第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战

基础达标

选择题

1、中国历史上第一次统一了蒙古草原的民族是( )。

A、蒙古族

B、匈奴族

C、突厥族

D、东夷

2. 匈奴历史上称首领为( )。

A、可汗

B、单于

C、皇帝

D、大王

3. 汉武帝派卫青、霍去病出击匈奴是在( )。

A、公元前119年

B、公元119年

C、公元前1世纪中期

D、公元1世纪中期

4. 昭君出塞发生在下列哪个皇帝统治时期 ( )

A、汉高祖

B、汉文帝

C、汉武帝

D、汉元帝

5. 使匈奴再也无力与西汉对抗的事件是( )。

A、夺回河套和河西走廊地区

B、经过漠北战役的沉重打击

C、匈奴分裂为几部，彼此攻杀不休

D、呼韩邪单于向汉称臣

6. “汉与匈奴合为一家，世世毋得相诈相攻。”这一史书记载下列哪件历史事件有关？( )。

A、张骞出使西域

B、丝绸之路的开通

C、卫青、霍去病大破匈奴

D、昭君出塞

7.关于“昭君出塞”的描述，不正确的是( )。

A、是一段流传千古的佳话

B、向汉朝提出和亲的是呼韩邪

C、是汉朝迫于匈奴压力的一项和亲

D、为汉匈的友好相处和文化交流作出了重大贡献

8.下列对汉朝与匈奴的关系的叙述，不正确的是( )。

A、两汉对匈奴的反击都经历了几次重大的战役

B、反击匈奴后，加强了对西域的管理

C、反击匈奴的主要原因是为了加强同西域的关系

D、与匈奴的和战、友好交往是主流

知识空间

昭君出塞

昭君出塞是我国历史上的一个真实故事。王昭君，名嫱，字昭君，原为汉宫宫女。公元前54年，匈奴呼韩邪单于被他哥哥郅支单于打败，南迁至长城外的光禄塞下，同西汉结好，曾三次进长安入朝，并向汉元帝请求和亲。王昭君听说后请求出塞和亲。她到匈奴后，被封为“宁胡阏氏”（阏氏，音焉支），象征她将给匈奴带来和平、安宁和兴旺。后来呼韩邪单于在西汉的支持下控制了匈奴全境，从而使匈奴同汉朝和好达半个世纪。后来也有根据这个故事创作的诗歌、琵琶曲、戏剧、电视

填空题

1.匈奴民族在过着游牧生活，逐水草迁徙。之际，其杰出首领单于第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。

2．汉武帝时，经济繁荣，强盛，开始对匈奴大规模反击，夺取了地区

和地区。年，汉武帝又派卫青、分别率精骑出击匈奴，他们

分道北上。在大败匈奴，使其无力再与西汉对抗，部分匈奴人开

始。

3．时，单于入朝请求和亲。宫女王昭君自愿前往，这就是历史上称颂的昭君出

塞。这件事为汉匈的友好相处和做出了重大贡献。

能力提升

选择题

1．第一次统一蒙古草原的匈奴杰出首领是( )。

A．冒顿单于 B．呼韩邪单于 C．老上单于 D．郅支单于

2．下列关于冒顿单干的表述，不正确的是( )。

A．秦汉之际，匈奴族的杰出首领 B．首次统一蒙古草原

C．建立了强大的奴隶制国家 D．与西汉订立和好盟约

3．贾谊（公元前200一公元前168）在《过秦论》中说：“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马。“引文指的是( )。

A．蒙恬率军反击匈奴 B．卫青、霍去病反击匈奴

C．窦固率军反击匈奴 D．窦宪大败北匈奴

4．卫青、霍去病沉重打击匈奴的地点是( )。

A．漠北地区 B．蒙古草原 C．河西走廊 D．河套地区

5．下列对西汉与匈奴战争的表述，正确的是( )。

A．西汉政府反对匈奴南下掠夺是反侵略战争

B．西汉政府反击匈奴保持边境安全是正义之举

C．是西汉政府和匈奴争夺对西域控制权的斗争

D．是少数民族政权与中原政权争夺统治权的斗争

6．董必武《谒昭君墓》一文中有：“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。”其“胡”是指( )。A．越族 B．匈奴 C．西域各族 D．东胡

剧等艺术作品。

在王昭君的家乡湖北姊归，流传着这样一个美丽动人的传说：王昭君为了汉胡和好，远嫁塞外。昭君出塞前返回故里探亲，怀抱琵琶，坐在香溪河上的小舟上，深情弹了一曲《琵琶行》，不禁黯然泪下，晶莹泪珠滴入河水顿时化作体态透明的桃花鱼。从此每年三月，当香溪河畔桃花盛开的时候，就可以在溪水中看到悠悠游荡的桃花鱼。王昭君出塞以后更加思念家乡，可又不能回到汉朝。年老的时候，她立下遗嘱，要求在她死后安葬在归化（呼和浩特）郊外，坟墓要坐北朝南，让她能够遥望自己的父

7．“皇帝女儿不愁嫁”，昭君出塞是哪个皇帝时的事( )。

A．汉高祖 B．汉武帝 C．汉元帝 D．汉和帝

8．“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”这首诗是现代史学家翦伯赞所作，他在诗中赞扬了( )。

A．汉武帝 B．冒顿单于 C．王昭君 D．呼韩邪单于

二、材料解析题

阅读下列材料：

材料一匈奴人失去河西，损失重大，唱道：“失我祁连山，使我六畜不再息（意为生长繁盛），失我焉支（胭脂）山，使我嫁妇无颜色（不能打扮得漂亮了）！”

材料二史书记载，昭君和亲后，边关的城门很晚才关闭，处处都是放牧和贸易的牛马，好几代人再听不到报警的狗叫声，老百姓再也没有战争之苦。

请回答：

（1）上述材料反映了汉与匈奴的哪两种关系？

（2）材料中的两种历史现象是如何出现的？

（3）你如何评价材料中的两种历史现象？

拓展探究

秦汉时期，匈奴族一直是活跃于我国北方的少数民族。

（1）与匈奴相关的一项重大工程建筑是什么？说出其修筑的目的。

（2）匈奴的最高首领称为什么？请列举出你知道的两位匈奴首领的名字。

（3）请你列举出这一时期，我国与匈奴关系的主要事例。（最少三例）

（4）在与匈奴关系的主要事例中，请说出你最支持哪一种做法？并说明理由。

母之邦。她去世后，她的子女们在归化郊外选了一块向阳的水草丰茂的小坡地，为她修建了坟墓。沙漠地区寒冷干燥，大多数地方只在夏季很短一段时间才长青草，据说昭君墓上的草却是四季常青。因此，后人就把昭君墓称为“青冢”。

马踏匈奴

西汉时期的中国雕塑艺术成就，突出表现在大型纪念性石刻和园林的装饰性雕刻上，其中汉朝骠骑将军霍去病墓石刻就是留存至今的一组非常具有代表性的

这件《马踏匈奴》就是整个（5）东汉末年以来，匈奴等北方和西方的少数民族陆续内迁，最后匈奴人灭掉了哪一个政权？

（6）现在我国的56个民族中有匈奴族吗？请试着说一说匈奴族在我国历史上有哪些贡献。（说出两点即可）并结合其所做的贡献，谈一谈自己的感悟。

知识链接

你喜欢诗歌吗？历史与诗歌往往是分不开的。关于昭君出塞历史上留下了许多赞扬的诗作，这里仅摘录几首如下，请先欣赏：

仙娥令下嫁，骄子自同和。剑乾归田尽，牛羊绕塞多。

——（唐）张仲素《王昭君》

关月夜悬青镜，塞云秋薄汉宫罗。君王莫信和亲策，生得胡雏虏更多。

——（唐）苏郁《咏和亲》

汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危托妇人。

——或星《咏史》

汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。

——翦伯赞

昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。词客各胸臆满，舞文弄墨总徒劳。

——董必武

综合上述引诗，结合昭君出塞的史实，说说你对古代“和亲”政策的看法。

大型石雕作品。

群雕作品的主体，同时也是这些雕塑所讴歌的主题。雕塑中，作者运用了寓意的手法，用一匹气宇轩昂、傲然屹立的战马来象征这位年轻的将军。它高大、雄健，以胜利者的姿态伫立着，有一种神圣不可侵犯的气势；而另一个象征匈奴的手持弓箭的武士则仰面朝天，被无情地踏在脚下，显得那样渺小、丑陋，蜷缩着身体进行垂死挣扎。

参考答案：

基础达标

选择题

1.B

2.B

3.A

4.D

5.B

6.D

7.C

8.C

填空题

蒙古草原秦汉冒顿

国力河套河西走廊公元前119 霍去病漠北西迁

汉元帝呼韩邪文化交流

能力提升

选择题

1.A

2.D

3.B

4.A

5.B

6.B

7.C

8.C

二、材料分析题

（1）材料一反映的是“战”的关系；材料二反映的是“和”的关系。

（2）材料一是指公元前119年卫青、霍去病大败匈奴，匈奴被赶到大漠以北，故唱此曲。材料二是指王昭君出塞嫁给呼韩邪单于，边境的匈奴人民过上了多年安定生活。

（3）都有积极的作用，汉武帝反击匈奴的胜利使北部边部得到了安定；昭君出塞，汉、匈和亲，为两大民族的友好相处和文化交流做出了贡献。

拓展探究

（1）长城。抵御匈奴

（2）单于。冒顿、呼韩邪

（3）秦始皇派大将蒙恬反击匈奴，夺取河套地区；汉武帝时，派卫青和霍去病大破匈奴；汉元帝时，昭君出塞与呼韩邪单于和亲。

（4）昭君出塞。能以和亲政策带来民族间的长期的友好交流和和平，避免了战争给民族双方所带来的损害。

（5）316年匈奴人的一支灭掉西晋。

（6）没有匈奴。开发了祖国的边疆；为以后全国性的统一创造了条件；创造了匈奴文化，丰富了祖国的文化资源。（3）感悟：与匈奴少数民族的关系中，友好交往是民族之是的主流。中华民族的历史是各民族共同缔造的。

知识链接

点拨：题中诗歌反映的是西汉和亲政策的有关史实，关键是要了解和亲政策实施的背景和目的，特别是和亲后产生的影响，再选一角度谈谈对此政策的主观看法。

答案：从赞同或反对任一角度谈出自己的观点均可。（提示：我国自古是个多民族国家。在两汉时期，匈奴和汉既有民族矛盾和民族战争，也存在和平友好的关系。它们是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。两汉与匈奴的和战在形式上有极大的相似，但二者却又不完全相同，这与当时的统治政策和国家实力有巨大的关系。汉初和亲与昭君和亲在目的上是相同的，都是通过和亲政策换取汉匈两族间的和平友好关系。但它们又是不同的：汉初和亲是在军事大败情况下进行的，统治者采取了纳贡求利之策，具有屈辱性，这种和条政策不能从根本上解决边境上匈奴的骚扰问题。而昭君出塞时，呼韩邪单于向汉称臣，请求和亲，目昭君也是自愿前往的，双方是平等互利的结合。昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，做出了重要贡献。此后半个多世纪，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。）

七年级上册第12课大一统的汉朝

七年级上册第12课大一统的汉朝（含课件） 新疆石河子市第五中学陶希宁 832000 点击下载：本课课件 教学目标 知识能力： 通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络主要的基础知识有：汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光 武帝时出现的“光武中兴”的局面。 通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。 通过学生对汉初经济发展状况文帝、景帝采取措施的历史短剧的表演培养学生口头表 达能力和认识事物的能力。 通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表 达能力和认知事物的能力。 通过影像、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 过程与方法： 由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课；由学生表演历史短剧表现汉初经济的发展状况加深学生对汉初实行休养生息政策的原因的理解，通过学生表演汉文帝和汉景帝采取休养生息政策的短剧帮助他们记忆“文景之治”这一重点内容。通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理 解。 情感态度与价值观： 通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。 重点

文景之治、汉武帝的“大一统”。解决方法是通过学生短剧表演再现文景之治时情景引导学生参与、合作解决难题“汉武帝的大一统”中分封建侯国知识点是通过画图形式加深学生的理解，而“罢黜百家，独尊儒术”知识是通过学生表演和影像资料共同解决。 难点 如何理解“大一统”的含义方法是通过论由史出的方式，由教师引导，分析再由学生 归纳总结得出结论。 教学资源 诗词图片影像多媒体课件 学法指导 1、阅读能力学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。本课通过诗词影像，旨在使学生学会和了解使用史料，教师应该帮助学生从中获得有效信息，加 深对课文的理解。 2、在本课重点子目讲完后，可以引导学生讨论“从汉武帝的身上你学到了什么”？理 清学生思路，让初一的学生学会分析历史问题，依据史实，形成正确的历史观。 教学思路设计 教学过程

刘邦与异姓诸侯王

刘邦与异姓诸侯王 刘邦起自草泽，破秦灭楚，建立汉朝，后人均视其为一代雄主。而刘邦却以翦灭功臣著称于史。对于刘邦的这种举动，历代先贤或褒或贬，史不绝书，但多从个人角度找原因。近人虽言及制度问题，其述、论仍有言未尽意之感。故将个人研究的一点心得撰写成文，以俟教于高明。 （一）异姓诸侯王的分封与翦灭 《汉书·韩彭英卢吴传》赞云： 昔高祖定天下，功臣异姓而王者八国。张耳、吴芮、彭越、黥布、臧荼、卢绾与两韩信，皆徼一时之权变，以诈力成功，咸得裂士，南面称孤。而汉初所封之异姓诸侯王，实不止上述八人。《汉书·高帝纪》载，刘邦即皇帝位，在诏封吴芮为长沙王的同时，还诏封亡诸为王，诏文云： 故粤王亡诸世粤奉祀，秦侵夺其地，使其社稷不得血食。诸侯伐秦，亡诸身率闽中兵以佐灭秦，项羽废而弗立。今以为闽越王，王闽中地，勿使失职。同纪又载，高帝十一年五月诏曰： 粤人之俗，好相攻击，前时秦徙中县之民南方三郡，使与百粤杂处。会天下诛秦，南海尉它居南方长治之，甚有文理，中县人以故不耗减，粤人相攻击之俗益止，俱赖其力。今立它为南粤王。王朝命陆贾为使，赴南粤授玺绶，南粤王它向刘邦称臣。高帝十二年冬十二月又下诏： 南武侯织亦粤之世也，立以为南海王。班固未将闽越王无诸、南粤王它、南海王织与其他异姓诸侯王等列，而将其列入西南夷两粤朝鲜传，显然是以无诸等人为夷狄之君。 《汉书·高帝纪》载刘邦灭楚后，群臣劝进上疏开首即为“楚王韩信、韩王信、淮南王英布（黥布）、梁王彭越、故衡山王吴芮、赵王张敖、燕王臧荼昧死再拜言”，其中张敖为张耳之子。由此可见，汉初八王除卢绾之外，其余七王已在刘邦称帝前被汉立为诸侯王。其中，张耳、黥布、吴芮、臧荼在灭秦后的“诸

周朝诸侯国列表

周朝诸侯国列表 西周春秋战国诸侯国列表为中国历史上西周时期、春秋战国时期各诸侯国及各诸侯国的姓氏、位置、爵位、开始灭亡年限、灭国者和资料来源等简要情况的汇编。 春秋诸侯国分布图 目录[隐藏] 1西周、春秋时期诸侯国 1.1周王朝 1.2重要诸侯国 1.3周畿内诸侯国或者周朝世卿采邑 1.4位于山东省的诸侯国 1.5位于河南省的诸侯国 1.6位于山西省的诸侯国 1.7位于陕西省的诸侯国 1.8位于湖北省的诸侯国 1.9位于安徽省的诸侯国 1.10位于河北省的诸侯国 1.11位于四川省的诸侯国 1.12位于江苏省的诸侯国 1.13四裔（戎狄蛮夷）部族或国家 2战国时期诸侯国 2.1周 2.2主要诸侯国 2.3其他中原诸侯国 2.4四裔（戎狄蛮夷）部族或国家 3参考条目 4注释 5参考书籍 [编辑]西周、春秋时期诸侯国[编辑]周王朝 国名姓氏今地爵位起迄年灭国者出处西周姬名义上统治全国，控有首都宗周（今陕西省西安市）、东都雒邑（今河南省洛阳市）及周边的广大地区王（天子）前1046年－前771年犬戎《周本纪》 东周姬名义上统治全国，实际上只控制首都雒邑（今河南省洛阳市）周围的狭小地区王（天子）前770年－前256年秦国《周本纪》 [编辑]重要诸侯国 国名姓氏今地爵位起迄年灭国者出处秦国嬴姓陕西省中部、甘肃省东部一带伯前770年-前207年九月西楚、汉朝《秦本纪》 《始皇本纪》 齐国姜姓吕氏山东省东部、河北省南部一带侯前11世纪-前379年田氏齐国《齐世家》 鲁国姬姓鲁氏山东省曲阜市侯前11世纪-前256年楚国《鲁世家》 《战国史》 郑国姬姓郑氏陕西省华县 后迁河南省新郑市伯前806年-前375年韩国《郑世家》

第12课大一统的汉朝

【原创参赛】第12课大一统的汉朝 本帖最后由 werous6 于 2010-6-30 18:30 编辑 第12课大一统的汉朝 原创洮南市万宝镇煤窑中学：李淑芬 教学目标： （1）基础知识目标：两汉兴衰的基本脉络，汉武帝推行大一统的条件，措施（政治、经济、思想文化），结果。 （2）通过探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”、“对比秦皇汉武的主要政策，谈谈为什么秦很快亡了国，西汉却出现了鼎盛局面？”等问题，培养学生综合分析能力。 （3 ）思想教育目标：汉武帝大一统的措施适应社会历史的发展。汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝。 教材重难点重点：汉武帝的大一统。 难点：“罢黜百家，独尊儒术 教学方法：启发、诱导、为主 学习方法：以表演法、讨论法为主 教学过程：复习提问秦朝的暴政表现在那几个方面，结果如何？ 导言上节课秦朝的暴政令我们触目惊心，为了使今天这节课你和我轻松的走过，我先邀请同学们观看一段音乐电视好吗？ 播放汉武大帝主题曲《最后的倾诉》，提问：这是哪部电视剧的恢宏场面？ 生答：略 师：这部电视剧展现了汉武帝刘彻长达54年的铁腕统治，由于他的文治武功，是西汉王朝出现了大一统的鼎盛局面。这节课就让我们共同走进大一统的汉朝。 新课 第12课大一统的汉朝 师：我记得牛顿曾经说过:“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩上”那么汉武帝的丰功伟业又是站在哪三位巨人的肩上取得的呢？下面同学们找出这三位巨人。 (一) 学生讨论：

屏幕展示：三位巨人即三位皇帝在位时期，西汉面临着一种怎样的经济形势呢？这种局面又是怎样造成的呢？ 师：这三位皇帝面对这种局面是怎样做的呢？ 生：略 师：历史上把这种在战争或社会大动荡后，减轻人民负担，安定社会生活，恢复元气的政策，叫做休养生息政策。 （二）学生讨论： 我国现在是否依然执行这一政策？举例说明。 生：略 师：汉初统治者实行的这一政策，取得了怎样的成效呢？同学们齐读。 屏幕展示：《秦始皇河汉文帝的陵墓》 结论：成由俭，败由奢。 师：汉初六七十年休养生息带来的经济繁荣为汉武帝大一统局面的形成奠定了雄厚的物质基础。 屏幕展示：《汉武帝》像有学生简介 师：汉武帝刚一上台就面临一个非常棘手的诸侯国问题，那么汉初的诸侯国问题是怎样形成的呢？ 西汉初年，刘邦为了确保六十天下，分封一些同性子弟到各地做诸侯王，随着西汉经济的恢复和发展，受封的诸侯王实力越来越大，严重影响了中央集权的巩固。汉文帝时为了解除诸侯国对中央的威胁，采取了一些软弱措施，没有收到明显的效果。汉景帝时开始着手削躲诸侯国的封地，但引发了“七国之乱”。视频“七国之乱”片段。虽然被平定了，但没有从根本上消除诸侯国对中央的困扰。汉武帝时王国问题更加严峻了。请同学们看书举例说明。 生：略 师：在这种情况下汉武帝是怎样做的呢？ 生：略 师：我们用一幅图来表示刚才同学们的叙述 展示： 作图示意：假如一个诸侯王拥有封地是这么大： 他有四个儿子，根据汉朝的推恩令，他的封地就变成了如下图： （阴影部分） 请同学们想一想这个诸侯王的封地和以前相比有何变化？ 生：诸侯国的势力削弱了，没有力量与中央抗衡了。

汉朝推恩令的意义是什么

汉朝推恩令的意义是什么 “推恩令”是刘彻为了加强中央集权实施的一项重要法令，汉朝推恩令的意义是什么呢?下面是有汉朝推恩令的意义，欢迎参阅。 汉朝推恩令的意义汉武帝的这种办法使诸侯王国在表面上看起来没有被实行任何的削弱，避免了各诸侯王一起联合抵抗的可能，这其实也就是推恩令的巧妙之处。 在经历了吴楚七国之乱以后，汉武帝刘彻吸取前人的教训，就想着必须要遏制和削弱日益增大的各个诸侯王势力，但是一直到了武帝初年,有些比较大的诸侯国依旧连城数十，地方千里，不听中央的命令，公然抗命。他们的势力大大地威胁着中央集权的巩固，汉武帝刘彻为了削弱他们的势力，于是就颁布了推恩令。 所以说关于推恩令巧妙在哪里这个问题也就显而易见了，推恩令表面上看起来是国家对其他各个封侯的厚待，而事实上是为了瓜分诸侯国以及削弱各个侯王的势力，这一重要法令不仅符合汉武帝巩固中央集权的迫切需要，而且也巧妙的避免引起各个侯王的反抗。诸侯国的公子们一个个都整日想着如何才能将父辈的土地分的更合理,或者说自己能得到更多的封地，这样一来，不仅仅削弱了各诸侯国力量，而且使各地方的矛头也不再指向中央。 推恩令的作用介绍推恩令是汉朝汉武帝刘彻推行的一个重要法

令，推恩令的作用就在于减少各个侯王的封地，并且削弱各个诸侯王的势力。 其实西汉自文﹑景两代开始﹐封建皇帝就一直面临着一个严重的问题，那就是如何遏制和减弱日益增长的的其他诸侯王的势力。武帝初年﹐有一些规模比较大的国家仍然有很多的池城，甚至有千里地方﹐他们阻众抗命﹐极大的威胁了中央集权的进一步巩固。汉朝初期﹐侯王的王位只能由嫡子继承﹐庶出的儿子和孙子没有继承的资格。 所以﹐前127年，主父偃提出了新的建议在向帝王的上书中，主父偃以为，如果侯王的孩子没有自己的封地，仁孝之道就得不到弘扬。所以他就建议诸侯分别将自己的孩子封为列侯。这样一来﹐表面上是施德惠﹐其实真正的目的是瓜分他们的土地以达到削弱诸侯王势力的目的。这个建议不仅符合刘彻巩固专制主中央集权的﹐也巧妙的避开了各个诸侯反抗的可能。于是这个建议立即被采纳，同年春正月﹐推恩令正式推出执行。 推恩令的作用在于不仅使汉武帝刘彻进一步巩固了自己的中央集权制度，也从另一方面巧妙的减弱了各地诸侯的封地和势力，他们没有足够的能力，自然他们也就不会有和中央集权对抗的胆量和想法。推恩令的作用还在于使国家得到安定，百姓免受战乱之苦。 推恩令的目的介绍在汉高祖开国最初的时候，他的统治方式就是实施分封同姓王，可是结果却导致王国势力日益增加，并且严重的威胁了中央集权，从而爆发了“七国之乱”。战乱爆发以后，他们立即采取了贾谊“众建诸侯而少其力”的建议，但是问题并没有得到完

第12课：大一统的汉朝

xx初一（1）班 一、【教学目标】 通过本课的学习使学生了解： 1、汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取 的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。 2、通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。 3、通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等的理解，培养学生口头表达能力和认知事物的能力。 4、通过短剧、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 【重点、难点】 二、教学重点 xx的大一统 三、教学难点 “罢黜百家，独尊儒术”。 课前准备 搜集关于xx的资料 在教师的指导下，由学生自编自演主父偃的推恩令历史短剧。 四、教学过程： （一）、导入新课：

（播放《xx》片头视频） (二)、讲授新课 一、文景之治： 1、文景之治的背景、措施和表现？ 多媒体出示材料，教师提问，学生通过课本内容回答问题。 二、xx的大一统： 1、出示xx的个人简介：简单介绍 2、xx大一统的措施 （1）政治方面：解决xx问题 汉武帝年少登基就面临着严重的政治危机…… （出示材料） 材料一：xx前期形势图： 材料二：xxxx的金缕玉衣 学生表演侯国势力减弱的历史短剧，教师作图示意 （2）思想方面：“罢黜百家，独尊儒术” 出示材料一、二、三 （分小组讨论：得出结论）法家、道家、儒家 （3）文化：兴办太学 三、东汉的统治（小字部分，学生自习即可）： 1、时间 2、建立者 3、xx 4、xx局面 四、板书设计（略）

五、课堂小结： 六、课堂练习： 七、课后练习： 【反思完善】引导学生讨论“汉武帝的大一统局面是怎样完成的”，并用图示小结，指导学生学会梳理知识的思路，交给学生合乎逻辑的思考问题方法。【课外拓展】 xx和xx在思想上的比较？

中国汉朝的礼仪制度大全.doc

中国汉朝的礼仪制度大全 汉代朝仪制定者孙叔通 叔孙通在历史上最大的名气大概是因为他给刘邦制定了朝仪。朝仪这东西是用来规范礼仪的，对于西汉那些建国功臣们来说，要制定这，比上战场杀敌立功难。孙叔桶本来是项羽的部下，但是随着项羽和刘邦的交战形势看来，项羽是注定要败的，于是叔孙通就投降了汉军。队列变了，而叔孙通的官职没变，他被刘邦拜为博士，号稷嗣君，负责举荐勇武之士为汉军争夺天下。刘邦统一天下，尊为皇帝，下令废除秦的仪法，代以简易的规范，但又厌于君臣礼节不严。叔孙通得知便自荐为汉王制定朝仪，采用古礼并参照秦的仪法而制礼，具体过程很繁琐，大致讲来就是天不亮，谒者到现场主持，依顺序进殿，东西分站，侍卫武官沿台阶布岗戒备，手拿武器。 跪拜礼仪的初成 司仪发出警示：皇上驾到!刘邦坐御辇，谒者引亲王以下，按年薪多少爵位高低依然跪拜皇帝，朝礼完毕后，不许抬头看皇帝，祝酒时，按高低依次向刘邦敬酒，规定不许喧哗，不许粗鲁刘邦倍感兴奋，过足了皇帝瘾。要是没有叔孙通的这个礼仪法，刘邦的乐不可支可没那么容易达到。从此以后，见皇帝就要下跪，当然，这时候的跪还只是把屁股坐在小腿肚上，只要稍稍挺身，就可以完成，不象满清时期，整个人都趴下去了。这这就是跪拜礼仪的由来，从那时起跪拜礼就一直延续了好久。直到近代这种礼仪才被取消，这也算是中国古代的一个标志性礼仪。 跪拜礼仪的初成只是为了满足刘邦当皇帝的瘾，而到了后期，特别是清朝时期，跪拜礼仪发展成了一种奴隶式的屈服，若说刘邦享受的是天下臣服的快感，那么清朝皇帝享受的则是天下人皆屈从于我的唯我独尊的奴隶主感觉。近代又废除了跪拜礼，实际上去废除一种奴隶制，将人们的奴性根除。虽然跪拜礼的初始并没有太大的屈辱意义，但是仍旧成为了封建社会的毒瘤之一，废除跪拜礼是一种社会进步的标志。

2019-2020年七年级历史上册 第12课大一统的汉朝教学设计 人教新课标版

2019-2020年七年级历史上册第12课大一统的汉朝教学设计人教 新课标版 一、学习目标： 1、知识目标：重点掌握汉武帝大一统的主要史实。 2、能力目标：思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主 义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。 3、情感目标：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 二、学习重点、难点： 重点：汉武帝的大一统。 难点：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 三、学习方法： 比较法，自主学习与合作探究相合作。 四、学习过程： 一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、西汉初年，经济萧条，国家贫困。汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡教训，。文帝景帝还提倡以身作则。文景时期，重视社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称文帝、景帝这一时期的统治为“”。 2、汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权，他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。接受的建议，“”。把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。武帝还大力推行在长安举办。以为主要教材，不学习其他各家的学说。汉武帝时期，西汉王朝在 实现了大一统，进入鼎盛时期。 3、思考：“动脑筋”： 回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己铃木的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。

董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地，特意下马。后来把他的墓叫做“下马陵”。武帝在那儿下马说明了什么？ 自己不能解决的问题： 二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高） （一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化） 第一子目：文景之治 1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”一。 第二子目：汉武帝的大一统 1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”二。 活动与探究 （小组竞赛：每小组各出1名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补充；师及时引导、点拨、评价） 三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 措施：奖励________、提倡_______、重视___________ 文景之治 作用：奠定了汉代________的雄厚物质基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了条件。 客观：景帝后期的经济繁荣 原因 主观：汉武帝雄才大略，善于用人 大一统政治：削弱________________ 措施 思想：________________________；设太学

春秋战国诸侯国列表

春秋战国诸侯国列表 春秋战国诸侯国列表 国名姓氏今地爵位起迄年灭国者出处 秦国嬴陕西省中部、甘肃省东部一带伯约前900年- 前206年西楚、汉朝《秦本纪》 《始皇本纪》 齐国姜山东省东部、河北省南部一带侯前11世纪- 前379年田氏齐国《齐世家》 鲁国姬山东省曲阜市侯前11世纪- 前256年楚国《鲁世家》 《战国史》 郑国姬陕西省华县 后迁河南省新郑市伯前806年- 前375年韩国《郑世家》 宋国子河南省商丘市、通许县一带公前11世纪- 前286年田氏齐国《宋世家》

卫国姬河南省淇县、濮阳市一带侯前11世纪- 前209年秦国《卫世家》 陈国妫（音：归）河南省淮阳县侯前11世纪- 前478年楚国《陈杞世家》 《左传．哀十七年》 蔡国姬河南省新蔡县侯前11世纪- 前447年楚国《管蔡世家》 吴国姬江苏省、安徽省东部一带子、王前11世纪- 前473年越国《吴世家》 越国姒浙江省一带子、王前20世纪- 前306年- 前222年- 前110年楚国《勾践世家》 《战国史》 初亡于楚国，后降秦，建闽中郡，秦亡后受汉封为闽越、东瓯二国。 唐国 后改称晋国姬山西省、河南省北部、陕西省东部、河北省西部一带侯前11世纪- 前349年韩国、赵国、魏国三

家分晋《晋世家》 《战国史》 楚国芈湖北省、河南省南部、后扩张至安徽、江西、湖南、江苏子（自称为王）建于商代前11世纪受封- 前223年秦国《楚世家》 《战国史》 [编辑] 周畿内诸侯国或者周朝世卿采邑 国名姓氏今地爵位起迄年灭国者 酆国姬陕西省户县东侯前11世纪- 成王十九年周朝 温国己河南省温县西南子？- 前650年狄国 刘国姬河南省偃师市缑氏镇西南前712年- 前455年周朝 荣国姬河南省巩义市一带公 甘国姬河南省原阳县公周襄王时立 樊国姬仲

两汉时期中原王朝与匈奴的关系

两汉时期中原王朝与匈奴的关系 按《史记》记载，匈奴人的先祖是夏朝的遗民，向西迁移的过程中融合了月氏、楼兰、乌孙、呼揭及其旁二十六国的白种人。即夏的后裔淳维，在商朝时逃到北边，子孙繁衍成了匈奴。还有一说认为，移居北地的夏之后裔，是夏桀的儿子。夏桀流放三年而死，其子獯鬻带着父亲留下的妻妾，避居北野，随畜移徙，即是中国所称的匈奴。部分学者根据《史记》记载的后半段文字，认为匈奴原是山戎、猃狁、荤粥。王国维在《鬼方昆夷猃狁考》中，把匈奴名称的演变作了系统的概括，认为商朝时的鬼方、混夷、獯鬻，周朝时的猃狁，春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。 而在匈奴建国以前，东北亚草原被许多大小不同的氏族部落割据着。那时的部落和部族联盟的情况是“时大时小，别散分离”；是“各分散居溪谷，自幼军长，往往而聚者百有余，然莫能相一”。当时分布在草原东南西喇木伦河和老哈河流域的，是东胡部落联盟；分布在贝加尔湖以西和以南色楞格河流域的，是丁零部落联盟；分布在阴山南北包括河套以南所谓“河南”（鄂尔多斯草原）一带的，是匈奴部落联盟。此外还有等部落集团分散在草原各地。后来的匈奴国，就是以匈奴部落联盟为基础，征服了上述诸部落联盟、部落以及其他一些小国而建立起来的。 自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸侯后，犬戎部落攻陷镐京，迫使平王东迁。战国时林胡、楼烦多次侵扰赵国，赵武灵王胡服骑射驱逐林胡、楼烦，在北边新开辟的地区设置了云中等县。林胡、楼烦北迁融入新崛起的匈奴。在战国末期，赵国大将李牧曾大败匈奴。 前3世纪匈奴统治结构分为中央王庭、东部的左贤王、和西部的右贤王，控制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。 秦始皇统一中国后，前214年，命蒙恬率领30万秦军北击匈奴，收河套，屯兵上郡（今陕西省榆林市东南）。“却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”（《过秦论》）。蒙恬从榆中（今属甘肃）沿黄河至阴山构筑城塞，连接秦、赵、燕5000余里旧长城，据阳山（阴山之北）逶迤而北，并修筑北起九原、南至云阳的直道，构成了北方漫长的防御线。蒙恬守北防十余年，匈奴慑其威猛，不敢再犯。 而冒顿单于是匈奴国的全盛时期（前209年至前128年，即冒顿、老上、军臣三单于时期，相当于中国从秦二世元年到汉武帝元朔元年。），在冒顿单于继位后，开始对外扩张。在大败东胡王之后，随即并吞了楼烦、白羊河南王（匈奴别部，居河套以南），并收复了蒙恬所夺的匈奴地及汉之朝那（今宁夏固原东南）、肤施（今陕西榆林东南）等郡县。并对汉之燕、代等地进行侵掠。向西进击月氏，老上单于继位后，大败并杀死了月氏王，迫使月氏向西域迁徒。北方及西北一带的丁零、浑庾、屈射、鬲昆、薪犁

第12课 大一统的汉朝导学案

七年级历史上册第12课大一统的汉朝导学案【学习目标】 通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 【学习重点】汉武帝的大一统 【学习难点】认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 【学习过程】 一、自主学习（自学课文，注意在课本上勾划要点，明确答案后立即记忆） （一）阅读教材67—68页“文景之治”一目， 1、西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样造成的？ 西汉初年的形式（文景之治的原因）： (1)西汉初年，__________ 萧条，国家_________。 （2）形成西汉初年这种局面的原因是：_____的暴政和______长期的战乱造成的。 2、面临这种形势，汉初几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？ 汉初的统治者（汉高祖、汉文帝、汉景帝） （1）吸取_________ 的教训 （2）减轻 ____________,_________________ 注重_________________ （3）提倡________________ （4）重视_______________________ 取得的效果：粮仓_____________铜钱_____________________ 历史上把汉文帝，汉景帝这一时期的统治称为：________________ （二）阅读68—69页“汉武帝的大一统”一目，思考： 汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权。 他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。 接受的建议，“”。把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。武帝还大力推行 ,在长安举办。以为主要教材，不学习其他各家的学说。 汉武帝时期，西汉王朝在 ____、____、_____、____实现了大一统，进入鼎盛时期。 （三）阅读69—70页小字，了解东汉的统治。 ⑴公元_______年，外戚_________夺取政权，西汉灭亡。 ⑵公元_______年，参加过农民起义的西汉皇族 ________称帝，定都 ______，史称____________。_________就是光武帝。 ⑶光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为“_____” 二、合作交流 1、归纳西汉汉文帝和汉景帝采取哪些宽松的政策才出现文景之治的局面？

人教版初中历史匈奴的兴起及与汉朝的和战教案优秀范文大全

人教版初中历史匈奴的兴起及与汉朝的和战教案优秀范文 大全 下面是为大家提供与匈奴的兴起及与汉朝的和战教案相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意! 教学目标 知识与技能： 了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系 体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史发展而形成的 过程与方法： 比较分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其原因 通过思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力

情感态度价值观： 认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 教学重点和难点 本课重点：冒顿统一蒙古草原;卫青、霍去病大破匈奴。 本课难点：正确理解当时的民族关系。 教学设计思路 课前安排故事，最好有历史遗迹的照片。在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。 教学媒体 计算机、投影仪

教学结构和过程 (展示万里长城图)同学们，我们中华民族的历史是一部凝聚着汉族与各少数民族聪慧、才智的历史。秦汉时期正是我国的民族国家发展的重要时代。〔提问〕：同学们回忆，在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，你还记得这道城防是用来抵御哪一少数民族的吗?(学生回答)然后教师设问：匈奴族是秦汉时期我国民族大家庭的重要成员，那么，匈奴是什么样的民族?古今文人笔下的昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事?这节课我们就来共同探讨这些问题。 讲授新课： 一、冒顿统一蒙古草原 回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原?统一对匈奴的发展产生了什么影响?“ (学生回答略)

匈奴的兴起及与汉朝的和战知识点总结

匈奴的兴起及与汉朝的和战知识点总结 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》是七年级历史上册的内容，《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一课需要掌握什么知识点?以下是为你整理的匈奴的兴起及与汉朝的和战知识点总结，欢迎大家阅读。 匈奴的兴起及与汉朝的和战必考知识点1汉武帝时期因为经济繁荣，国力强盛，所以汉武帝能够对匈奴实行大规模的反击。 2 两汉时期的抗击匈奴的名将领是卫青和霍去病。他们把匈奴一直追到漠北，使得匈奴再也不能与中原王朝抗衡。 3西汉初期，汉王朝对匈奴采取了和亲政策，这是因为当时汉朝的国力不够强大。 4 公元前119年，汉武帝又一次发动了对匈奴的战争，这次战争的汉军统帅是卫青和霍去病，战役发生的地点是在漠北地区，这次战争后，匈奴无力再与西汉抗衡，部分匈奴人开始西迁。 5 汉武帝雄的大一统在军事方面的主要表现是夺取河套和河西走廊地区。 6汉朝与西域的两种主要关系是战争关系及和亲友好相处。两者都有积极的作用，汉武帝反击匈奴的胜利使边境得到了安定;而典型著名的昭君出塞，发生在汉元帝统治时期。汉匈和亲，为两大民族的友好相处和文化交流作出了贡献。 7霍去病的功绩：

他把国家利益高高放在自己个人利益之上，六次出征匈奴，足迹远至北海，将万里祁连山、焉支山、阴山、狼居胥山一一踏破，完成了汉朝五代帝王的宿愿，把匈奴驱赶于大漠之上，使得朝廷受四方万国来朝。 匈奴的兴起及与汉朝的和战教案1.知识目标 1.掌握两汉时农业发展的表现：水利的兴修，农具的改进，农作物的种植。 2.掌握两汉时手工业发展的表现：丝织技术的提高和冶炼技术的进步。 3.掌握两汉时商业繁荣的表现;城市的兴盛，交通的发展，商业场所的出现(专门)，商品种类的增多以及了解统治者的“重农抑商”政策。 2.能力目标 1.通过思考和概括两汉农业、手工业的成就，培养学生综合归纳的能力。 2.通过思考和总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力。 3.通过对两汉时期重农抑商政策与手工业、商业发展关系的认识，培养学生综合分析历史问题的能力。 3.过程与方法 1.通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事,让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

七年级历史第12课 大一统的汉朝 教案1人教版

第12课大一统的汉朝 教学目标 知识能力： 通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络主要的基础知识有：汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。 通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。 通过学生对汉初经济发展状况文帝、景帝采取措施的历史短剧的表演培养学生口头表达能力和认识事物的能力。 通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表达能力和认知事物的能力。 通过影像、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 过程与方法： 由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课；由学生表演历史短剧表现汉初经济的发展状况加深学生对汉初实行休养生息政策的原因的理解，通过学生表演汉文帝和汉景帝采取休养生息政策的短剧帮助他们记忆“文景之治”这一重点内容。通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理解。 情感态度与价值观： 通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。 重点 文景之治、汉武帝的“大一统”。解决方法是通过学生短剧表演再现文景之治时情景引导学生参与、合作解决难题“汉武帝的大一统”中分封建侯国知识点是通过画图形式加深学生的理解，而“罢黜百家，独尊儒术”知识是通过学生表演和影像资料共同解决。 难点

西汉与匈奴的关系

课题：西汉与匈奴的和战 设计思路： 第9课张骞通西域与昭君出塞讲述的就是西汉王朝与匈奴、西域的民族关系。如何看待历史上的民族关系，对于初一学生来讲理解的难度较大，为此，我把本课分为两课时，第一课时讲：西汉与匈奴的关系。并将教材进行合理调整，把昭君出塞提到前面讲，使教学结构更紧凑，重点突出，线索清晰，有利于学生的理解和掌握。 本课内容主要有四部分：匈奴的强大、汉初的和亲政策、汉武帝时北击匈奴、昭君出塞。教学过程中，根据学生的认知特点，采用文字材料和图片材料结合使有的方法，加深学生匈奴族的了解；通过学生对战国图、秦朝疆域图、西汉疆域图的观察，获取信息，感受到匈奴的强大与中原王朝的关系；通过对汉初实行和亲的原因、效果的分析探讨，与汉武帝时为什么能够取得反击匈奴的胜利进行对比，使学生认识到战争的胜负与国力的关系。为什么昭君出塞成为历史佳话？通过问题的设置，让学生进行角色移情，通过对比加深认识；在整个教学过程中，突出学生的主体地位和教师的指导作用，始终用问题设计来引领教学，即激发学生的求知欲，又引导学生积极思考，主动参与教学，达到师生互动。 在教学过程中注意学法指导。初一学生刚刚接触系统的历史课学习，阅读能力、理解能力、分析问题的能力还需要教师引导。教给学生阅读材料、观察图片获取有效信息的方法。指导学生通过对比的方法，感知历史，提高分析历史问题的能力。 教学目标 知识与能力：冒顿单于统一蒙古草原，汉初和亲政策、汉武帝派卫青、霍去病

北击匈奴;呼韩邪单于归汉和昭君出塞;通过观察匈奴金属制品的图画，阅读有关材料，培养观察能力、阅读能力、提取信息分析问题等的能力。 过程与方法 ●通过对图片的观察、材料的阅读，激发学生的学习兴趣，使学生开动脑筋， 充分发挥其想象力和表达能力，发挥学生的主体作用。同时培养学生提取信息分析问题的能力。 ●运用对比的方法帮助学生了解历史事件的发展变化,提高历史认识能力. ●通过对西汉和亲政策进行评价，培养学生正确看待历史现象的能力。 情感价值观 ●通过本课学习认识到匈奴族是中华民族大家庭中的一员，为开发蒙古草原作 出贡献，对我国多民族国家历史的发展作出贡献。进而认识到祖国的历史是各民族人民共同缔造的。 ●正确评价昭君出塞的历史作用。 ●国力的大小决定战争的胜负. 教学重点：西汉同匈奴的和战 教学难点：西汉同匈奴的关系有战有和，如何看待历史上的民族关系。 教学方法：问题探究、材料解析 教学过程：

大一统的汉朝教学设计

《大一统的汉朝》教学设计

谢谢指导! 附1：小短剧《汉高祖的忧心事》 【汉高祖】萧丞相，你终日为国操劳，明日随朕出宫一游吧！【萧何】既然陛下兴致这么高，臣谨遵圣命！

【汉高祖】备驾！……（生气）放肆！你们这是为朕准备的什么马？！ 【萧何】（惶恐）陛下，臣来晚了，罪过！ 【汉高祖】（惊讶）丞相，你这是…… 【萧何】（无奈）禀陛下，臣家无马只好驾牛车。 【汉高祖】（颇有感触）丞相，真是辛苦了！ 【萧何】陛下，为臣有家有房算是好的，百姓们都无家可归。 【汉高祖】（扫兴、忧心）罢了，回宫！朕忧心如焚…… 附2：《大一统的汉朝》导学案 《大一统的汉朝》导学案 【学习目标】 一、知识与能力 知道汉初统治者采取休养生息政策的原因及措施、文景之治的含义；掌握汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。 二、过程与方法 通过对搜集史料的分析和探究，学会从材料中获得有效信息的方法；通过思考和探究?汉武帝的大一统局面是怎样生成的?，初步认识到分析历史问题要依据史实，论从史出。 三、情感态度与价值观 通过?文景之治?的学习，认识到?成由俭败由奢?的道理；通过汉武帝大一统的学习，认识到汉武帝加强中央集权的措施对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 【学习过程】 一、休养生息开盛世——文景之治 [情景导入] 小短剧：《汉高祖的忧心事》?剧中汉高祖为何事而忧心??汉初经济状况及原因。 [自主学习]（在思考中学习，在快乐中收获） 1、针对汉初经济状况，汉初哪几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？ 2、文景之治的含义？ [合作探究] 探究一：（汉文帝）曰：?农，天下之本，其开籍田，朕亲率耕。?——《史记》针对这种经济状况，汉初几代皇帝采取了哪些措施？ 探究二：（文景时期）海内安宁，家给人足。——《资治通鉴》 请结合教材77页，简单描述一下这一时期。 二、汉武雄图载史册——汉武帝的大一统 [情景导入]视频：汉武帝的烦心事?剧中汉武帝的烦心事是什么？? ?愿陛下（汉武帝）令诸侯推恩分子弟以地，彼人人喜得所愿；上以德施；实为其国， 必稍自弱矣。?——《史记》主父偃提了怎样的建议？效果如何？

汉朝开国功臣

汉朝开国功臣 汉朝开国皇帝刘邦能够最后平定各路诸侯，定鼎中原，建都长安；究其缘由有这么几点：一是审时度势的能力超强；二是他能够知人善任，大胆任用贤人；三是他能够顺应形势和民意，争取民心方面颇为成功；四是他的运气足够好，就是迷信所说的“天命所归”！ 辅佐他开基创业的功臣当中，如果文臣武将“混搭”排行的话，按照功劳先后顺序约为：萧何、张良、韩信、曹参、陈平、周勃、樊哙、夏侯婴、灌婴、靳歙、张敖、王陵、奚涓、陈武、郦商、傅宽、王吸、薛欧、周昌、丁复、蛊逢。 上述功臣都是封侯的，他们的主要经历如下： 酂侯萧何第一。以客初起。从入汉，为丞相。备守蜀及关中，给军食，佐上定诸侯。为法令，立宗庙。六年正月丙午侯，八千户。谥文终侯。留侯张良第二。历经圯上受书，佐策入关，斗智鸿门，暗度陈仓，下邑奇谋，虚抚韩信、彭越，劝都关中，明哲保身。谥文成侯。 淮阴侯韩信第三。淮阴人也。始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，受胯下之辱。及项梁渡淮，信杖剑从之，居麾下，未得知名。信数与萧何语，何奇之，至拜大将。汉王举兵东出陈仓，定三秦。汉二年，出关，收魏、河南，韩、殷王皆降。合齐、赵共击楚。四月，至彭城，汉兵败散而还。信复收兵与汉王会荥阳，复击破楚京、索之间，以故楚兵卒不能西。之后，诛灭项羽及其他诸侯。后为吕后与萧何设计擒杀，身死族灭。无谥号。

平阳侯曹参第四。以中涓从起沛。至霸上，侯。以将军入汉，以左丞相出征齐、魏。六年十二月甲申，以右丞相为平阳侯，万六百户。谥懿侯。 户牖侯陈平第五。少时喜读书，有大志。陈平往事魏王咎。不久受谗亡归项羽，随从入关破秦。刘邦还定三秦时，又间行降汉。拜为都尉，使参乘、典护军。后历任亚将、护军中尉。刘邦为匈奴困于平城，后纳平计策，重贿冒顿单于阏氏，得以解围。因功先后受封为户牖侯和曲逆侯。谥献侯。 绛侯周勃第六。以中涓从起沛。至霸上，为侯。定三秦，食邑，为将军。入汉，定陇西。击项羽，守峣关，定泗水、东海。六年正月丙午侯，八千一百户。谥武侯。 武阳侯樊哙第七。以舍人从起沛。从至霸上，为侯。入汉，定三秦。为将军，击项籍，再益封。从破燕，执韩信。六年正月丙午侯，五千户。谥武侯。 汝阴侯夏侯婴第八。以令史从降沛。为太仆，常奉车，为滕公，竟定天下，入汉中。全孝惠、鲁元。六年十二月甲申侯，六千九百户。常为太仆。谥文侯。 颖阴侯灌婴第九。以中涓从其砀。至霸上，为昌文君。入汉，定三秦，食邑。以车骑将军属淮阴，定齐、淮南及下邑，杀项籍。六年正月丙午侯，五千户。谥懿侯。 信武侯靳歙第十。以中涓从起宛、朐。入汉，以骑都尉定三秦。击项羽，别定江陵。六年十二月甲申侯，五千三百户。以车骑将军攻黥布、

汉朝王侯制度及官职列表

汉朝王侯制度及官职列表 丞相（相国）： 在东汉时期并无丞相这个官职，后董卓专权，任相国，集大权于一身。三国初建后，都设此官职，为一国之首宰，为群臣之首。 太师： 原为“三孤”之一，东汉并不设此官职。董卓迁都到长安后，为太师，号尚父。位在太傅之上。 太傅： 原为“三孤”（太师、太傅、太保）之一，在东汉时期，仅保留太傅一职，也不常置。皇帝初即位时，对皇帝进行善导、辅佐的重臣，位在三公之上。 太尉： 东汉时，以三公平分丞相的权力。太尉为三公之首，掌管军政。属官有长史、东曹、西曹、户曹、奏曹、辞曹、法曹、尉曹、贼曹、决曹、兵曹、金曹、仓曹、主簿。 司徒： 三公之一，掌管民政，与后来丞相的职权范围相近。曹丕称帝后，曾改魏国的相国为司徒。属官有长史、东曹、西曹、户曹、奏曹、辞曹、法曹、尉曹、贼曹、决曹、兵曹、金曹、仓曹、主簿。 司空： 三公之一，掌管水土之事，位为三公之末，与后来工部尚书的权利相近。后世也常以“司空”为工部尚书的代名词。属官有长史、东曹、西曹、户曹、奏曹、辞曹、法曹、尉曹、贼曹、决曹、兵曹、金曹、仓曹、主簿。 御史大夫： 原三公之一，掌监察、执法，后改以司空为三公，御史大夫省。魏国建立时，以华歆为御史大夫，复有此官职。 大司马： 此官职为汉武帝初建，因将军位同九卿，故设大司马官职与三公同列，以示对武官的尊宠。东汉刚刚建立的时候，刘秀以大司马为三公之一，后改为太尉。西汉末年别置大司马一职，位在三公之上，魏晋时沿袭。 九卿：

太常、光禄勋、卫尉、太仆、廷尉、大鸿胪、宗正、大司农、少府为九卿，位在三公之后，为中央各行政机关的总称。三国以后，九卿职权渐轻，并逐步为六部所替代。 太常（奉常）： 九卿之一，掌礼仪祭祀。下属官职有：太史令、博士祭酒、太祝令、太宰令、大乐令等。 光禄勋（郎中令）： 九卿之一，宿卫侍从之官。下属官职有：五官中郎将、左中郎将、右中郎将、虎贲中郎将、羽林中郎将、奉车都尉、驸马都尉、骑都尉、光禄大夫、太中大夫、中散大夫、谏议大夫、议郎、谒者仆射等。 卫尉： 九卿之一，掌宫门禁卫。 太仆： 九卿之一，掌车马。下属官员有：考工令、车府令、未央厩令等。 廷尉（大理）： 九卿之一，掌诉讼断案，平决诏狱。类似于后来的刑部尚书。 大鸿胪（典客）： 九卿之一，掌管诸侯和各少数民族事务，相当于外交官员。 宗正： 九卿之一，管理皇族事务，一般由皇族中德高望重之人担任。 大司农（治粟内史）： 九卿之一，掌管一国之租税钱谷盐铁和国家财政收支，职权与后来的户部尚书相近，后世也以“司农”为户部尚书的别称。下属官员有太仓令、平准令、导官令等。 少腐； 九卿之一，掌管宫中御用之物。下属官员有太医令、太官令、守宫令、侍中、中常侍（宦官）、黄门侍郎、小黄门（宦官）、尚书令、尚书仆射、尚书、御史中丞、兰台令史等。 执金吾（中尉）：

12课 大一统的汉朝

12课大一统的汉朝 皖阜阳市颍州区西湖镇中心学校时宝剑 学习目标： 一、知识与能力 1．了解汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施。2．掌握文景之治的含义，汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。 二、过程与方法 1．通过从史料中提取有效信息、加深对史实理解的训练，培养学生的阅读能力，形成学习历史的基本能力。2．通过思考和探究汉武帝的大一统局面的形成，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。3．通过分组讨论，探究秦亡汉兴的原因，培养学生正确的历史评价能力。 三、情感态度与价值观 1．通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策、原因、措施和结果的学习，使学生认识“成由俭败由奢”的道理。2．使学生认识到，汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的鼎点，也是中国封建时代第一个鼎盛局面；认识到中华民族的统一是历史发展的必然结果。 重点：“文景之治”，汉武帝的大一统。 难点：“罢黜百家，独尊儒术” 教法与学法 1．联系法：让学生运用联系回忆的方法，分析出西汉初年社会经济凋敝的原因，掌握历史发展的因由规律。 2．讲解法：教师运用讲解法来解决汉武帝大一统的历史意义等问题，达到学生全面、系统理解的目的。 3．讨论法：指导学生讨论“汉武帝的大一统是怎样形成的？”并用图示小结，旨在指导学生梳理知识的思路。 4.多媒体辅助法 教学过程 导入新课：播放【百度视频】《守业更比创业难》 https://www.wendangku.net/doc/229115312.html,/v_show/id_XMzA3MDcyNzcy.html。 师：一曲《守业更比创业难》把我们带回了大汉王朝。俗话说，得人心者得天下！汉高祖就是因为深得人心，知才善用，才打败项羽。但是，得天下不易，坐天下更难。建立汉朝后，面临的是一种什么样的经济形势？，汉朝统治者是怎样进行统治的？这节课我们就带着这个问题来学习第12课“大一统的汉朝”（板书课题）请阅读课本，5分钟后回答以下问题。 自学指导一：西汉建立后，面临怎样的经济形势？是怎样造成的？汉统治者是怎样克服这些困难的？取得了什么样的效果？ 后教师点拔：1．西汉初年，经济萧条，到处一片荒凉景象。