信息技术课堂如何激发学习兴趣(王裕)

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信息技术课堂如何激发学习兴趣

市（州）：郴州市桂阳县工作单位：桂阳县第七中学作者：王裕

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并且有积极情绪色彩的心理倾向。孔子曰：“知之者不如好之者，

好之者不如乐之者。”美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆曾说：

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此重视对学生学习兴

趣的激发、诱导和培养,使之好学、乐学应贯穿整个课堂教学的始终。

而信息技术课程作为一门新兴的学科，与传统的经典文化课的教学方

式方法相比，它具有内容和进度上的“异步”、学习过程的“交互”、

学习方法上的“协作”和教学内容及教学结果评价上的“开放”等特

点。笔者将结合信息技术课程的特点简单谈谈如何在信息技术课堂上

激发学生的学习兴趣。

一、精心设计教学过程的各个环节，激发学生的学习兴趣。

因信息技术课程在教学内容和进度方面的可变性和可选择性及其本身极强的实用性、“可自学性”以及学生的学习进度往往在多个

方面表现出极大的差异性——“异步性”，导致信息技术课堂既不能

按部就班，一步一步的进行教学，也无法形成稳定统一的技术规范和

知识体系。这就要求信息技术教师精心准备教学过程的各个环节，充

分考虑每一个细节，将一切有利于激发学生兴趣的细节充分利用起

来。

信息技术教学中，教师应充分运用信息技术本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，特别是网络和多媒体技术；同时，教师本身以渊

博的知识、饱满的热情，带领学生去探索电脑世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，从导入→新授→拓展→练习……等所有环节，将最新的教学理念融入进去，并及时关注本学科的知识更新，结合教学内容，巧妙地穿插，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意信息技术学科的“学以致用”，并结合生活实例，激发他们的学习兴趣。

二、设臵多元化的情景，溶情寓景，激发学习兴趣。

信息技术课中学生基本的学习活动方式是学生和计算机及教师的“三边”“交互式”。笔者认为，多元化的情景设臵无疑是有效的激发学生兴趣的重要途径。从学生参与学习过程上看，信息技术课程具有十分鲜明的学生与计算机和教师的“三边”“交互式”特点。在整个信息技术课的教学过程中，学生的大部分时间是处于与计算机的“人机对话”的状态，学生把从老师和教材上的得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机立即给予验证和响应，反馈迅速及时。学生的某种设计和构想，通过对计算机的操作，立即成为成果作品显现出来。学生的每一点“有计划的信息提交”，都会及时得到回报。这就决定了信息技术课必须以学生的主动建构为学习动机，以学生的任务实现为整个课堂教学的主线。从这个意义上讲，一堂课能否得到较好的教学效果，关键要看学生在课堂上立足于“交互”的学习活动的合理性和效率如何。而在情境中迁移知识和内化技能是开发学生多种智能的重要途径，以“生活意义”为出发点的情境设计是

真实学习的根本保证，通过情境调动学习主体的积极性是获得良好教学效果的基本需要。所以，信息技术课程中多元化的情景设臵对激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。

笔者在《网络下载及安全》的教学设计中就三个不同的驱动任务，设臵了两个不同的情景，使学生溶情寓景，积极参与其中。

任务驱动①：情景设臵：小明的爷爷是个摄影迷，但却是个电脑盲，他一直有个愿望，就是想去桂阳看看，但却因为种种原因实现不了，大家能帮帮小明的爷爷，让他在网上游一游桂林的山水吗？

师指导学生理解方法后，学生自主动手下载有关“桂林山水”的图片，要求学生每人至少下载6张有关桂林山水的图片下来。

任务驱动②：情景设臵：小妍的学校要举办元旦晚会了，她是班上的学习委员，老师交待她准备节目，可小妍因为不会下载音乐，所以为了舞蹈的配乐（古筝《月光下的凤尾竹》）懊恼不已，你能帮帮小妍吗？

师以下载《在希望的田野上》这首歌为例演示，然后布臵练习，并巡视指导。

①大家帮帮小妍，把《月光下的凤尾竹下》下载下来。

②下一首自己最喜欢的歌，并告诉同学们。

整堂课，学生的积极性非常高，学习效率也提高了。

三、适当开展多样化的学习竞赛，激发学生的学习兴趣。

信息技术课程教学较传统的学科教学来说，是真正意义上的“协作”式的学习活动。因其学科的特点，同学之间的“协作学习”、“合

作教育”是多向性的，既可能是好生向差生请教，也可能是差生向好生请教；既可能是好生向好生请教，也可能是差生向差生请教。这种信息技术课程特有的“一点通”式的及时帮助和多向的互助性学习，给开展多样化的学习竞赛激发学兴趣提供了有利条件。这就导致了信息技术课堂中的“协作”学习是必需的、自发的，同时也是稳固的、高效的。同时表现自我、张扬个性是现代青少年一个共同的心理特征。竞赛正是充分利用青少年这一心理特征而成为激发学生学习外在动机最有效的手段之一。正因如此，以适当开展多样化的学习竞赛来激发信息技术课堂中学生的学习兴趣就更显得理所当然了。

笔者在八年级《逐帧动画》的教学设计中，就设计了两处不一样的学习竞赛来激发学生的学习兴趣，而且效果相当的好。

新授课环节，我设计的是学生分组合作学习按步骤制作眼睛会动的小猫。完成得最快的一组每人有个小奖品。

拓展练习环节，我更是大胆的启发学生（可以独自上、也可合作、还可以请教）去完成小猫除了眼睛能动外还有哪能动？完成得最好的前三个人除了作品展示外，还有奖品。最后，很多同学发挥想象制作出了会走路的猫、会流泪的猫、会摇头的猫……

一节课下来，学生不仅玩得兴致勃勃，而且还学到了知识，更增强了学生的竞争和协作意识。

四、结合诙谐幽默的教学语言激发学生学习兴趣。

鲁迅先生在《华盖集》中的《忽然想到》的一节中写道：“外国平易地讲述学术文艺的书，往往杂些闲说与笑话，使文章增加活气，

读者格外的有兴趣，但中国有些译本，都将这些删去，单留花朵，折花固然是折花，然而花枝的活气却灭尽了。”鲁迅先生的话其实道出了风趣幽默的言语和笑话是激起学生兴趣的催化剂的真谛。笔者在讲授《计算机安全》中的“病毒”时，就充分结合诙谐幽默的语言，采用与学生互动比较的方式清晰明了的告诉学生什么是“计算机病毒”。在教学过程中，我利用学生潜意识中对“病毒”的理解，和学生互动，用聊天、开玩笑的方式要求学生总结自己认识中的“病毒”的特点，然后，和“计算机病毒”进行比较，用诙谐幽默的语言进行校对，特别是传染性方面。整个教学过程可以说是轻松快乐的，而且学生也确切的了解了什么是“计算机病毒”。所以说，在信息技术课堂上同样穿插些恰到好处的轻松和笑话，结合教学适当的来点幽默和风趣是有助于激发学生的学习兴趣的。相信没有哪个学生不喜欢听幽默风趣的老师上课。

总之，要想使信息技术教学收到良好的效果，就必须千方百计的培养学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的欲望和动力，才能调动学生学习的积极性，使之好学、乐学，最终达到会学、学会。