拉萨初中英语教学的问题与对策初探
拉萨初中英语教学的问题与对策初探
张翠兰
(西藏军区拉萨八一学校,西藏 拉萨 850000)
摘 要:本文结合自身教学实践分析了拉萨初中英语教学在教师队伍建设、教材的适宜程度以及教学具体实践中出现的一些问题,经过初步探索,提出了包括加强教学研究、正确处理传统和现代关系、合理利用教材、改革英语中考题型等一系列问题解决的对策。
关键词:初中英语 英语教学 对策
近几年,从拉萨初中英语统考成绩可以看出,拉萨初中英语教学质量有了很大提高。许多教师改变了传统的教学模式,打破了“一只粉笔,一张嘴,一堂课从头讲到尾”的局面,给拉萨的英语教学注入了新的活力,教学质量得到了很大提高。但是,拉萨的初中英语教学仍存在一些问题。
1 拉萨初中英语教学存在的问题
1.1 缺乏专业水平较高、责任心强,能适应拉萨基础英语教学的中坚力量
在拉萨乃至西藏全区上下不断融入学习社会化、信息网络化的今天,家长、学生、社会对教师工作质量和效率的要求进一步提高。成为一名具有较高专业水平、能适应拉萨英语基础教育的优秀教师,已是拉萨各位英语教师为之奋斗的目标。
目前,拉萨的中学英语教师新旧不能完美更替。老教师教学经验丰富,管理课堂的能力强。但也存在教育观念比较滞后,对某些新兴的教学理念不愿虚心学习,抱着以往的教学经验,不思改进;不能从实际出发,以教育学生为出发点,有的放矢地开展教学反思;部分老教师对本职工作产生了倦怠情绪,对配备的电教设备不会用或用不好。
新教师是我们教师队伍中的新生力量。他们专业知识水平高,能较高效率地利用现代教育技术,教学观念相对新一些。但是这些从大学里刚毕业出来的新生力量,也存在很多不足,体现在:眼高手低;教学实践经验不足,控制课堂的能力差;教学随意,教学目标不明确;耐心不够,对学生个体分析不到位。
1.2 初中英语教材和高中教材不能很好衔接
1.2.1 教材部分内容不能适应学生。拉萨初中采用的是河北教育出版社出版的义务教育课程标准试验教科书。但是拉萨学生流动性大,以西藏军区拉萨八一学校为例,有近三分之一的学生是从内地转来的,他们所学的初始教材和拉萨不同,所以要融入本地的英语学习有一定过程,加大了老师的教学难度。
1.2.2 教材中的语法稍显凌乱,教师备课有难度。冀教版《初中英语》教材L e a r n i n g E n g l i s h是在衔接冀教版《小学英语》教材的基础上编写的。教材语言信息容量大,时代特色鲜明,贴近学生生活,重视提高学生的语言实践能力,尤其是能够促进外语听说能力的提高。但是这套教材在英语语法的编排上,稍显凌乱。初二呈现的语法太多,且出现的难易程度不是循序渐进的。例如:八年级(上)第二单元就初步学习P r e s e n t P e r f e c t T e n s e,以后单元就不再有P r e s e n t P e r f e c t T e n s e 的专项学习,直到八年级(下)第六单元才再次集中学习该语法。这项语法比较难,我认为应该放在九年级学习更好。这种语法学习的安排不利于学生的学习,教师需要根据学生情况做很多调整,对备课造成一定难度。
1.3 小学、初中的英语教学脱节
拉萨初中英语和小学英语教学严重脱节。拉萨的初中学生来自全区乃至全国各地。小学的外语教师水平参差不齐,教材五花八门,毕业生水平高低不一,到了中学所有学生还得从头学英语,甚至是从零学起。大部分在小学已学过英语的学生会对这种无趣的重复表示反感,甚至厌学,部分小学英语学习不理想的学生在应试的体验中连连受挫,难以发展;各个地区在教育政策、教法、教材、内容和测评上无法做到阶段性的沟通和联系。造成很多学生不能在同一起点进行学习,加大了教学难度。
1.4 在教学过程中,部分教师不能因材施教
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科教论坛 《西藏科技》2010年8期(总第209期)
1.4.1 没有认真研究教材,脱离教学重点,教学随意。这种现象主要体现在刚参加工作的年轻老师身上。他们敢于结合教学的实际需要,灵活使用教材,对教学内容和教学方法进行大胆处理。但在调整和处理教材的同时,部分教师舍本求末,舍近求远,忽略手中现成的资源而一味地去搜寻课外的听说读写资料,导致教学设置随意性大,偏离了教材,教学效果不明显。我们要倡导老师教学基于教材,超越教材,但不是不要教材。
1.4.2 过分依赖信息技术。信息技术与英语课程整合,为学生的学习提供了多元化的信息渠道,教师和教科书不再是学生获取知识的唯一来源。教师们认为自己不再是传统意义上的知识传授者、灌输者,而只是网络环境下英语教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者,这是一种误解。教学情景需要教师设计,问题需要教师提出,讨论需要教师组织,学习机会和学习经验需要教师提供,结果评价更是教师不可推卸的责任。没有老师的耐心教导,完全依靠信息技术完成教学是不切实际的。
1.4.3 教学互动流于形式。冀教版《初中英语》教材设置了很多活动,要求教师加强和学生的互动。但是客观存在的现实是:有些教师把师生之间的,生生之间的互动与平等对话理解成简单的一问一答。在课堂提问的问题类型、提问策略、等候时间、回答方式、问题分配上没有充分的准备。这种表面上的师生互动与生生互动,其本质还是变相的“满堂灌”。
1.5 中考英语题型的设置问题
拉萨中考英语不检测听力,不检测写作。而检测教师的教学质量,基本还是体现在学生的中考成绩上。中考考试内容、形式的设置都是教师教学的指挥棒。没有听力和写作的测评,教师在实际教学中,很容易忽视对学生听力和写作能力的培养,造成初、高中学习的不连贯,为以后的进一步学习留下后遗症,给高中教师的教学带来很大影响。
2 解决拉萨初中英语教学问题的对策
2.1 积极开展教学研究,促进英语教师队伍的健康发展
拉萨市教育局经常开展各种各样的培训,但还是不能完全满足时代对教师发展的要求。以西藏军区拉萨八一学校为例,近10年来,外出参加培训的教师(包括短期培训)不到200人次。这显然不能完成教师的知识更新。大力开展校本研究是提高教师基本素质的最佳选择。在学校开展教研,教师可以一起讨论,辩论、交流和研究问题;通过合作学习教师可以增长知识,增强能力;加强信息交流,使教师获得更多的信息和经验,学人所长,补己之短。
2.2 正确处理传统和现代的关系
课程改革正在抛弃以往不合理的东西,但绝不是全盘否定。传统与现代不是截然对立的,旧的并不都是落后的,新的并不都是好的。我们要继承和发扬传统教学中的合理成分,同时要融入新的思想与方法,年轻教师和老教师之间也要互相学习,达到推陈出新的目的。
2.3 合理利用教材
教材是我们的教学资源,但并不是教学的全部内容。教师可以根据学生的实际情况,对教材进行适当的增添、删减、调整、整合。树立用教材教学的思想。冀教版《初中英语》教材的编排为英语老师提供了一个展示自我的舞台,每位教师可以充分发挥主观能动性,灵活地,创造性地使用教材。
2.4 改革拉萨中考题型
拉萨初中英语毕业考试,题型几乎是十年如一日,没有创新,且缺少听力测评,写作测评。这个指挥棒指挥不当,会造成拉萨乃至整个西藏地区初中英语教学和全国英语教学脱轨,让拉萨的孩子不单要承受小学英语和初中英语学习的衔接困难,还要再次经受初中英语和高中英语学习顺利衔接的困惑。所以增加难度适中的听力检测和写作测评势在必行。
综上所述,为更好地做好拉萨基础英语的教学工作,既需要拉萨全体教师同仁的共同努力,不断反思,不断总结,找到更多有效的教学策略,也需要有关部门为英语教师队伍素质的提高给予更多的关心和帮助。同时在拉萨初中英语毕业考试的题型设置改革方面应迈出更大步伐,充分发挥好“指挥棒”的作用。
参考文献
〔1〕 于凯涛.对初中英语新课改的忧虑与反思.基础教育外语教学研究,2005(1).
〔2〕 黄志丹.新课程背景下中小学英语教学的衔接与发展.中小学英语教学与研究,2009(3).
编校 陈莎莎
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