临床免疫学检验综合设计性实验教学的探索与实践_汪光蓉

初中数学实践性作业设计及应用的初探

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2b5267996.html, 初中数学实践性作业设计及应用的初探 作者：郭顺丽郭贝贝 来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第11期 数学作业是教学的一个重要环节，是数学课堂教学的延续与补充，是学生巩固与反馈学习效果的重要途径；也是教师检验教学目标达成度的重要依据，是教师激发学生学习积极性的工具之一。然而，教师布置作业仅停留在巩固性作业上，学生完成作业处于被动状态，应付了之的不乏其人，数学作业的作用并没有得到很好的发挥。面对现状，我们一致认为，作业中应适时增加实践性作业。 一、增加实践性作业的必要性 我们曾对四个班的学生进行了关于数学作业完成情况的调查和统计：完成作业质量较高的仅占23%，70.3%的学生存在抄袭作业的现象，长期不交作业的占6.7%。其中，抄袭作业的学生中，一部分是由于基础知识掌握不牢，上课听课效率低，使得完成作业的过程有困难，一部分却是成绩不错的学生，感觉作业枯燥无趣，因此态度懒散。 形成原因：（1）作业只求“量”，没有“质”。教师在布置作业时，只重视了作业能起到巩 固课堂内容的作用，持有熟能生巧的态度，重复性作业较多，使得程度好的学生感觉作业枯燥，潜能生面对大量的作业，望而生畏。（2）作业类别单一。教师布置作业的随意性强，课后练习或者参考书上，主要是计算题、应用题和证明题，对学生没有吸引力，不能让学生的特长得到很好的施展。（3）学生对数学的认识：与“学好数理化，走遍天下都不怕”的观点相悖，部分学生认为生活中只需要用到简单的计算，学习数学没有用，这种思想严重影响了学生学习数学的积极性，对待作业更消极。 哈里斯？库珀认为作业的积极功能主要包括：（1）通过学业成绩；（2）增强学生对学科的重视程度；（3）提高或保持学生的学习兴趣；（4）巩固课堂学习内容；（5）培养学生良好的学习习惯；（6）掌握学习方法；（7）培养学生合理安排时间的能力；（8）促进学生更好的学习；（9）调节师生关系；（10）加强同伴交流；（11）培养学生自我调节能力…… 我们在平时布置作业时，只强调了作业是巩固课堂学习内容的作用，忽视了“保持或提高学生学习兴趣”的功能。因此，我们决定，改变自己的教学理念，设计实践性作业，发挥数学作业的积极功能。 二、实践性作业的应用与成效 1.实践性作业的设计与应用 （1）动手操作型作业：七年级第一章《展开与折叠》中，探究正方体的表面展开图，课前布置作业：用硬纸板做6个大小相同的正方形，试试有几种方法拼接可以折叠成正方体。学

组织学与胚胎学开放性实验教学模式的探索

组织学与胚胎学开放性实验教学模式的探索 【摘要】结合我校现有的实验教学条件和教育改革的发展形势，我们构建了组织胚胎学开放性实验教学新模式，主要包括开放性实验教学内容的构建、开放性实验教学运行体系的构建和开放性实验教学评价体系的构建等。结合网络教学平台，该实验教学模式强调了学生的学习主体地位，强调了学习环节和学习过程的自主学习、探索、创新能力及团队协作精神，增加了学生学习的兴趣，提高了学习效果。 【关键词】组织学与胚胎学；开放性实验；教学模式；网络教学平台 国外许多发达国家的高校，都十分注重学生综合能力的培养，他们在教学过程的各个环节注重培养学生的独立思考能力、创新意识，并创造条件给学生以表现和实践的机会。在这些高等学校中，实验室、实习基地大部分都是开放性的，实验、实习内容多以学生自行设计、操作为主，学生可以做课内规定的项目，也可以做自己感兴趣的内容，为学生提供了一个大胆思维、不受约束、能充分发挥个性的空间和条件。事实上，国内很多高校也在这方面进行探索，并且不乏成功之经验。我们借鉴国内外先进的实验教学模式，结合我校现有的实验教学条件和教育改革的发展形势，在组织胚胎学科创建了一个以技能训练为基础、以研究性实验为核心、以综合能力培养为目标的开放性实验教学模式，就深化组织学与胚胎学实验教学改革作出初步探索。 1 开放式实验教学的概念 开放性实验教学是指，在科学的实验思想体系指导下的，以熟练掌握学科实验的基本技能为前提，在实验中引导学生依照科学研究的过程来学习科学内容，在获取科学知识的同时，体验、理解和应用科学研究方法，体会科学研究过程，锻炼探究、综合和解决问题能力的一种实验教学体系。 2 组织胚胎学开放性实验教学新模式的构建 组织胚胎学开放性实验教学新模式的构建主要包括开放性实验教学内容的构建、开放性实验教学运行体系的构建和开放性实验教学评价体系的构建等。 2.1 构建开放性实验教学内容 1）加强基本技能训练。组织学常用基本技术有：石蜡组织切片技术、染色技术和普通光学显微镜的使用技术等。学生掌握了这些基本技术及其原理，能为后续学习打下基础。 2）重视客观验证性实验。客观验证性实验包括组织学与胚胎学的常见实验，它可对学生进行生命原理探讨的科学思想观和方法论的训练。验证实验是奠基石，每位学生都不应跨过，否则欲速则不达。在学生初步掌握实验的步骤和方法

小学数学前置性探究学习的实践研究报告

小学数学前置性探究学习的实践研究 (原创，获2009年省教育创新成果二等奖，或引用请注明出处) 市教育局教研室燕 一、研究背景 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新课程实施以来，广大一线教师积极将“动手实践、自主探索与合作交流”等学习方式运用于课堂教学中，使课堂教学呈现一片生机勃勃的局面。然而，在一节节精彩的公开研讨课背后，教师却面临着新课程带来的种种矛盾和困惑：1、时间资源的困惑。课堂上前面探究的甘畅淋漓，后面却没有时间很好地归纳、小结和巩固，虽说可以增加课时进行，但每个容都遇到类似情况，教学必然无法按进度完成。于是，为了保障后面的容完成，自主探究与合作交流只得蜻蜓点水、匆匆收场，这样一来，探究仅仅停留在表面，走过场，很难有实质性的效果。2、学生差异的困惑。课堂上的探究交流活动，一部分学困生总是在当观众，开始他们是来不及思考，别人的答案早已出来，到后来，这部分同学干脆懒于思考，或者在小组中只承担那部分不用动脑筋的工作。课堂上探究的时间总是对一部分同学来说太长，而对另一部分同学又显得太短。3、课堂生成的困惑。学生的自主探究总会有教师预设之外的发现，需要教师有足够的教学机智现场调整自己的教学设计，在这一过程中，教师往往不能得心应手。在这些问题的困扰下，课堂似乎总停留在表面的热闹上，失去实效，一线教师面临着教学实践的两难局面。于是近几年，对有效教学的呼唤愈来愈高。纵观许多研究文章，往往将教学低效的原因归于教师素质低或归于课堂设计失当，文章和课题虽然很多，但基本上没有正视新课程实施所面临的真正矛盾，没有找到根本的解决办法。

开放性实验室管理办法

济宁学院开放性实验室管理办法 第一章总则 第一条为培养学生的创新精神和实践能力，引导学生参加创新性实验和科学研究，促进实验教学改革的不断深化，进一步规范我校开放性实验室管理工作，特制定本管理办法。 第二条开放性实验室是指具有学校正式建制，在完成正常教学的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，能够面向学生开放使用的实验室。 第三条学校各教学单位要重视实验室的开放工作，把实验室开放工作纳入教学改革。各实验室应本着实验教学改革的精神，充分利用现有实验室条件或创造必要的条件，积极开展实验室开放工作，采取多种形式对学生开放。 第二章实验室开放的原则 第四条学校各级各类实验室，都要充分挖掘人、财、物、信息等资源潜力，采取有效措施逐步实现开放。 第五条实验室开放要注重实效。学生根据自身实际情况，可选做基本训练的实验，也可选做设计性、综合性、研究性的实验。开放项目可以是教学计划要求的课内实验，也可以是课外内容，以满足不同层次学生的要求。

第六条实验室开放要结合教学条件和学生特点。对于低年级学生，主要训练其基本技能和实践能力；对于高年级学生，重在培养其工程意识和科研能力。 第七条基础课教学实验室主要采取教师提供实验项目让学生选择内容和时间进行开放的方式；专业课教学实验室主要采取吸收优秀学生参加教师科研课题或支持学生完成自立科研课题、与学科竞赛相关实验（实践）训练、大学生创新性实验项目等方式进行开放。 第三章实验室开放的形式 第八条开发性实验室要保障实验时间和实验内容的开放。 （一）时间开放可以分为： 1.全面开放； 2.定时开放； 3.预约开放； 4.其他。 （二）内容开放可以分为： 1.学生选择指定实验内容的实验； 2.本科生研究训练计划等学生自立题目、自行设计的实验； 3.学生参加教师的科研课题； 4.学生参加有关学科竞赛的实验（实践）训练；

化学实验设计教案——制备测定和探索性实验方案设计

化学实验方案的设计 ——制备、定量测定、探索实验 学习目标： (1)化学实验方案设计的基本要求； (2)一个相对完整的化学实验方案应包括的主要内容； (3)制备实验方案的设计方法和要求； (4)性质实验方案的设计方法和要求； (5)运用学过的铝和氢氧化铝的性质及强碱弱酸盐和强酸弱碱盐水解反应的相互促进关系，分析并评价氢氧化铝制备的最佳途径； (6)应用乙二醇的性质，设计完整的化学实睑方案； (7)运用铜和铜的化合物知识，设计性质实验方案验证铜与铜的化合物的性质。 1．化学实验设计时应遵循： ①科学性，实验原理，准确，实验流程合理。 ②安全性，保护人身、保护环境、保护仪器。 ③可行性，条件允许，效果明显，操作正确。 ④简约性，做到步骤少，时间短、效果好等基本要求。 2．如何迅速、准确地解答综合实验设计题呢? (1)明确目的原理 首先必须认真审题，明确实验的目的要求，弄清题目有哪些新的信息，综合已学过的知识，通过类比、迁移、分析，从而明确实验原理。 (2)选择仪器药品 根据实验的目的和原理，以及反应物和生成物的性质、反应条件，如反应物和生成物的状态，能否腐蚀仪器和橡皮、反应是否加热及温度是否控制在一定的范围等，从而选择合理的化学仪器和药品。 (3)设计装置步骤 根据上述实验目的和原理，以及所选用的仪器和药品，设计出合理的实验装置和实验操作步骤。学生应具备识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力，实验步骤应完整而又简明。 (4)记录现象数据 根据观察，全面而准确地记录实验过程中的现象和数据。 (5)分析得出结论 根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确的结论。 以上只是解答综合实验设计题的一般思考方法。在解答过程中，应根据实验设计题的具体情况和要求，作出正确的回答。 (6)设计实验时还要考虑以下因素： ①净化、吸收气体及熄灭酒精灯时要防液体倒吸；②进行某些易燃易爆实验时要防爆炸(如H2还原CuO应先通H2，气体点燃先验纯等)；③防氧化(如H2还原CuO后要“先灭灯再停氢”，白磷切割宜在水中等)；④防吸水(如实验、取用、制取易吸水、潮解、水解宜采取必要措施，以保证达到实验目的)；⑤冷凝回流(有些反应中，为减少易挥发液体反应物的损耗和充分利用原料，需在反应装置上加装冷凝回流装置 (如长玻璃管、竖装的干燥管及冷凝管等)；⑥易挥发液体产物(导出时可为蒸气)的及时冷却；⑦仪器拆卸的科学性与安全性(也从防污染、防氧化、防倒吸、防爆炸、防泄漏等角度考虑)；⑧其他(如实验操作顺序、试剂

[实验教学,开放性,简谈]简谈有机化学开放性实验教学的探索与实践

简谈有机化学开放性实验教学的探索与实践 有机化学实验是一门重要的基础实验课，是医学、药学、化学、化工、生命科学、环境科学等学科学生必修的主干课程之一。通过实验课程的教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，使学生具备熟练的实验技能，而且还应当逐渐培养学生分析问题和解决问题的能力。传统的有机化学实验课教学，安排学时较少，实验内容单薄且较为陈旧，只能使学生大体了解有机化学实验，而远远达不到上述要求。为了解决这一问题，我校参考和比较了多所学校化学课程开放性实验教学的实施情况，开展了有机化学开放性实验的教学，起到了较好的效果。本文结合我校有机化学开放性实验教学的具体情况，介绍了实验的安排与管理、实验教学内容的一些具体实例以及对改革开放性实验教学的一些思索。 一、实验的安排与管理 在每一个学期末，有机化学的任课教师根据实验室可供使用的时间、仪器设备等条件和不同层次学生的能力水平设计一些开放性实验项目，实验室汇总后在校园网上公布，有兴趣的学生可以先报名，然后在相应的时间进入实验室，在教师的指导下进行实验活动。我校开设的开放性实验项目大体可以分为了解和学习使用新型仪器的实验、教学实验的扩展性实验、与教师的科研相结合的开放性实验这三种类型。 二、开放性实验教学的具体实例 1.了解和学习使用新型仪器的实验 我校为药学、化工等多个专业的学生开设现代有机合成仪器的使用这一开放性实验。在实验课上由教师讲解数字熔点仪、旋转蒸发仪、集热式磁力搅拌器、有机合成装置等仪器的使用。然后由学生进行样品熔点的测定，减压回收溶剂等实验操作。实验时间约为3学时，实验室一次性容纳学生数约为20人。这一实验与传统的熔点测定、减压蒸馏等实验相比，使用了一些新型的仪器，学生积极性较高，因此报名参加这一类型实验的学生人数最多。该实验可以有效地提高学生的学习兴趣，但对学生的实验技能提高帮助并不大，有相当一部分学生只是抱着走马观花的心态来参与，不过也有学生反映这一类型的实验对他们自己提出的大学生创新计划很有帮助。 2.教学实验的扩展性实验 我校为学生开设了多种方法从茶叶中提取咖啡碱和乙酸苯酯的合成研究等开放性实验。这些实验可以认为是对从茶叶中提取咖啡碱乙酸乙酯的合成等常规教学实验的一种拓展。在多种方法从茶叶中提取咖啡碱这一开放性实验中，学生需要将普通回流提取法、索氏提取器回流提取法与教学中的直接升华法进行比较讨论。在乙酸苯酯的合成研究这一开放性实验中，学生需要比较乙酸酐与苯酚反应及乙酸酐与苯酚钠反应这两种常见文献合成方法的优缺点。大学各年级的学生都可以参与这一类型的开放性实验。这种类型的实验相当于让学生进行几个较为简单的文献实验，所需时间一般为10～20学时。 3.与教师科研相结合的实验

初中数学前置性作业设计应遵循的原则

初中数学前置性作业设计应遵循的原则 前置作业是一种比较特别的作业类型.在初中数学教 学中，合理地给学生布置前置作业，不仅能够引导学生有针对性地对于即将接触的新课展开预习探究，而且能够促使学生对于学过的知识进行回顾与深化.在布置前置作业时，教师应当遵循相应的原则，作业的内容以及难易程度也要有合理的选择.这样才能够让前置作业为新课教学提供积极的辅助 功效，并且促进学生对于即将学习的知识有更好的理解与掌握. 一、前置作业要具备针对性 在布置前置作业时，首先应当遵循的就是针对性原则. 这是作业内容选择时有必要体现的一个特征.教师要结合新 课教学内容及其特点有针对性地进行前置作业内容的选取，既要让学生能够对于即将学习的知识有一个主动的思考探究，思维量又不能超出学生可以接受的范畴，否则学生完成起来会存在障碍.在设计作业时，教师要充分考虑到这几个要点，并且要让教学重点得以突出.在这样的作业的完成过程中，才能够展开对于学生学习能力的培养. 例如，对于无理数这个概念，教材中给出的定义是：无限不循环小数叫做无理数.假如初中生仅仅根据这个定义去

对无理数这个概念进行理解，很容易出现错误.教师可以透过有针对性的前置作业的创设来给予学生一些有效的引导，让学生对于这个概念的理解更加准确.在设计前置作业时，教师应当注意，前置性数学作业要合理创设，要有效帮助初中生理解无理数这个定义.在完成相应的前置性数学作业的过程中，学生要能够有效总结出无理数的三种常见形式：第一，圆周率π；第二，开方开不尽的数；第三，无限不循环小数.这样的前置性作业的设计，才是具有针对性的，才能够帮助学生对于无理数这个数学概念有更好的理解与认知.前置作 业的设计，要能够充分体现出知识教学的要点，并且要能够有效化解知识教学中的难点.这样才能够让前置作业充分发 挥其教学辅助功效，并且帮助学生对于知识有更好的掌握. 二、前置作业要注重思维性 前置作业同样应当具备一定的思维性，要能够充分展开对于学生思维能力的培养.对于数学课程的学习过程而言，思维能力的培养非常重要，这是学生能否灵活运用所学知识的基础.教师可以透过一些有效的前置作业的创设来灵活培养 学生的思维能力.这样的前置作业通常具备一定的难度，无论是对于学生的基础知识掌握程度，还是知识的应用能力都有一定的考查.如果作业对于大部分学生来说都有障碍，教师就要考虑在作业题中给予学生一些适当的指导或者点拨，这样不仅能够帮助学生完成前置作业，而且能够让学生的思维能

开放性实验项目教学文稿

开放性实验项目 ●实验的目的 该实验的开设为了培养学生的实践能力与创新精神。在综合运用该课程所学知识的基础上，以学生为主体，按实验目的自行选择测量装置，确定试验方案，搭建测试系统，，在指导教师审查实验方案的基础上，完成测试任务。 ●仪器库仪器设备 传感器：加速度传感器、速度传感器、电涡流位移传感器、光电转速传感器；激振设备：电磁式接触式激振器、非接触事激振器、冲击力锤； 测量仪器：信号发生器、功率放大器、滤波器、各种传感器相应的调理设备；信号采集与分析设备：采集卡、信号分析处理软件、计算机； 实验台模型：北京东方所振动教学实验系统可以开设三十多个实验项目，根据现有情况我们从中选择综合性的8个项目作为开放性实验项目供同学们选作。 ●实验项目 实验一强迫振动特征研究 各种机车车辆、汽车和各种机械设备中的大量的工程振动问题不断出现，而在这些振动问题中，强迫振动占了较大的比例。这个实验可以使得学生掌握振动测试的试验方法，熟悉强迫振动引起的原因及其特征，为以后工作中解决实际的工程振动问题打下基础。 实验台如图1所示，在一个简支梁上安装有一个偏心电机，要求完成下述内容： 1）拟定实验方案，搭建测试系统，测量在电机工作状态下简支梁的振动，并作出规律性的分析， 2）请举出至少一个可以用该模型来描述的工程实例。 3）写出实验报告。 图1

实验二振动系统固有频率的测试 各种桥梁、建筑等土木工程，各种机械设备的关键零部件的振动和结构的动态特性越来越受到重视。学会振动系统动态特性参数的测量很有必要。 实验台如图2所示，为一个简支梁，要求完成如下的工作： 1）拟定一种实验方案，搭建测试系统，测量该简支梁的固有频率； 2）还有没有其他的方法可以测量该简支梁的固有频率； 3）如果需要测量该梁的刚度如何测定； 4）请举出至少一个可以用该模型来描述的工程实例。 5）写出实验报告。 图2 实验三拍振现象研究 在机械设备振动监测中，经常会观测到拍振现象。了结拍振产生的原因，对分析和解决实际工程问题很有帮助。 实验台如图3所示，对一个安装有偏心电机的简支梁施加简谐激振，要求完成如下工作： 1）拟定一种实验方案，搭建测试系统，在电机转速不变的情况下，改变激振频率，分别测量简支梁的振动。观察拍振。 2）通过对拍振产生原因的了解，请举出一个可能产生拍振的工程实例。 3）写出实验报告。

高中生物探究性实验设计专题

高中生物探究性实验设计专题 一、背景叙述 高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验（包括研究性课题），由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识，是高考中为高校选拔人才的较好材料，近年来一直被沿用。由于缺乏实验设计的有关理论知识，平时的练习也偏少，因此，遇到这类题型，就会感到茫然。为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。 二、基本内容 探究性实验一般包括：课题、假设、设计实验、预期、完成实验、观察并记录结果（有时需收集数据）、分析结果（数据）并推导结论七个基本内容。 （一）提出课题 人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，但只有意义的问题才值得探讨，课题即为实验的题目，是实验要达到的具体目标，例如“蚯蚓如何借肌肉的收缩和舒张而移动身体？” （二）假设 科学方法的第三步是假设。假设，也称假说或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所提出的问题所做出的参考答案。假设一般分为两个步骤：第一步，提出假设，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造性思维，提出初步假定；第二步，做出预期(推断)，即依据提出的假设，进行推理，得出假定性的结论；例如，新编高中生物的“动物激素饲喂小动物的实验”，其假设是：“甲状腺激素对动物的生长发育有影响”；其预期结果是：“用适量的甲状腺激素饲喂蝌蚪，将促使蝌蚪的生长发育加速”。实验预期是较具体的推断。

关于高中开展化学开放性实验的思考探索

关于高中开展化学开放性实验的思考探索 作者：张荣娟 来源：新课程学习·下2012年8期 摘要：目前，高中化学课程正在逐步实施新一轮的课程改革，开放性化学实验教学能够更好地贯彻新课改的精神。通过分析开放性化学实验的涵义、特点，并根据教学实际构建了有效实施高中化学开放性实验的策略。 关键词：高中化学实验；开放性；涵义；特点；策略 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂。新课程标准要求：“条件较好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。要鼓励教师和实验管理人员进行化学实验仪器的研制和开发。同时也应鼓励学生和教师充分利用生活中的常见用品和废弃物，设计富有特色的实验和实践活动”。在化学教育中，学生学习化学的兴趣最初都是来自于实验，相当一部分学生学习兴趣的保持也依赖于实验。通过化学实验，可以发展学生的观察能力、动手操作能力、思维能力和自学能力。化学实验是提高学生化学学科素养的重要途径。而通过开放性的实验教学，更能达到训练学生思维的目的。 一、化学开放性实验的涵义 所谓的化学开放性实验是化学实验教学的方式之一，主要内容为将化学实验室开放，教师作为引导者和指导者的角色出现，学生根据已掌握的与化学相关的基本原理和理论知识，选择一个主题，设计方案，完成实验过程。化学开放性实验打破了传统教学模式对学生的束缚，体现了教学过程中学生的主体地位，能够充分激发学生的自身潜能，更好地检查学生对书本各学科知识的理解，培养学生的创新意识和能力，提高学生的实践能力。 二、高中化学开放性实验的特点 高中化学教学阶段是实验教学的重要组成部分，开放性实验教学与传统的化学实验教学模式相比，具有其自身的特点，能够更好地符合新一轮高中课程改革的要求。 1.突出学生的主体地位 传统的高中化学实验模式都是以教师为主体，学生只是通过观察等方式被动地接受化学知识和技能。这样一来，就造成学生缺乏设计和准备实验的能力，对化学实验的运行原理等理解不透，甚至失去进行化学实验的兴趣。而在高中阶段开展开放性实验能够很好地避免这一问题，能够凸显学生在实验过程中的主体地位。在高中开放性实验教学过程中，无论是任课教师还是实验教师的角色都进行了转换，不再是实验教学的主体，而更多地扮演学生进行实验的指导者和引导者的角色，学生可以根据教学内容亲自来选定实验课题，选择实验设备，并且制定实验步骤，最后还能够分析实验结果。这种方式能够充分发挥学生化学科学思维方式和创新能力，也能够提高学生参与的主动性和积极性，使学生由一个被动的知识接受者转变为主动的参与学习者。 2.突出实际性和探究性 传统的化学实验教学内容过于强调理论性和内容的单一性，由于目前高中化学实验教材存在滞后性，造成教材中的实验往往与生活相脱离，不具有实际性。另外，一些教材将实验原理、步骤以及某些实验现象都给学生展现出来，造成学生在实验过程中按部就班，缺乏思考和探究精神。高中化学开放式实验内容往往由学生根据所学章节自行选择实验主题，一方面，能够将所学知识与生活实际更好的结合；另一方面，由于学生需要设计化学实验，对实验的原理、步骤等环节都需要进行思考，从某种程度上讲高中化学开放性实验锻炼了学生的探究能力。

探索性实验课件--探索实验注意事项

2012级探索实验注意事项（请认真阅读！） 一、实验开题 1、探索实验开题后需上交班上各组《课题申请书》电子板。 2、把各组的实验动物计划表汇总、打印并由指导老师签名后上交电子版及 纸质版。 3、用Excel分类汇总班上所需的实验室代购生化试剂盒（注明具体用途， 如用于血液或组织的测定）、自购的药品（中药、西药）、常用试剂、仪器设备及器械并上交电子版。 以上表格要求12月10日前提交。 二、关于实验试剂 1、实验室代购生化试剂盒。如需自购实验药品、用品等，则每组费用不能 超过200元。 2、自购的药物、用品发票抬头写“中山大学”，发票内容具体写清楚药品用 品名称，发票后面必须有班级、学生签名、电话、探索实验题目。特别注意：药品最好在广东省内购买，发票必须提供汇款凭证，否则无效！ 3、与实验相关的试剂盒 4、其它实验室可免费提供的常用试剂（不计入每组经费！） 一般常用试剂（如苦味酸、无水乙醇、冰醋酸、甲醛、氯化钠、肝素、乙酰胆碱、阿托品、普鲁卡因、乌来糖等）由实验室统一提供。 三、实验动物领取 按申请日期在何母楼6楼大厅领取。大鼠5只/每笼，小鼠10只/每笼；领回的动物需挂牌登记（标明班级、姓名、手机）后放入教学实验动物暂养房的各层架子上。 1、动物领取时间：另行通知。 2、动物存放地点：何母楼610房。 四、手术器械、仪器的领取 在负责的技术老师带领指导下领取。手术器械、仪器当天用完后当即归还。若借用特殊器械，如灌胃针、微量注射器等，要在“借用登记本”上登记并保证用后立即回还。 五、行为学仪器使用申请流程 如有用到行为学实验室仪器，请各班班长将相关小组组长校园卡收集后，并将相关电子版信息（班级、姓名等）打印后，到动物实验大楼3楼办公室邱灿华老师（87330026）开通所需门禁权限。

开放性试验

辽宁工业大学 2015 —2016 学年第一学期 开放性实验 题目：沈阳今旅酒店ERP信息管理系统开发 院（系）：管理学院 专业班级：会计122 学号：121610027 学生姓名：付洋 指导教师：张彩虹 日期：2015.12.15

目录 第1章沈阳今旅酒店ERP信息管理系统分析 (1) 1.1 企业现状分析 (1) 1.2酒店管理目标 (1) 1.3 今旅酒店管理信息系统 (2) 1.3.1今旅酒店管理信息系统的概述 (2) 1.3.2今旅酒店管理信息系统的现状 (2) 1.4 企业信息化的5W分析 (3) 第2章沈阳今旅酒店ERP信息管理系统设计 (4) 2.1.今旅酒店ERP信息管理系统流程 (4) 2.1.1 业务流程 (4) 2.1.2 系统处理流程 (5) 2.2 系统功能结构图 (7) 2.3 今旅酒店对系统的要求 (7) 第3章今旅酒店ERP系统维护方案及总体分析 (9) 3.1系统维护 (9) 3.1.1 使用维护 (9) 3.1.2 应急维护 (9) 3.1.3 适应维护 (9) 3.2 总体规划和系统分析 (9) 3.2.1 总体规划 (9) 3.2.2 系统分析 (10) 第4章沈阳今旅酒店ERP信息管理系统实施 (12) 4.1 系统运行环境 (12) 4.1.1 软件环境 (12) 4.1.2 硬件环境 (12) 4.2 系统首页的实现 (12) 4.2.1 系统首页概述 (12) 4.2.2 酒店管理系统登录实现过程 (14) 4.3 系统测试 (14) 4.3.1 软件测试的目标 (14) 4.3.2 软件测试的方法 (15) 4.3.3 软件测试的步骤 (15) 4.4系统实施 (16) 参考文献 (17)

小学数学实践性作业设计举例

小学数学实践性作业设计举例 （1）游戏性的作业。小学生都有爱玩的天性，因此可以在游戏中进行作业，通过游戏来激发学生的求知欲望，进而达到传授学生知识的目的。比如，在教学“认识角”这一课时，让学生观察教室中都有哪些角，然后采取抢答的方式回答。这时学生就开始仔细观察，并争先恐后地抢答。然后笔者又组织学生进行“摆一摆”的游戏，把学生分成几个小组，给每个小组发一盒火柴，让学生发挥想象力，用火柴棒摆出不同的图形，并数出图形中角的个数。因每个小组摆出的图形不同，所以每个小组角的个数也就不同。在教学中进行这样的趣味游戏作业，使得数学计算题不再枯燥，还提高了学生学习数学的兴趣和积极性。 （2）生活化的作业。学习数学的目的就是用它来解决实际生活中的问题，因此为了更好地培养学生的实践能力，趣味作业还可以进行生活化的设计，让学生体验到用所学知识解决实际问题的乐趣。比如，学习了重量单位后，可以让学生回家后先掂一掂袋装食品的重量，然后再看包装上面所写的重量，让学生对重量单位有一个实际的感受。在学习了计算面积和体积之后，可以布置作业让学生回家后用尺子量一量家中的长方体物品，然后算出它们每个面的面积和整体的体积，这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生的思

考计算能力，调动了学生完成家庭作业的积极性，也给学生学习数学知识带来了无穷乐趣。 （3）合作性的作业。培养学生的交流合作能力是素质教育的重要任务，也是未来社会要求人才所具备的重要素质之一。新课程倡导学生之间进行合作学习，因此教师要设计一些合作性的作业来培养学生的合作能力。比如，在学习了计数方式和统计知识之后，教师可以组织学生对校园门口的马路在某一时间段内过往的车辆进行数量统计，每个小组中的几个人可以分工合作，有的记录小轿车的数量，有的记录自行车的数量，有的记录货车的数量等，然后用写“正”字的方法进行统计，并绘制出统计条形图。通过学生之间的互相合作，不但准确迅速地完成了作业，巩固了课堂所学内容，还培养了学生的合作学习能力，增进了学生之间的友谊。 （4）综合性的作业。课堂中传授的知识往往比较单一，且各个知识点都是分开进行教学的，没有将学生所学的知识综合化。但是在实际生活中，遇到的问题往往是复杂的，且需要各个知识点的综合运用才能解决，所以为了培养学生分析问题的能力和发散性思维，教师在进行作业设计时要综合化。

开放性实验教学模式的探索与实践

开放性实验教学模式的探索与实践 主要成员：贾玉瑛王臣崔桂梅江杰陈波 获奖时间及等级：2007－2008年度内蒙古科技大学教学成果一等奖 一成果简介 进行实验教学改革、实验室建设与实验技术队伍建设，是当前高校教育改革关注的重点和关键。我校的人才培养目标是培养具有创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。建立以知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放性服务的实验教学环境，全面提高实验教学水平。重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。改变传统的实验教学模式，建立开放性实验教学模式势在必行。 信息学院从本院实际出发，以学院已有的六个专业为基础，以自动化专业为试点，将开放的经验向其它专业辐射。实验室为师生提供良好的开放性实践教学平台，加强对学生创新能力的培养。建立促进学生科技活动开展的有效机制，激发学生创新的主动性。通过开放性实验教学模式的探索与实践，信息工程学院实验中心实现了实验室资源共享，合理利用，形成一体化、多层次、开放式的实验教学新体系。为师生提供良好的实践教学、科研、各种电子大赛学习、研究实践的平台，并取得了显著成绩。 1．实践教学管理与建设 完善实验室各项管理制度，特别是实验室开放管理制度，完善实验成绩评价体系，制定实验室发展规划；认真研究实验教学，开发研究出足够多优良适用的综合型、设计型、研究型实验项目供学生选择；依据新的教学大纲，修订实验大纲，修编实验指导书；依据自动化专业办学特色，整合相关课程设计为设计综合

探索性实验的思考

探索性实验的思考 “创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。而物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，通过实验激发学生的求知欲望，培养学生的能力，发展智力，特别在培养学生的观察能力、动手能力、创造能力、发散性思维及发挥个性、提高学生的整体素质方面有独特的作用。但是传统包办式的实验教学不利于学生创新能力的培养，探索性实验作为近年来崭露头角的一种新型实验，它在激发学生学习兴趣、训练动手操作能力，特别是在培养学生创造性思维能力方面有着很好的作用。 我们对探索性实验的定义是：由教师给出实验课题，提供实验器材，提出实验要求，让学生自己拟定实验方案，制订实验步骤，独立地通过实验的观测和分析去探索研究，从而发现“新”的物理现象，并通过建立物理模型来解释实验现象，总结出他们原来并不知道的规律性认识的实验。 探索性实验作为物理实验的一种形式，它既有别于测定性实验，又有别于一般的验证实验。探索性实验的目的在于使学生获得物理实验研究方法的训练，让学生接触探索、发明、发现的过程和方法。在探索发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。而要达到这种目的，首先要求教师树立正确会设计的指导思想。那么，探索性实验的设计应该该具备什么样的指导思想呢？瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论理论可以给我们以很好的启示 皮亚杰认为，人的行为具有一种定向性平衡。本来处于平衡状态的图式，由于人与事物的相互作用而破坏了平衡状态，出现了不平衡，为此，人再进行反应又恢复平衡，这种重新达到平衡状态的心理反应过程，称为平衡化。平衡化又可分为同化和顺应两种形式。同化

浅谈小学数学前置性作业的设计

浅谈小学数学前置性作业的设计 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说："影响学习最重要的因素,就是学生已经知道了什么.教师必须探明这个点,并且从这个点开始教学."这就是说,学生原有的知识和经验是教师实行教学活动的起点,设置前置性作业就是要充分了解学生的认知起点,通过知识迁移,协助学生自我建构、自我生成知识. 新课程理念提出要以学生为本，先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。所以如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。 一、小学数学前置性作业的目的和作用： 之所以要学生实行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、实行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它能够让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。而且教师的教是以学（学生已有的思考基础和知识基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生的学服务。优质的前置性作

业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习水平，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的协助，让学生们更自信，最大水准的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。 二、小学数学前置性作业布置的原则： 1、立足简单、生动有趣 前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点”，但都指向“学的研究”。小学数学前置性作业研究容量应该是“少而精”，数学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担。 2、立足学情、面向全体 根据教学内容的难易水准和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。前置性作业设计绝对不是简单问题、相对应习题的堆砌，我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，它的内容不要过多或者是过于具体，要面向全体学生，应该给学生留下思考的空间。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一

开放性实验

计算机科学学院关于开展2012-2013年度 学生课外开放实验立项申报的通知 各班级（团支部）、学生社团： 为鼓励和引导学生积极开展课外科研活动，增强学生创新创业意识，培养学生实践动手能力，按照《西南石油大学大学生课外开放实验管理办法》（西南石大设［2012］6号）要求，我院第十二期（2012-2013年度）大学生课外开放实验立项申报工作从即日开始，本次开放实验分为校级普通项目和校级重点项目二个层次，现将相关事宜通知如下： 一、申请人资格 1.计科院全日制本科在校学生及教师。 2.申请项目的负责人和主要参与者所承担的项目每年度只能有一项。 3.已获其他资助（如“盛特杯”）立项的项目不得重复申请。 4.项目负责人具有较强的研究与组织能力。 二、选题要求 1.目标明确,有一定的理论或现实意义，技术路线与研究方法合理可行。 2.了解所研究科学领域的情况，预期研究成果有一定的创新性。 3.应围绕所学专业、个人兴趣等方面进行选题。 4.要具有一定的学术或应用价值。 5.研究内容既可以是学科发展前沿领域，也可以是当前研究热点。 三、项目申报 1.普通项目由学生自发申报，申请人自行联系指导教师，自主管理项目； 重点项目由教师组织申报，实行指导教师负责制，原则上一位指导教师负责一个项目。 2.每个项目参加的学生人数一般为3-5人。 3.申请人必须填写《西南石油大学课外开放实验普通项目立项申请表》（1 份书面和电子版），《西南石油大学课外开放实验校级重点项目申请书》（2份书面和电子版），严格按照具体要求逐项填写并报送各年级辅导员处。 4.学院将组织专家对申请项目进行评审，同时学校还将组织专家对重点项 目进行评审，评审通过后方能立项。 四、项目验收

小学数学实践性作业之琐见

小学数学实践性作业之我见 类别：小学数学编号：初评奖次：复评奖次： ___ [内容摘要]： 新课程标准提出：“要重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”在这种思想的指导下，我们尝试地改变以往的数学作业的模式，并在小学数学中进行实践性作业的研究，使学生对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 [关键词]： 小学数学实践性作业特点形式 数学实践性作业是根据数学内容和学生的身心特点，将生活问题转化为数学问题，并运用数学知识来解决生活问题。这类作业的设计，以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、促进学生综合素质的全面发展为目的的一种全新的课外作业。它与数学实践性活动既有相类似的方面，也有所区别，它给学生更多的探究时间和更大的探究空间，更强调学习的独立性、实践性、综合性。 一、数学实践性作业的主要特点 1、内容生活化 罗杰斯认为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生。这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。中科院研究员张梅玲老师在《新课程理念下的课堂教学》讲座中也讲到：“教师要尽量还原教材的生活本色，能从生活中引入的，尽量从生活中引入。因为，数学就在我们身边。”为此，我们要善于研究数学教材的实际意义，挖掘教材中的生活资源。这样才能激发学

生学习数学的兴趣，让学生主动投入到学习中去，学习人人所需要的数学。 2、形式开放化 事例证明，学生的课外学习，可以大大突破校园教学时间、场地、器材、人际交往等局限。充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，通过教师或家长的精心设计、组织和安排，可以让学生在多姿多彩的生活情境中，在多种多样的开放性实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，享受“快乐数学”，感知“现实数学”，掌握数学知识技能，感悟数学思想方法，学会实践与综合应用。 3、结果评价的多元化 数学实践性作业的内容和形式决定了作业结果的多样性，教师不能再以传统的眼光来看待作业的结果，要用不同的尺子去衡量每一个学生，肯定每一个学生取得的成果，并适时地寻找机会为学生展示成果，要让学生能够及时地得到交流，使自己的思维和视野得以拓展。教师在评价学生的数学实践性作业时，一定要充分听取学生自己的表述，了解学生探究的过程，重视对完成实践性作业过程的评价，这样才能给予学生全面的评价。 二、数学实践性作业的主要形式 1、操作性实践作业 操作性实践作业是指通过学生的实际操作(如试验、测量、制作等)，根据学生在实践操作过程中得到的现象、实物、数据等进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题的作业。在课堂学习中大多数学生都是观看教师的操作，以旁观者的态度参与学习之中，而操作性实践作业让学生走出驻足观赏，要求学生既要动手，又要动脑，让学生在实践中探索规律。这样可以将学生兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体，符合学生的心理需要，使知识充满着内在的“活力”。新课程改革的重要理念之一是改善学生的学习方式，让学生自主参与，独立思考，更有效地发挥学生的主体性，学生综合运用知识的能力与搜集和处理信息的能力得到培养。将原先教师的“权力”合理下放给学生，进而让学生主动探索，从而实现学生学习方式的多样化。

如何设计探究性实验

如何设计探究性实验 丰宁三中李建平 两周前，我就"二氧化碳的性质"进行了多媒体环境下的实验探究性教学的尝试。下课后，我突然想起科学家曾做过的一个实验：他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物。后来，科学家在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境。接下来，科学家逐渐改变玻璃罩的高度，直到接近桌面，这时，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤变成了"爬蚤"。连"再试一次"的勇气都没有了。我们的课堂教学不也是如此吗！ 多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了许多惊喜。 惊喜一：精心设计实验，增强了学生的参与度 课的开始，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解"死狗洞之谜"，并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。 惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间 本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，