上课用-人教版-威尼斯的小艇(详案2)

《威尼斯的小艇》教学设计

【教学目标】

1、认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”6个生字，会正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、操纵自如”等词语，理解“操纵自如”，指导书写“翘”。

2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点以及船夫高超的驾驶技术。

3、领会作者抓住事物特点来描写的方法。

【教学重难点】

通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。

【教学过程】

课前热身：

上课前我们来玩一个游戏，游戏的名字叫：名胜竞猜，准备好了吗？（课件依次出现名胜，让学生竞猜）

师：看来我们班的同学对风景名胜都特别了解，老师由衷的表示佩服，可以上课了吗？

一、揭示课题，激发求知欲

1、师：刚才游戏环节让我们领略了一些独特建筑和美丽的风景，

2、师：同学们，威尼斯是一座怎样的城市？你们查过资料吗？谁能用自己的话说说，知道什么说什么。

师：看来大家课前认真地收集资料，老师非常欣赏你们的预习态度。

老师也为你们带来了一些威尼斯的录像，我们一起欣赏把！

（威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城“之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。）

师：游览了风光，都看到了什么？

师：威尼斯的风光真是美不胜收啊！今天这节课就让我们跟随马克吐温先生的脚步，一起走进意大利的威尼斯，领略这座世界注明的水上城市独有的风光。

出示课题，指名学生读课题。课题质疑。

师：学习课文内容前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一个很好的学习方法。

那就让我们带着这些问题，一起走进课文去发现奥秘。

二、检查预习，初读感知

出示要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来。

（3）思考：课文围绕“威尼斯的小艇”写了哪几方面的内容？

检查生字词

同学们课前都预习过了，这些词你们都会读吗？

出示词语：

（1）小艇船艄船舱

a、有什么发现？（“舟”，都跟船有关。）

b、拓展练习

（2）又窄又深两头翘起轻快灵活

a、注意“翘”的写法

b、这组词跟什么内容有关？（小艇的特点）

（3）操纵自如手忙脚乱走拐右拐

保姆雇定哗笑祷告

师：分别跟什么有关。（驾驶技术，作用）

1、同学们，你们刚才读了课文，结合我们的大屏幕看看，课文围绕“威尼斯

的小艇”写了哪几方面的内容？

（一）了解小艇的特点

1、我们先来看看小艇的特点。

出示第二段

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

（1）、比较阅读，那一段写得比较好，为什么？(比喻的手法很形象)

（2）、怎么用的比喻。

a、生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。师：二三十英尺长是多长？

b、生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。师：什么是新月？新月像什么？

生：月初几天的月叫新月，新月像镰刀、像眉毛、像香樵……让人觉得很美。师：同学们想象一下，河面上停了一弯一弯的新月，多美呀！

c、生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。师：你见过水蛇？它怎么游？谁来演一演。

生：用手演示、全班齐演，师：真是轻快灵活呀

（3）、师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！

师：谁来读读第一句话，多个学生读，即时点评：好！注意突出“又窄又深”；“二、三十英尺长”读得特长；“像独木舟”真有趣！

师：谁来读第二句话，指名读，即时点评（“天边的新月”呀！真美；“水蛇”都游起来了，真灵活！）

师：还想读吗？谁能来表演表演，加上动作读一读？

师：课件展示小艇模型，（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。）师：学得很快，背得真棒！

师：我们在写一样事物时，也可以抓住事物的特点，运用恰当的比喻，是它变得形象生动。

（4）、你们想象一下，假如你坐在这样的小艇上游览风光，感觉如何呢？（舒服、有趣、新奇......）

（5）、课文也把作者的真事感受写了出来，我们也来感受一下吧，（齐读第三自然段。）作者的感受是什么呀？（像坐在软软的沙发上，别有一番情趣。）（二）体会船夫的驾驶技术好。

过渡语：人坐在小艇里真舒服，真别有一番情趣呢！但老师有个疑问，这样的小船你们敢坐吗？（敢）不怕翻船吗？为什么呢？（船夫驾驶技术特别好，

板书：特别好）哪些地方能看出船夫的驾驶技术非常好呢？请一个同学来读读第四自然段。其他同学边听边用“——”画出有关的语句

出示句子：

“船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”

1、这段话是围绕着哪句话来写的？（第一句）

2、你们觉得船夫的驾驶技术好在哪里？（读）

3、这样好的驾驶技术，文中哪个词语概括出来了？（操纵自如）

4、“操纵自如”什么意思？（文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。）你

可以帮它换一个意思相近的词语吗？（得心应手、随心所欲）

5、引读，巩固对“操纵自如”的印象。（相机指导朗读。）

师：因为船夫操纵自如，行船的速度——，来往的船只很多，他却——

师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能——

师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能——

师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑——

6、同学们，当你来到美丽威尼斯，乘坐小艇游览，目睹这一个个操纵自如的

船夫是，你想对他们说些什么呢？（生说赞美船夫的话）

7、谁来把你的赞美读出来？

8、船夫的驾驶技术特别好，你想坐上这样的小艇吗？

9、船夫的驾驶技术特别好，我想你们也愿意这样一位船夫？

好，把你们的超高的驾驶技术读出来，此时此刻，我们就在这美丽的城市里，我们就是威尼斯的船夫。

行船的速度极快，来往船只很多，我操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，我总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

预设：（三）了解小艇的作用

过渡语：有了船夫这么好的驾驶技术，我们就可以放心地去游览威尼斯美丽的风光了。快看，小艇上有哪些人，他们干什么去？请同学们默读第五、六自然段，与同桌合作口头练习，完成表格。（出示表格，读课文，抽生填表。）（1）、填表：

（2）．除了课文中讲到的，猜猜还有哪些人乘着小艇干什么去？（邮递员、医生、学生.....去工作，去学习等）

过渡语：看来，无论生活与工作，无论男女老少，威尼斯人都离不开小艇。怪不得作者在开头就发出了这样的感叹——

“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”

四、教师小结

这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？我们下节课再来学习！

五、布置家庭作业。

1、背诵第四段。

2、试当导游。

通过学习，我们游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？请同学们回家试着把威尼斯的小艇介绍给自己的爸爸妈妈。

板书设计：

小艇的特点

威尼斯的小艇船夫的驾驶技术

与人们的生活关系

《威尼斯的小艇》作业设计_教案教学设计

《威尼斯的小艇》作业设计 ☆（一）基础知识 1、形近字组词。 祷()艇()纵()穷() 衬()挺()丛()帘() 姆()笼()哗()艄() 拇()聋()桦()艘() 2、多音字组词。 哗huā()huá() 曲qū()qǔ() 只zhī()zhǐ() 夹jiā()jiá() 3、选择合适的字组词。 (顾、雇)工(华、哗)笑船(梢、艄)保(母、姆) (簇、族)拥自(于、如)桥(梁、粱)(郊、效)外 4、读课文填空。 威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。 ②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________； ③有________穿行的特点，”“仿佛________”。 ④船内舒适自在，________，似________。 5、在括号里填上适当的词语。

()的桥梁()的妇女 ()的威尼斯()的街道 ()的交通工具()的影子 ()的水上城市()的声音 6、把下列句子补充为比喻句。 （1）.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。 （2）.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________。 ☆☆课内阅读 《威尼斯的小艇》 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只（zhǐzhī）很多，他操纵自如，（豪毫）不手忙脚乱。（）怎么拥挤，他（）能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他（）能平稳地穿过，（）速度非常快，（）能作急转（zhuǎnzhuàn）弯。两边的建筑飞一般的往后倒（dàodǎo）退，我们的眼（晴睛）忙极了，不知看（哪那）一处好。 1、短文选自课文《》，威尼斯是（国家）北部的一座()。 2、划去括号内不正确的读音或汉字。 3、在括号内填入恰当的关联词语。 4、短文是围绕这句话来写的，这是一个（）句。船夫的驾驶技术好，主要体现在以下三个方面：①、②、③。因此，短文的写作方法是先（），后（）。 5、联系上下文解释词语。

威尼斯的小艇(教学设计)

26、威尼斯的小艇（教案设计） 一、教案目标： 1．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2．领会抓住事物特点写的表达方法。 二、教案重点： 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 三、教案难点： 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。 四、教案准备： 多媒体课件 五、教案过程： （一）、导入新课：今天老师要和同学们一起学习美国著名作家马克吐温笔下的《威尼斯的小艇》，谁来读课题？（让同学们用最响亮的声音齐读课题） 1、从课题上看，文章主要写什么？写哪里的小艇？作者围绕小艇写了些什么？ 2、那我们现在就来看看作者是怎样来描写的？ （二）、学习1-3自然段 1、齐读第一自然段，说说你知道了什么？理解这里的大街指什

么？汽车指什么？ 2、过渡：小艇究竟是什么样子的？抽读第二自然段。 3、看看课件上的句子比较它和书上的哪个写的好？好在哪里？（运用了比喻）把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇） 4、这样比喻都突出了小艇的什么特点？请你找出描写小艇特点的词打上点。 比作独木舟写出了小艇的长、窄、深的特点。 比作新月写出了小艇两头向上翘起的特点。 比作水蛇写出了小艇的行动轻快灵活特点。（让学生回答一个给词语打点并出示相应的图画，图文对比） 5、作者通过细致的观察，抓住了小艇不同的特点描写得很精彩，那就让我们通过朗读体会一下吧！（让学生齐读） 6、我们看小艇的样子这样独特，如果坐在里面，又会怎样呢？请同学们默读第三自然段用一两个词来概括作者的感受——舒适、充满情趣。充满情趣是什么意思？（有意思，很有趣）坐在小艇上能看到威尼斯形式不同的石桥，古老的建筑，还能跟来往船只打招呼，多么的有意思啊，那你们想不想去威尼斯游览一番？ 7、课件：欣赏威尼斯 8、过渡：小艇是死的，要使我们看到这么美的异国风情，那还得需要驾驶小艇的人——也就是船夫，课文哪个自然段写到了船夫（4自然段） （三）、学习第4自然段

三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录

三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录 徐老师针对我的课提了三点要求 1、继续加强教材、文本的研读。 了解语文本体目标是什么 2、熟悉课程标准：低段、中段、高段 3、课堂练习的设计要目标明确。 有针对性（或者针对语文知识。 或者针对句子内容的了解、句式的模仿） ★叶老师意见和建议： 1、2-4段每一段的结构都是总-分。 第一句总起句概括了下面内容的意思。 教师应该要帮助学生领会到这一点。 对这种段落结构有所了解。 2、第二段读句子，层次、目标不清晰。 比如：第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子。 让学生读准字音，读通句子。 第二次读让学生想象着画面，读出感情。 也可以小诗的形式出现，师生合作读文。 第三次把两个句子比较读，找出相似的结构。 再让生用填空的方式，背诵这两句优美的句子。 第三步进行仿写：

“它把_______(颜色)给了_________。 ______________像__________________。” 后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。 ★徐老师谈三年级语文教学 中段语文教学中。 记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点 1、学字 通过抽学生（特别是朗读水平不太好的）读课文。既可以检测学生是否读准字音。 也可以了解学生的现有水平。 2、学词 尤其是课文中出现的新词。 让学生联系上下文了解词语的意思。 或者创造语境。 也可以设计一些语境。 帮助让学生了解掌握。 3、学句 第一步可以先让学生通过交流。 解读这句话的意思。 如：“它把黄色给了银杏树。 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪。 扇走了夏天的炎热。”让学生说说在讲什么？有

的会说是讲“银杏树叶子”。 有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。 也可以围绕“五彩缤纷” 让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁？”第一次读句子，定位在让学生把句子读通顺。 第二步可以从表现形式出发。 让学生想想为什么“红色”给枫叶。 “黄色”给银杏树，“金黄色”给田野。 “橙黄色”给果树？ 注意搭配的习惯性和科学性。 第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子。从填空的形式直到完全放手让学生背诵。 （1）仿写环节，也应该由易到难。 第一步先让学生完成 “它把_______(颜色)给了_________。 ______________像__________________。” 后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。 4、学段 以第二段句子为例。 请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子。想想为什么先写银杏叶的句子。 再写枫叶的句子。（从夏天的炎热到冬天的凉爽）

威尼斯的小艇 优质课教案

乐陵铁营小学裴伟伟

《威尼斯的小艇》文本解读 《威尼斯的小艇》作为经典作品，多少年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，它是美国著名作家马克〃吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学生提供了绝好的读写范例。 本文是比较简短的，仅537个字而已，“小艇”一词在文本中出现了9次，频率是最高的。作者马克吐温写的是小艇，实际上传递出的却是威尼斯的风情。第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点，也指出了小艇的重要性。读了这一段，我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情。小艇是这座城市的“代言人”。有别于一般的写景。在马克吐温的笔下，威尼斯的河道分明成了公路，小艇成了汽车。 第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。 第４自然段讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。 第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。 第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。 全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧紧扣住“小艇成了主要的交通工具，等于街头的汽车”来进行材料的安排，从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要，从夜晚戏院散场，小艇停泊，威尼斯就安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生来说，学习这样的写作方法也是非常有意义的。

威尼斯的小艇

《威尼斯的小艇》教学设计 教材分析 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 设计理念 阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重难点： 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 生：齐读课题 二．学习生字词。 师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读。生读：艄shāo 师：哎，请你再读一遍（船艄shāo） 师：一起读。 生：船艄 意图：关注学生易错的字音。 师：继续读（指名）纵横交叉(chà) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） chà（劈叉） 生……叉chā 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。 意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计

部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标 1、自学本课生字词。 2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。 3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 4、朗读课文。 教学重难点：使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。 教学准备：课文挂图；世界地图；生字词卡片。 第一课时 一、启 1．板书课题，简介威尼斯和作者。 威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。 2．指名读学习要求。 3．课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程

序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。 二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容 自学提示： ①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点； ②概括自然段段意； ③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。 2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。 三、学生汇报自学情况，师相机点拨。 1．逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。） 2．逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。） 3．给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和

《秋天的雨》听课记录及课后反思

《秋天的雨》听课记录及课后反思 《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的语文教学也应该回归本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。一、畅谈秋色，调动情感1、今天，我们就一起来欣赏《秋天的雨》，我们一起亲切地呼唤。有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？2、秋天的大门会是怎样的景象呢？让我们一起去感受感受吧。请大家闭上眼睛，仔细地听，一边听一边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？二、初读课文，整体感知初读课文，整体感知1、学生按要求自由读课文。2、同桌交流自学成果。3、检查初读情况。读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。课文中写秋天的雨是怎样的？A 全班交流B 朗读，初识总起句。C 课文是从哪方面来写秋天的雨的？三、品读课文，文中寻美感悟色彩美1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？它们分别给了谁？边读边把课文中表示颜色的词语划下来。2、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给了谁？3、赏读句子，体会色彩之美自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：你从句子中读出了什么，是从哪个中读出来的。学生自由读。指名赏读自己喜欢的句子。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎热。A 你为什么喜欢这一句？这个感受你是从什么地方读出来的？B 我们都来读读这句话，你又读出了什么不同的感受？C 交流、体会用词之美、之妙：拓展运用。D 朗读。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。A 你为什么喜欢这个句子？你读出什么来了？从哪里读出来的？B 大家都来读一读，还可以从哪里看出菊花仙子得到的颜色很多、很美？ C 交流、朗读。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！A 从这句话中你读懂了什么？从哪里读出来的？B 体会丰收之喜悦、朗读。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 A 从这句话中你读出了什么？从哪里读出来的？ B 金色的海浪多美啊，你们想不想去看看？体悟“五彩缤纷”一词。美读全文。三、拓展练习，升华情感四、自选作业，拓宽运用1、我会写：练写生字。2、我会积累：选择你喜欢的课文背诵。摘录你喜欢的句子。3、我会思考：再读读课文，提出你的问题。我的感悟与思考：这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。 二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在

《威尼斯的小艇》公开课教学设计

《威尼斯的小艇》（第一课时） 教学目标： 1．放手让学生自由朗读课文，在学生初读时认识本课的6个生字，结合图片理解“船艄”、“船舱”等词语的意思。 2．通过初读交流，提炼各段的主要内容，梳理文章大意。通过不同层次的读，让学生了解小艇的特点；通过研读第四自然段，引导学生抓住关键词体会船夫高超的驾驶技术；大致了解小艇的作用。 3．领会作者使用比喻的手法写出事物特点的方法，体会比喻的精当之处，并进行想象练笔。4．通过教师的讲解、图片的展示、音乐的渲染三维一体方式，让学生初步领略威尼斯水城的独特风情。 教学重难点： 体会作者比喻手法的妙用，并结合感受进行想象练笔。 教学过程： 课前谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢。我们一起来玩猜谜语游戏好吗？好。请看大屏幕。谜语一……你们真是会动脑筋的孩子啊！请大家看大屏幕，这些谜语都运用了什么手法？比喻。是啊！比喻是一种常用的修辞手法，它生动形象，富有很强的感染力。谁也能用比喻的手法说一句话？……真不错。同学们，你们真是勇敢的孩子，给老师留下了很好的第一印象。现在，我们准备好上课了吗？准备好了。上课。 一．回顾导入 1．展示异国风情画卷 同学们，课前让我们先来欣赏一组图片。（媒体，音乐，图片集合），欣赏完这些图片，你有什么感受？（很美丽，很漂亮，异国的风光……细心的孩子，善于观察的孩子，仔细的孩子，你有一双善于发现的眼睛，你强调了重要的感受）什么事物很美？美在哪里？ 2．画面切入意大利，引出威尼斯 是啊！这些美丽的异国风光不得不让人赞叹，今天，我们就要去世界著名的水城威尼斯看看。（媒体，板书威尼斯）看老师写课题。 大屏幕滚动威尼斯的风光，师配乐简介：威尼斯位于意大利东北部，是一座美丽的水上城市。威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去……看着画面，猜猜，什么是市内主要的交通工具？——小艇。（对，小艇，板书）跟老师一起把课题补充完成。 一起读课题。（注意读题的节奏。）下面就让我们跟随著名的语言大师马克·吐温一起去感受威尼斯独特的风情吧！ 二．初读感知 1 开始读吧！ 2．学生自由朗读。（倾听，纠正） 3．字词检查（大家不仅读得很认真，词语划得也很有针对性。老师也找了几个难读的词语，请大家自由读一读。生读。谁来读一读？）

威尼斯的小艇教学设计重点讲解

《威尼斯的小艇》教学设计（重点讲解） 教学目标： 1.在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点，进行具体描写的方法。 2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。 3.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。 教学过程： 一.揭示课题，感知课文。 1．同学们，因为“九运团体操”的训练，大部分同学在今年都没有出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？ 2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物？ 3．放图片、音乐。 4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！） 5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……） 6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题） 7．可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）8．好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具） 9．说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的交通工具”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇） 10．课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩） 11．是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，你说是什么？（小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标： 1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。 2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。 3、学会本课生字，认识生词。 4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学准备：教学课件，实物展示台。 一、整体感知，初读课文。 1、录像导入 同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像] 游览了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国著名的大作家马克?吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。 2、初读课文 思考：作者为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 （1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) （2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) （3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗? (结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大) （4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘

《秋天的雨》评课发言稿

11、《秋天的雨》评课发言稿 九潭中心小学张健辉 一、课文概述： 本文名为《秋雨》，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。本节课李老师采用了我校倡导的“以读促悟，以练促学”的语文教学模式，运用“多读、多练”的教学方法较好地完成教学任务，达成了本课的教学目标，下面我就谈谈自己的对这节课的看法： 二、点评 1、品读重点词句，入境悟情 在感知课文的大意的基础上，教师引导学生运用已有的知识经验，在读懂课文上下功夫，使文本与其对应的场景、现象、事物，在脑海里逐渐清晰，随之越来越深入地走进课文所描写的情境，受到语言文字的感染熏陶在引导学生深入阅读时，教者还根据本文的重难点选择部分段落或语句，让学生通过反复诵读，感受语言的魅力，体会语言的规律。 在本课中，李老师就抓住了“黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”等重点句子，通过反复诵读，再配合课件中呈现出对应的事物，带着学生深入情境，使学生体会到秋天颜色五彩缤纷，体会到秋天美丽的景色，感受秋天的美好。 2、设计课堂练习，帮助学生学习。 在教学中，教师可以根据学生的学习情况及学生的心理特点，设计了相应的课堂练习，让他们联系上下文、结合生活经验、观察事物等，从而感悟课文中的思想和情感。 本课中，李老师设计了不少练习来帮助学生学习，如根据课文内容填空、连线、句式练习——用“像”造句等。 这些练习看上去虽然很简单，但收到了很好的效果，比如第一、

26威尼斯的小艇教学设计 (公开课)

26 威尼斯的小艇 学习目标 1、学会本课生字、新词。“静寂、雇定、哗笑、停泊、纵横交叉、操纵自如”。重点指导“哗笑、停泊”的读音，指导“艇”的书写，理解“操纵自如”的意思。 2、理解课文内容，体会小艇的的特点，感受它同威尼斯水城的关系。 3、引导学生领会抓住事物的特点来写，运用准确的词语，恰当的比喻描写小艇的表达方法。 4、引导学生感悟小艇与人们的密切关系，进而体会把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的好处。 教学重点 让学生了解小艇的特点和抓住事物的特点进行描写的表达方法。 教学难点 学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课前准备 1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。 2、教师制作课件。 教学过程： 一、欣赏图片，激情导入 1、上一课，我们从季羡林先生的笔下，看到了花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光，感受到了“人人为我，我为人人”的高尚境界。今天，我们一起走进另一个城市——威尼斯。 2、出示威尼斯风光图片（PPT），学生朗读小资料（PPT）。 3、那么这堂课我们就一起来继续学习第26课威尼斯的小艇（师板书课题）请同学们齐读课题。指导“艇”的书写。 二、检查预习，整体感知 1、同学们已经预习过课文了，谁来读读这些词语。(PPT) 纵横交叉静寂雇定祷告操纵自如哗笑停泊 师：哗笑停泊这两个词的读音要特别注意，我们一起来读。 2、请4位同学接读课文，生1：第一自然段生2：2-3自然段生3 ：4自然段生4：5-6自然段。其他同学想一想，课文围绕小艇主要讲了哪些内容。 师随机板书：样子，驾驶技术，与生活的联系。

三、初读课文，自读自悟， 1、我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色非常美，可作者为何要单单写小艇呢？(PPT) （因为小艇对于威尼斯来说非常重要） 2、你是从那句话知道的呢？（小艇成了主要的交通工具） 3、作者又是怎样描写小艇的重要性的呢？用了什么修辞手法？ 对于威尼斯而言，“大街”指的是什么？（生：河道） 汽车指的是？（生：小艇） 是啊，多么巧妙的比喻啊，作者用短短的一个句子生动的向我们展示小艇的重要作用。 四、研读课文，畅谈感受 （一）小艇的样子（2自然段） 1、同学们，小艇是威尼斯主要的交通工具，想看看吗小艇究竟是什么样子的吗?(PPT ) 2、那作者是怎样描写小艇的样子的呢？请大家自由读一读，找一找，看看谁能发现。（PPT） 3、你发现作者在描写上有何特点吗？（用了三个比喻句） 4、这三个比喻都是写小艇样子的，去掉一个不也一样吗? (生：不行，三个比喻是从三个角度来写的，写出小艇的三个特点：比作独木舟，写出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。) （PPT） 5、小结。作者用三个比喻从不同的角度把小艇三个主要的特点融合在了一起，展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察，抓住了小艇的特点，所以才描写得很精彩。 6、指导分角色朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来？（ppt） 建议：突出重点词语。像新月读的美一些。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇读的轻巧一些，语速稍快。 （二）坐在小艇中的感受（3） 1、坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们静静地和老师来一次奇妙的旅行吧！ （师深情朗读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇缓缓前进，忽而穿过一座座形式不同的石桥，忽而挤进“小巷”。那些哥特式的尖顶教堂，文艺复兴时期的宫殿，竞相涌入眼帘。来来往往的小艇穿梭在河道中，大家都在跟对面的朋友热情地打招呼。微风习习，水波荡漾，令人惬意，徜徉其中，真是有说不完的情趣！） 2、同学们，这次旅行，有什么感受啊？你想说些什么呀！ 生：非常惬意、舒服。富有情趣。具有威尼斯的特色，体验威尼斯特有的风情。 3、请同你们也带着这美好的感觉，齐读第三自然段。

李吉林情境教育_威尼斯的小艇教学设计

李吉林情境教育威尼斯的小艇教学设计 威尼斯的小艇教学设计 作者：施建平 [教学目标] 知识目标： 1、学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。 2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。 能力目标： 1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。 2、有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。 情感目标： 感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。 [教学准备] 1、威尼斯风光短片 2、小艇模型 3、两份资料 [教学过程] 一、揭示课题，提出问题 1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第十六课《威尼斯的小艇》。板书威尼斯的小艇 2、看了题目，你们想知道什么呢？ 3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。 学生阅读介绍威尼斯的小资料。 二、学习第1小节 1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁） 2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。 板书世界闻名 3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交叉在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。 指名读第一小节。 4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。 学生齐读。 三、范读 1、刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。

秋天的雨课评课稿

秋雨幽幽，语文本真 ——池迎迎老师《秋天的雨》听课有感 红娟工作室宋音昭 秋风暖阳舒爽天，细雨缤纷映眼帘。“秋天是一盒五彩缤纷的颜料……黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，愉悦的读书声至今回荡于耳，我又一次忍不住回味下池老师执教的《秋天的雨》一课。 池老师用声情并茂的语言和快乐的情绪带孩子们领略了秋天的雨的独特的美，体味出语言文字的精妙。整堂课的教学设计立足教材教学目标，扎实落实了既定目标，重点突破了教学重难点。设计巧妙，重点突出，从语言文字的解析出发，引导孩子们朗读、阅读、分析与练笔，孩子们的语文核心素养得以培养。整堂课课堂氛围活跃，孩子们朗朗的读书声不绝于耳，机智仿写妙语连珠，当真是回归语文本真，上出了耐人寻味的语文味儿。 细细品咂，这堂课的亮点熠熠生辉： 1．详略得当现重点 对照传统的语文课教学模式，池老师做了突破，对于教材，详略处理，层次清晰。池老师将教学重点放在了“仿写”和比喻、拟人修辞手法的处理上，其余部分弱化处理。详略得当的教学方式直击重点，高效易行，避免了“眉毛胡子一把抓”的状况，更明确地引导孩子们扎实学习重点。 2. 读写结合见扎实

三年级是作文的起步期，部分孩子们对于习作有畏难情绪，究其原因，一方面便是写的少，练笔少；一方面便是读书积累少，素材空缺。池老师关注到了小练笔在课堂教学中的重要性，于是在教授文中“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪……”一句时，师运用了仿写四部曲，高效达成教学目标。先进行原句式的观察，再出示提醒图片，仿说；再想象，仿说；最后一步自己来结合句式发挥，完成小练笔。听到此处，我兴奋极了，为这样有层次又精心的设计感染着。这句话本是教学难点，孩子们刚开始也有畏难情绪，但经过老师的步骤引导，孩子们结合生活实际展开了丰富的想象，自信地完成仿写。还记得从李红娟老师的《全等三角形的判定》一课中，对于数学课坚持课堂练题的设计思考。语文课何尝不应如此，扎实站在语言文字角度，读练结合，敢说敢写，孩子们的习作自信在慢慢提升！ 3.巧妙激励暖孩心 一个眼神、一句激励，是对孩子最好的礼物。整堂课，池老师用爱心引导孩子们积极回答、机智思考，做出了有针对性地评价，从而让孩子们更自信地展示自我。尤其是在仿写过后，她邀请四位同学上台展示自己所写，孩子们兴奋而幸福的表情是对课堂最好的肯定。 品咂一二，对本课也有两点建议：一是在处理“五彩缤纷”一词时，建议老师可先出示文中描写秋天雨颜色的一段，引导生找出颜色后，再结合生活实际进行颜色的拓展，从而引出五彩缤纷之味。此环节结束，一定要打结，点拨联系上下文理解词语是词语学习的好方法。二是处理秋天的雨的信息一部分，可放手由生小组合作完成，相信孩

部编版小学语文《威尼斯的小艇》公开课优质课教案

威尼斯的小艇 (第一课时) 设计理念： 关注文本语言，提升语文课堂实效。本设计旨在语言的反复推敲中，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，使课堂真正成为学生学习语文的舞台。 预设目标： 1．能正确认读生字新词，并能正确书写部分生字；理解“纵横交叉”等词意。 2．了解威尼斯小艇的特点，感受船夫高超的驾驶技术，并从中体验坐艇游赏威尼斯的无限情趣。 3．能正确流利地朗读课文，关注抓事物特点进行具体描写的方法。 预设重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。预设难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。预设流程： 回顾《牧场之国》，复习《自己的花是让别人看的》，领略异国风情 一、欣赏异国风情，关注题眼，走近小艇。 1．激趣导入，建构水城印象。 水城？（板书：威尼斯），威尼斯是这样一座城市（出示文字资料）。 2．补充课题，质疑小艇价值。 指导书写（“艇”）。正音。 3．学习首段，凸显小艇意义。 预设：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。 （1）读一读，说说威尼斯。 （2）指一指，看看威尼斯。

（3）想一想，关注威尼斯。 二、拍摄异域画面，梳理脉络，感知小艇。 1．自由读文，整体感知。（初读：读通，读顺，读正确） 2．朗读语段，随文正音。（正音：情趣船舱船艄）3．概括段意，梳理脉络。（样子情趣技术作用） 三、品味异样语言，读悟结合，了解小艇。 板块一：外形 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 1．在圈圈画画中建构特点 船身：长窄深（解读“英尺”） 外形：两头翘起。（解读：①小艇各部位名称。②“艄”“舱”，字形辨析。） 行动：轻快灵活 2．在比比读读中感悟语言。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （1）对比朗读，发现不同。 （2）交流感悟，体会妙处。 预设： ①体会小艇设计之新奇，读悟其独特之美； 比作“独木舟”。直观而丰满地呈现了小艇外观上的特点。

小学五年级语文《威尼斯的小艇》作业设计

《威尼斯的小艇》作业设计 五年级语文教案 ☆（一）基础知识 1、形近字组词。?? 祷( ) 艇( ) 纵( ) 穷( ) 衬( ) 挺( ) 丛( ) 帘( ) 姆( ) 笼( ) 哗( ) 艄( ) 拇( ) 聋( ) 桦( ) 艘( ) 2、多音字组词。 哗huā( ) huá( )?? 曲qū ( ) qǔ ( ) 只zhī( ) zhǐ( ) 夹jiā( ) jiá( ) 3、选择合适的字组词。?? ( 顾、雇 )工( 华、哗 )笑船( 梢、艄 ) 保( 母、姆 )??( 簇、族 )拥自( 于、如 ) 桥( 梁、粱 ) ( 郊、效 )外?? 4、读课文填空。 威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又 ________又________”，有点像________。

②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________； ③有________穿行的特点，”“仿佛________”。 ④船内舒适自在，________，似________。 5、在括号里填上适当的词语。?? ( )的桥梁( )的妇女?? ( )的威尼斯( )的街道?? ( )的交通工具( )的影子?? ( )的水上城市( )的声音?? 6、把下列句子补充为比喻句。?? （1）.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。 （2）.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛 ________________________________。 ☆☆课内阅读 《威尼斯的小艇》 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只（zhǐ zhī）很多，他操纵自如，（豪毫）不手忙脚乱。（）怎么拥挤，他（）能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他（）能平稳地穿过，（）速度非常快，（）能作急转（zhuǎn zhuàn）弯。两边的建筑飞一般的往后倒（dào dǎo）退，我们的眼（晴睛）忙极了，不知看（哪那）一处好。

秋天的雨评课稿

《秋天的雨》评课稿 郭玉娥优点：整堂课，我想用一个字来概括，那就是“美”。本次课堂教学中呈现的美，主要体现在以下几个方面： 1、是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片，学会欣赏美； 张老师给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情。她将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。 2、是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美； 这节课，张老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，张老师给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。 3、是教师的评价语美 整堂课，张老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的鼓励，产生了学习的兴趣。 不足：我觉得张老师比较注重学生对词语和句子的积累。如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；在学生学了第二小节后，让学生把书中的优美句子背诵下来，这

些都是值得学习的。但遗憾的是这节课张老师没让学生把学到的语言运用起来。 建议：如果能在学习第二小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。让学生也来模仿说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)说课讲解

《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年 级下册) 18．威尼斯的小艇 教学目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关

系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 教学课时 2课时 教学准备 课件 教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。 威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

部编版五年级下册《威尼斯的小艇》公开课教学设计

五年级下册《威尼斯的小艇》公开课教学设计（一） 教学目标 1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。 2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 教学准备 图片多媒体课件 教学过程 一、谈话导入，紧扣“小艇” 1、展示威尼斯图片：同学们，今天我们来认识一个神奇的城市，先来看几张图片。你觉得这个城市有什么特别之处吗？你说，有很多河；你说，建筑非常漂亮；你说，有很多的船；是啊，这个城市就是这就是著名的水上城市威尼斯，它有180多个岛屿组成，而连接这些岛屿的正是这纵横交错的河道，一共有100多条呢。 来读读这段话：出示第一自然段。从这段话中你知道什么？是的，小艇是威尼斯的主要交通工具。 2、这节课我们就跟随美国作家马克吐温一起走进——威尼斯的小艇。 二、朗读课文，整体感知 1、课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？请同学自由朗读课文，注意把字音读标准。 2、生字词学习：船艄船舱祷告雇定哗笑保姆（强调哗笑hua ） 3、刚开始老师提的一个问题你们还记得吗？课文围绕威尼斯的小艇写了那几个方面的内容？你读出来了，你说说，老师用一个词概括一下，就是写了小艇的外形特征（板书：外形特征）还读懂了什么？你说，哦，船里面的沙发，也就是小艇的内部构造（板书：内部构造）；还有补充的，你说，船夫的驾驶技术特别高（板书：驾驶技术），接着说，说明小艇在威尼斯人们生活中有着非常重要的作用。（板书：重要作用）快速看文章，这四个方面对应文章的那几个自然段。 三、走进“小艇”，精读课文 1、了解“外形特征”