驿路梨花
《驿路梨花》
教学目标：
1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
课时：2课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京
南宋陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？
二、出示学习目标
三、汇报自学，展示自我
1、关于梨花的诗句
鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.)
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易)
梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡)
红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐)
砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)
2、雷锋精神
雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。
3、读准下面重点词语的字音：
着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子
麂( jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）
晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)
竹篾(miè) 火塘(táng) 打扰(rǎo)香气四溢（yì）
4、理解下面词语的意思：
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
四、速读故事，初步感受梨花美景
1、思考这个故事写到了哪些人物？
点拨：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。
2、这篇文章的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？
点拨：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
3、依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
点拨：
第一部分（1－8）写我和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（9－12）主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳，引发我们对小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要写梨花之妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
五、略读课文，深入探究梨花精神
请同学们略读课文，在课本上圈点勾画做批注，深入探究驿路梨花的含义。
略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1、文章开头1、2段描写了什么内容？有什么作用？
点拨：交代了故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
2、作者是怎样对小屋进行细致描写的？这些描写使你对草屋“主人”产生什么样的印象呢？
点拨：“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：‘请进！’”使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴人。
“火塘里的灰是冷的。”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。”“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”
这些描写都表明草屋的主人是那么热心，想得那么细致周到，应有尽有，让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感激”。
3、文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
点拨：“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
4、课文中的这些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。
人物所做好事做好事的目的做好事的时间
我和老余给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习现在
瑶族老人送粮食，给房顶加草，挖排水沟尽力补上，方便，向哈尼小姑娘学习现在
一群姑娘照料小屋向解放军和姐学习，接姐姐的班前几年，姐姐出嫁后
解放军砍树割草盖小屋向雷锋学习，方便过路人十多年前
梨花照料小屋她要用为人民服务的精神来帮助过路人。解放军盖小屋后
5、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？
点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
6、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
点拨：
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。）
（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）
（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。）
六、合作交流，探究文章写法
1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？
点拨：
第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？
第一次误会是我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：这样写波澜起伏，引人入胜。
2、找出本文表示时间的词语，体会本文是什么记叙顺序？这种顺序有什么作用？点拨：记叙的顺序有哪些？
顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对中心起补充、解释或衬托作用。
补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。
本文表示时间的词语：
暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上上个月几年前十多年前
课文描写的顺序：“我”和老余发现小茅屋--瑶族老人为小屋送米--“我们”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋--瑶族老人借住--“我们”路过这
里住宿，瑶族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
总结：从全文看，文章采用的记叙顺序是顺叙，而中间又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，构思颇具匠心。
3、课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？
点拨：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。
结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。
七、联系实际，发扬梨花精神
同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。
点拨：这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬光大，为人民服务。
八、课堂小结
同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。
九、布置作业
1、运用本文设置悬念、误会的手法写一件事。
2、课外背诵有关梨花的诗句。
板书设计：
驿路梨花
彭荆风
这是谁的房子？（悬念）
认为瑶族老人是主人。（误会）梨花主人家到底是谁？（悬念）雷锋精神哈尼小姑娘是主人。（误会）
解放军为什么要盖小茅屋？（悬念）
部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》精品教案
14 驿路梨花 1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。 3．分析、理解?梨花?在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。 4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。 第1课时 一、导入新课 同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？ 梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》 总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句?悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开?。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的?梨花?又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 概括课文讲述的一个故事。思考： (1)文中故事发生的地点是哪里？ (2)文中出现了哪些人物？ (3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。 (4)以?我?和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。 (5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。 明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下： 课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡：从全文整体结构看，全文以?我?和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
【课文解读】部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》
一、作者简介 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。 二、背景资料 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。 三、理解词义 1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫：广阔而看不清楚。 5.恍惚：不真切，不清楚。 6.简陋：简单粗陋不完备。 7.延伸：延长伸展。 四、课文分段 第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。 五、问题归纳 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ 本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的
焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。 3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？ 本题运用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。 4.第12段两人的对话有什么作用？ 本题运用语言描写作用分析法。两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。 5. 24段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？ 插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。 6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？ 不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。 7.写“我”的梦境有什么作用？ 以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。 8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。 本题运用关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。 9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？ 本题运用引用作用分析法。引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。 10.小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？ 是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑 娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境
第14课 驿路梨花
知识目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。 能力目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。 思想教育：教育学生感受作品中体现的爱心。 教学重难点 1.了解作者，积累词语，初步感知文章的内容 2.理清文章写作的顺序 课时安排 二课时 第一课时 一、导入新课 同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、资料助读 彭荆风，男，汉族，1929年11月22日出生，祖籍江西萍乡，1950年加入中国共产党。原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入江西省作协。1956年9月加入中国作家协会。1990年退休。 其长篇报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖，短篇小说《驿路梨花》入选中国初中学生课本。 作者从1950年春，随军进入云南以来，三十多年大部分时间都在那里生活。作者写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。他想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生。这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 三、预习检测 1.生字注音 陡峭．（qiào）竹篾．（miè）撵．走（niǎn）麂．子（jǐ） 恍惚 ．．（huǎng hū）修葺．（qì）菌．子（jūn） 2.生词注解 驿路：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清的样子。 恍惚：仿佛；近似。 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。 照管：照看，对某个东西或物体进行管理，照顾。 四、合作探究 （一）整体感知 1.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 写作 布局谋篇》研讨课教案_1
布局谋篇之作文结尾技巧指导 教学目标： 二、在练习中努力锤炼作文结尾，增强写作自信 一、导入 人们常用“凤头”来比喻文章好的开头，而结尾则以“豹尾”为标准，力 求简洁，明快，有力，上次作文课我们主要探讨了作文开头的一些方法，请一 位同学简单说一下，（开门见山、环境渲染、题记、设置悬念、巧用修辞等等）那么这节课我们主要谈一谈作文结尾的一些方法，首先来看一下学习目标。 二、微课讲解作文结尾常见误区 （1）引用不当，错笔点睛 （2）决心口号，千篇一律 （3）画蛇添足，脱离主题 （4）草草收兵，没有点题 三、作文结尾常用方法 （1）首尾呼应式结尾 开篇：我不由得停住了脚步，从未见过开得这样的藤萝，只见一片辉煌的淡 紫色，像一条瀑布…… 结尾：在这淡紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。宗璞的 《紫藤萝瀑布》 开篇：都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光便是梦想花季。 结尾：花季中，我希望自己能够永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没 有理想的帆，生活的理想就是为了理想的生活。《把梦想带给花季》 点评：首尾呼应不仅突出了中心，而且结构完整紧凑，也产生了一种首尾圆合、浑然一体的感觉。 （2）号召式结尾 物候学是关系到农业生产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自 然的语言，争取农业更大的丰收。《大自然的语言》 让我们大家行动起来，把爱心带给他人，带给那些失学的儿童，带给那些 孤寡老人，带给身边的每一个人，当你把爱心给他们的时候，你也获得了莫大 的幸福，要相信只要人人都献出一份爱，世界将会变成美好的人间。《把爱心 带给他人》
驿路梨花
驿路梨花 第一课时 【学习目标】 1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用。 2、找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。 3、熟记有关字词的音、形、义 【重点知识及能力讲解】 本文从“我”和老余第一天傍晚投宿写到第二天早晨，其间借人物语言两次追溯往事：一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人，二是借梨花妹妹之口讲解放军造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。这种在顺叙中追溯往事的写法使得文章悬念迭起，波澜起伏，收到了强烈的艺术效果。 【难点知识及能力讲解】 文中三次提到梨花，前后照应，也是本文的线索。开头的实写烘托出不平常的小茅屋，创设了优美的意境；中间写梦中的梨花，虚实映衬、交相生辉；结尾再次人花相映，歌颂了雷锋精神已在边区发扬光大，完成了主题的升华。 ●预备训练 一、根据注音写汉字 竹miè（） niǎn（）走 huǎnghu（） jǐ（）子花bàn（）修qì（） 二、根据意思写词语或解释词语 1、山势坡度很大，直上直下的。（） 2、广阔而看不清楚（） 3、闲适而自得（） 4、光亮而透明（） 5、修qì： 6、修长： 7、香气四溢．： 8、huǎnghu： ●课堂达标训练 一、指出下列各组拼音中错误的一项，并订正 1、A、驿（yì）路 B、晶莹（yín） C、陡峭（qiào） D、溢（yì）（）（） 2、A、竹篾（miè） B、简陋（luò） C、迷茫（máng） D、菌（jīn）（）（） 3、A、瑶（yáo）族 B、相衬（chǜn）C、恍（huǎng）惚 D、麂（jǐ）（）（） 二、填空 1、《驿路梨花》作者。他在本文的结尾引用了代著名诗人的诗句：“”，这句话在结构上起作用，在内容上起作用。 2、本文在结构文章，编织故事上的最大特色是；从结构上看，课文是按顺序组织材料的，但从来看，课文又是按倒叙组材的。 3、如何在顺叙中追溯往事？文章是借人物语言来达到这一目的的。 一是借之口讲述 二是借之口讲述 这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
七年级 语文《驿路梨花》
【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《驿路梨花》 二. 教学重点： 1. 了解本文的叙述顺序。 2. 学习本文围绕“谁是小茅屋的主人”巧设悬念的构思方法。 三. 教学难点： 1. 理解文中景物描写的作用。 2. 了解本文以花喻人、以花喻雷锋精神的写作手法。 【学习提示】 一. 基础知识及其运用： 1. 给加点字注音： 陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù）喷香（pèn） 菌子（jùn）麂子( jǐ) 撵走（niǎn）修葺（qì）花丛（cóng ）2. 根据注音写汉字： 晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即） 竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢） 3. 形似字注音组词： 篾（miè）竹篾莹（yíng）晶莹 蔑(miè) 蔑视营（yíng）军营 葺（qì）修葺拢（lǒng）聚拢 茸（róng）茸毛扰（rǎo）打扰 4. 解释下列词语在文中的意思： 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 简陋：简单粗陋不完备。 延伸：延长伸展。 二. 文学常识：
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。 三. 课文讲解： 全文从结构上可以分为五部分： 第一部分：（1—8）写我们深山行，在梨树林中发现茅屋。 文章开头描写山的高、多、险，为后文“我”和老余天黑后找不到住处的焦急心情作铺垫。他们该怎么办呢？读到这里我们也不禁为他们担心。“看，梨花! ”老余叫了起来。梨花出现说明离人家就不远了。梨花给人带来希望和安慰。作者对梨花林进行了诗情画意的描写。有人家么？这里设了第一个悬念。很快就看见了一座小茅屋，可它的主人是谁呢？作者设了第二个悬念。很自然地引入下文。 第二部分：（9—12）我们投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人。 这部分对小茅屋的环境描写，足见主人的热情周到。我们在感激主人的同时自然地想到：主人是谁呢？这是第三个悬念。 第三部分：（13——27）写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 我们以为瑶族老人就是小茅屋的主人，可他却回答不是，又一个悬念产生了。老人说有一个叫梨花的哈尼小姑娘是主人。于是作者便梦见梨花在梨树林中漫步。 第四部分：（２８—３６）写梨花妹妹讲述小茅屋的来历。 在我们修葺小茅屋时来了一群哈尼小姑娘。原来小茅屋是解放军叔叔为方便过路人建造的，梨花来照料小茅屋，梨花出嫁后由梨花妹妹等哈尼小姑娘接管照料。到底谁是小茅屋的主人呢？这层层悬念我们应该解开了——凡是照料过小茅屋的人都是小茅屋的主人。 第五部分：（37）引用诗句点题。“驿路梨花处处开”，意思是雷锋精神处处发扬光大。结构上照应了题目，内容上深化了中心。结尾再一次写到梨花，是以花喻人，以花喻雷锋精神，给人以无限美的感受。 写作特点： 1. 构思新颖。作者在行文构思上巧设悬念，以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进情节的发展，引人入胜。 2. 结构巧妙。小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材料，通过人物的叙说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，也就是顺叙之中有插叙。这样就显得全文结构紧凑。 3. 以花喻人，以花喻精神。作者三次描写梨花，第一次描写梨花，因为它给人以希望，同时又衬托了小茅屋的温馨。第二次梦见梨花，是虚写，人与花交相辉映，以梨花的洁白衬托人物美丽的心灵。第三次写到梨花，花与人结合在一起，以大自然之美衬托人物精神之美，可谓新颖别致，匠心独运，堪称是寓情于景之妙笔。 【模拟试题】（答题时间：40分钟） 一. 基础知识及其运用 1. 加点字注音完全正确的一项：（） A. 驿路（yì）骚动(sāo )枉然(wǎng) B. 简陋(lòu) 曲折(qǔ) 无碍(ài ) C. 广袤(mào)菌子(jūn) 外敷(fū) D. 含混(hǔn) 露宿(xǐu) 寂寥(liáo)
课文详解丨七下第四单元第14课《驿路梨花》
课文详解丨七下第四单元《驿路梨花》 14 驿路梨花 预习须知 一、文题解读 “驿（yì）路”，又叫“驿道”，古代传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。“梨花”既指小茅屋外边的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷锋精神的象征。 二、作者简介 彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。 知识重点 一、字音词义 竹篾miè：劈成薄片的竹条。 延伸：延长，伸展。 迷茫：广阔而看不清的样子。 简陋：(房屋、设备等)简单粗陋，不完备。 悠闲：闲适自得。 暮色：傍晚昏暗的天色。 红润：红而滋润，多指皮肤。 漫步：没有目的悠闲地走。 晶莹：光亮而透明。 修葺qì：修理(建筑物)。 二、主题概述
小说通过描述哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 三、文章结构 第一部分（第1—8段）：写“我”和老余在陡峭的山中的梨树林边见到一座小茅屋。 第二部分（第9—12段）：写小茅屋的情形及“我”和老余身体的疲劳、饥饿消除之后，怀着感激的心情猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分（第13—27段）：写“我们”遇到瑶族老人，解开误会，引出哈尼小姑娘梨花。 第四部分（第28—36段）：写“我们”遇到梨花的妹妹。 第五部分（第37段）：引用诗句，点明文题。赞美西南少数民族人民学习雷锋助人为乐的精神就像洁白的梨花开遍神州大地。 四、思考探究 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ “挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”焦急的心情，为下文“小屋”的出现做铺垫。 2.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？ 床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。 3.第12段两人的对话有什么作用？ 两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。 4.第24段中的语言描写属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？ 插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大。“我们”终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。 5.写“我”的梦境有什么作用？
驿路梨花
《驿路梨花》 教学目标： 1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。 2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。 3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。 4. 培养学生修身正己的公德意识。 课时：2课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。 闻武均州报已复西京 南宋陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？ 二、出示学习目标 三、汇报自学，展示自我
1、关于梨花的诗句 鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.) 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参) 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易) 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡) 红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐) 砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧) 2、雷锋精神 雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。 3、读准下面重点词语的字音： 着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子 麂( jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng） 晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí) 竹篾(miè) 火塘(táng) 打扰(rǎo)香气四溢（yì） 4、理解下面词语的意思： 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 驿路：这里指过往行人所走的道路。 迷茫：广阔而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
【初中语文】驿路梨花教案及备课资料 人教版
第14课驿路梨花 教学目的： 1．了解作者，积累相关语言。 2．了解记叙顺序与设置悬念的手法。 3．理解作者在文中表现的对雷锋精神的传承与发扬。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累相关语言。 2．理清结构，基本理解文意，了解写作顺序。 教学内容与步骤 情景激趣： 彭荆风（1929——），靠自学成为作家。解放前只读过初中两年就因家贫失学，进报社当学徒、校对、记者、副刊编辑，在云贵高原各少数民族地区工作过多年，1957年被错划为“右派”，离开文坛22年，“文革”中坐牢7年。 《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖(2007—2009)。 1952年开始发表作品。大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。 今天我们学习的课文，是他1977年写作的表现边疆少数民族风俗人情的佳作。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用[ ]标出倒叙的内容，用（）标出插叙的内容，用波浪线标出设置悬念的内容，用序号标出意义段，用着重号标出表现主旨的语句，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读的过程中，校正读音，积累语言： 迷茫（mímáng）：①广阔而看不清的样子。②形容生活或者工作不知道该如何进展，没有方向感。 恍惚（huǎng hū）：①精神不集中，神志不清。②指神思不定、慌乱无主。 修葺（xiūqì）：修理（建筑物）。 晶莹（jīng yíng）：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。晶：光亮透明。莹：光亮透明。 驿路（yìlù）：驿道。 指导学生理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮和结局。 1．抽同学叙述课文的主要内容： 2．请同学们划分段落，概括大意：
驿路梨花课文精讲
驿路梨花课文精讲 〖主干知识〗 1、给下边加点字注音。 驿路（）花瓣（）喷香（）撵走（）麂子（） 修葺（）好奇（）干草（）陡峭（）[来源:学|科|网] 2、在括号中填上适当的量词。 一（）山一（）米一（）新月一（）人家 一（）梨树林一（）门一（）夜风一（）明火枪 3、解释下边各词在文中的意义。 ①延伸： ②迷茫： ③简陋： ④悠闲： ⑤恍惚： ⑥暮色： ⑦红润： ⑧漫步： ⑨晶莹： ⑩折损： 4、文学常识填空。 《驿路梨花》一文的作者是_____，江西萍乡人，作家，主要作品有______、_______《鹿衔草》等。 5、《驿路梨花》一文如果全按时间先后顺序来写事情的发生、发展过程，人物的出现依次应该是：解放军——梨花姑娘——哈尼小姑娘————和。 〖点击思维〗 1、注意“麂”不要读成“lù”；“陡”和“徙”“徒”写法相近，但读音完全不同；“喷”“好”“干”都是多音字，在此处应分别怎么读 2、量词是指代表事物单位的词语，一般都是约定俗成的说法。如：可以说“一杆枪”“一枝枪”“一把枪”等，但不能说“一个枪”。 3、要在通读文章的基础上，结合具体的语言环境加以推测、解释，不能仅仅看词语的字面意思。 4、彭荆风在1956年与人合写了电影文学剧本《边塞烽火》《芦笙恋歌》，后拍成了电影，受到好评，你看过这两部电影吗 5、在初步感知课文内容的基础上，理清作者的记叙顺序。 【规律方法】 〖理清结构〗 “我”和老余 瑶族老人 梨花和梨花妹妹 解放军 〖语言特色〗 《驿路梨花》的语言美主要体现在这两个方面： 其一，描述语言中蕴含了作者深浓的情感，并为情节的发展作好有力的铺垫。如：“山，好
部编版七年级下册《第14课 驿路梨花》
部编版七年级下册《第14课驿路梨花》 2017年同步练习卷 一、选择题（本大题共4小题，共8.0分） 1.下列句中标点符号使用正确的一项是（） A. 山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。 B. 正走着，他突然指着前面叫了起来：“看！梨花。” C. 山间的夜风吹得人脸上凉凉的；梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 D. 我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水， 就是没有主人。 2.下列句子中，没有语病的一项是（） A. 春节、元宵节、端午节、中秋节，每一个节日都蕴含着丰富的传统文化内涵。 B. 由于建成了公共自行车运行系统，为济宁市民“绿色出行”提供了便利条件。 C. 国务院要求加快推进宽带网络基础设施建设，进一步提速降费，加强服务水平。 D. 如果将烟草税提高50%，可使烟民减少4900万，避免约1100万人不因吸烟死 亡。 3.下列句子语言表达得体的一项是（） A. 老人路上掉了一张餐纸，清洁人员追上去说：“老家伙，你怎能乱扔垃圾？真 没素质！” B. 小刘到书店买到了梦寐以求的书，临走时，店老板说：“谢谢惠顾，欢迎下次 光临。” C. 快递员送货超时，收货人说：“你是腿短呢，还是属蜗牛的？这么老半天才把 东西送到!” D. 端午节放假，有网友发帖：“真要感谢屈原！如果没有他投江，哪来这么愉快 的假期？” 4.结合语境，将下列句子填入横线处，顺序最恰当的一项是（） 有一句话说得真好：“一个人走，走得快，但是一群人走，走得远。”。 ①人生的旅途上少不了朋友，有了朋友就可以一起分享快乐、分担痛苦。 ②的确，没有人弱到不能帮助别人，也没有人强到不需要别人的帮助。 ③因为分享的快乐是加倍的快乐，而分担的痛苦却是一半的痛苦。 A. ①②③ B. ②①③ C. ③②① D. ②③① 二、现代文阅读（本大题共2小题，共60.0分） 5.阅读《驿路梨花》，完成问题。 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。” 瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。” 为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。” 接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，
现代文阅读指导(一)教师版
【学习流程】 1.准备寒假作业和七下语文教材熟读《寒假作业》P5 《母亲石》一文,思考文后的第一题。熟读七下教材50页《阿长与<山海经>》一文思考课后的第一题。 2.自学完成“自学案”的内容。可以打印出来，也可以对着电脑完成。（20分钟左右） 3. 听微课，学习概括文章情节的方法。（20分钟左右） 4完成课堂检测.(10分钟左右) 5.自学过程中有问题通过微信或者腾讯视频找老师答疑。 6.课后完成作业。(5分钟) 记叙文阅读指导（一） —— 如何概括文章中的故事情节 【学习目标】 1.掌握概括文中事件、情节的方法。 2.能正确、全面地概括文中的所叙事件，提高自己阅读、筛选、提炼信息能力。 自学案 一、常识积累★（核心素养——语言的积累与运用） （一）查阅资料,说说记叙文的六要素是什么? 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 （二）请你说说概括文章中所记叙事件的基本格式。 基本格式：ⅩⅩ时间，ⅩⅩ地点，因为ⅩⅩ，谁干了ⅩⅩⅩ，结果ⅩⅩ样。 要素格式：谁干了ⅩⅩⅩ 二、自查质疑★（核心素养——思维发展与提升） 1、请你根据下列答案，订正寒假作业，对自己不明白的地方做好标记。 ★ P17 《剽悍的十八岁》1题答案示例：放弃高考，承担责任（或照顾父亲）；变卖设备，资 不抵债（或偿债未清）；决定休学，挣钱还债；还清债务，高考录取（评分：本题4分。每空1分。表达准确、规范即可得分。） ★P19 《善良的种子》 1题答案示例：（1）父亲丢失了100元钱。（2）父亲听丢种子女人的哭诉。（父亲得知一个女人种子被偷）（3）父亲把部分种子给丢种子的女人并带动乡邻也出 手相助。（4）父亲丢失的钱失而复得。（共4分，每个要点1分，意思对即可）★P24 《打》 1题答案示例：两次。一次是七八岁时，“我”因为偷钱买烧饼吃又不承认而
部编版七年级语文下册14《驿路梨花》课后习题参考答案
14《驿路梨花》课后习题参考答案 思考探究 一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花参考答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，为小茅屋房顶加草，挖排水沟。 瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。 解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。 二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内 容分析这种写法，说说其表达效果。 参考答案：本文设置了三层悬念和两次误会。第一层悬念：“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二层悬念（第一次误会）：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他不是，那么主人到底是谁？第三层悬念（第二次误会）：“我们” 和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？ 文中设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力； 同时，这种写法使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义， 并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 参考答案：“梨花”在文中多处出现，所指不尽相同。
①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 ②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了优美的意境。 ③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 ④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。 ⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。 用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然
《驿路梨花》
《驿路梨花》教案 教学目标： 1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。 2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。 3.学习优秀人物向雷锋学习。 教学设想： 本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。 本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。 本篇安排两个课时进行教学。 第一课时 教学重点： 把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。 教学过程： 1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。 2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。 3.引导学生读准字音。 驿：篾：陋：撵：麂：葺： 4.指定学生朗读课文。 要求读音准确，缓急得当。 5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。 （1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？ 学生回答，教师明确： 本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 （2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？ 学生回答，教师明确： 可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。 6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。 （1）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》知识点+课后思考探究
统编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》 知识点+同步练习 知识点 一、作者简介 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。 二、背景资料 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。 三、理解词义 1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。 3.驿路：这里指过往行人所走的道路。 4.迷茫：广阔而看不清楚。 5.恍惚：不真切，不清楚。 6.简陋：简单粗陋不完备。 7.延伸：延长伸展。 四、课文分段 第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。 五、问题归纳 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ 本题运用自然环境描写作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作 用？ “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
《驿路梨花》特级教师教学实录
《驿路梨花》教学实录 时间：一课时 上课，师生问好。 师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。正当你低关喝水时。却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？ 生：我选择后者，因为做人不能只想自己。 （其他学生也踊跃发言表示要选择后者） 师：说的真好。从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。老师很感动，因为大家懂得做从之本。今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。 （板书：驿路梨花一个故事） 师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。（师配乐背诵全文）（一生复述） 师：这们同学的语言很简练。还是这些内容。如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？ 生：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。 师：语言更简练。老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？ 生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。 师：对。俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，主要表现在两个方面军——二次误会、三个悬念。请同学们快速读课文，先找出无次误会，看一看在哪些段落中。 （板书：二次误会三个悬念） 生读课文。 生：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。 师：请读一下吧。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》 (18)
《驿路梨花》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。 过程与方法： 掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 情感、态度与价值观： 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 二、教学重难点 教学重点：对文中以花喻人的技法理解。 教学难点：理解本文中心思想及茅屋主人是谁这一悬念。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）导入 春天一到，万物复苏，百花竞放，洁白的梨花开满山头的时候，引起了人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》 （二）解题
阅读题目，讨论解析“驿路梨花”的含义，自由发表见解。 教师明确： 驿路——文中指过往行人所走的道路。 梨花——梨树开的花。 驿路梨花——行人道旁开着洁白的梨花。 （三）整体感知 1.默读课文，书中出现了哪些人物？（按书中出场顺序） 明确：我和老余——瑶族老人——哈尼族小姑娘——解放军——梨花。 2.这些互不相干的人物是通过什么而有的交集？ 明确：一间小茅屋。 3.这些人与小茅屋关系是怎样的？ 明确： 我和老余、瑶族老人——客人 哈尼小姑娘和梨花——照料者 解放军——建造者 4.如果按照实际人物出现的时间顺序来排列，应该是怎么样的？你觉得怎样的顺序好？为什么？ 明确： （1）解放军——梨花——哈尼族小姑娘——瑶族老人——我和老余（2）文中的顺序更好： 从时间上以倒叙的方式，使得小说的故事情节层层推展，产生层
层误会和悬念，让情节更加的曲折生动、一波三折。 教师追问：那么文中产生了什么样的误会和曲折？ 明确：围绕“谁是小茅屋的主人”产生了两个误会，三个悬念。（四）思考探究 1.谁才是小茅屋的真正主人？ 学生讨论发表见解，教师明确： 小茅屋的“主人”，指对小茅屋有着拥有权和使用权的人，而在文中，解放军修建小茅屋的目的是为了方便过路的行人，而照料它的人又是自发的，所以我们难以找到它真正的主人，若要勉强找出它的主人，那么应该就是“传承了它的人”。 2.小茅屋是怎么建造出来的？（起因、经过、结果）在文章的哪个部分？ 明确：文中第33自然段。 起因：解放军在树林里淋了雨。 经过：为了方便路人盖了一间小茅屋。 结果：梨花深受雷锋精神的感动，常常照料小茅屋。 结论： 小茅屋是解放军叔叔为了方便路人，学习雷锋助人为乐的精神而建造的。 3.通过阅读33自然段，解放军和梨花是直接出现在我们面前吗？ 明确：梨花和解放军没有直接出现，是通过一段回忆间接描写出来的。 也就是说，这段回忆运用了插叙的记叙顺序。
《驿路梨花》教案设计
14《驿路梨花》教案设计 侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能：i ?理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 2 ?细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。过程与方法：1 ?指导学生以“我和老余”的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑一释疑一引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。 2 ?引导学生略读课文，勾画出描写“梨花”的相关内容。再细读课文，从内容和形式两个方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。从字面意思、深层含义、象征意义方面，分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。 情感态度与价值观：体会人与人之间的真情可贵，发扬乐于助人的雷锋精神，争做文明人。 教学重点：1 ?学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 2 ?理解“梨花”在文中的不同含义和作用。教学难点：1.景物描写在写人叙事过程中的作用。 2. 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。教学课时：3课时教学步骤： 第一课时（总第45课时） 教学要点：1.作者简介，字词检查 2. 课文听读，小组合作探究问题 一、趣味导入，作者简介 我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的小说《驿路梨花》讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。 出示：梨花图片。 彭荆风生平简介主要作品 彭荆风，随军进驻云南。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。其中短篇小说《芦笙吹响的时候》被列为西南地区1954年优秀小说。短篇小说集《驿路梨花》中的同名小 说，写一个纯洁少女的服务献身精神。中篇小说《蛮帅部落的后代》、短篇小说《今夜月色好》、报告文学 《覆盖再覆盖》均在全国获奖。1962年写的反映苦聪人翻身解放的长篇小说《鹿街草》。 二、预习测评 1、给下列加点（线）的字注音。 驿（y 1）路陡峭(d S J qi ao) 露宿（1 u s u）竹篾（mi e） 简陋（l u）撵（ni m）走肩扛（k eng）悠（y OJ）闲 麂（j 1）子恍惚(hu ang h u)修葺（q 1）晶莹(j mg y ing) 折损(zh e s in) 香气四亶（y i） 2、释词或写词。 （1）〔修葺〕修理（建筑物）。葺，修理、修建。 （2）恍惚:看得不清楚，不真切。 （3）折损:因过分尊敬使人承受不起。 （4）香气四溢:香香的气味四处飘溢。亦指良好的情操为很多人知道，美名传播很远。 3、小知识：助词（二） 动态组词包括“着”“了”“过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作、 行为在进行或持续中，“了”表示已经完成或实现，“过”表示曾经发生过。例如： （1）告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。（张中行《叶圣陶先生二三事》） （2）吃了用了人家的东西，不说清楚还行？（彭荆风《驿路梨花》） （3）记得她也曾告诉过我这个名称的来历（鲁迅《阿长与〈山海经〉》） 语气组词主要包括“了”“嘛”“啦”“吗”“呢”“吧”“啊”等，放在句子末尾，表示陈述、疑问、祈使或感叹等语气。例如： （1）他说，住那儿多年了。（杨绛《老王》）