开竞争上岗等多种方式，校长职级共分4级10档，即特级校长、高级校长(一、二、三档)、中级校长(一、二、三档)、初级校长(一、二、三档)。特级校长数量控制在全市中小学校长总人数的2%以内，并兼顾各级各类教育和城乡学校。 马鞍山：中部地区第一个中小学校长职级制改革试点去年7月26日，马鞍山市博望区正式启动中小学校长职级制改革，全区42所公办中小学(幼儿园)校长脱"官帽"，实行去行政化。同日，博望区首次启动中小学校长的职级评聘，共分五个级别、十个等次的职级，最高职级为"特级校长"，每月可享受职级津贴1000元。 潍坊：2004年底已全面推行校长职级制

2004年底，职级制在潍坊市全面推行，近千名校长脱"官帽"。新制度中，潍坊的校长职级分小学、初中和高中(中等职业学校)三个系列，每个系列分为四级六等，即特级校长、高级校长(分一、二等)、中级校长(分一、二等)、初级校长(分一、二等)。高、中、初级校长比例一般为3：5：2。特级校长数额控制在全市校长总人数的1%之内。 上海：首个"吃校长职级制螃蟹"的地区 1993年，上海在全国率先提出了建立中小学校长职级系列的改革设想，并于次年开始在静安、卢湾两区先行试点。将校长分为五级十二等，即特级校长、一级校长(分二等)、二级校长(分四等)、三级校长(分四等)、四级校长(分二等)，2001年扩大至所有普通中小学，2007年开始进一步推行中等职业学校校长职级制改革。 职级制度：校长从"职务"到"职业"的转变 校长职级制度意在去“官位” "校长职级制"是近年来教育改革的热词，也是推行校长去行政化的一项力举。其实，校长有"官位"由来已久。1985年，国家在对机关事业单位实行工资制度改革中，提出了中小学事业单位管理人员工资待遇与行政级别挂靠，即市重点中学、区县重点中学、初级中学和中心小学(完小)的校长分别挂靠行政机关的正处级、副处级、科级和副科级。 目前全国中小学基本上都是先确定学校行政级别，然后中小学校长职务级别与学校行政级别挂钩，套用机关行政级别，并享受相应干部级别待遇。而校长职级制度的核心是摘校长的"官帽"，校长不再以学校的行政级别来定等级，而是以个人的综合能力来定等级，为校长的任用、考核、奖惩、晋升、工资待遇等提供参考依据和管理标准。

职级管理规定

职级管理规定 第一章总则 第一条为加强公司人事管理，明确有关人事管理标准，突出激励和约束机制，明确员工发展方向，特制定本规定。 第二条本规定适用于公司及下属机构的所有内勤员工。其中，董事会对公司高级管理人员有明确规定的，以董事会相关规定为准。 第二章公司员工职级序列 第三条公司员工职级按岗位由高到低共设置六类十六级，并实行管理职和技术职并行、可相互转化的员工职级序列管理体系。详见下表：

第四条技术职序列依据专业和岗位不同划分为四类： 一类专业包括：精算、投资； 二类专业包括：核保、核赔、信息技术、客户服务； 三类专业包括，财务会计、法律、培训、企划、人力资源； 四类专业包括，行政管理等。 第五条专业事务员是指从事客户服务、契约制单、档案管理等具有一定专业技能的事务类工作的员工；事务员是指从事司机、前台等普通事务类工作的员工。 第三章定级 第六条公司实行逐级聘任制，特殊岗位实行委派制。 第七条所有员工被公司录用后，均将根据承担工作岗位、个人工作经验经历、技能、学历、职称、原单位职务与职级等因素，确定其初始职级。

第八条各类人员的定级原则 （1）应届毕业生：分为应届本科、应届硕士研究生、应届博士研究生三类。 应届本科生初始定级在D2级，应届硕士研究生初始定级在D1级，应届博士研究生初始定级在C2级。有相应工作经验的应届生则在本级中上浮一至三档。 （2）经验型人才：可根据学历、工作经验、原单位职级等方面情况确定岗位职级和工资。 （3）特需人才：特需人才指的是公司急需或特别优秀的专业技术人员及管理人员。特需人才的定级实行特别的审批程序，必须由用人部门及人力资源部申报公司领导审批同意。 第九条定级条件 新员工定级根据其资历、经验确定其岗位职级，并达到以下具体标准，详见下表： 行政序列新员工定级基本条件对照表

职级制校长利与弊

校长职级制改革的利于弊

利： 1.原先的校长是由组织部门管理和任命，有行政级别，现在采用职级制后，是由教育部门由教育局管理，实现了教育部门管事与管人的真正统一，实行了校长职级制，取消了行政级别。这样可以少了许多行政应酬。少去了许多如计划生育、春耕夏收以及安全生产等与教育毫无关联的繁琐事务，成为名副其实的专职校长。 2、在实行校长职级制改革前，校长所享有的政治和经济待遇差别很大。业务上，虽然校长们要接受教育部门的指导，但实际上一大批校长的任用与管理，都是归当地组织或人事部门，有的学校的行政级别高于教育局，导致教育局能管学校却管不住校长。实行职级制之后，教育局直接对校长管理，有效解决了上述不正常现象。 3、实行职级制之前，一些不懂教育、不懂教学的干部常常被“安排”到学校，担任校长、副校长。而不少校长为了升迁，往往精力并不在学校教育教学上，而是一门心思追求政绩，以求“被知道”，被上级领导知道，被组织部门知道。实行职级制之后，提高了校长的准入门槛，使得那些不懂教育、不懂教学的干部不能感人学校的管理层，避免了外行指挥内行的现象发生。 4、中小学校长实行职级制动态管理，财政设立专项资金，用于支付校长的职级工资，借助职级与业绩挂钩机制，在很大程度上调动了校长办好学校的积极性和创造性。不再担心自己的业绩不为人知 5，在没有实行职级制之前，由于学校行政级别不同，校长只能从行政级别较低的学校流向高级别的学校，校际校长的流动和交流很难实现。实行职级制可以促进校长的校际交流，推动区域教育的均衡发展。 弊： 1、取消校长行政级别后，虽然实行了校长职级制管理，但是，这种职级评定都是由教育部门设定的，一旦校长们退休，职级是否还能够在退休待遇中有所体现，与没有实行职级制相比较，校长的退休待遇受到伤害。 2、是实行校长职级制以后，校长是一个学校的管理者，校长的职级工资并不是很高，有很多的优秀人才还是不喜欢从事教育，对外界的优秀人才缺少吸引力。 3、取消校长行政级别、将其人事档案转交教育局，实际上在阻断外系统干部进入学校任职的同时，也彻底关闭了优秀校长尤其是优秀的年轻干部进入政府部门任职的唯一通道，这意味着今后出身教育系统的政府官员将越来越少。 4、实行职级制以后，使得教育与其他部门打交道的机会很少，有些需要各部门协调的事情就要报上级，降低了工作效率。 5、实行职级制，行政干部不能进入教育部门，这样外界优秀人才很难进入教育界，学校也缺少了学习其他部门的管理的经验的机会，

职级管理制度

职级管理制度 修订记录 1. 目的 1.1. 通过规范员工职级管理，以促进人力资源基础管理有序 职级体系作为人力资源管理模块的基石，是包括薪酬福利体系、绩效管理、人力资源规划、员 工职业生涯路径和规划在内的其他众多关键模块的基础依据，通过规范员工的职级管理，以促进人力资源基础管理有序。

1.2. 规划职员职业发展通道 明确不同岗位、不同职能的职级发展序列，以便员工清晰理解本岗位的职业发展通道。 2. 适用范围 本制度（指弓I）适用于集团总部各部门、集团下属公司（含全资、控股、参股公司）、分公司, 基金公司除外。基金公司另行制定相关制度，报集团批准、备案后再予以公布实施。 3. 术语与定义 1、集团下属公司（含全资、控股、参股公司）、分公司，基金公司除外，在下文中简称“各公司”； 4. 职责 4.1. 集团人事行政部：对本制度进行解释，制定具体的操作指引。 5. 关键活动描述 5.1. 职级的划分 5.1.1. 职级岗位的划分 5.1.1.1. 通过对多种多样的岗位进行归类，根据岗位对公司管理的影响程度，分为5个层级，分别 为：高层管理、中高层管理/首席专家、中层管理/专家、基层管理/专业人员、一般员工。 5.1.1.2. 各层级的岗位根据岗位特性和岗位研判划分为1-18个职级。职级越高对组织战略的影响越 大，对任职者的绩效目标的要求、能力要求都越高。 5.1.2. 职级序列的划分 根据岗位的工作属性分为4类序列，分别为： 1、管理序列：根据岗位管理权责进行划分。 2、专业序列：根据岗位专业能进行划分。 3、行政序列：根据行政技能的熟练程度进行划分 4、操作序列：根据操作技能的熟练程度进行划分。 层级、职级、序列、岗位的关系

校长职级制

关于推行中小学校长职级制改革的实施意见 （摘录） 一、取消中小学校和干部行政级别 推进镇街基础教育管理体制改革，各镇街符合登记条件的幼儿园、小学、初中可登记为事业法人，由县教育行政部门和事业单位监督管理机构具体负责，校长由县教育行政部门选聘、管理。每个镇街公办中心幼儿园和社区（村居）幼儿园，共同组成一个法人，实行中心园负责制。每个镇街所有小学共同组成一个法人，实行中心小学负责制。 二、建立校长职级绩效管理制度 1.合理确定校长职级序列。校长职级分为特级校长、一级校长（一、二、三档）、二级校长（一、二、三档）、三级校长（一、二档）。同一县域内，一级、二级、三级校长的比例为3:5:2，特级校长的数量控制在全市中小学校长总人数的2%以内，兼顾城乡学校。原则上高中学校不设三级校长。 2.建立校长绩效工资制度。校长绩效工资按照校长职级、任职学校的规模和办学条件确定，副校级领导绩效工资按照工作业绩确定，全额纳入同级财政预算，由教育行政部门统一发放，校长、副校长绩效工资不纳入社保基数。 三级校长的绩效工资标准（二档、一档）分别按校长本人应发工资总额的25%、30%确定；二级校长的绩效工资标准（三档、

二档、一档）分别按校长本人应发工资总额的30%、35%、40%确定；一级校长的绩效工资标准（三档、二档、一档）分别按校长本人应发工资总额的40%、45%、50%确定；特级校长的绩效工资标准按校长本人应发工资总额的80%确定。副校级领导绩效工资按照本人应发工资总额的15—20%确定，具体标准与校长学年考核结果相挂钩。 校长从事教育教学管理工作的时间，一并计入教龄。 三、建立校长考核评价制度 实行评级晋档制度。校长在第1个任期内，试用期结束考核“合格”的确定为同级三档（初档），之后学年度考核，每得到1个“优秀”等次或累计2个“合格”等次，可在本职级内晋升一档。校长在同一学校连续第2个任期，如果职级不发生变化，任期内各次考核在“合格”以上等次的，在本职级原有档次基础上继续升档。期中、期满考核均为“优秀”等次的，可作为晋升高一个职级的必要条件。校长的期中考核和第三学年度考核中如出现1次“基本合格”等次的，由县教育行政部门党委对其进行诫勉谈话；出现2次“基本合格”或1次“不合格”等次的，解聘校长职务。

职位、职级管理制度

职位、职级管理制度 编制：人力资源中心 审核： 审批： 实施日期：

职位、职级管理制度 1 目的 为规范公司职位职级体系管理，帮助员工明晰个人职业发展通道，明确各相关方职责与权限，特制定本制度。 2 适用范围及换版说明 本制度适用x公司集团所有员工。 3 管理权责 3.1 人力资源中心权责 人力资源中心的职责和权限如下： ——负责公司职位职级体系的设计、管理及实施； ——负责根据年度编制计划及用人部门招聘需求，确定候选人职位； ——负责根据年度编制计划，结合候选人学历、工作经验等任职资格初步确定候选人职级。 3.2 各部门权责 ——各部门负责根据年度编制计划、岗位胜任力等最终确定候选人职级。 ——技术类职位，各职级任职资格的评定，需要各技术类职位部门出具明确的岗位等级任职标准。

4 术语定义 4.1 职位类别定义 职位类别是指根据职位性质的不同对职位进行划分，目前公司将职位分为四类，即管理类、技术类、营销类和职能类，具体各类划分依据为： （1）管理类职位：指管理一个业务单位，并对所管辖单位各项工作负责（或对某个职能工作负责，担负领导职责或管理任务的），并有直接下属的职位（不包括虚线下级），公司管理职位主要包括总裁、副总裁、助理总裁、总经理、副总经理、总监、副总监、经理; （2）技术类职位：根据实际工作需要设置的有明确职责、任职条件，需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作职位，并能站在专业或技术的角度上提出工作意见及解决方案，公司技术类职位主要为研发中心、技术中心、事业部包括分子公司、基建等部门内的职位; （3）营销类职位：指以满足顾客需要为中心,公司所进行的有关基地开发、产品采购、生产、销售和售后服务等与市场有关的一系列经营活动中所涉及的职位，公司营销类职位主要包括销售、业务开发、客户服务等职位。 （4）职能类指除管理类、技术类、营销类外的员工，包括人力、行政、财务、法务、审计监察、党务、采购、品牌、仓储物流、营销支持、后勤辅助等人员。 4.2 职业发展通道定义 为加强对员工能力的管理，结合公司实际情况，分别为员工

集团公司岗位职级管理制度

集团公司岗位职级 管理制度

浙江*******有限公司 岗位职级系统管理制度（试行版） 目录 第一章总则 第二章岗位职级系统的结构 第三章岗位职级系统的管理 第四章岗位职级系统的应用

岗位职级系统管理制度 第一章总则 第一条岗位职级系统建立的目的 岗位职级系统是公司人力资源管理的基础。岗位职级系统将以经验值系统为核心，为人员招聘、薪酬管理、人才培养、绩效管理、员工发展等提供重要依据。为夯实人力资源基础工作，使人力资源工作更加标准化、规范化，特制定本制度。 第二条岗位职级系统的定义 岗位职级系统以“岗位”为核心，根据每个岗位在学历、经验、技能和责任等方面的不同任职资格要求设定不同等级（即职级），以可量化的经验值体系作为对应参照标准，同时根据各岗位价值以及同行业薪酬水平制定各岗位的标准薪酬，为员工设计职业发展通路。 第三条岗位职级系统的适用范围 浙江******有限公司全体员工（不含总经办人员） 第四条岗位职级系统的原则 1、公平性原则：岗位职级系统以工作业绩可量化衡量为主要手 段，强调工作过程管理，职级晋升标准公开明示，以保证本系

统的内部公平性。 2、竞争性原则：岗位职级系统每年都将参考外部同类行业市场薪 酬水平调整相应岗位职级的薪酬水平，以保证本系统的外部竞争性。

第二章岗位职级系统的结构 第一节岗位职级系统相关定义 第五条岗位与岗位大类 1．岗位：根据公司业务模式和组织架构，按照在公司中承担的相同任务、职责和权限，划分出岗位。例如：周边产品、工程技术、行政等等。 2．岗位大类：是对职责、技能等相近的岗位进行归类，形成不同的岗位大类。例如：技术运维类、综合管理类、运营策划类等等。 3．岗位划分标准原则： 1）根据公司战略发展不同阶段，与业务模式和组织架构相匹配。 2）岗位的工作职责和工作流程独立清晰、不可替代。 3）岗位对所需专业知识、专业技能和专业经验存在不同要求。 4）在相关行业具有可参照性。 第六条职级与职级大类、晋级与晋升 1．职级：公司职级体系作为岗位定级参照标准，纵向上划分成不同的数字等级。 2．职级大类：为了便于集中管理和相互区别，根据每个岗位所需要的技能、经验、学历以及职责、权限等任职要求，纵向的若

XX集团职级序列管理办法

XX集团职级序列管理办法 第一条目的 1.规范员工管理，力求和谐公平。 2.明确职业等级，提供成长空间。 3.规范职务名称管理，为员工职业生涯发展创造条件。 4.实现员工内部管理的合理区分，便于对外业务交往。 第二条适用对象 所有纳入深圳市XX地产集团有限公司体系的员工，即与深圳市XX地产集团有限公司签订正式劳动合同的所有员工。 第三条职级职务体系构成 1.公司职级职务体系由职等、职级、职位构成。 2.职等和职级是为了满足公司人力资源管理而细分的等级，体现不同的工作责 任、复杂性与难度、资历条件及能力水平；职位指为某一序列的某一职级所赋予的特定称谓，是一系列工作和任务的集合。每位员工原则上对应唯一的职等、职级和职位。 3.公司职级职务体系是根据管理需要结合公司现阶段发展特点、行业特点，以及 未来人力资源管理进一步要求作出的规划。员工自身的能力及绩效，承担的职责及责任，对公司的贡献及价值，是确定员工职级和职级工资的主要依据。公司将逐步建立与职级职务体系相匹配的绩效激励机制。 4.公司职级职务体系共分为6个职级、16个职等、2大序列职位。 5.员工职业等级（简称“职级”），设定6个职级（如表1所示）。 表1：《员工职级表》 职级编号职级名称 G1总裁级 G2副总裁级 G3部门总经理级 G4职能经理级 G5主管级 G6助理级

6.两大序列即管理序列与技术序列职级管理。 7.管理序列是指具有明确的管理职责和一定的管理幅度，主要负责组织的领 导、决策、计划、指挥、控制、协调和人员管理等职能的职位。管理序列对本公司的业绩负有主要责任。 8.技术序列主要是指在一个或多个专业技术领域内，从事对专业理论、知识技 能或实践经验有一定要求的专业技术工作的职位。专业技术序列较高级对较低级职位在专业技术领域内具有一定的管理、决策和指导的权限。 技术序列主要包括九类：规划类、设计类、工程类、策划类、销售类、财会 类、审计类、法律类、人力资源类。 9.职等与职级设定对应关系（如表2所示），员工在担当某职务时须满足最低职 级要求。 10.原则上，担任管理职务的员工不同时担任技术职务。若出现兼任情况，该员工 的职级依管理职务等级决定。 表2：《职级职等对应关系表》 职级编号职级名称职等管理序列专业序列G1总裁级1总裁- G2副总裁级2常务副总裁 总XX师3高级副总裁 4副总裁 5总裁助理 G3部门总经理级6总经理首席XX师7副总经理 资深XX师/员8总经理助理 G4职能经理级 9高级经理 高级XX师/员10经理 11副经理 XX师/员12经理助理 G5主管级 13高级主管高级XX专员 14主管XX专员 G6助理级15-XX助理/员16-辅助人员

校长职级制改革的调研报告

关于校长职级制改革的调研报告 中小学校长职级制是推进中小学校长专业化的重要举措，是现代教育管理制度的重要组成部分。校长职级制改革的核心是体制、机制的变革。要牢牢把握这一核心实质，确定正确的改革方向，改进学校管理办法，建立科学的评价机制和专业化考核办法，激活校长和教师两支队伍活力，优化资源使用，以新思路、新理念、新风格为广大师生带来新鲜感、期待感，激发他们教与学的热情，开创教育教学新局面，让学校这一潭水真正活起来。现就学校实施校长职级制一年来的情况进行调研。 一、镇域内实现“六统一”管理，均衡发展。 东港区后村镇小学现有学生2000余名，教师190人，除中心小学外，下设4处完全小学，分别是崖头小学、曙光小学、山河小学、皋陆小学、陈家沟小学。2016年日照市基础教育改革实施以来，全镇小学设独立法人1人，副校长2人，工会主席1人。各小学不再是独立的法人单位，由中心小学实行“六个统一”管理。 1、由中心小学统一管理各学校，统一制定办学章程、学校发展规划；定期召开学校负责人联席会议，掌握学校各项工作情况，规范招生、收费、学籍管理、安全、课程设置、考试、评价等办学行为。 2、中心小学对全镇内所有教育资源统一配置，统筹调配，对电脑、图书、实验器材等设施设备有一定的调配权。

3、中心小学统一管理师资队伍，统筹管理和均衡配置教师资源，以全镇为单位对各小学人员统一管理，学校内个别学科教师不足的可在镇域内实行教师走教制度，学校中层干部和教师定期交流轮岗。 4中心小学统一开展教育教学，各学校要监督指导本校区内学校落实课程方案，开足开齐课程，规范教辅材料管理，统一开展课程改革和教学实验活动，构建高效课堂教学模式。 5、中心小学统一开展评价考核，各学校建立和完善考核制度，对各学校内学校办学条件、经费管理、师资水平、教育教学管理及质量等进行监督检查，组织开展镇域内统一的学业成绩监控和学生综合素质评价工作。 6、统一财务管理。充分发挥资金效益，更好地为教学为师生服务。 作为校长职级制改革的一项重要内容，通过中小和各学校之间“捆绑式发展”，有助于校际间的思想交流、教育教学管理研究、集体示范指导等活动的开展，加快双方学校的发展步伐。同时，在硬件设施方面，条件较好的学校也可以给与对方学校教学仪器、设施、设备以及图书资料等方面的援助。新的管理模式工作内容多、牵涉面广，还存在利益重新分配，开展起来有一定的难度；但好处也是显而易见的，有助于提升薄弱学校的办学理念、管理水平和师资水平，均衡教育发展，促进教育公平。 二、镇域内实施“八大工程”，自主办学。

运营员工岗位职级管理制度-最新版

徐州格利尔数码科技有限公司 运营员工转岗管理制度（试行） 为形成稳定的工作团队，维护公司各级员工的利益，进一步规范公司人力资源制度，加强岗位调动管理，使岗位定级做到有章可循，有据可依，保证公司的长远发展，特制定本制度。 一、适用范围 在公司运营单元工作的所有经理以下员工，包括生产主管、班组长、班组长助理及普通工人，运营岗位的等级划分如下：

二、同级转岗 同级转岗——指在岗位调整前后员工的基本工资待遇等级是一样的，只是工作的内容发生变化； 同级转岗管理办法： 1- 转岗批准流程：由申请部门提出，填写《转岗申请表》，经过部门经理、运营总监批准后，提交人力资源部； 2- 转岗执行——人事部在《转岗申请表》上签字，并复印1份发放到申请部门，然后执行转岗； 三、升级调岗 升级转岗——指在岗位调整后员工的基本工资待遇等级比调整前高（工作的内容不一定发生变化）； 升级调岗管理办法： 1- 调岗申请过程：由被调岗人的直接领导进行评估，认为达到调岗要求后提出申请，填写《转岗申请表》经过部门经理、运营总监批准后，提交人力资源部； 2- 行政审批过程：人力资源部评估后，交总经理签字批准； 3- 转岗通知的发放——由人力资源部发放正式通知； 四、降级调岗 降级转岗——指在岗位调整后员工的基本工资待遇等级比调整

前低（工作的内容不一定发生变化）； 降级调岗管理办法： 1- 调岗申请过程：由被调岗人的直接领导进行评估，符合降级调岗要求后提出申请，填写《转岗申请表》经过部门经理、运营总监批准后，提交人力资源部； 2- 行政审批过程：人力资源部评估后，交总经理签字批准； 3- 转岗通知的发放——由人力资源部发放正式通知； 五、管理岗位空缺后补齐 管理岗位空缺——指公司在发展过程中出现管理岗位人员空缺，需要按照公司的流程进行人员招聘（包括内部招聘和外部招聘），满足公司的管理要求； 管理岗位空缺后补齐管理办法： 1- 管理岗位空缺后补齐申请：由车间主管对当前的管理架构进行评估，看是否必要招聘人员填补空缺，如果确实需要，填写《人员招聘申请》，经生产经理和运营总监签字后，交人事部； 2- 行政审批过程：人力资源部评估后，交总经理签字批准； 3- 人事部根据生产车间主管拟定的岗位要求，组织招聘； 3-1 内部招聘管理流程： a-人事部张贴招聘启示，接收公司内部员工的报名； b-人事部收集好报名信息后，结合岗位要求进行初步审核，将符合要求的员工交生产经理面试，然后交运营总监面试； c-人事部根据面试的意见，确定被选人员；

职级评定变更管理制度

岗位职级评定变更管理制度 1、目的 为适应公司未来业务战略对人才开发的长期需求，建立有计划的梯次性人才培育机制，同时为员工创造更为广阔的职业发展空间和更为灵活的职业发展道路，实现公司与员工的共同成长，特制定本制度。 2、范围 适用于浙江鹏龙之奔汽车销售有限公全体员工。 3、基本原则 3.1、坚持面向未来业务发展； 3.2、坚持公司和员工共同发展； 3.3、坚持能力提升与业绩贡献导向原则。 4、职业晋升系统 公司根据业务与岗位特点建立基于不同职业定位的职业发展系统，提供：管理和专业双通道职业晋升通道，其中专业通道根据不同职责又细分为：销售、职能、管理三个职务序列；职业晋升通道从低至高分为：助理、专员、主管、经理、总监五个职务等阶，共12个职务级别的发展路径；公司根据发展需要对系统进行适时调整。详见下表：

4.1、各序列分别适用的部门、岗位人员如下： （1）管理序列：适用于各级管理岗位的人员（主管级及以上人员），管理岗位是指带领确定团队运作特定范围业务的岗位； （2）职能序列：财务部、人事行政部、市场部等职能型人员，包括各部门助理、文员等岗位人员。 （3）销售序列：汽车销售部门的销售岗位人员。 公司根据业务的发展变化，调整、补充各序列适用的部门、岗位人员。 4.2、在同类岗位任职的人员享有相同职务等阶，但可以拥有不同的职务级别，如部门经理 同为经理等阶，甲可以是M2职级，乙则为M1职级。 4.3、职等之间的区别在于：运筹业务广度和深度的能力，及系统构建的能力；职级之间的 区别在于：工作经验积累和绩效表现（业绩贡献）。

4.4、员工可以根据公司业务的需要，结合自己的职业定位和职业规划，在管理和专业通道 自主选择单序列垂直方向，或跨序列交叉的职业发展路径，通过转岗、轮岗，有计划的开发自身能力，发展自己的职业。 4.5、公司根据业务需要建立转岗、轮岗的制度。 4.6、公司逐步建立适合公司和员工实际的能力开发和职业辅导机制。 5、公司建立各职务序列、各职务级别的《职业通道晋升表》，并根据业务的发展变化适时调 整。 6、各部门可以根据业务发展需要，按职务等级的任职要求，设立相应的业务岗位。 7、职务等级初定：凡新加入浙江鹏龙之奔汽车销售有限的员工，在试用期结束时，根据其实 际能力，明确确定职务等。 7.1、社招人员的职级根据招聘岗位的需求、原有工作履历、及试用期内的实际工作 能力和表现，参照《职业通道晋升表》各序列、各职务等级的要求，由部门负 责人或直接上级和人事行政部确定。 7.2、应届毕业人员，按以下规则确定： （1）实习生，未毕业人员，均进入A0职级，即不参与职级评定； （2）应届大专/中专毕业，试用期转正后进入A1级，并至少在该职级工作1年，方可参评上一职级； （3）应届本科毕业，试用期均进入A1职级，半年内可根据能力晋升为A1至P1职级； （4）应届硕士毕业，无相关工作经验，试用期满后可根据能力确定为P1或P2职级； （5）应届硕士毕业，有相关工作经验，且能力达到相应标准，可直接进入P2以上职级。 7.3、职级初定后，员工的职务等级变更依据本制度的相关规定。 8、职级变更 职级变更包括晋升、降级、平级转岗等。 职务晋升依本制度规定执行，降级或平级转岗按其他有关规定办理。 9、职级晋升 公司推行以能力为基准，业绩贡献为导向的晋升原则，《职业通道晋升表》中各职务等级的评估因素为该序列、该级别的基本任职要求，条件不符合要求者不得晋升； 已担任部门经理（含）以上职务的人员，除非再次转岗，均不参与专业通道各序列职务等级的评定。