像历史学家一样进行“历史思维”

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像历史学家一样进行“历史思维”

作者：赵燕

来源：《中学课程资源》2013年第08期

引言

在升学压力下，一些历史教师容易直白地告诉学生是什么，为什么，怎么样。从根本上讲，就是让学生生硬地了解并记住知识。长此以往，不仅会引来学生的逆反心理，更使得历史的魅力荡然无存。那么，如何使学生体会到历史的浩瀚精深，掌握历史学习的策略与方法，主动探究历史、反思历史呢？这是中外历史教师都努力想解决的问题。

本文中，笔者通过澳大利亚中学历史教学案例《斯坦·哈里斯发生了什么？》与中国历史

教学案例的比较，探究当下我国中学生应该如何学习历史、学习什么样的历史。

案例：《斯坦·哈里斯发生了什么？》

该案例出自澳大利亚中学历史教学界，是一节历史入门课。该课利用虚构的教学情境立足历史思维体验的教学目标，设计精巧且极具颠覆性。

1.教学目标：建立一种历史叙述，考虑可能的原因和动机，理解科学方法在调查历史方面的价值，利用历史推理发展基于证据之上的历史假设。

2.教学理念：历史学家使用证据的方式很大程度上与侦探研究犯罪现场相同。

3.教学过程。

材料一：新南威尔士州警方的事故报告

帕莫大街临近巷道发现一具男性尸体。警员邓恩和坎特维尔奉命调查。案发时间为1945

年7月30日至8月31日之间。证人证言均有记载。

材料二：死因报告

显示该男子明显的身体状况、伤情及死亡时间。

材料三：财产清单

死者随身物件，包括一瓶奎宁片。

材料四：死者斯坦·哈里斯钱包里发现的信件