常见课外经历对高职生职业成熟度的影响

常见课外经历对高职生职业成熟度的影响

摘要：文章采用整群抽样的方法，抽取不同年级、不同专业的高职生进行问卷调查，从而探讨谈恋爱、上网、人际交往和实践经历等常见课外经历对高职生职业成熟度的影响。通过分析发现，谈恋爱对高职生的职业成熟度没有影响;日均上网1-2小时的学生职业成熟度最高，而日均上网4小时以上的学生职业成熟度最低;人际交往较少的高职生，职业成熟度显著低于交往频度“经常”或“一般”的学生;担任学生干部的经历和兼职经历对高职生的职业成熟度都有正向影响。高职教育工作者应做到：不阻止或干涉学生谈恋爱;引导学生适当上网从事有意义的活动;鼓励学生适当与人交往;鼓励学生参与社会实践，包括担任学生干部、从事社会兼职等。

关键词：高职生;职业成熟度;恋爱;上网;人际交往;实践经历

作者简介：张宇迪（1985-），男，四川乐山人，北京理工大学博士研究生，研究方向为心理发展与健康教育;李晓（1967-），女，北京人，北京信息职业技术学院副教授，研究方向为高职教育。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：

1001-7518（2015）02-0044-04

目前，高职教育在中国正处于蓬勃发展的阶段，高职院校的数量逐年递增，培养的毕业生人数已经占据了高等教育的半壁江山。对于“以就业为导向”的高职教育来说，如何培养出每年数百万被就业市场所接纳的毕业生是其当前面临的重要课题。多项研究表明，较高的职业成熟度对就业有积极作用[1-7]，因此，提升高职生的职业成熟度，是把其顺利推向就业市场的关键。

职业成熟度（Career maturity），又叫生涯成熟度，最早由美国职业生涯大师Super于上世纪50年代提出[8]，是指个体掌握与其职业发展阶段相关的信息，以及在此基础上做出与其自身相适宜的职业决策的一种准备程度[9]。职业成熟度的研究在国外非常热门，上世纪90年代曾在美国被评为最具有研究价值的十大课题之一[10]。而在国内，相关研究起步较晚，且多是针对普通高校的大学生，针对高职生的研究相对较少。在中国知网（CNKI）以“高职/高等职业”和“职业成熟/生涯成熟”为主题词进行搜索，并经过人工筛选后，得到相关文献31篇，其中涉及职业成熟度影响因素的实证研究文献仅13篇，说明国内在这方面的研究还亟待加强。而在针对高职生的相关研究中，占据高职生大量时间的课外经历对职业成熟度的影响尚未被系统地探讨。经调查了解，高职生的课外时间，主要安排在谈恋爱、上网、

人际交往、实践锻炼等事项上，本文的主要内容就是探讨高职生的上述课外经历对其职业成熟度的影响。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

在北京某高职院校抽取高职生458人参与问卷调查，共回收有效问卷445份，有效回收率为97.2%，其中男生占71.0%，女生占29.0%;一年级学生占73.9%，二年级学生占26.1%。被试学生分别来自电子工程、机电工程、数字媒体与艺术3个专业的17个班级。

（二）研究工具

1.《高职生职业成熟度问卷》。该问卷共33个题目，采用利克特5点计分，包括主动性、职业世界知识、现实性、职业自我知识、自信心、专业知识与技能、明确性等7个维度。问卷的信效度指标符合测量学要求[11]。

2.自编《高职生课外经历调查问卷》。该问卷共5个题目，分别调查高职生在谈恋爱、上网、人际交往频度、担任学生干部、社会兼职等事项上的情况。

（三）施测过程

采用整班施测的方式，利用上课时间进行，施测时间点为学年末。被试填答问卷的时间约为20分钟。施测采用双盲设计，主试和被试均不知道测试的具体目的。

二、结果分析

（一）恋爱对高职生职业成熟度的影响

从表1可以看出，无论在高职阶段是否有过恋爱经历，高职生职业成熟度的总均分及各维度分均无显著差异。

（二）上网对高职生职业成熟度的影响

从表2可以看出，日均上网时间不同的高职生，职业成熟度总均分差异非常显著，主动性和专业知识与技能两个维度得分的差异也非常显著。具体得分与事后比较的结果详见表2。

（三）人际交往频度对高职生职业成熟度的影响

从表3可以看出，人际交往频度不同的高职生，职业成熟度总均分差异非常显著，除明确性维度之外，基地6个维度得分差异也非常显著。具体得分与事后比较的结果详见表3。

（四）实践经历对高职生职业成熟度的影响

本研究调查的实践经历包括担任学生干部经历和兼职经历，详见表4和表5。

从表4可以看出，有担任学生干部经历的高职生，其职业成熟度总均分显著高于没有此类经历的学生。在主动性、现实性、职业自我知识、自信心等4个维度上，两者的差异显著。

从表5可以看出，兼职经历不同的高职生，其职业成熟度总均分有显著差异。经常做兼职的学生职业成熟度最