四个太阳

《四个太阳》教学设计

刘洪凤

学习目标：1、认识“挂、衡”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备:1、制作“夏天”、“秋天”、“冬天”和“春天”四个太阳图片。

2、制作“太阳”形生字卡片。

3、学生准备美术纸和彩色笔。

课时安排：2课时

教学流程：

一、谈话导入

(一)、小朋友,同学们你们知道太阳的哪些知识？板书“太阳”（学生谈话）

(二)、对呀，天上只有一个太阳，可是我们今天要学习的课文题目却是“四个太阳”。

板书：“四个”

(三)、你会用怎样的语气读呢？学生读课题。（奇怪、好奇……）

(四)、你们一定很想知道其中的奥秘吧！让我们一起读读课文。

二、初读课文，学习生字新词

（一）、自由读课文，圈出生字，难读的自然段多读几次。

（二）、指名逐段读课文（学生选择难读的自然段，挑战自我。）

（三）、出示生字卡片，用“加一加”、“减一减”、“出字谜”、“编儿歌”等方法记住生字。（四）、再自由读课文，选择自己喜欢的自然段多读几次。

（五）、再指名逐段读课文。

三、整体感知

读了课文，现在你知道了些什么？（学生谈话）

课文中的小伙伴画了哪四个太阳，分别送给哪个季节？

根据学生的回答，相机出示“四个太阳”图，板书“夏天”、“秋天”、“冬天”、“春天”。四、研读课文感悟情趣

多么可爱的四个太阳啊！瞧，它们正冲着我们点头微笑呢！你喜欢哪个太阳，就读读那个自然段。

（一）、学生自主选择读课文

（这四个自然段的出现没有先后顺序，依据学生的实际情况。）

（一）、第一自然段——以评促读

1、朗读评议：你们认为同伴哪里读得最值得你欣赏？

2、点拨理解“到处”：绿绿的太阳挂在夏天的天空，哪些地方一片清凉？还有哪些地方也会一片清凉？

（二）、第二自然段——以说促读

1、朗读

2．想象说话：

（1）读着读着，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（2）点拨理解“邀请”：如果你是一片落叶，你会对小伙伴说些什么？

3、朗读：带着你的想象再读读课文。

（三）、第三自然段——以感促读

1、谈感受：在寒冷的冬天，北风呼呼地刮着，雪花大片大片地飘落下来，我们穿上了厚厚的棉衣，还是冷得瑟瑟发抖。这时候，一轮红红的太阳升起来了，照在我们每个人的身上，你们有什么感觉呢？（舒服，温暖……）

2、朗读：把你的感觉通过朗读表现出来。

（四）、第四自然段——以诗促读

1、朗读

2、吟诗：这个彩色的太阳能给我们带来一个多彩的春天，你眼前出现了怎样的景色？脑海中闪出了哪些词语和诗句呢？

3、朗读

四、背诵课文积累内化

绿绿的太阳给夏天带来清凉，金黄的太阳给秋天带来丰收的喜悦，红红的太阳诶冬天带来温暖，彩色的太阳给我们带来一个五彩缤纷的春天！多么可爱的四个太阳啊，你们想把他们背下来吗？

（一）、学生练习背诵。

（二）、指名学生尝试背诵。

五、升华体验画画说说

欣赏了四个可爱的太阳，我们的脑海中蹦出了一个新的问题（出示句式）：我该画个什么颜色的太阳呢？噢，画个的。因为。

（学生把自己心目中的太阳画下来，并说一说。）

六、总结课文拓展阅读

书中的小男孩画了四个太阳，寄托着四个好美的心愿，我们画了……个太阳，寄托着我们……个美好的心愿。还有一个小朋友，他种了一个太阳，后来结出了许许多多的太阳，寄托着他许许多多的心愿。有兴趣的小朋友去读读《种太阳》吧！

《四个太阳》教学反思

刘洪凤

本课教学依据课标精神和学生的心理特点，创设多元的审美情境，培养学生感悟能力和审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，感受语言文字的意境，悟出言中之意、文中之美，落实课标所强调的“突出重点，加强综合”的要求。并通过多种形式的朗读，让学生体会语言文字的音韵美、节奏美和意境美；通过多种形式的训练，使感悟真正成为学生听、说、读、写等语文活动的杠杆；并且通过积累运用，为学生创设语文实践的机会，让每个学生真正喜欢上阅读，视阅读为一种乐趣，一种享受。

在这个教学设计中我就是努力用课文中点点滴滴的美去感染学生，用方方面面的情来浸润学生，从而使他们的精神因为善于感悟而变得更加丰满和美丽。

一、让“朗读”成为“感悟”之根本

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要有读来完成。读是理解、感悟的前提，因此读应该是一项最基本、最常用，也是最重要的训练。而熟读则是感悟升华的临界条件，因而教学中就应该充分利用读的策略，以读为主线，让学生全方位地接触文本语言，与文本进行“零距离”的心灵对话，去感悟课文的情、理、意、趣之味，去咀嚼作者的谴辞造句之妙和布局谋篇之美。所以，在该设计中，不管是第一自然段的“以评促读”、第二自然段的“以说促读”，还是第三自然段的“以感促读”、第四自然段的“以诗促读” 至始至终都贯穿着“读”。

二、让“训练”与“感悟”并驾齐驱

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“训练”强调的是语文的工具性，旨在培养学生的语文实践能力；“感悟”强调的是语文的人文性，注重教学内容中的人文内涵对学生的熏陶感染，尊重学生的独特体验。“训练”侧重与部分、理解，“感悟”侧重于整体、感知，但两者并不是水油分离的，而是语文教学的双翼，离开了“训练”，“感悟”就无从谈起。在本课教学十分重视“训练”：通过让学生说说“哪些地方一片清凉”来理解“到处”这个词；让学生当作落叶对小伙伴说说话，来理解“邀请”这个词；以及让学生把自己心目中的太阳画下来，并说一说原因，这些都是很具体实在的例子。

三、让“积累运用”与“感悟”血脉相连

“感悟”是吸收和建构的过程，是活化语言的“酵母”，是达成语言有效积累的桥梁和前提。“积累”是一个“存储器”，是走向“运用”的必然中介，是服务于“运用”的物质资本。“运用”被视为“感悟”和“积累”的最终归属。在这个设计中，“读读背背”就是一个积累的过程；“画画说说”就是一个运用的过程。这样，“感悟”、“积累”和“运用”三位一体，“感悟”也就拥有了更为丰富，更为实在的内涵，学生就能在“感悟”、“积累”和“运用”的动态生成中汲取更为丰富的营养。

的确，语文给了我们太多太多的精神营养，只有孩子们“悟”得其神，“练”得其法，他们的精神才能更加富有和灿烂，他们的人生才能更加厚重沉稳而又瑰丽灵动！

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

刘洪凤

一、质疑导入

１、1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。齐读课题。

２、就题质疑：

题目有些奇怪你发现了没有？你猜猜课文所讲的到底是一件“好事”还是“坏事”，那到底是一件什么有趣的事情呢

二、带疑读书，整体感知

１、自由读课文，提出要求：

把字音读准，并圈出生字，把句子读通顺；标好自然段。并想想课文主要讲了一件什么事？

２、认读本课生字：出示生词卡片认读。

三、分层探究，读中感悟

（一）、学习１～１４自然段：

1出示阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第１～１４自然段，想想是什么事让巴迪得到这样的两种评价小巴迪的反应怎样？把自己感受最深的句子或段落画出来。

2学生自由朗读，批划，交流，教师巡视参与学生活动。

3交流学习成果，教师适时指导朗读：

我们先看看母亲有什么反应？

引读：巴迪，真是你写的吗多美的诗啊！精彩极了！）

怎样理解母亲的话？抓住了母亲的什么进行描写？（动作，神态，语言）哪位同学模仿母亲的动作，神态来读一读，再现一下当时的心情。

4巴迪听了母亲的表扬后反应如何？如果你是此时的巴蒂，你会怎么想？（很高兴这么好的诗应该拿给父亲看看）

（1）巴蒂此时最想做的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲回来的？

（2）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。

（3）听着父亲这样的评价，巴迪是什么心情？可以用一个什么词形容？

（难过，失望，沮丧，伤心）

把你们的理解读出来。（指名读父亲的话）

（4）出示：

(我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。)

读完之后你感受到了什么？这是什么描写？此时的巴迪理解父亲吗？

见到这儿不禁让我想起了一首诗：（指名读这首诗其他同学边听边想这首诗告诉我们？

教育与孩子

敌视伴随着孩子他学会争斗

鼓励伴随着孩子他学会信心倍增

赞美伴随着孩子他学会鉴赏有方

认可伴随着孩子他学会爱心常在

分享伴随着孩子他学会慷慨大方

诚实与公正伴随着孩子他学会悟出真理与正义

告诉大家你悟出了什么？（不同环境会给人不同的影响）

（二）、学习１５～１７自然段：

过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。

1全班讨论交流。

出示：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”（1）师：母亲给我的是什么样的力量？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。

（2）合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道……那就是爱），老师做过渡：巴蒂理解了这一点他能感受到成为一个作家及离不开母亲的表扬也离不开父亲地警告，于是巴蒂发自内心的说出了这样一句话

出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”。

（3）这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话。（自由读）

母亲的鼓励是爱，父亲的警告也是爱理解吗？

情景：a:家庭作业还没有完成就急着去看自己喜爱的动画片母亲的批评？

b:又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？

类似的事在你身上有过吗？交流。

生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，你想把这句话对谁说？

（对我自己，对老师，对父母）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？

回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。

四、总结：课文学到这，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来报答父母的爱推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励警告

爱

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

刘洪凤

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、

体验和理解。”立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生

读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，教学过程中学生的认识还没达到备课预期的效果。

小学一年级《四个太阳》课文原文-word

小学一年级《四个太阳》课文原文四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 《四个太阳》教学设计 一、谜语导入、就题质疑 1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗? 2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字 3、当太遇到阳，阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。 4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问? (为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?) 二、整体感知、理清脉络。

1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。 2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳? 3、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来，自己读一读罢。 四、品读课文，感受美。 A、绿色的太阳 1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。 2、学“街” (1)这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。 (2)谁来说说你是怎么记住他的? (3)你能用它组组词吗? 3、提到夏天，你想到了什么? 5、现在呢? 6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉? 7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。(出示课文第一段话)高山上的树会说( )，田野里的庄稼觉得( )，街道上的人们想( )，校园里的小朋友也会说( ) 8、真是到处一片清凉啊! 9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读，同桌互读)

小学一年级《四个太阳》课文原文

小学一年级《四个xx》课文原文 四个xx 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。 因为春天是个多彩的季节。 《四个xx》教学设计 一、谜语导入、就题质疑 1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗? 2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字 3、当太遇到阳，阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。 今天我们就来一起学习《四个xx》。 4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问?(为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?) 二、整体感知、理清脉络。1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。 2、谁来说说这是四个什么颜色的xx? 3、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来，自己读一读罢。

四、品读课文，感受xx。 A、绿色的xx 1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。 2、学“街” (1)这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。 (2)谁来说说你是怎么记住他的? (3)你能用它组组词吗? 3、提到夏天，你想到了什么? 5、现在呢? 6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉? 7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。(出示课文第一段话)高山上的树会说( )，田野里的庄稼觉得( )，街道上的人们想( )，校园里的小朋友也会说( ) 8、真是到处一片清凉啊! 9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读，同桌互读) 10、跟老师合作把清凉送给大家吧。 11、完成填空 我画了个( )的太阳，挂在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到处一片( )。 B、金黄色的xx 1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收)

「优质」部编小学语文一年级下册课文4 四个太阳

4四个太阳 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。 本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前准备 1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。 ③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。 (3)认识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报交流识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习情况。 (3)组织学生交流生字识记情况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

四个太阳 四个太阳课文

四个太阳四个太阳课文 一、导入： 1、今天，老师给大家带来四幅画，你们看看，这都是哪个季节的景色？ 2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你们看四个多漂亮的太阳啊！（出示太阳） 3、大家读读课文的题目。 二、初读课文 1、现在你们自己读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同

桌读。读的时候，把课文中我们要学习的生字圈起来，好，打开书本81页。开始读吧！ 2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？ 3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。 4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。 三、再读课文 （一）春天 1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

2、噢，学了这些课文，你们能不能说说春天是什么样子的啊？ 3、今天老师带来了小画家画的春天。但是，小画家不在，老师也不知道他给春天画了什么样的太阳，谁来帮帮我啊？ 4、如果你是小画家，你会选择老师这里的哪个太阳啊？ 5、现在，画上多了一个什么颜色的太阳？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。 6、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。 7、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

8、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（出示：该、因、季）那你们用自己喜欢的方法记住这三个字吧！ 9、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。 10、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里还有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。 11、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。 （二）夏天 1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。 2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？（出示：挂、街）

小学语文四个太阳原创教案(最新版)

18 四个太阳 教材分析 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。 学情分析 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。文章内容充满童趣、语文简洁、优美，因而在教学时要围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标 1 认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3 感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。 4 培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。 教学重点 识字、写字，正确流利地朗读。 教学难点 感悟作者所表达的心愿。 教学准备 课件、生字词卡，《种太阳》的歌曲，彩笔等绘画材料。 课时安排 两课时 第一课时 一揭示课题。 1 谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知） 今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题） 2听音乐《种太阳》。 （活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。 今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！（谈话激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。） 二教学新知。 1 听读（听读思考，整体感知） 1）启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考） 2）教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。 （听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。） 2 自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。） 1）启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？ 2）按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

(完整版)《四个太阳》教学设计

18、四个太阳 第一课时 教学目标: 1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字。 2、正确、流利地朗读全文。有感情地朗读课文1自然段。 3、引导学生用多种方式读课文，在议读的形式下交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 4、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点: 1、认识13个生字。 2、正确、流利地朗读全文。有感情地朗读课文1自然段。 教学难点: 以议读的形式交流感受，从而感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学过程: 一、揭示课题 1.今天老师和你们一起学习一篇与太阳有关的课文，它的题目叫《四个太阳》。伸出手指和老师一起写。（板书《四个太阳》） 2.看到这个题目，你想怎么读？ 预设：四个 ．．太阳（强调数字该怎么读） 四个太阳 ．．（强调太阳又该怎么读） 二、初读课文，快乐识字 1、是啊，这是四个怎么样的太阳呢？让我们带着问题去读读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、学习生字新词。 生字宝宝看你们读得那么认真，情不自禁地从课文里跑出来要跟你们交朋友了。 （出示） guà jiē shú huǒbàn cháng tián wēn dòng 挂街熟伙伴尝甜温冻 liǎn gāi yīn jì 脸该因季

①来，热情的小朋友，先自个儿和他们打打招呼吧！ ②谁有自信，愿意当小老师带大伙儿读。 ③没有小老师，你不用拼，能直接读出来吗？ ④一起读。 3、读得太棒了，老师奖励你们一个“闯关”游戏，愿意玩吗？ ①第一关：我是小小发现家。 第一组：挂、温、冻、脸、该 第二组：尝季熟 你发现什么？女生读第一组，男生读第二组。 ②第二关：我是读词小能手 绿绿的、红红的、金黄的、彩色的 谁能美美地读出来？ 其实这些表示颜色的词语还有一个小秘密，你知道吗？（引导学生读出词语的节奏美）你还能说出这样的表示颜色 ．．的词语吗？ ③第三关：我是猜谜小能手。 大口框里装个大。（打一字） 一人拿着一把火。（打一字） 一个小孩戴着帽子，买了四个肉丸子。（打一字） 三、再读课文，让“美好的心愿”生根发芽 1.这些生字新词真调皮，一眨眼跑回课文躲起来了，你还认识他们吗？自己大声地读读课文，并想想这是四个怎样的四个太阳？ 2.交流：课文里藏着怎样的四个太阳呢？ （贴画）老师把四个太阳请到黑板上。 四、学习第一自然段 过度：四个季节，四个不同的太阳，多新鲜啊！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿呢！（板书：心愿）让我们再走进课文看看吧。 1.（出示）图片：夏姑娘带着炎热的太阳来到我们中间，在这样的大热天，你看到小树怎么样了？仿佛在抱怨什么呢？ （禾苗，小树耷拉着脑袋，小草半死不活，小花无精打采等） 小动物又怎么样了呢？也在怎样埋怨呀？（知了不停地叫，小狗热得吐舌头，小鸡躲

小学四年级语文四个太阳

四个太阳 四年级语文教案 师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。 [课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以"最近发展区"设计问题。] 师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画） 生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。 生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。 生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。 [ [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） [以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。] 生（七嘴八舌）：四个太阳。 师：谁能好听地读一读？ 生：四个太阳。（“阳”字读成轻声） 师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 生：四个太阳。 师：真不错！一起读一读。 [教师备课很精细，"太阳"一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的"阳"，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。] 师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？ 生（齐）：想。 教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]

课文4《四个太阳》

《4.四个太阳》教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。 本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前准备 1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。 2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。 ③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。 (3)认识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报交流识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习情况。 (3)组织学生交流生字识记情况。 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。 四、指导观察，书写生字

(完整版)《四个太阳》公开课教案

18、《四个太阳》第一课时教学设计 印江实验小学田晓琴 【教材分析】 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容加强整合有利于培养学生的语文素质。同样这一单元的课文均围绕“只要动脑筋就会想出解决问题的办法”这一主题来编排《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美语言生动有趣每个自然段结构相近读起来让人感到亲切、惬意琅琅上口适合背诵。 【学情分析】 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验然后在读中理解本文是非常容易的。一年级的学生识字学得快忘得也快注意力集中短没有自主学习的习惯。 【设计理念】 本课时我注重的是识字教学，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标便是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”兴趣是最好的老师，激起学生的兴趣才能使学生更有效地识字。本课时，我通过漂亮的图片，鲜活的多媒体课件，生动的语言为课堂教学创设不同的情境。在游戏中反复呈现生字，让学生愉快地识字。 【教学目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。 【本课时教学目标】 1、认识“挂、街”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

课文4《四个太阳》教案

课文4《四个太阳》教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

年级下册《四个太阳》教学设计 教材简析： 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。 教学理念： 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 教学目标： 1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。 教学重点： 朗读课文，认字 教学的主要方法： 朗读、体会、感悟 课前准备： 歌曲《种太阳》教学课件生字卡片 教学流程： 一、歌曲导入 1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。 2、师：刚才同学们听了一首关于什么的歌？ 生：太阳 师：对，就是关于太阳的歌曲。今天老师要带大家去认识一位喜欢画太阳的小伙伴，你们愿意吗？ 3、翻到81页，板书课题——四个太阳 小朋友们先自己把课文读一读，了解一下这位喜欢画太阳的小朋友，看看他画了什么样的太阳。 二、初读课文，学习生字 1、学生自读课文。 2、认字游戏 师：请同学们看黑板，看到了什么（ 绿树、太阳、红花、水果） 同学们想不想把这些果子摘回家啊？只要你们能认出果子上的字，这些果子就是你们的了！ 学生识字 三、再读课文，整体感知理解课文内容。 1、师：咱们已经学会了生字了，再来读课文一定能读得更好！ （请学生自己选择同学来读） 2、分段练习朗读课文

4 四个太阳 精彩片段

精彩片段 《四个太阳》精彩片段 师：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，有没信心猜出来？这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。 生：太阳。 师：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。（板书课题：四个太阳。） 师：看了这个课题，同学们想一想，有什么问题要问？ 生：为什么会有四个太阳？ 生：这四个太阳会是什么颜色的？ 师：听老师读课文，边听边思考：课文中有哪四个太阳？ 老师读，学生听。 师：课文有哪四个太阳？ 生：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。 师：请同学们再去读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，用笔把生字宝宝做上记号。开始吧。 生自由读课文。 师：（出示生字）谁来读一读？ 指名读，开火车读，齐读。 生：交流识字方法。 …… 师：你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。 生：读自己喜欢的段落。 师：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？ 喜欢夏天的同学齐读。 师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，感觉怎样？ 生：我觉得很热汗。 生：我觉得快要中暑了。 师：这时候你最大的愿望是什么？

生：我希望在空调屋里不出门。 生：我希望能吃上几支棒冰解解渴。 生：我希望下一阵雨。 师：你的愿望真是不错，给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？ 生：我感觉凉快了许多。 生：我觉得心里不在烦躁了。 师：那你能通过读把清凉带给大家吗？ 指名读。 师：谁还想读这句话？ 指名读。 师：我们一起把清凉带给大家。 生：齐读。 师：孩子们，绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？ 师读。 师：听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？ 生：满山遍野都是水果。 生：我好像看到了成串成串的葡萄，非常诱人。 师：（课件出示：秋天，果园里水果成熟图片）面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？ 生：想吃。 师：（课件出示：落叶图）金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？ 生戴头饰表演。。 师：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？ 指名读，自由读，齐读。 师：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？ 生：我想送给冬天一个红红的太阳。 师：为什么？

一年级语文四个太阳

四个太阳 教学目标: 1、认识13个生字,会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。 教学重难点:朗读课文,认字。 教学准备:歌曲录音带,文中的插图的复合图。 教学时间:3课时。 第一课时 教学目标: 1、认识13个生字,会写“阳、园、因”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重难点:朗读课文,认字。 教学过程: 一、读题引入: 1、板书课题“太阳”,书写指导“阳”。“阳”:“左耳”高而小。 2、揭题:看了课题“四个太阳”,你有什么问题? 二、自读课文,认识生字 1.生自提读文要求,根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。 2.出示生字词,检查读音。 (1)指名教。 (2)自由读。 (3)出示卡片,生齐读,分组读。 (4)掉拼音读。 3.你记住了哪些字,怎么记的? 4.分段检查读文。 三、再读课文,了解大意 1.我画了四个什么样的太阳,分别送给了谁? 师示范说:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。 生接下去说(要求用自己的话来表达,并根据回答贴相应太阳的图片。) 2.你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。 3.一起合作把课文连起来读一读。 四、指导写字。 “园、因”都是全包围的字,注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。第二课时 教学目标: 1、认识13个生字,会写“为、脸、光”3个字。 2、有感情朗读课文、背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。 教学重难点:指导朗读,加深感悟 教学过程: 一、复习导入 1.多种形式读卡片。 2.为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧!

小学一年级《四个太阳》课文原文

小学一年级《四个太阳》课文原文 四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清冷。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 我画了个红红的太阳，照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。 因为春天是个多彩的季节。 《四个太阳》教学设计 一、谜语导入、就题质疑 1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗? 2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字 3、当太遇到阳，阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。 今天我们就来一起学习《四个太阳》。 4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问?(为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?) 二、整体感知、理清脉络。1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。 2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳? 3、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来，自己读一读罢。

四、品读课文，感受美。 A、绿色的太阳 1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。 2、学“街” (1)这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。 (2)谁来说说你是怎么记住他的? (3)你能用它组组词吗? 3、提到夏天，你想到了什么? 5、现在呢? 6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清冷，小草觉得清冷，还有谁也觉得清冷? 7、对了，在炎夏的夏天，有了这个绿绿的太阳。(出示课文第一段话)高山上的树会说( )，田野里的庄稼觉得( )，街道上的人们想( )，校园里的小朋友也会说( ) 8、真是到处一片清冷啊! 9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清冷吗?先自己试试(指名读，同桌互读) 10、跟老师合作把清冷送给大家吧。 11、完成填空 我画了个( )的太阳，挂在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到处一片( )。 B、金黄色的太阳 1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收)

【教案】《课文4：四个太阳》【省一等奖】优质课

《四个太阳》教案 张倩 教学目标： 1认识13个生字，会写“太、阳、因、为”四个字，识记笔画“横撇弯钩”。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点： 1认识13个生字，会写4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教前准备：课件教学过程 一、猜谜导入，揭示课题。 1 师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，从西忙到东，要是没有它，下雨又刮风”。（学生回答）（板书“太阳”） （1）谁来读读这个词？师：读的真好听，还有谁愿意试试？（2）太阳的“阳”读作二声，再读一遍。 （3）“太阳”也是我们要写的生字，提示：“太”就是“大”多一点，“阳”里有一个新的偏旁——双耳旁，提示双耳旁的横撇弯钩一笔写成和“了”两笔写成的区别。师在田字格里范写。 2（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳质疑，读了题目你有什么疑问？二、初读课文。 1师范读课文，学生自由读课文。让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求：读准读通） 2（课件出示带拼音生字）游戏：摘苹果。 师：看，红彤彤的苹果挂满枝头,谁能准确地拼读苹果上的汉字，把苹果摘下来呢?（生自由选择喜欢的字认读，师相机提示） （1）“道”：出示图片，积累词语1）表示路：道路、河道、水道2）表示量词：一道闪电、一道彩虹3）表示说话：道谢、道歉、道别 （2）“颜”：出示图片，积累词语1）表示颜色：颜色、五颜六色2）表示面部：笑颜、笑逐颜开3）表示姓：颜真卿、颜体

（3）“尝”：图片出示字源，积累词语：尝鲜、品尝、尝新（4）“该”：组词区分形近字“该”“孩”（5）“温、香、甜”：编儿歌，结合图片记忆 3课件出示课文中带生字的词语，小老师教读，全班齐读。三、研读课文。 1出示图片，四个太阳，你最喜欢哪一个？指名读，喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段。 2春天：在这个自然段里，有一个问句，请同学们找出来，找到的同学请举手，请同学们朗读，注意读出问的语气，那作者是怎么回答的呢？为什么说，春天是个多彩的季节呢？谁能用自己的话说说？对，那就让我们一起去美丽的春天领略一番吧！ 真可谓是“万紫千红”呀！在开学不久，我们还学过类似这样描写春天的四字词语， 谁能说一说。（课件出示：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）生齐读 3夏天：夏天到了，火红的太阳让我们感到很炎热，如果这个太阳能变成绿色的，你会感觉到怎么样？（清凉），请你轻轻的朗读这个自然段，将清凉带给班上的每一位同学。 同学们，想不想将清凉送去世界的每一个角落？那就让我们用齐读的方式，将清凉带至世界的每一个角落吧！ 从同学们美美的朗读声中，我仿佛感受到了清凉，好想留在清凉的夏天呀！4秋天：秋天多美呀！你们看，金黄的太阳要给大家打招呼了，我们也向它问问好吧！金黄的太阳，悄悄地告诉老师，说它想听到同学们优美的朗读的声，你们能满足它的这个小愿望吗？读得真好，可小画家，为什么要画个金黄的太阳给秋天呢？原来是因为秋天遍地都是金黄呀！ 有金黄的稻谷，金黄的玉米棒，金黄的麦子，还有金黄的落叶想邀请同学们读读这个句子。 读得真甜，那同学们想不想一起去品尝香甜的水果呢？美味的石榴，香甜的梨子，好吃的柿子，可口的葡萄，还有大家最喜爱的红苹果。真是香甜的水果呀！我们用甜甜的嗓音来把这份香甜朗读出来吧！ 5冬天：冬天到了，下雪了，这时候我们出去玩，会感觉到怎么样？如果这时有个红红的太阳挂在天空，我们会感觉到怎么样？对，那我们一起来朗读描写关于冬天的自然段吧！四、书写生字。 读好了课文，让我们来动动手，写几个生字吧。课件出示生字“因、为”“因”：“大”的

四个太阳(1)

<四个太阳》 教学目标 1理解内容，正确流利有感情地朗读课文。 2感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 3拓展说话，说说自己的愿望，感悟人性美。 教学重点 1理解内容，有感情地朗读课文。 2感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 教学准备 贴图卡片、多媒体课件 教学过程 一、复习引入 1﹙示灯片﹚我会读：绿绿的金黄的红红的彩色的。 2你发现这些词有什么特点？ 3你还会说一些表颜色的词吗？ 二、质疑激趣 1我们看到的太阳是什么样的？﹙板书：太阳﹚指答。 2有个小朋友呀，却画了四个太阳。﹙板书：四个示灯片课题封面﹚ 3齐读课题，质疑：读了课题，你有什么疑问吗？指答。 5带着一个个小问号我们来听听课文。 三、整体感知内容 1﹙播放课文的动画录音﹚要求学生边听边思考问题。 2刚才的小问号你能解决了吗？指答。老师相机贴出四个太阳的彩图，并请四个学生贴出四季的彩图。留疑：作者为什么要画四个太阳？ 3分组读课文，边读边想；你喜欢作者画的哪个太阳？为什么喜欢这个太阳？和学友交流讨论。 四、全班交流，朗读感悟 1老师先来问问，喜欢金黄太阳的同学请站起来，你们说说：为什么？指答。﹙课件展示：秋天的树林、稻田、果园﹚ 2秋天是丰收的季节，现在你就是果园中一片金黄的落叶，看到各种香甜的水果挂满枝头，你最想干什么？指答。 3请学生扮落叶邀请伙伴和老师，并请他读出长句子，全班评论后再指读、齐读。 4小结：那我们送一个金黄的太阳给秋天，希望年年的秋天都是丰收的季节!这是我们大家的——﹙让学生接口﹚心愿！﹙板；丰收愿望并将二者连线﹚ 5咱们带着这个心愿一起来读读这一段话吧!﹙示课文灯片﹚ 五、同法学习其他各段。﹙重点练习理解朗读﹚ 六、拓展延伸 1释疑：我们又认真地读了一遍课文，现在你能回答这个问题了吗:作者为什么要画四个太阳？指答。 2老师相机总结；天地间只有一个太阳，作者画四个太阳，是希望通过画太阳来表达自己一个又一个美好愿望。他还有许多愿望呢!﹙欣赏歌曲：〈种太阳〉﹚朗诵这首小诗﹙歌词﹚ 3老师要画一个健康、快乐的太阳送给小朋友们，希望你们变得更加快乐活泼!更加聪明可爱！ 4那你要画一个什么样的太阳？送给谁？希望怎样呢？﹙示灯片﹚指答。 我要画一个，送给，

小学一年级语文下册课文4、四个太阳教学设计(共计四课时)

小学一年级语文下册课文4、四个太阳 教学设计(共计四课时) 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识“太、阳”等13个生字。 2、会写“片、因”等7个字。 3、认识偏旁：小字头“小”，页字旁“页”，舌字旁“舌” 4、认识笔画：横折折撇 （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文， （三）情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程

第一课时 一、导入谈话 你知道空中有几个太阳？你听说过四个太阳吗？ 同学们，今天我们学习的课文就是关于四个太阳的。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《四个太阳》，请大家把课题读两遍。同学们看图片，太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人

奋进。让我们去读课文感受一下吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 tài yánɡ dào sònɡ mánɡ chánɡ xiānɡ ti án wēn nuǎn ɡāi yán yīn 太阳道送忙尝香甜温暖该颜因 piàn jīn qiū wèi 片金秋为 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等.例如 学习生字挂：音节：三拼音节，偏旁：提手旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

小学一年级课文四个太阳教案

小学一年级课文《四个太阳》教案 《四个太阳》教案1： 一、学习目标： 1.认识“挂”“街”等12 个生字，会写“团”“园” 等7 个字。 2.能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的美好愿望。 二、重点、难点：重点：指导学生正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：体会作者善良的心地和美好的愿望。 三、教学过程： （一）激趣导入新课 1.同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲，想听吗?（想）播放音乐《种太阳》 2.师总结过度：歌曲中的小朋友要种太阳，还要把太阳分别送给南极、北冰洋、冬天和晚上，多有爱心的孩子呀! 今天，我们要认识的小朋友，他画了四个太阳，送给谁呢? 现在，就让我们一起走进第18 课《四个太阳》。”跟老师一起写课题（注意“阳”字第一笔）。 3. 齐读课题。 （二）初读课文，了解感知 师：同学们，昨天老师专门给大家请来了一位朗读专家，你

想听他朗读课文吗? 1.听课文录音。 2.学生自由读课文。注意要读得正确，流利。师过度：大家读得可认真了，现在请三人小组互相读一读。注意：读的不对的地方帮他纠正过来。 3.三人小组互读，并帮助纠错。 4.指名学生分段读课文，并随机指导第 3 段中难读的句子： 阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。 5.大家读得真好。那么小朋友都画了什么颜色的太阳，分别送给谁了呢? (1)随指名学生汇报，老师在黑板上张贴四个太阳的图 片。 (2)老师这儿还有四个词语呢?谁来读一读?他们分别该贴在谁的下面呢?指名学生上台粘贴。 ( 三) 学习课文朗读积累过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。哪位同学来读第一自然段? 1.学习第一自然段 ①自由读——指名读 ②老师范读。认真听，看看老师把哪些词读成了重音， 在哪儿进行了停顿。根据学生回答，出示加点的词语“绿绿的、夏天的、到处”和停顿线。 学生自由练读——指名读——齐读

小学语文4 四个太阳

4 四个太阳 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，了解课文内容。 难点：感悟作者的美好心愿。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、猜谜激趣，导入新课 1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。 2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。 3.板书课题，读题质疑。 读了课题，你有什么问题要问的？ （1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？ （2）小朋友为什么要画这四个太阳？1.猜谜语。 一个球，热烘烘。落在西，出在东。 谜底：()二、初读感知，学习生字 1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。 2.小组合作，学习生字。 3.检查字词的学习情况。 （1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）你记住了哪个字？是怎么记的？ a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金 b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2. 道忙甜温颜因阳尝香该3.读拼音，写词语。 ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ三、引导观察，练习写字 观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。 因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。 阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。 为：笔顺是“”，注意起笔是点。 片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。4.写出下列汉字的笔顺。 因：阳：为：四、自读课文，整体感知 1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？ 2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。 3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。 5.照样子，再写三个表示颜色的词语。 碧绿 第二课时 教学过程达标检测一、复习旧知 1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。 2.齐读课文，说说课文讲了什么。6.读一读下面的词语。 高山果园田野 碧绿金黄火红 清凉香甜温暖二、学习第1自然段 1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。 2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答） 3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。 4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）