对教师职业素养的时代追问

对教师职业素养的时代追问

春秋《尚书》云:“天降下民,作之君,作之师”,把“师”的地位与天、地、君、亲并称,可见教师的地位之高,受人之尊。《礼记?学记》则是对“教师”最早的论述,全面阐释了教师的社会地位和作用,充分印证了古代统治者对教师素质的具体要求和高度重视。

韩愈对古代教师的职业功能做了精辟阐述,“师者,所以传道授业解惑也”。时代变迁,历代教师沿着这条职业路线行走,教师职业素养的内涵不断丰满。现代教师的第一要务是“传道”,即让学生“学会做人”,其中蕴含“做人”的伦理道德、人生意义和人生价值。第二,“授业”,即让学生“学会做事”,让学生习得一技之长,足以让其安身立命。当然,“授业”应当包括专业文化知识的教授,知识就是生产力,在现今知识社会中尤为重要。第三,“解惑”,即让学生“学会学习”,教师教授学生学习策略,让学生掌握发现问题和解决问题的方法。归结起来,现代社会对一名优秀教师的职业素养要求不仅仅是教学能力强、教学效果好,科研能力强、学术水平高,还应该是一个品行素养高、文化素质根基深而广,并对社会服务与贡献的人。即便如此,现代教师却依然追赶不上世界发展的步伐。

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