德育在教学中的渗透

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现在，很多学校为了实现全员德育的目标，制定了一系列的政策，例如，导师制等，但是由于种种原因，收效甚微。而我们学校依靠出色的管理，高素质的教师队伍，很轻松就实现了人人都是德育工作者，时时都是德育时间，处处都是德育空间的理想境界。

校领导深深感受到了这一点，于是，决定在本次的德育工作年终总结中增加普通任课教师对德育的渗透。

考虑到我们小学科比较轻松，就派我代表任课教师进行总结。说实话，如果是总结地理教师在教学活动中的德育渗透，那我还是比较在行。可现在要总结全校所有任课教师教学工作中的德育渗透，我觉得有点儿赶鸭子上架。不过，在布置任务的当天，校领导和年级组长们就为我提供了许多素材，还帮我设计了简单的提纲，在这里我要向他们表示感谢。如果没有他们的提示，我根本不知从何处入手。按照他们的提示，我开始去各个教研组走访。在走访之后，我最大的感受就是惭愧——惭愧的是自己的表达能力较差，在这短短的十分钟内，没有能力将我所看到的、听到的、感受到的高度总结出来；惭愧的是咱们学校有那么多任课教师在德育渗透方面不但有研究，而且在实践过程中做得如此出色。而我却太平凡了，这也许就是领导派我做这个总结

的原因之一——让我自己去体会差距。

“只求付出，不求回报。”这句话似乎有些唱高调，但是它的确是我们学校许多教师的真实写照。就像冀永淳老师说的那样——很多时候，教师只是下意识地去处理一些问题，完全属于本能，在这一过程中，并没有刻意地要求自己去做什么，也没觉得这种精神有多么可贵，认为这就是应该做的。我想，这可能就是高素质的外在表现。

下面我就尽我最大的努力，从以下四个方面做一总结。

一、组织课堂教学中的德育渗透

组织课堂教学中就蕴含着丰富的德育材料。这在计算机、体育、实验课以及英语课上尤为突出。计算机课上，不同班级的学生需要共用一台计算机，刘老师和郭老师经常围绕共用机器的使用道德及增强自我保护意识等问题展开德育教育，要求学生换位思考，做到己所不欲，勿施于人；实验课上，教师教育学生规范使用并爱护仪器设备，培养学生的集体意识、合作意识和安全意识；体育课上，教师特别注重培养学生的团队精神，合作意识，从而培养了学生的奉献精神，增强了班集体的凝聚力；英语课是各个学科中小组活动最为频繁的学科之一，而学生的英语口语水平参差不齐，英语组的教师经常引导学生去发现同伴的闪光点，提示学生要互帮互助。

二、学科教学内容中的德育渗透

新课程改革特别强调在课堂教学内容中渗透德育。我们学校的教师无论是参与课改的，还是没有实施课改的年级和学科，都努力寓德于教。

语文组的老师将德育渗透于每一篇课文的教学中，这学期他们所做的一系列公开课就是有力的证明。此外，他们还积极利用《诵读诗文选》和《论语》选讲渗透德育，提高学生的人文素养。而周记更是语文老师

渗透德育教育的一条捷径。像管世强、王秀丽、秦改英等老师，虽然不是班主任，但是经常利用周记与学生笔谈，帮助他们解决各种思想困惑，端正人生观。这是鲁媛老师给学生批改的周记。学生的周记只写了500多字，而她的评语却写了1000多字。她把周记看成是师生交流情感和思想的一封封书信，对于学生在周记暴露出的认识狭隘之处，她决不讽刺挖苦，而是设身处地站在学生的立场上教他们一些处理事情的方式方法，有时候写一些人生格言或者小故事来帮助他们开阔心胸、提高认识。图中的评语就是她编写的童话故事。

数学组的老师非常巧妙地将一位位科学家的故事，一句句名言警句融入数学课堂教学，在潜移默化中就实现了德育教育的目的。在讲授全面调查这部分知识时，考虑到废旧电池所造成的极为严重的环境污染问题，他们指导学生调查废电池的回收情况，并且引导学生针对废电池的处理设计各种方案，增强了学生的环境意识。

英语组的教师在讲授语言的同时，指导学生了解英美国家的文化习俗，一方面引导学生吸收借鉴其优秀的一面，而另一方面则教会学生去理解他人，尊重他人，从而学会沟通。

物理组的教师特别注重开展爱国主义教育。他们在讲授知识的同时，能够将我国古今发明，科学进步等知识融入其中，例如，三峡工程和神州五号相关的物理知识被引入课堂教学。讲授光的直线传播时，他们引入林县人民建设红旗渠的例子。当时由于山洞中没有照明设备，林县人民就利用平面镜把太阳光反射进去，简单数语，而学生就被我国劳动人民的聪明才智所征服了。

化学组的教师非常重视对学生进行科学素养、科学精神的培养。他们结合课本上科学家对“空气成分的测定”内容的学习，鼓励学生大胆探究，不断创新，让学生根据自己对实验原理的理解，尝试设计实验方案，并且动手实验，在实践中加以验证，在验证的过程中让学生体会科学探究的艰辛与快乐。

政治组的教师则认为政治本身就是德育的一个重要组成部分，是德育教育的一个重地。他们利用政治课的这一特点，根据教学内容分层次渗透德育教育。例如，在介绍公民的权利和义务的时候，教师针对班级纪

律问题，将遵守课堂纪律引入其中，引导学生分析权利和义务的对立统一。

生物组的教师在青春期发育课堂教学中，为了配合初二年级的青春期教育，不但增加了课时，而且补充了大量知识，很好地渗透青春期教育。特别值得一提的是，在温淑香老师的带领下，生物、地理和计算机三组教师联合设计《我的校园》综合实践活动，在培养学生实践能力的同时，增强了学生的爱校之情，培养了学生为学校未来发展献计献策的意识，是学生真正拥有了主人翁精神。

历史组的教师认为运用历史教育的德育功能，向学生进行思想教育，是历史教学的目的之一，也是历史教师应尽的重要职责。他们在教学中通过丰富的历史实例，给学生的精神心理活动提供了宝贵而深刻的启示和帮助，激励他们树立正确的人生观，以历史上英雄人物为楷模，堂堂正正地做人。

体育组的教师特别注重学生意志品质的磨练。

音美组的教师非常注重学生情商的培养。用他们的话说就是，更加注重的是过程，而不是结果。

面对纷繁的网络世界，计算机组的教师非常注意学生网络道德的教育。

地理组的教师特别注意培养学生正确的资源观，新年来临之际，为了防止学生铺天盖地地互赠贺卡，教师引导学生计算了一笔账，学生才意识到自己送贺卡的本意是好的，但是无形中却造成了森林资源的严重破坏；针对营养配餐浪费严重现象，教师给学生介绍了我国的耕地资源与粮食生产，出示了大量贫困地区的照片，引导学生简单统计每日浪费的粮食总量；面对校园水资源浪费严重，教师利用课件生动地告诉学生北京目前的水危机现象。

综合实践活动课的教学中，教师就更加注重德育的渗透。例如，姜琦老师在其所开设的《生活美学》一课中，引导学生去发现美，提高其审美素养。考虑到部分学生对于学校有关服饰和发行规定的不理解，姜老

师从美学原理指导学生进行分析，效果很好。

三、教师言行中的德育渗透

教师的气质、精神无形中就是对学生的一种教育。这也就是人们平常所说的“为人师表”。我校教师在此方面的优秀事例举不胜举。姑且不说别的，就是这次我在准备发言稿时，就深有感触。每到一个组去收集资料，总能看到教师们繁忙的身影，可是无论多么繁忙，只要你提出需要帮助，马上停止手中的工作，积极提供各方面的素材。上周三下午飘起了雪花，因为约了几位教师，我急急忙忙往学校赶。回到学校后，已经很晚，本以为大家走得差不多了，可谁知校园处处都是忙碌的身影。人们似乎不在乎严冬的寒冷，人们似乎忘却了雪后道路的泥泞难行，有的老师在与学生谈话，有的老师在进行个别辅导，还有的老师在备课。而我所约的老师们都在等我。对待同事是这样，对待学生就更加具有长者风范。

四、课余生活中的德育渗透

在许多人心目中都认为：任课教师的工作重点是教学，下课走人即可。我们学校的老师却不这么认为。大家非常注重在课余生活中对学生进行德育渗透。

在老教师中，这样的例子比比皆是。每每与他们相比较，我总会感受到无边的压力从四周涌来。

中年教师的家庭负担是最重的，但是他们没有因此而忽视对学生的德育渗透。杜莹老师虽然她教3个班的英语课，工作量极大，但是她并没有忽视学生德育工作。她经常与学生谈心，与他们一起探讨人生，探讨做人的原则。杜老师最大的特点就是：能与学生换位思考，对于自身偶然出现的一些错误，并不避讳，能够坦然对待，并主动向学生检讨。学生因此更加敬重她。

随着学校的扩编，年轻教师所占的比重越来越大。年龄的优势使他们与学生之间的交流更为广泛。黄静老师就谈到，做教师原则性要很强，课上老师的主导作用必须充分体现出来，而课下教师应该真正去关心学

生，理解学生，与他们做朋友，这样不仅有利于学生的发展，而且有利于教学活动的深层次开展。

更令我不敢小看的是那些刚刚参加工作的新教师，教龄虽短，能力却极强，德育教育的意识也很强。例如，政治组的王芊老师极具亲和力，她所任课班级的许多学生都愿意同她谈心。有些同学甚至主动到办公室向她宣泄内心的困惑，希望能够得到她的帮助。

小学科教师虽然与学生接触没有主科教师那么密切，单是也很注重在课余生活中渗透德育。地理组的吴晓玲老师，在课堂中无意发现班级有部分学生对一位女同学有嘲笑和歧视现象。课后，她不仅主动与该学生谈话，做起心理工作，而且能够顺藤摸瓜，找到主要人物，并与他们逐一谈心，进行说服教育。

真的觉得自己应该先去学几年中文，提高写作水平，做到能够用文字准确表达自己的感受之后，再来总结。但是，现在没有这种可能，只能让大家听我刚才所做得这种极为苍白的总结。肯定有很多不周全之处，还望大家能够多多海涵！