问答题

第一章：

（1）名词解释：静态网页、动态网页、服务器端、客户端、URL

答案：

静态网页——所谓静态网页，就是说该网页文件里没有程序代码，只有HTML标记，这种网页的扩展名一般是.htm或.html。静态网页一经制成，内容就不会再变化，不管何时何人访问，显示的都是同样的内容，如果要修改内容，就必须修改源文件，然后重新上传到服务器上。

动态网页——所谓动态网页，就是说该网页文件不仅含有HTML标记，而且含有程序代码，这种网页的扩展名一般根据不同的程序设计语言而不同，如ASP文件的扩展名为.asp。动态网页能够根据不同的时间、不同的来访者而显示不同的内容。如常见的BBS、留言板、聊天室一般是用动态网页实现的。

服务器端、客户端——一般来说，凡是提供服务的一方称为服务器端，而接受服务的一方称为客户端。比如，当我们在浏览搜狐主页的时候，搜狐主页所在的服务器就称为服务器端，而我们自己的计算机就称为客户端。

URL——大家在上网的时候，需要在浏览器地址栏中输入一个网址，回车后就可以打开相应的网页了，这个网址又叫做统一资源定位符（URL：Uniform Resource Locator）。在Internet中的每一个网页文件或其他类型的文件都有自己的URL，它的一般形式是：

协议://服务器地址（域名或IP地址）: 端口号/路径（含文件名）

（2）请结合URL知识简述静态网页和动态网页的工作原理。

答案：静态网页的工作原理是当你在浏览器里输入一个网址回车后，就向服务器端提出了一个浏览网页的请求。服务器端接到请求后，就会找到你要浏览的静态网页文件，然后发送给你。

动态网页的工作原理是服务器端接到客户端发出的请求后，首先会找到你要浏览的动态网页文件，然后就解释执行其中的程序代码，将含有程序代码的动态网页转化为标准的静态网页，然后将静态网页发送给你。

（3）请简单比较ASP、PHP和JSP的优缺点。

答案：总的来说，ASP、PHP和JSP基本上都是把脚本语言嵌入到了HTML文档中。如果要说它们最主要的优点：ASP学习简单，使用方便；PHP软件免费，运行成本低；JSP多平台支持，转换方便。

（4）某同学开发了一个显示来访时间的ASP文件，存放在C:\inetpub\wwwroot下，然后在Windows 资源管理器中双击该文件，却不能正常显示，请问是什么原因？

答案：ASP文件是不能直接双击运行的，必须通过浏览器访问，由服务器端来解释执行为标准的HTML 代码，然后才可以显示在浏览器中。

（5）在1.4.3节中讲的是如何访问ASP文件，如果希望访问HTML网页文件，可以用类似的方法吗？

答案：可以。对于HTML文件，服务器端找到到该文件后，直接发送给客户端即可。

（6）想一想，把一个HTML网页文件直接更改扩展名为.asp行不行？

答案：可以。相当于一个不含有任何动态代码的ASP文件，运行时服务器端也会对其进行解释执行，只不过实际上没有代码需要解释执行而已。

（7）什么是应用程序？为什么要建立应用程序？

答案：简单的说，添加了虚拟目录的文件夹就可以称为应用程序。建立应用程序后，多个网站之间就可以独立了，一些公共变量就不会混淆。

第二章：

（1）为什么需要给HTML文件添加注释语句？

答案：适当地使用注释语句，可以让网页的维护和更新变得很方便。

（2）如果同时设置了背景颜色和背景图片，会出现什么情况？

答案：如果同时设置了背景颜色和背景图片，将只有背景图片起作用。

（3）请比较背景图片、图片标记、超链接、框架网页中用到的文件路径的语法？

答案：这些文件路径的引用都分相对路径和绝对路径两种，其中背景图片、图片标记、框架网页的链接写法为 src= “URL地址”，而超链接的写法为href= “URL地址”。

（4）为什么HTML文件一般可以直接双击打开，而ASP文件就不能呢？

答案：因为ASP文件必须要到服务器端解释执行后才可显示到浏览器端。

（5）在示例2-2中，也可以将背景音乐文件的路径修改为“C:\inetpub\wwwroot\asptemp\chapter2\bgmusic.mp3”，而且也可以正常运行。但是，这样做实际上是有问题的，请大家想想为什么？（提示：要注意客户端和服务器端的区别）

答案：因为背景音乐文件的路径其实仅是指明了文件在哪个服务器地址存放，并没有将文件发送到客户端，只有当浏览器执行到这一句时，才会自动到相应服务器的C:\inetpub\wwwroot\asptemp\chapter2目录下去寻找bgmusic.mp3文件，然后发送到客户端，如果服务器上没有找到这个文件，就不会播放出音乐来，但是因为我们此时指定的服务器和客户端机是同一台，因此就可以找到播放文件正常运行。

第三章：

（1）名词解释：单目运算符、双目运算符、操作数、函数、子程序、过程

单目运算符——就是指该运算符只对一个操作数起作用。

双目运算符——指运算符对它左右两侧的操作数都起作用。

操作数——参与运算的数。

函数——就是由若干语句组成的程序模块，它可以实现一个特定的功能，并返回一个函数值。

子程序——就是只执行程序而不返回值的程序模块。

过程——就是自己定义的函数，过程有两种：一种是Sub子程序，一种是Function函数。两者的区别在于：Sub子程序只执行程序而不返回值，而Function函数执行程序后会返回值。

（2）脚本级变量和过程级变量有什么重要区别？

答案：脚本级变量在整个ASP文件内都可以被引用，而过程级变量，只能在过程内使用。

（3）在页面A中定义的变量可以在页面B中引用吗?

答案：一般是不可以的，但是如果把A页面包含在B中，就是可以的。

（4）程序中的符号常量可以用变量来代替吗？

答案：可以。

（5）请简述四类运算符的优先级顺序。

答案：算术运算符>连接运算符>比较运算符>逻辑运算符

（6）不同过程中的变量名是否可以一样？

答案：可以，因为过程级变量，只在本过程中有效。但不推荐这样使用。

（7）Function函数中的形参和实参名称是否可以一样？

答案：可以，形参和实参名称可以一样，也可以不一样，因为两者是按位置对应的。

（8）在For…Next循环中，可以给计数器变量赋值吗？

答案：虽然也是可以的，但是不建议更改计数器变量，因为很容易引起变量值的混乱。

（9）请以示例3-12为例简述Do…Loop循环的执行过程。

答案：略，请参考3.11.2节的讲解。

（10）如何将两个变量的值互换？（提示：用一个中间变量）

答案：首先定义一个中间变量，将第一个变量的值赋给中间变量，然后再将第二个变量的值赋给第一个变量，最后将中间变量的值赋给第二个变量，这样就实现了两个变量值的互换。

第四章：

（1）请问是否可以将4-1.asp的扩展名改为.htm?

答案：可以，因为4-1中只是将表单信息提交给4-2.asp，本身并没有动态代码，所以可以修改。

（2）假如变量a="b"，那么Request(a)和Request("a")返回值一样吗？

答案：不一样。因为用代入法，Request(a)是获得名称为b的变量的值，而Request("a")则是获得名称为a的变量的值。

（3）当表单分别以POST方法和GET方法提交时，获取数据的方法有什么区别？

答案：用POST 方法提交表单，获取数据用的是Request.Form方法;而用GET 方法提交表单，获取数据用的是Request.QueryString方法。

（4）请问有什么方法可以检验各种集合返回值的数据子类型？

答案：一般集合返回值的数据子类型是取决于集合值本身的类型，因此是没有一个固定的方法可以判断出某集合返回值的数据子类型，但常用的有三个函数IsNumeric、IsDate、IsNull可以辅助来判断一下返回值的数据子类型。

（5）请结合第1章讲的WWW的工作原理来讲述4-3.asp的运行过程？

答案：当用户在浏览器中输入网址第1次访问本文件时，服务器端就会从头到尾解释执行本文件。首先输出表单中的元素内容（文字、文本框、按钮），然后执行If判断语句，此时因为是第一次访问该文件，还没有提交表单，所以Request.Form("txtA")=""，Request.Form("txtB")=""，If语句中条件表达式的返回值为False，因此执行Else后面输出语句；接下来当用户输入两个数并提交表单后，此时就会第2次访问本文件，服务器端就会再次从头到尾解释执行本文件，先输出表单元素内容，然后再次执行If判断语句，此时因为已经提交了表单，所以Request.Form("txtA")=输入的值, Request.Form("txtB")=输入的值，If语句中条件表达式的返回值为True，因此执行运算语句，最后输出两个数的和。

（6）请简述Response的Write方法的两种写法的区别及注意事项。

答案：两种写法分别为Response.write和<%=%>,前者多用于在VBScript代码中，用来向客户端输出服务器端的信息；后者则多用于大量HTML代码中嵌入少量VBScript代码的时候。

（7）请简述Redirect方法的工作原理？

答案：Redirect是指将网页重新定向到另一个新的网址，该定向发生在客户端，当执行到该语句时，客户端浏览器就会向相应的服务器端发出一个请求，然后该服务器端就会返回这个新的页面给客户端。

（8）请问Redirect方法和超链接的区别是什么？

答案：两者都可以引导用户至另一个页面，但是超链接必须要用户单击超链接才行，而Redirect可以自动引导用户至另一个页面。

（9）请问当使用Redirect方法时，为什么有时要在文件开头加“Reponse.Buffer=True”语句？在Windows 2000以上系统中一般需要加吗？

答案：因为如果Response.Buffer=False，就表示将页面直接输出到客户端，那么如果已经输出了部分页面内容到客户端，又想重定向到另一个页面，这是不允许的。而令Buffer等于True后，将把页面先输出到缓冲区，在缓冲区中则可以随时重定向页面，Windows 2000以上操作系统中则默认为True，所以Windows 2000以上系统中一般不需要加。

（10）本章中都有哪些方法可以将一个变量从一个页面传递到另一个页面？

答案：可以利用表单提交和在URL地址后面加上变量进行传递，也可以使用Cookie传递变量。

第五章：

（1）名词解释：会话、状态

答案：会话——是指用户访问网站的过程；状态，就是指会话过程中的一些变量、设置等信息。

（2）请简述Session对象的工作原理？

答案：当每一个用户开始访问网页时，服务器端就会给该用户建立一个Session对象，并且在服务器端内存中给他分配一块区域，用来存储该用户的信息。当该用户结束访问时，服务器端就会清除这个Session 对象，并释放相应的内存区域。

（3）如果客户端浏览器不支持Cookie，那么能支持Session吗？

答案：不能，因为每建立一个Session对象，服务器端就会生成一个长整数形式的ID，并把这个ID 自动保存到客户端的Cookie中。当客户端再次向服务器端发送信息时，服务器端就会根据这个ID返回相应的Session信息。因此如果不支持Cookie,则无法找到这个ID,也就不会返回相应的Session信息（4）请简述Session对象建立和清除的时间？

答案：当用户打开一个浏览器窗口开始访问网站时，就会开始一个会话，并建立一个Session对象；Session对象的清除是由它的有效期决定的，默认为20分钟。如果客户端在20分钟内没有向服务器端发出任何请求信息，就表示这个会话结束了，Session对象就会被清除。

（5）请简述Session对象和Application对象各自的作用和最主要的区别。

答案：Session对象是记录单个用户的信息，而Application是记载所有用户的共享信息；Session的有效期默认为20分钟，Application从服务启动到服务结束均有效。

（6）在一个页面中，Session变量、Application变量、普通变量和数组变量的名称都可以一样吗？

答案：Session变量、Application变量、普通变量的名称可以一样，但普通变量和数组变量名称不能一样。

（7）请比较Cookie、Session、Application对象的有效期？

答案：Cookie和Session都是有有效期限制的，可以根据实际情况进行设定。而Application对象没有有效期的限制，从应用程序启动后第一个用户开始访问到所有用户都结束访问，它一直是有效的。

（8）请问什么信息适合用Session保存，什么信息适合用Application保存？

答案：保存单个用户的信息时，用Session，保存共享信息时，用Application。

（9）请问Global.asa文件的名称、位置、语法有什么规定？

答案：每一个应用程序只能有零个或一个Global.asa文件，而且它的名字和位置都是固定的，它必须被放在应用程序的根目录下。

（10）请问在Global.asa文件中可以使用Response.Write语句吗？

答案：Global.asa文件中不能包含Response.Write语句。因为该文件只是被调用，根本不会显示在页面上，所以不能输出任何内容。

（11）就5.3.2节示例来说，如果没有添加虚拟目录，Global.asa应该放在什么位置？

答案：应该放到C:\inetpub\wwwroot下。

（12）请问怎样才能让一个Session对象永远不过期？（提示：可以使用自动刷新）

答案：将页面设置为自动刷新，比如可以用下面代码实现：在区域中加入,其中content="10"指每隔10秒刷新一次页面. 这个时间间隔必须小于session.timeout（一般默认为20分钟），这样Session对象就永远不会过期了。

第六章：

（1）请问什么时候可能会用到HTMLEncode方法？

答案：在需要输出HTML语句和<、>和空格等HTML特殊字符时会用到该方法。

（2）请简述Execute、Transfer和Redirect方法的主要区别？

答案：三者都是停止执行当前网页，转到新的网页执行。主要区别有：

一是，Redirect 和Transfer跳转到新网页后，不会再返回原网页，而Execute则会在执行完新网页后，返回原网页继续执行Execute方法后面的语句。

二是，Redirect的重定向实际发生在客户端，而Execute和Transfer方法的重定向发生在服务器端，效率更高。

三是，Redirect语句不能把一些环境变量一起传递到新网页中，而Execute和Transfer可以。

四是，Redirect方法可以转向一个网页或其他网站，而Execute和Transfer方法一般只能转到同一个应用程序的其他文件。

（3）对于6.2.6节的例子来说，假如向6-4.asp提交了表单，那么在6-5.asp中可以用Request.Form获取表单信息吗？

答案：不能用Request.Form获取到表单上的信息，因为表单是提交到6-4.asp的，而在6-4.asp中已经用Redirect跳转到了另一个页面6-5.asp,跳转后和6-4已经没有关系了，因此无法获得。

（4）接着上题，在6-4.asp中声明的普通变量，在6-5.asp中可以引用吗？

答案：不能,原因同上。

工程量清单编制常见问题汇总

工程量清单编制常见问题汇总 （陈亚红） 工程量清单作为招标文件的组成部分，其准确性和完整性对确定工程造价、控制投资、提高企业经济效益乃至完善整个建筑招投标市场起着重要的作用。目前，工程量清单编制中普遍存在有描述不清、清单有出入及遗漏等问题，根据在项目检查过程中发现的问题进行小结，以供大家参考。 一、总说明表述不清楚。 有些编制清单的人，不重视总说明中的工程规模、特征方面的描述。由于措施项目清单中，规范规定许多费用是以“项”为单位的，如果总说明中无具体说明，没有准确的描述，在无施工图纸的情况下，投标人不能确定施工方案，不能确定诸如脚手架搭设、垂直运输机械等措施项目费的报价。所以，应在总说明中的建设规模项中，说明结构形式、建筑面积、总长、总宽、总高、层数及各层层高等技术参数等。 二、项目特征描述不准确、不全面，有歧义 项目特征描述是确定综合单价的重要依据，同时它还是履行合同义务的基础，如果项目特征描述的不准确，出现漏项和错误，就必然导致工程施工过程中的变更，从而有可能引起工程结算时的分歧，导致纠纷和索赔。如某项目招标，招标代理机构编制的工程量清单对“隐框玻璃幕墙”项目特征

描述中对“面层材料品种、规格、品牌、颜色”简单的描述为“采用中空钢化玻璃”，而没有说明中空钢化玻璃的规格。在投标过程中标书编制人员发现图纸中对玻璃幕墙也没有详细的 节点做法大样图，于是投标单位采用了不平衡报价法对“隐框玻璃幕墙”这一单项工程报了个很低的价格。在施工过程中施工单位以没有详细的玻璃幕墙施工图为理由让业主重新设 计图纸，在后来设计院所出的新的玻璃幕墙施工图注明了中空钢化玻璃的详细规格为“中空钢化镀膜LOW-E玻璃 6+9A+6”。施工单位据此图纸对“隐框玻璃幕墙”提出了新的单价，前后两次报价每平方相差几百元。招标人为此付出了沉重的代价。 三、工程量清单漏项 工程量清单漏项主要是指招标文件中提供的工程量清 单没有很好地反映工程内容，与招标文件、施工图纸相脱节，清单项目或数量少算、漏算等。工程量清单漏项一旦被承包商发现或利用，会引发施工索赔，给招标人造成投资控制的困难。如某项目招标，将污水处理系统防腐清单漏项，直接给招标人增加了投资的风险。 四、不按清单规范立项 2008年清单计价规范约定，工程量清单项目应是形成工程实体的项目。有些编制清单的人，未遵守设立清单项目的原则，重复计列工程量清单项目。如某项目招标中，电渣

谈小学数学两极分化现象的成因与解决策略

谈小学数学两极分化现象的成因与解决策略 东华小学王希贤 【内容提要】随着课程改革的不断深入，小学数学教学中两极分化的现象越来越严重，造成这种想象的成因是什么，又有哪些解决的策略，本文将结合自己的教学实际做一些粗浅的分析。 【关键词】两极分化成因解决策略 纵观几年的教学实际，数学科班级之间差距越来越大的问题、班级内两极分化的现象已经越来越突显出来，越到高年级班级之间的差距越大，就拿今年升中考试而言，班级之间的差距最多达到了将近30分。当然，这种差距的形成原因是多方面的，有老师的问题，有学生的问题，也有班级管理的问题等等。这种现象是怎样形成的，怎样才能减少这种现象出现，在这里我想谈结合自己的教学实践谈一下自己的看法： 一、形成两极分化的成因 1、教材因素：新教材在编排时强调不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，给人一种耳目一新的感觉，和老教材相比较，死记硬背的东西少了，让学生通过感悟来理解的东西多了，口头叙述的东西少了，思维训练方面的东西多了。例如：新教材取消了各种数量关系的总结，而是通过一系列的相应类型的由易到难的训练让学生去感知；用等式的性质解方程替代了四则运算各部分关系的运用；六年级求“单位1”问题的解答，取消了用算式解答的方法，替代的是用方程解答等。同时在课本的编排方面知识的跳跃性更大了，相应知识的基本练习也少了，例如：六年级的分数乘法，课本省略了混合运算环节，一下子跳到了简便计算，再如，在安排了分数乘法应用题后，省略了连乘连除应用题的训练但又要求学生必须会应用等等，总之，知识的获得都是通过理解、感悟、实践得到的，过去那种通过死记硬背获得知识的情况少了，造成了思维灵活的学生学习兴趣越来越浓，对于理解能力欠缺、基础知识不好学生很难适应，势必造成学习数学的两极分化的现象。 2、学生因素：爱迪生曾说过“成功是1％的灵感加99％的汗水”，他在承认后天

新点9[1].X清单造价软件常见问题

新点9.X清单造价软件常见问题 目录 1、不能输入更多定额 (2) 2、怎样升级7.4和8.X软件的工程文件 (2) 3、工程保存和备份 (4) 4、选择、设置和对应材料暂估材料 (6) 5、将单位工程合并成项目 (7) 6、将项目拆分成单位工程 (8) 7、工程量综合单价分析表 (9)

1、不能输入更多定额 输入定额编号后不能调出定额数据，不能输入更多的定额。这通常是由于没有用户没有购买相应专业正版、加密狗没有插到电脑或者其他导致软件无法识别到加密狗的原因造成的。请检查加密狗是否已经插入电脑、是否已经购买正版、是否购买了对应专业的软件。可通过“帮助”菜单下的“关于”查看，界面底部会有已注册的定额显示。 2、怎样升级7.4和8.X软件的工程文件 第一步：将7.4的工程文件升级，生成8.0的工程文件 7.4的工程文件后缀名是ss，图标为。 打开软件，出现规范选择界面，选择2003清单规范（实际上就是8.X的软件）

点击确定后进入软件界面，点击工程＞打开工程，选择7.4的工程文件后出现取费模式选择界面，点击确定。 操作完成以后，关闭软件。在7.4的工程文件旁边有一个8.X的工程文件，如下图所示，后缀名为eqd的就是8.0的工程文件。 第二步：打开9.X，选择08规范新建单位工程，使用外工程复制功能。 使用08规范新建好工程以后，在分部分项工程量清单中右键，点击外工程复制，选择需要复制的文件，这里可以选择8.0的工程文件（ss）与9.X的工程文件（eqd）。

3、工程保存和备份 工程文件不会自动保存，使用中需要手动保存。关闭工程时，软件会提示是否保持工程，用户可根据需要操作。当项目中有多个单位工程时，切换单位工程软件会自动保存被关闭的单位工程。 为了确保工程文件的安全，软件每隔一段时间会自动备份工程文件，每个工程的备份文件最后可以有20个，超过20个时自动覆盖第一个并按顺序覆盖后面的备份文件。备份时间间隔可以在软件的系统设置中存盘设置中修改，默认是20分钟。工程的备份文件保存在安装目录的“备份文件”夹中，默认路径为“c:\epint\新点2008清单江苏\备份文件”（可以通过点击桌面上的“新点2008清单江苏版V9.1”图标，右键“属性——查找目标”，弹出软件安装目录，找到“工程备份”文件夹）。打开文件夹后找到相应的备份文件，将文件复制到其它目录，并将文件后缀名“emjs-bak”改为“emjs”，工程文件后缀名“epjs-bak”改为“epjs”，修改完成后，直接打开即可。

八年级两极分化的原因及对策

有一句话整个概括初中三年：“初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上、一个地下。”用这样的描述对于初中三年来说，确实是再贴切不过了。单从这句话中，我们就会明白初二的重要性。也就是‘初二两极分化’直接造成‘初三一个天上、一个地下’。这样的结果，仅仅是因为初二的知识点更多了、更难了吗？原因主要是： 1、学科增多、难度加大是主要原因。 初二学生成绩分化的原因主要有两个方面。首先是学科增多和难度的加大的缘故，因为上初二后学科中增加了物理，而且数学、英语的难度突然加大，知识点增多，每天老师都会上新课，部分学生就不知该如何复习课程，如何总结规律。其实，学生从小学升到初中（初一），学科一下子增加了许多，很多学生已经明显感觉到学习的困难了，但相对而言，初一的课程比较简单，知识容量小，学生可以靠记忆、套公式来应付，许多问题都不曾暴露。而到了初二，课程增多了，难度加大了，这个阶段，英语词汇量变大、语法增加，数学出现几何的知识，学生的学习更多的要靠理解和转化，因此部分依靠记忆性学习的学生，成绩也必然随之下降。所以八年级是成绩“分化”的问题的暴露期而不是发生期，而这个“暴露”大部分发生在初二第一学期的大考里， 那么，我们应该怎么办？如何防微杜渐，见微知著？ 1、细节决定成败，习惯决定细节：养成一个良好的学习习惯的过程，是训练一个人按规律做事和把握细节的过程，对于学生无论在平时听课学习，还是考试测验中都会大有帮助。另外，从长远上看，初二上能不能养成好习惯，改正坏习惯，会对学生能否在中考减少细节扣分起着决定性的作用。 3、期中和期末考试是强有力的助推器：一谈考试，很多同学就会紧张，实际上是因为我们总是把考试想成一个用来为难自己的障碍，而实际上考试是挑战更是机遇，是获得成就感的主要来源，我们应该充分准备，牢牢把握。初二上学期总体内容还不是最难，借助提前学习打下的基础，只要平时做好同步训练和提高，再多花一点精力复习，在期中考试和期末考试中取得好成绩是没有问题的，这能有效的增加学生的成就感，使学生坚定信念、信心百倍的应对下学期更为严峻的挑战，从而进入良性循环。 3、改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。提出问题，往往是成功的一半。 4、知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。 5、关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。 6、心理愉快，成绩才能提高 学习成绩是综合素质的显现，在这个阶段应该让孩子在心理上平稳地过渡，这样孩子才能平静地学习，把成绩提上来。从前人的经验中总结出，成绩好的学生是因为他们有学习兴趣、自信，以及得到适当的鼓励，这些学生的家庭环境通常都是比较宽松的。因此，进入初中后，家长要帮助孩子慢慢过渡，让孩子相信自己能学得好。此外，知识面广的学生学习方法会比较好，成绩也突出，而这也是家庭氛围可以营造和改变的。如家长关注孩子的课外生活，进行正确的引导，以及举行家庭聚会、郊游等活动，让孩子社会化，从而让孩子达到心理成长——独立，独立的心理意味着思想品质比较好、意志力强、情绪控制好，和懂得承担更多的责任，这样孩子的学习成绩也会跟着提高。 “学习成绩的差距是长期积累的结果”。对于学习基础较差的孩子，家长首先是要让孩子能很愉快地学习，每天进步一点点，哪怕是第一次发言、第一次主动做事等都是进步，不能把孩子和其他优秀的孩子相比，而是要与自己比较，家长要重视的是学习过程，而不要过于重视学习成绩。

工程量清单编制常见问题及处理方法 张巨梅

工程量清单编制常见问题及处理方法张巨梅 摘要：工程量清单计价模式是国际上招投标都运用的一种比较成熟的计价模式，并且我国建设工程工程量清单计价规范规定：“使用国有资金投资的建设工程发承包，必须采用工程量清单计价。” [2]因此，工程量清单是招标文件一个构成部分，必须精确、完善齐全，对于工程造价的确定、投资控制、企业经济效益的提高乃 至整个建筑招投标市场的完善等，都起着非常重要的作用。但是目前，工程量清 单的编制都普遍存在一些问题，本人结合多年的工作经验，做了一些总结，并对 此提出了一些处理方法，以供大家参考。 关键词：工程量清单；编制；常见问题；处理；方法； 1工程量清单编制工作的重点及常见问题 单位工程“工程量清单应由分部分项工程量清单、措施项目清单、其他项目清单、规费项目清单、税金项目清单组成。” [5]以上五个清单编制中分部分项工程 量清单的编制是最重要最复杂的。 分部分项工程量清单编制是工程量清单编制的主要环节，在清单子目列项时，容易出现漏项，或者重项。例如在编制清单的时候，会将零星的一些项目漏项， 在列项时，会将过梁漏项，或者由于图纸不熟悉从而将某个部位的装饰物品漏项。 清单工程中五要素的设置也极其重要，其影响综合单价并最终影响工程总造价。 1.1项目编码设置： 清单项目编码设置要准确，应该以准备建设的工程的项目名称设置，相同的 招标工程项目的编码不能有重复。 1.2项目名称设置： 清单项目的名称可以按照专业工程计量规范附录的项目名称，结合准备建设 的工程项目的实际对照确定。 1.3项目特征描述： 项目特征描述是组成综合单价的重要依据，如果项目特征描述模模糊糊、不 清晰，或者没有根据图纸要求描述的，均会造成组价错误，最终使组出的综合单 价不合理，以致影响工程的总造价。例如一栋医院工程，清单项目特征描述时， 对于大开挖土方类别没有详细描述，就会对综合单价产生影响，到底是一类土， 二类土还是三类土，使得造价人员不知如何组价，根据理解不同，自然就组出不 同的价格，从而造成单价不同而影响总造价。 所以对于编制清单的人员要求也较高，要比较熟悉定额及清单，组价时需要 的项目特征也是一点不能含糊。 1.4计量单位： 分部分项工程量清单的计量单位应该按照清单规范的要求，根据工程实际情况，挑选合适的计量单位，做到准确无误即可。例如：当附录有两个、两个以上 计量单位时，要按准备建设工程的实际情况选择合适的一个来作为计量单位。 1.5工程量计算： 工程量是造价的基础，因为计算规则没有掌握，或者计算粗心、不严谨，就 可能造成工程量误差，从而影响总造价，造成造价偏大或者偏小。或者当有需要 补充的项目时，工程量要能够计算出来，并且计算结果要唯一。因此工程量计算 极其重要，要细心、严谨、认真，避免出现错误。 2工程量清单编制错项、漏项的害处及责任

基于模糊逻辑的机器人动态避障方法

32 《机器人技术与应用》 双月刊第6期 0 引言 随着机器人在工业和太空探索领域的广泛应用，人们对机器人智能的要求越来越高，而其最基本也最重要的性能需求是，机器人要能在动态环境中规划出安全的可达路径。 1 路径规划与动态避障 根据环境信息的完整程度，路径规划可分为全局路径规划和局部路径规划两类。 通常，机器人的工作环境可分为静态环境、动静态混合的环境。机器人在静态环境中可以较准确地规划出安全的全局路径，发生碰撞的危险性较小。但在动静态混合的环境中，由于环境的不确定因素增加，机器人发生碰撞的可能性就大大增加了。因此，解决机器人动态避碰问题对于机器人完成工作和保障自身安全而言显得尤为重要。 现已有多种动态避障的路径规划方法，如滚动路径规划法、Stentz A 的D*算法、遗传算法、人工势场法等。人工势场法结构简单，便于底层的实时控制，但存在陷阱区域，容易在障碍物前发生震荡现象。遗传算法是一种多点搜索算法，它是在状态空间中逐渐逼近最优点，因而其求得的解是近似最 优而并不一定是全局最优解。 模糊逻辑算法是基于实时传感器的信息，参考人类的驾驶经验设计规则表，通过查表得到所需规划的信息。这种方法克服了势场法易产生局部极小的问题，计算量不大，易做到边规划边跟踪，适用于时变未知环境下的路径规划，并且实时性较好。对于未知环境下移动机器人的局部路径规划问题，模糊逻辑法将模糊控制本身所具有的鲁棒性与基于生理学的“感知-动作”行为结合起来，因此具有一定的应用潜力。 以往的模糊逻辑法在移动机器 人避障方面大多应用于静态环境中，由于静态环境中输入量比较少，因而控制效果比较理想。但在动态环境中具有较多的不确定因素，因而其输入变量增多，使规则的制定变得复杂。本文应用模糊逻辑法时，在其输入状态空间中引入了一个接近度的概念，简化了输入状态空间，减少了控制规则的数量。在设计规则时，考虑到机器人应用的实际需求，我们按照人类驾驶的实际经验制定了相应规则，这样既能使机器人顺利完成任务，又满足了实时性的需求。 本研究对移动机器人的控制采用了基于行为的控制体系结构，首先将移动机器人配置的各个传感器的数据进行简单融合，然后将障碍物距离、障碍物相对于机器人的位置、接近度等参数模糊化，再结合目标信息参数，通过模糊规则推理，对移动机器人的速度和转向进行控制。实验结果证明：该方法有效、准确。 基于模糊逻辑的机器人动态避障方法 李北川 祖丽楠 杨 鹏 河北工业大学电气学院 [摘 要]本文提出了一种动态环境下基于模糊逻辑的机器人动态避障方法。该方法采用包容式结构中基于优先度的行为决策方法，通过模糊规则将机器人工作空间中的动态信息模糊，再转化为对机器人在动态环境中的控制，同时提出接近度的概念，简化了模糊控制输入状态空间，从而减少模糊规则的数量，提高算法的实时性。实验表明，该动态避障方法能够使机器人躲避动态障碍物，并快速准确到达目标位置。[关键词]移动机器人；动态避障；模糊逻辑；路径规划 * 本文得到河北省科学技术研究与发展指导计划项目（072135179）资助

小学数学教学中如何解决“两极分化”问题

小学数学教学中如何解决“两极分化”问题 ——户县北街小学李瑞随着课程改革的深入，不少教师感觉小学生学习上出现了明显的两级分化，而且分化的时间提前，分化的距离变大。教师普遍反映，课改后，一些学生能力上显得更优秀了，一些学生在学习上显得更困难了。尤其是我们在使用苏教版以及人教版教材后，到三年级就明显感觉分化现象更严重了。学生学习上的差异虽然始终是存在的，但分化时间提前，分化距离加大，给我们教师的教学带来了很大的不便。课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。很难提高班级的整体成绩落差，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。导致小学生两极分化的原因应该是多方面的，有智力因素，但是非智力因素造成的两极分化的比率更大些。为了缩小差距，作为教师我们应该注意做到以下几点： 一、教师不能教死了新教材。对于新教材，教师要努力吃透、悟透，努力领会新教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，更能高“跳”出来，这样便能活用教材，教活教材。而且要注意各个知识点之间的联系，该点到的要点到，该总结归纳的要总结归纳，避免各册教材之间出现知识的盲点。 二、教师要时刻关注班级中的弱势群体，尤其要多关注那些上课容易走神的孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学习的热情，多让他们体验到成功的快乐，逐渐形成良好的学习习惯，让每个学生获得实实在在的发展。再者，教师

要不断提高自己课堂教学的水平，关注课堂教学的细节，努力提升课堂调控能力。比如在课堂练习中有效关注反馈信息，关注出现错误的学生，帮助他们分析错误的原因，不让他们在起点处掉队。 三、教师要承认、善待学生间的差异。十个指头也有长短，我们不能硬拿那个短的和长的比，使学生觉得不论我怎么跳也是够不到那个桃子的，并因此失去学习的信心，变得更差。要分层要求，对于那些已经处在下极中的学生多从最基本的问题严格要求，比如基本的计算、概念、简单的应用题等要求他们必须会。夯实基础，避免他们掉队。太难解决的问题对他们可以网开一面。切实提高课堂教学的实效，保障每个孩子得到基本的、正常的、和谐的发展。 四、发挥小组学习的作用。小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。在以教师为主体的传统教学中，基础差的学生跟不上，但又不敢问，也没机会问。问题得不到解决，日积月累差距越来越大。假如进行小组合作学习，他们就有可能在自己熟悉的小团体中提出问题，因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决。同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼。双方都会有合作成功的喜悦感。

工程量清单常见问题分析

工程量清单常见问题分析 第一章工程量清单编制工作常见问题分析及处理 一、关于清单法计价做法 我省近几年，有不少工程采用提供定额项目清单方式进行工程招投标，这是清单法计价规范出台以前的一种探索方式，很多同志也把该做法称为或理解为“定额清单法”；就是我省已正式执行计价规范以后，还有一些单位和造价从业人员仍然采用“定额清单法”；但是，由于对“定额清单法”根本就没有一套明确而完整的计价方法、规则与规定的支撑，所以在工程实际操作中往往纠纷不断，问题很多，如定额清单的作用不明确、定额清单与施工图纸的关系无界定、工程量清单应包含的内容无规定、定额清单差错的责任承担未体现权力与责任的平衡与统一等等；表现在各个工程在实际处理时，是五花八门、莫衷一是。如有的工程明确，按照定额清单报价，但又同时要求按照施工图纸完成工程项目，指东说西，自相矛盾、即影响效率还浪费资源，让投标人无所适从。我感到，既然要求按施工图纸完成工程施工任务，招标人就无必要提供工程量清单，工程量数量的责任风险应由投标人自行承担；既然提供了工程量清单，就不应要求投标人在按照清单报价的同时，又必须按照施工图纸完成工程项目的施工。在注重招投标工作效率的同时，更应体现责、权、利三者的统一与平衡。 一种方法应该只有一种统一的游戏规则、一套实施的方法，从而便于当事各方操作与交流。在计价规范已正式执行的今天，再采用“定额清单法”或其他形式的“清单法”，会造成人们对工程量清单计价法在思想认识上的模糊不清、思维上的混乱，原来固有的问题也未能得到很好的解决，还会派生出很多种“工程量清单计价法”来，给我省工程造价管理工作、推行工程量清单计价工作、以及工程招投标各方当事人的工作，造成很多不必要的麻烦与困惑。当前我省明确规定的工程量清单计价方法，是指遵守计价规范及我省相关规定、使用计价表计价的做法；采用老定额、使用不同图纸、图纸不全或深度不够、无图纸或费率招标、平方米包干、依法不招标工程等都不适宜采用清单法招投标，也不符合清单法计价做法的要求。 二、关于分部分项项目与措施项目的界定 根据计价规范宣贯辅导教材说明：分部分项项目是指“拟建工程的分部实体工程项目”。计价规范中也明确，措施项目是指“为完成工程项目施工，发生于该工程施工前和施工过程中技术、生活、安全等方面的非工程实体项目”。实际工程施工中的情况却是复杂的，应具体情况具体对待。例如：某高层建筑工程的深基坑支护项目，按理应作为措施项目对待，但是，该深基坑支护设计方案是招标人自行委托设计，并向投标人提供了深基坑支护项目工程量清单，投标人只能按照清单报价。所以我们在处理时，明确此种情况下，深基坑支护项目应按照分部分项项目性质进行投标报价。又如：固定塔式起重机的钢筋砼基础，本身是一个实体工程项目，但是，由于垂直运输费属于措施项目，所以塔吊钢筋砼基础也只能作为措施项目进行报价。我感到对分部分项项目与措施项目的界定，宜：

模糊控制的基本原理

模糊控制的基本原理 模糊控制是以模糊集合理论、模糊语言及模糊逻辑为基础的控制，它是 模糊数学在控制系统中的应用，是一种非线性智能控制。 模糊控制是利用人的知识对控制对象进行控制的一种方法，通常用“if条件，then结果”的形式来表现，所以又通俗地称为语言控制。一般用于无法以 严密的数学表示的控制对象模型，即可利用人(熟练专家)的经验和知识来很好 地控制。因此，利用人的智力，模糊地进行系统控制的方法就是模糊控制。模 糊控制的基本原理如图所示： 模糊控制系统原理框图 它的核心部分为模糊控制器。模糊控制器的控制规律由计算机的程序实现，实现一步模糊控制算法的过程是：微机采样获取被控制量的精确值，然后将此量与给定值比较得到误差信号E；一般选误差信号E作为模糊控制器的一个输入量，把E的精确量进行模糊量化变成模糊量，误差E的模糊量可用相应的模糊语言表示；从而得到误差E的模糊语言集合的一个子集e(e实际上是一个模糊向量); 再由e和模糊控制规则R(模糊关系)根据推理的合成规则进行模糊决策，得到模糊控制量u为： 式中u为一个模糊量；为了对被控对象施加精确的控制，还需要将模糊量u 进行非模糊化处理转换为精确量：得到精确数字量后，经数模转换变为精确的模拟量送给执行机构，对被控对象进行一步控制；然后，进行第二次采样，完成第二步控制……。这样循环下去，就实现了被控对象的模糊控制。 模糊控制(Fuzzy Control)是以模糊集合理论、模糊语言变量和模糊逻辑推理为基础的一种计算机数字控制。模糊控制同常规的控制方案相比，主要特点有： (1)模糊控制只要求掌握现场操作人员或有关专家的经验、知识或操作数据，不需要建立过程的数学模型，所以适用于不易获得精确数学模型的被控过程，或结构参数不很清楚等场合。 (2)模糊控制是一种语言变量控制器，其控制规则只用语言变量的形式定性的表达，不用传递函数与状态方程，只要对人们的经验加以总结，进而从中提炼出规则，直接给出语言变量，再应用推理方法进行观察与控制。 (3)系统的鲁棒性强，尤其适用于时变、非线性、时延系统的控制。 (4)从不同的观点出发，可以设计不同的目标函数，其语言控制规则分别是独立的，但是整个系统的设计可得到总体的协调控制。 它是处理推理系统和控制系统中不精确和不确定性问题的一种有效方法，同时也构成了智能控制的重要组成部分。 模糊控制器的组成框图主要分为三部分：精确量的模糊化，规则库模糊推理，

如何防止两极分化

如何防止英语学科的两极分化 李佩 “两极分化”指原来合在一起的常常发生冲突的团队或者势力向相反的极端集中。两极分化的应用适用于我们生活的每个角落，而这个词语在英语的教学里也同样体现得淋漓尽致。 英语教师在一线的教学中，往往会体会到学生有这样的学习程：即好奇----感兴趣----失去兴趣----失去信心----厌烦----反感。这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象，学生从由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。于是，学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了。何为“ 两极分化” 呢？这“ 两极” 应该是指：优秀生（吃不饱的学生）和学困生（吃不下的学生）。然而形成“ 两极分化” 的现象，不仅是家庭问题、学校教育机构方面的问题，社会方面问题，还有语言环境问题和学生自身的问题等等。学生自身的问题表面上看是学习成绩上两极分化，实际上，两极分化只是现象，不是事实。正如某老师所指出的：“ 后进生的差并不是差在… 不能学' 和… 不愿学' 上，实际上，… 不能学' 和… 不愿学' 只是差的结果，而不是差的所在。其成因与学习能力、学习方法、学习习惯兴趣是有直接联系的。那么到底是什么原因造成英语学习中的两极分化呢？ 首先，英语学科的特殊性造就了学习的两极分化。英语学科的学习是一门语言学习，就像汉语一样，属于语言系统。而中文是我们的母语，但是英语与中文不同，它有属于自己的发音规则、拼写方法、使用习惯，所以，刚接触一门新的学科，尤其是跟语感有关的英语学习，自然感到吃力。。与此同时，对于母语，我们从牙牙学语的时候就开始接触它，所以学起来不费劲。在农村，英语的学习是从三年级才刚刚接触，有的学生领悟力好就是比较有语言天赋，学起来相对容易。因此，对于英语的教学，首先是要激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。而对于一个刚刚上三年级的学生来说，英语基础就是一张白纸。老师只有调动他画画的欲望，才能够真正的让学生在以后的学习中描绘出丰富多彩的图画。

问题分析与解决的重要性

问题分析与解决的重要性 目录 问题分析解决能力重要性 教训与启示之一：问题是危机 教训与启示之二：问题是机会 问题的定义 一、问题分析解决能力重要性 （一）系统思考模式 《系统思考模式训练》课程主要开发者是 Charles H.Kepner 博士。 业界将《系统思考模式》简称KT法。 系统思考模式主要步骤 情境分析 原因分析 决策分析 计划分析 （二）目的和意义 培养问题意识 提高分析问题的能力 培养提出对策的能力 二、教训与启示之一：问题是危机 （一）案例之三聚氰胺事件 三鹿集团董事长田文华 全国人大代表 三八红旗手 获得国务院津贴的专家 三鹿牛奶中添加三聚氰胺出现问题，但是三鹿集团没有视其为问题去解决去反思，最终导致三鹿集团破产。 （二）案例之海尔砸冰箱事件 海尔集团对全厂冰箱进行了检查，时任厂长的张瑞敏决定将76台有问题冰箱当众砸毁，并提出“有缺陷的产品就是不合格产品”的观点。 （三）教训 问题出现是危机的前奏 及早发现并解决问题 三、教训与启示之二：问题是机会 （一）提倡积极的思维 问题=珍珠=机会 主动寻找问题=寻找改进 （二）问题的正面作用 问题的发现与解决是企业与社会进步的契机

（三）案例之华为“直面冬天” 华为创始人任正非在2000年、2004年和2008年三次提醒员工：“华为的冬天很快要来临”。 四、问题的定义 （一）问题的一般定义 不理想 下降/ 亏损 差距/ 不足 危机/ 风险 （二）问题分析解决的流程 分析现状 抓住关键问题 分析问题的可能原因 找到真正的原因 提出对策方案 方案评估及风险防范 正式实施及标准化 问题意识-形势评估、分析问题讲师：莫勇波 1.形势评估和判断 2. 何为问题意识 3.敏锐观察能力的重要性 4.平静表面下隐藏着问题 5.漠视问题比存在问题更可怕 一、形势评估和判断 （一）形势判断的目的在于发现问题 从形势中找出差距； 找出不利事件； 找出差距； 找出未达标的地方。 二、何为问题意识 问题还未露出水面的时候，要敏感的感知问题即将出现，或明白问题有多大多严重。 要有敏锐的观察能力：找碴 三、敏锐观察能力的重要性 问题： 1、王永庆共发现了哪几个方面的问题？ 2、王永庆是如何解决问题？ 视频案例：王永庆卖米的故事 1、日常工作可以发现很多细节问题； 2、针对问题提出解决方式—克服问题—实施改进； 3、业绩比别人做得优秀，质量比别人好。 四、平静表面下隐藏着问题 大家习以为常，见多不怪； 很久没有进步了，工作久久打不开局面； 对比别人自己没有优势的；

宏业常见问题

1、清单定额地区人工费如何调整？ 2、做定额预结算时，工程造价让利如何处理？ 3、定额预结算方式按实费用如何计算？ 4、派生费用计算有几种方式，分部派生费在定额计价方式与清单计价方式各如何应用？ 5、在[清单/计价表]中进行定额人工费换算处理与在[综合单价计算模板]设置费率处理的区别 6、定额计价方式做预结算时，怎样整体调整分部工程量？ 7、怎样将Excel文档内容导入软件中？从Excel文档中导入数据内容时，提示工程量格式不对时，如何处 理？ 8、清单计价表中套用项目、定额后，其相应名称无法显示及报表单元格内容预览不完整时，如何处理？ 9、怎么修改了单位工程名称打印报表却是以前的名称？ 10、修改带材料产地、品牌、材料数量及合价的主要材料价格表？ 11、报表预览时，左右页边距与设置不吻合，报表显示不能位于中间位置，如何处理？ 12、不小心删除工程文件或者后悔当前操作内容时，如何处理？ 13、工程量录入方式(定额单位与基本单位)设置改变后，重新录入工程量时不起作用，如何处理？ 14、[清单/计价表]工具栏按钮中的“并/脱”起什么作用？ 15、如何对当前单位工程中多个数据对象(定额、项目)进行整体的定额换算及综合单价的计算？ 16、定额数据库中基本数据如何修改 17、多个项目一并归入同一段落中的几种处理方式 18、对清单定额只调整地区人工费时，选择计算模板后，定额综合费为空，如何处理？ 19、如何删除用户自己添加的各类模板？ 20、有的用户习惯直接录入定额单位下工程量数据，而有的用户习惯录入自然单位下工程量数据，怎样 设置？ 21、如果项目指引中没有需要套用的定额，如何在指引库中添加设置？ 22、用户需要打印其它纸张大小报表或设置报表打印方向(纵向、横向)，及添加页脚后只在最后一页打 印等，如何设置？ 23、修改项目工程量时，定额工程量有哪几种连动修改方式？ 24、传统预结算方式时，需要做哪几方面的设置？ 25、选中报表，点击快捷按钮区的预览、打印或保存到Excel按钮时，弹出对话框：没有为当前页指定缺 省报表，为什么？

小学数学教学中如何解决两级分化问题

小学数学教学中如何解决两级 分化问题 课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。很难提高班级的整体成绩落差，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。导致小学生两极分化的原因应该是多方面的，有智力因素，但是非智力因素造成的两极分化的比率更大些。为了缩小差距，作为教师我们应该注意做到以下几点： 一、教师不能教死了新教材。对于新教材，教师要努力吃透、悟透，努力领会新教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，更能高“跳”出来，这样便能活用教材，教活教材。而且要注意各个知识点之间的联系，该点到的要点到，该总结归纳的要总结归纳，避免各册教材之间出现知识的盲点。 二、教师要时刻关注班级中的弱势群体，尤其要多关注那些上课容易走神的孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学习的热情，多让他们体验到成功的快乐，逐渐形成良好的学习习惯，让每个学生获得实实在在的发展。再者，教师要不断提高自己课堂教学的水平，关注课堂教学的细节，努力提升课堂调控能力。比如在课堂练习中有效关注反馈信息，关注出现错误的学生，

帮助他们分析错误的原因，不让他们在起点处掉队。 三、教师要承认、善待学生间的差异。十个指头也有长短， 我们不能硬拿那个短的和长的比，使学生觉得不论我怎么跳也是够不到那个桃子的，并因此失去学习的信心，变得更差。要分层要求，对于那些已经处在下极中的学生多从最基本的问题严格要求，比如基本的计算、概念、简单的应用题等要求他们必须会。夯实基础，避免他们掉队。太难解决的问题对他们可以网开一面。切实提高课堂教学的实效，保障每个孩子得到基本的、正常的、和谐的发展。 四、发挥小组学习的作用。小组合作学习能使学生互相取 长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。在以教师为主体的传统教学中，基础差的学生跟不上，但又不敢问，也没机会问。问题得不到解决，日积月累差距越来越大。假如进行小组合作学习，他们就有可能在自己熟悉的小团体中提出问题，因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决。同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼。双方都会有合作成功的喜悦感。

分析问题原因的五大维度

一、分析问题原因的五大维度 1、制度体制机制层面： A、相关方面的制度体制不合理/不健全，管理体制不顺，各方面关系没有被理清，各部门 的只能分工不明确，难以形成有效的协调运作机制 B、。。。。法律法规不完善，相关的权利、义务、责任法律缺乏严格的界定，存在漏洞空白 C、法律程序不够公平透明，缺少对当事人知情权和参与权的尊重，当事人的权利无法得到 充分保障 2、监管执行层面： A、相关方面的监管不到位，管理不规范，相关的政策法规没有落实到实处 B、执法检查流于形式，监管工作软弱无力 3、观念方面：包括两个方面 A、政府的观念：相关部门对.....问题不够重视，没有承担起相应的公共责任，没有树立正 确的政绩观 B、社会观念：。。。。方面的思想意识不到位，思维方式简单落后，没有树立科学的发展观， 没有充分认识到该问题对。。。的重要性 4、技术层面： 。。。。方面技术上的落后，生产方式落后，基础设施上的薄弱，技术创新能力差，相关方面的知识储备不足 5、财政投入方面： 相关方面的财政投入不足，贷款和财政扶持不够到位 用材料中的信息替换掉规范性语言中的相关方面、相关主体和相关问题 二、阐述材料题 该材料实际上反应了….人对。。。问题的态度或看法，a意向。。。。，有何积极性，b意向。。。。，有何积极性，在该问题上应该怎么做。 三、提出对策 对策的铺垫：就。。。。问题，作为。。。。。，本着。。。。原则，提出以下几条方案 解题方法：五大维度对策法 1、制度体制机制法律法规层面 A、建立健全各项制度（激励制度、利益相关制度、分工制度、奖罚制度、决策制度） B、形成深入了解民情，充分反应民意，广泛集中民智，切实珍惜民力的科学决策机制 C、预防应急机制（编制应急预案，增加人力、财力、物力储备）和保障机制 D、组织机制和协调机制 E、建立完善各种监督机制 F、形成信息的反馈机制 G、实行一把手负责制 H、建立和完善引咎辞职制度 I、严格。。。责任制和责任追究制，把责任落实到每一个单位，每一个岗位，每一个生 产经营者 J、建立健全领导问责制 K、完善相关方面的法律法规，对相关的权利、责任、义务进行严格清晰的界定

工程量清单计价常见问题汇总

工程量清单计价常见问题汇总 工程量清单计价流程 工程量清单计价活动，包括工程量清单编制、招标控制价编审、投标价编制、工程合同价款约定、工程计量与价款支付、索赔与现场签证、工程价款调整、竣工结算以及工程计价争议处理等内容。工程量清单计价活动，遵循下列原则：客观、公平、公正。这既是计价活动的基本要求，也是最高要求。工程计价活动，既是工程建设投资，又是工程建设交易活动的价值反映。因此，不仅要客观反映工程建设投资，而且要体现工程建设交易活动的公平、公正原则。要求工程发承包双方及其委托的工程造价咨询企业在工程计价活动应遵循上述原则。 工程量清单计价方法 工程量清单计价是合同双方协商规定好了的价格。 定额计价是根据国家标准，一般各地方都有不同的定额计价手册，也就是按第三方标准数据确认的价格。采用工程量清单计价与传统定额预算计价法的区别 1、编制工程量的单位不同：传统定额预算计价办法是：建设工程的工程量分别由招标单位和投标单位分别按图计算。工程量清单计价是：工程由招标单位统一计算或委托有工程造价咨询资质单位统一计算，“工程量清单”是招标文件的重要组成部分，各投标单位根据招标人提供的“工程量清单”，根据自身的技术装备、施工经验、企业成本、企业定额、管理水平自主填报单价。 2、编制工程量清单时间不同：传统的定额预算计价法是在发出招标文件后编制(招标与投标人同时编制或投标人编制在前，招标人编制在后)。工程量清单报价法必须在发出招标文作前编制。 3、表现形式不同：采用传统的定额预算计价法一般是总价形式。工程量清单报价法采用综合单价平式，综合单价包括人工费、材料费、机械使用费、管理费、利润，并考虑风险因素。

当前中国贫富两极分化的原因分析及其调整策略

当前中国贫富两极分化的原因分析及其调整策略 贫富分化---中国不能承受之重改革开放以来，中国在减轻贫困和贫富差距上取得的成果归功于快速发展策略，但城乡贫富差距、地区贫富差距和贫困仍然是中国所面临的严峻问题。这不但是经济学研究的一个重要内容，同时也是政治学理论必须正视的一个现实问题。我们小组成员主要从政治学角度具体分析、讨论形成社会两极分化的原因，并提出了解决由贫富差距和地区发展不平衡引起的社会两极分化问题的一些对策，以期健全公平的社会主义市场经济体制和完善的社会保障体制。 首先，对于什么是贫富分化，我们小组都有一个共同的了解和认识，就是：贫富差距是指由于各个社会成员所处的具体社会政治、经济和文化方面的地位和环境不同，而形成的实际占有社会财富的差距。它表现为一定量的物质财富和精神财富。贫富差距包括收入差距和财富差距两部分。 其次，对于中国当前贫富差距现状及其表现，我们小组结合网上所所查的资料和所学的政治经济学有关的知识，我们主要归结为以下几个方面： （一）城乡居民的收入差距呈扩大化趋势。最近，中国社科院在发布的《人口与劳动绿皮书（2008）》其中指出，中国城乡居民收入差距出现全方位扩大。在过去的十几年里，我国城乡居民收入的绝对额差距增加了近12倍。数据显示，1978年至2007年间，中国城镇居民人均实际可支配收入增加了7.5倍，农村居民人均纯收入增加

了7.3倍。但1990年以来农民收入的增幅明显低于城镇居民，二者之间绝对额的差距逐年扩大。2007年是改革开放以来差距最大的一年，城乡居民收入比却扩大到3.33∶1，绝对差距达到9646元。 （二）除了城乡之间，我国各行业之间收入差距也在明显加大。由于在市场经济发展过程中存在如法制不够健全、市场竞争机制不够完善等弊端，另外，又由于国家政策的相关保护，从而导致行业垄断现象仍然存在。当前，垄断行业主要包括电力、电信、民航、铁路、石化、金融、保险、烟草、煤炭、房地产等部门。这些垄断性行业凭借垄断经营的特权及国家政府的特殊保护，与其他行业进行不公平竞争，从而取得高额垄断利润，使行业间差距不断扩大。 （三）区域间贫富差距扩大。区域间的贫富差距主要表现在东部和西部之间的贫富差距。据国家统计局数字表明，1999年，东部地区人均GDP为10732元人民币，西部地区为4302元；到2005 年，东部地区人均GDP为22200元，西部地区为8970元。6年间，东西部人均GDP差距由6430 元扩大到13230 元，增加了1倍多。2006年，西部12个省市自治区GDP总和不到人民币4万亿元，约占全国GDP 的17%；而东部地区GDP达到2万亿元的省份就有3个，其中江苏省为21500亿元，山东省为22000亿元，广东省为25000亿元。从这一组数据不难发现东西部之间的差距的明显。 最后，我们对于我们的主题----当前中国贫富两极分化的原因分析及其调整策略，展开了讨论。 讨论记录如下：

常见清单疑问解答

常见清单疑问解答 一、招标人在编制工程量清单过程中的问题： 1、清单是编的越细越好吗？ 答：不一定。主要应以相应的文件依据、规范为标准编制即可。达到只用清单不用图纸就可以完全组价的效果。 2、本人是房产公司做安装预算的，一直比较郁闷，工程量清单到底要多细，打个比方工程量清单有一项直径为159的消防管道，包括内容很多，是否需要详细列出各种沟槽式配件数量，各种套管数量？ 答：图纸统计量不会准确的。因为很多水管、风管、桥架、梁等经常发生打架现象，所以管道返弯现象非常多，最好让投标单位根据图纸报出各种规格管件的单价，待中标施工时，按实际发生量进入结算。这样就可以很好的避免甲乙双方的争议。 3、清单项目中各工序的施工做法是否应进入清单项目特征描述？ 答：一般情况下，工程量清单项目的工序施工做法描述是不进入清单项目特征描述的，清单项目特征一般只描述形成项目实体的技术特征或技术要求，它与施工方法、施工方案没有关系，采用何种施工方法、施工方案来完成项目实体的施工由投标方决定。投标人根据招标人提供的特征描述根据自己企业的施工方案进行投标报价，但是有一种情况下是招标人对清单项目的施工做法有特殊要求的，可在清单项目描述中规定工序做法，如挖土方项目招标人对开挖方式有特殊规定要求，就可以在清单项目特征中描述开挖方式的这一工序做法。 4、在清单规范中，钢筋的工程量是按设计图纸计算，那还是否要计算钢筋的搭接长度，还是把搭接长度计入报价中，此问题在合同中无具体规定。 答：钢筋的搭接、弯钩等的长度，招标人均应按设计规定计算在钢筋工程数量内。 5、现正编制，搅拌桩之间有搭接，工程量如何计算呢，是不是要分空桩和实桩，单位按米编制可以吗？空桩和实桩如何区分？重叠部分在编制清单是否要考虑？ 答：编制工程量的原则应以计价规范中的计算规则执行。 按投影面积×实际深度（投影面积是要扣除两圆交叉重叠部分），一般按双头或三头为一组来计算。投影面积应该是一组的面积。一组与一组间的交叉重叠部分是不扣除的，这部分在定额里面考虑了。 有原位复打的，只计算一次体积。不能重复计算。要按水泥掺量的不同，分别计算。比较麻烦的就是如何区分是原位复打还是重叠交叉了，很多边角转弯的地方，重叠相交的面积相当大，但是，施工单位坚持不是原位复打！ 附【清单计价规范解释与答疑】 6、由于工程量将来要按实际核定。在制订工程量清单时，可否使用一个暂估量，以节省发包方的人力投入？ 答：如果该工程只有初步设计图纸，而没有施工图纸的，可按暂估量计算，