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多媒体手段在小学语文教学中的辅助作用

多媒体手段在小学语文教学中的辅助作用—课题研究结题报告一、课题研究的背景：

近年来，随着信息技术教育工作快速发展，计算机与网络进入学校教育领域，多媒体辅助教学也走向普及，网络教学逐步展开，在全校师生的努力下，学校成为酒泉市电教示范学校，随着计算机与网络作用的深入，师生技术和信息技术与学科整合已经成为学校信息化发展的重要因素。随着教学改革的步步深入，电化教育越来越显示出它特殊的教育功能和位置，现代化教育技术在课堂教学中也越来越发挥着较大的作用。多媒体辅助教学（特别是计算机辅助教学）已成为当前教育改革的一股潮流。如何更好地利用现代教育技术，发挥计算机、多媒体在教育领域中的作用，是我们所关心、探讨的问题。为此，我们于2000年开始选择了以现代化教学手段特别是计算机多媒体辅助教学为突破口，进行了“多媒体手段在小学语文教学中的辅助作用”的实验与研究。自课题确立以来，我们本着“充分地、恰当地、合理地利用多媒体现代化教育技术，为学生创设情境，培养、激发和保持学生的学习兴趣，从而大面积提高教育教学质量和效益，全面实施素质教育，努力推进语文教育教学的现代化和信息化”这一宗旨，在语文教学中运用电教媒体优化课堂教学，提高课堂效率方面进行了积极、有效地探索。全体课题组成员认真根据研究方案，制订了详细的研究计划，开展了一系列扎实有效的教育教学实践活动，取得了一些令人欣慰的可喜成绩。

恰当运用多媒体辅助教学手段深化了语文教学改革。因为利用现代化

的教学技术和手段，在教学中用多媒体软件进行演示，鲜明的色彩，重点部分的突破，比教师单纯的讲解更易引起学生兴趣，重点、难点容易突破，生动有趣，使学生易学易记，印象深刻。多媒体的及时反馈功能，又使学生的许多共性错误，在产生后的第一时间即得到高效的纠正。多媒体所提供的信息库，更是学生进行欣赏的资源库，多媒体展示的影视更易让学生感受到学习语文的优美，提升学生的审美情趣。许多小学也开展了类似的课题研究，并取得了成功经验，这为我们的课题研究提供了许多宝贵的经验资源。

开展本课题研究同时基于学校各项硬件条件和软件条件的不断完善。目前我校有用于教学的计算机房，有一名专职电脑老师，（就是我们课题组的组长许万里老师）及一大批能自制教学课件的年轻教师。学校也曾进行过多媒体辅助阅读教学，多媒体辅助作文教学的研究，都取得了较好的效果，而本校艺术教育特色，使本课题具备了深厚的人文艺术的底蕴，学校领导的先进教育理念，以及对课题研究工作的重视和大力支持，更为本课题注入了无穷的活力。

二、理论思考与研究目标：

（一）概念界定

多媒体在小学语文中的辅助作用，就是指积极运用多媒体，特别是借助于现代教育信息技术进行高效的语文教学，并使现代教育媒体与语文教学有机整合，培养学生良好的习惯，提高学生的审美情趣，使语文课堂充满生机与活力的教学。

（二）理论依据：

1. （语文课程标准）“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文时间能力。”

2、（《基础教育课程改革纲要（试行）》解读）“随着知识经济的形成与发展，我们可以看到，以培养创新精神与实践能力为本的教育将是知识经济的中心，这种着眼于知识创新的教育必然是以人的学习为基点的。为此，有人将“知识经济”称之为“学习经济”，形成人的终身学习的机制也必然成为新世纪素质教育的基点。在面对２１世纪知识经济的挑战，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术以及与其相关的教育新理念的融合。确切地说，信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但他却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，这是因为，作为智能化的技术，信息技术既包括基础设施又蕴含着人类的高级智慧。同样，离开了现代信息技术，教育的更新只能是一纸空文，不可能从根本上完成一场无论对于个人，还是对于国家都具有划时代意义的教育革命。因为，作为高科技，信息技术的发展乃是尖端科学与高新技术的融汇，是最新理念与大胆实践的有机结合，是基础研究与应用研究的一体化，是研究与开发的统一。基于信息技术的现代教育技术手段的合理应用本身就要求同时变革人的传统教育观念、教育思想与教育模式，代之于尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的

全新的教育观念、教育思想与教育模式。与此同时，信息技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学历年提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、技术、方法与认知工具。鉴于高新技术改革教育和改进人的学习方面的潜力，我们可以十分肯定地说，这种高新技术已经成为营造新型学习文化的强有力的催化剂。教育领域中的任何改革，包括课程与教学的改革在内都不可能置它于不顾。

显然，正是从对基于信息技术的“学习”概念的全新理解出发，我们认为21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情景与虚拟情景融会贯通的学习，是以信息技术(包括通讯工具、网络、计算机等)作为强大认知工具的潜力无穷的学习。

今天，基于知识与信息的新进激形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。由此，人们意识到传统的物质资本的指标已无法真正解释国家、地区经济增长的差异，专家们一次提出了全要素生产率概念，将包括教育、通讯、基础设施因素在内的无形因素纳入其中。由新经济的发展带来的变化说明，随着我国现代化的进展，物质贫困的影响正在逐渐减弱，然而，由于获取、交流和创造知识能力的匮乏而产生的“知识的贫困”或“信息的贫困”则正在深刻地影响着我

国21世纪的国际生存力与竞争力。面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式发展，我们必须准时将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培育融入有机联系着的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，已形成人对信息的需求，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式信息的能力，并由此拓展对信息本质的认识。我们还认识到，在加强各种中教育产品的“信息素养”培养功能的同时，还应高度关注与信息素养密切相关的“媒体素养”、“计算机素养”、“视觉素养”、“艺术素养”、“数学素养”等的研究，以期全面开发适应知识经济与信息时代需要的人的整体素质。”语文教学也是一种审美的心理活动。学生一旦从学习语文中享受到美感，他们学习语文的能力就会逐步提高，其综合审美能力也将大大随之丰富。多媒体展示的动画、故事、山水，以及多媒体演示的完美动态过程，对于提升学生的审美能力，增强语文的生机与活力是传统教学所无法媲美的。

3.认知策略理论基础

多媒体辅助语文教学可以帮助学生从观察中寻找规律，建立图式结构。获得学习技巧。学生“举一反三”地调用这些学习技巧，方法策略。多媒体的人机交互作用与及时反馈功能，引导学生及时反省，发现问题，琢磨规律，可能解决学生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”反复联系但重复错误不得要领的困惑，从而帮助学生尽快掌握策略。

4.心理学理论

大脑皮层一定区域产生一个优势兴奋中心时，由于负诱导大脑皮层的其它区域或多或少地处于相对抑制状态，使落在这些相对抑制区域的刺激，不能做出应有的兴奋，负诱导愈强，注意就愈集中，因此，当人的注意集中于某一事物时，对于其它事会“视而不见”或“听而不闻”，多媒体的声像、色彩、动感、变幻都能牢牢吸引学生注意，激发学生学习的兴趣，课堂充满了生机与活力，提高了课堂教学效率。

5.现代教育媒体的优势

利用多媒体辅助教学，可以引发师生情感的共鸣，是获取良好教学效果的桥梁，具有象形传神、激情引趣、益智积能的积极作用。其优势表现在创设情景，引人入胜；直观明了，动静相生；增强想像力激发生活热情。语文教学中运用多媒体，配合讲解，示现适时，富于吸引，富有启发。图、音、文三路并举，看、听、思丝丝相扣，对开阔学生视野，开发学生智力，培养学生能力具有积极的作用。在语文教学中用多媒体软件进行演示，比教师的当堂讲解更易引起学生兴趣，而且清晰、规范，重点难点利用色彩的变化，画面的闪动等方法更容易突破。使语文课堂充满了生机与活力。

（三）研究的目标

1、更新教学观念，改革课堂教学结构和教学方法，充分发挥多媒体教学的优势，提高教学效果和效率。

2、在语文教学中，恰当运用多媒体辅助教学手段，优化课堂教学结构，探究出媒体与语文教学的最佳切合点，激发学生的学习兴趣，培

养学习能力。

3、总结多媒体教学经验，探索规律，提出多媒体教学的新观点，促进多媒体教学理论研究的深入发展，并及时推广研究成果指导实践，提高多媒体教学水平。

4、开发一批符合素质教育要求的，有助于学生主动参与思考、探索的CAI教学课件。

三、研究内容

在本课题的整个研究过程中，课题立足于课堂教学，恰当运用CAI课件，辅助语文教学，采取“两条腿”走路：“软件设计”和“实际操作”同步进行，不断互补。

在计算机辅助教学中，硬件是基础，软件是灵魂。没有适合于语文教学优秀软件，计算机辅助语文教学是难以取得成功的。通过研究，课题组平时上课（包括研究课）或业务学习中所制作的课件（包括从其它渠道如互联网上下载得到的），全部放在学校多媒体教室的计算机上，使课题组成员平时的工作成为主要的素材，把课件成为一个系列化的软件，来辅助小学语文教学。为顺利完成这一开发工作，课题组的老师要勇于探索，内外结合，思考并进行了如下几个方面的工作：1、注重软件的系列化

（1）规范软件的功能，提高其趣味性。在研究的初始阶段，主要是通过在课堂上演示、欣赏，提高趣味性，随着课堂教学的进一步研究。要在课件中增加了一些功能：①引导观察，找出关键。②启发思考，理解关键。③创造美感，给学生体会书法的美（用于识字、写字教学）。

（2）简化软件的操作。对于计算机辅助教学软件，它的生命力一方面体现在适用性、针对性上，另一方面也体现在操作的简易性上。放在学校多媒体教室的计算机上的课件，由课题组组长许万里老师归纳整理并制作一个总的交互主操作界面，放于计算机桌面，以方便课题组成员或学校其他教师的使用。

2、开发和验证同步进行

对多媒体的效果进行定量的分析，进行对比性试验，开展验证性的研究工作。通过对班级的跟踪，进行了为期一个学期的实验表明，恰当使用多媒体手段在语文课上辅助教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂效率和教学质量。

多媒体辅助教学与传统教学相结合，现代教育技术与教育思想相融合进行辅助教学研究是一个技能，通过现代教育技术可以从多方面来促进学生学习的技能形成，任何软件，包括多媒体软件，它们的最终效益必须由实践来检验。课题组的教学研究目标为：“选好、用好、设计好软件”，用多媒体手段在语文课上辅助教学。课题组不仅重视提高软件开发的质量，更注重在实际使用中完善软件的功能，培养教师的操作技能，探索计算机辅助小学语文的课堂操作模式。

（1）协作研究与自主研究相结合

作为一个新的研究领域，“多媒体辅助教学研究”涉及的问题很多，不是哪一个人完全解决的。参与本课题研究的实验教师，在设计系列软件方面有着成功的经验，本着“合作实验、资源共享、发挥特色”的原则，课题组要求每个人在每学期初，根据个人自身的优势，确立

本人研究的重点，报请课题组备案。每隔一月，学校课题组负责人便召开碰头会，汇报子课题研究进展情况，交流研究成果和经验，以及研究过程中遇到的困难和问题。在开展独立研究的同时，课题组还开展了多种形式的协作研究活动：一是课题组内部的协作研究，主要指各种形式会课研究活动，请市区教研室、现代教育技术中心的专家来校作指导。另外，课题组还在教学理论、软件开发、教学实践等方面进行了分工，让每个成员负责不同的任务。每学期期末，召开各学校领导联席会议，由课题组负责人汇报课题计划的执行情况，以及下一学期的课题研究设想，接受学校领导的监督和指导。二是与外地其他相关课题组以及有关专家的协作交流。

（2）理论研究与实际操作相结合

如果说，软件是计算机辅助教学中的灵魂的话，那么教师合理的操作和运用软件，则是计算机辅助教学成败的关键。为此，课题组要求一线的实验教师在开展辅助教学的过程中，积极探索理论化的操作样式。经过各实验学校的实践和研究，课题组初步总结、提出了多个计算机辅助低年级语文教学的课堂教学模式。

（3）重点研究与普及推广同步进行

在每一研究阶段，课题组都会根据研究的进展情况以及当前计算机辅助教学研究的发展趋势，制定一两个重点研究项目，开展攻关研究。在开展重点研究的同时，课题组要十分重视现有成果的普及和推广工作。加大对优生的培养力度。心理学研究表明，学生一旦对某样东西产生了兴趣，这种兴趣将会产生强大的内驱力，促使其去探索、去勤

练。培养爱学语文的学生，就是让部分基础比较好的学生，去接受语文教学的启蒙教育，从而造就一部分有一定特长的优秀学生。我们通过开设好兴趣组，竞赛等形式，让这些学生有提高与拔尖的机会；注重激发学生热爱语文的情感。我们要求课题组教师要在激发学生兴趣上花力气，只有这样，培优既做到见实效，又毫不增加学生的负担。积极创设优生表现的机会。学校对学生的好的语文作业作品，推荐到各类报刊和参加各类比赛；对优秀作品，制作成书签、挂历；利用网络，将学生的好作品上因特网。通过这些措施和活动，促进优生的成长。

四、研究的成效

成果一：通过对现代教育技术的应用，使“现代教育技术应用策略”得到验证

1、目标性策略。该策略是指根据课堂教学目标和教学内容选择电教媒体，比如一堂语文课，如果教学目标是着重培养学生的听说能力，就应考虑选用录音媒体；要是教学目标是通过看图让学生写话或作文，提高观察能力，那就应选择投影或幻灯，不管选用哪种教学媒体，都是为了达到课堂教学目标服务的，都是服从于教学任务这个大局，决不能想用哪种媒体就用哪种媒体。

2、多种媒体优化组合策略。根据媒体的特性和功能，将不同的媒体组合使用，如把直观型媒体与抽象型媒体有机组合，前者提供给学生具体直观材料，后者向学生提供高度抽象的经验，两者结合使用，既有助于学生将认识由具体上升为抽象，又能使学生更好地理解和把握

事物的本质及内在联系，进而促进学生思维素质的提高。其他如静态型媒体与动态型媒体，图像型媒体与音响型媒体，图像型媒体与实物型媒体都可以组合起来运用，各展所长，互为补充，有利于开掘学生多种潜力，提高多方面素质。

3、适度性策略。教学过程应适当多采用些教学媒体，因为多种媒体传递的教学信息量，一般会比只用一种媒体传递的教学信息量要大，但这并不是说媒体用得越多越好，因为课堂信息大了，还要考虑学生能不能接受，如果不能接受，再多的信息有什么用呢？于是在实施本课题实验时，我们采用了适度性策略，不该放录音一定不放录音，不该放录像坚决不放录像。

4、师生共同参与策略。现代教育技术应用教学也是“教与学”相互作用的双边活动，师生必须共同参与教学过程。我们在实施本课题的过程中，尽量创造学生参与的条件，如通过电脑兴趣小组、无线电小组、红领巾电台等途径，帮助他们提高各方面素质。

5、最佳反馈策略。“展示式”教学不能有效地多方面提高学生素质，根本原因是它没有反馈。因此要提高现代教育技术应用教学效果，必须通过多种途径和多种形式建立最佳反馈渠道，既要让学生及时准确地获取反馈信息，以便将更多的知识内化为自身素质，又能使教师及时了解学生的学习态度，智力因素及非智力因素发展程度，以便调整自己的教学方式和策略。

6、加强指导策略。课堂上使用现代教育技术是为完成课堂教学目标服务的，因此在使用媒体时要对它进行必要的解释。由于小学生年龄

关系，知识水平有限，对所用的现代教育技术不一定看得懂、听得懂，这就有必要采取加强指导策略。此外，由于学生各人思维方式不同，对同一媒体，或同一段录像，往往仁者见仁，智者见智，此时唯有加强指导，才能使大家的认识统一到正确的轨道上。

成果二：现代教育技术的应用，能有效提高学生各种素质。

1、有助于提高学生文化素质。

本研究从实验班和对比班开始实施，为尽量避免学生原有素质等因素对实验效果的影响，我们在参照学生以往成绩，男女生人数，原班干部人数等因素将学生进行分班后，又对学生的文化水平进行了一次测试，从测试情况中可以看出，两个班学生的文化水平在实验前基本无差距，实验实施期间，对比班仍按照以往的教学方法，使用常规教学设备，电教设备的使用也跟以前相同，不一味避免使用电教设备。实验班则充分挖掘教材中的现代教育技术切入点，优选电教媒体，最大限度地发挥现代教育技术在课堂教学中的作用。2002年后，我们纠正了以实验班对比班为操作模式的课题研究形式，采用全体学生参与的行动研究。我们在各年级语文课进行跟踪分析，研究后学生课堂主动提问、回答、思考等人次均好于以往。30节课中进行了多次课堂教学效果测试和分析，各班的优秀率、及格率等指标均较好。几个学期的期末测试成绩分析也较明显地反映了这种效果。

此外，应用现代教育技术还有利于后进生的进步。促使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，进而缩小学生之间的差异。先前，我们的实验班与对比班学生的优、中、差状态分布实验之前差不多，

经过实验，实验班学生出现了明显的学习水平和速度之间差异缩小的趋势，低水平的学生逐渐减少，高水平的学生越来越多。

其它年级各学科主要选取一些典型教学内容进行单课多运用现代教育技术，充分发挥其优势进行教学，教学后对部分课进行测试分析。学生课堂参与面、主动探究的意识与能力均相当突出。

因此，我们认为，课堂教学中勤用现代教育技术辅助教学，能使课堂充满生机与活力，提高了教学的效率和密度，实现了抽象知识的深度直观，深化了学生的认知过程，有效地提高学生的文化素质。

2、有利于发展学生的心理素质

学生的心理素质，是由智力因素和非智力因素构成。我们的实验已证明，如能巧用现代教育技术，灵活把握电教媒体切入时机和最佳作用点，就能提高学生的智力因素，又能发展非智力因素。

（1）增强学生注意力。课堂上集中精力参与学习，是学生获得知识的前提，而教学内容和方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生注意力的重要条件，运用现代教育技术是解决这一问题的良好途径，电教媒体能把教学内容用声、光、色、形等富有情趣的方式表现出来，向学生提供多样化的外部刺激，有助于学生集中注意力，如语文课教学《观潮》实验老师根据课文内容分段放映了“涨潮”、“落潮”、“海潮的形成”的录像，我们将两个班学生在课堂上注意力情况，记录整理反映，相关班级学生的课堂注意力明显高于对比班，不仅注意力集中的人数多，而且持久稳定，特别是课堂后期，由于放映录像揭示海潮形成的原因，引起学生的兴趣，注意力集中的人数大大超过

对比班。

（2）加强了学生记忆力。心理学指出：人的记忆率是视觉高于听觉，即“百闻不如一见”，而视听并用的记忆率，要远远大于光看、光听。采用视听觉媒体教学正是加强学生记忆的最好手段。在教学《荷花》一课，教师结合荷花的放大投影指导学生观察，再播放录像让学生加深认识和理解，对比课仅以挂图和观察实物帮助学生理解课文，课后我们就这一课需要学生掌握和记忆的知识，了解了两个班的部分学生的学后情况，对比班的情况远远不如实验班。

（3）提高学生的观察力、理解力、思维力。现代教育技术能够超越时空限制，具有声、光、电综合表现力强的信息表现技术优势，能够化大为小，化小为大，化静为动，化动为静，化难为易，化繁为简，化抽象为形象，化呆板为生动。能够用“时间跳接技术”，展现事物发展变化过程，有效地揭示事物的实质。它不仅难扩大学生的视野，增强感性认识，帮助学生提高理解能力，更能引导学生分析、综合、归纳、演绎，促进学生提高思维水平。

（4）激发了学生学习兴趣，端正学习态度，形成良好的学习行为习惯。现代教育技术手段用得好，也能增强非智力因素方面的素质。我们就学生的学习兴趣问题开展了实验，通过学生问卷，分别统计实验前后的学生兴趣变化情况，由统计表明，实验后期对数学有兴趣的人较实验前期多，有些人由原来对数学比较感兴趣发展到现在非常感兴趣，这是因为现代教育技术手段具有直观、形象、生动、声像并茂的特点，有着较强的艺术感染力，对课堂教学带来魅力，于是激起了学

生对所学知识的兴趣。

3、有益于增强学生的生理素质

运用现代教育技术，手段可以灵活多样，使学生耳听目睹，感到学习轻松愉快，减轻了学习负担，有助于学生的身心健康发展，我们的实验也证明了这一点。

用我们制作的课件，在语文课上发挥辅助作用，在课堂上引导学生观察，找出关键，启发思考，提高学生审美能力。使学生对学习语文充满了兴趣。使课堂教学充满生机与活力。

4、进一步提高学习兴趣，提升审美情趣。

用多媒体手段辅助语文教学的课普遍受到师生欢迎。95%以上的学生喜欢上课。认为语文课生动有趣。由于多媒体课件演示过程清晰，而且趣味横生，牢牢吸引住了学生的注意力，使学生在愉快的学习欣赏中感受美。“语文诊所”、“啄木鸟医生”、“佳作欣赏”更是提升了学生欣赏语文的品味，提高了纠错的兴趣与能力。多媒体辅助语文教学给学生增添了信心，学生能够感觉到自己的能力在原有基础上不断提高，也能欣赏到同学的作品，可借鉴，可竞争，给学生的学习注入了长期动力。

成果三：现代教育技术的应用，提升了教师的教育教学观念，提高了教师的教育科研水平。

在课题研究中，教师通过一次又一次地理论学习、课题研讨、活动研究，对语文教学的本质有了更深的理解，传统教学的低效不仅打击了学生的积极性，也曾使教师一度丧失对部分学生的教学信心，用

多媒体辅助后教学质量大面积提高，使教师对促进学校语文教学改革有了更明确的认识。教师领会到了语文教学中先进的科学的方法，不仅掌握了较熟练的计算机操作技术和软件编制技术，而且掌握了信息技术与语文学科更紧密地整合的思想方法。在课题研究中，每位教师能准确把握教学的实质，找准媒体手段与语文教学的最佳切合点，认真完成了本课题的研究任务。三年来，通过不断地学习、实践、探索，涌现出一批高质量的电教课和教学科研论文。许万里、潘娟老师的论文在市教论文评比中获一、二等奖，制作的课件在酒泉市优质课件评比中获一等奖，梁玉玲、朱巧云老师撰写的论文在甘肃省论文评比中获三等奖，制作的课件在酒泉市优质课件评比中获三等奖，王惠老师的论文在市电教论文评比中获一、二、三等奖。课题组成员乔福忠、潘娟曾在全市骨干教师和学科带头人培训班上上多媒体辅助教学研讨课一节。三年中课题组成员许万里老师被评为甘肃省电化教育先进个人，潘娟老师被评为酒泉市骨干教师和学科带头人，梁玉玲老师被评为酒泉市骨干教师。学生的作品在各级各类比赛中多次获奖。上百名学生获得全国、全省作文竞赛奖，书法等级证书，纠错大赛奖，几十名学生的文章发表。

五、课题实施的再思考：

在课题研究与实施过程中，我们有一些困惑，主要表现在：

1、教师现代教育技术的应用水平有待提高。虽然经过三个模块的信息技术培训与考试，但是大部分教师的现代教育技术应用能力还跟不上现代教育技术的新的要求。加强校本培训，提高教师的自学与互相

学习的意识，提供更多的学习提高机会，以满足教师现代教育技术应用成长的需要。

2、学校现代教育设备不能满足教育教学的日常需要。教师用计算机数不能满足日常的教学准备，教师文字录入、素材加工、课件制作无法及时完成。多媒体教室数量也不能满足教师日常教学需求。

3、网络环境下课堂教学的实践还不够，特别是如何构建课时的或单元的交互学习平台、如何运用网络激发学生的学习自主性，提高学习有效性还有待探索。

4、我们的多媒体辅助语文教学目前还不能完全应用在语文教学的各个方面，进一步进行多媒体辅助语文教学的每一个角落研究将是我们今后的研究方向。“多媒体辅助语文教学”的实验研究工作离上级的要求还有一段距离，但是通过实验我们的现代教育技术的研究能力有了一大飞跃，在找到差距的同时也给我们带来了继续研究与学习的动力，期望上级领导给予批评指导。

多媒体在音乐教学中的作用

多媒体在音乐教学中的作用摘要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。关键词：音乐教学；多媒体；教学随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。一、仍准确表现体裁和音色法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分

类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。二、能开阔视野，增长见识在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，

多媒体与语文教学浅议

多媒体与语文教学浅议随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。本文就多媒体在语文教学中的作用谈谈肤浅认识。一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作

蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。二、在重现形象时使学生产生情感共鸣语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《飞夺卢定桥》一课时，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了”我向他们学习”的强烈愿望。再如教学《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，

多媒体计算机在教学中的应用

多媒体计算机在教学中的应用济宁八中刘训广【摘要】尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校教学期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。针对这种情况,本文认为在多媒体教学过程中只有处理好几个方面的关系，才能发挥出多媒体的最大优势，优化我们的教学课堂。【关键词】计算机多媒体网络教学应用一、多媒体计算机的基本概念 1.1 基本概念计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。计算机多媒体是一组硬件和软件设备，结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。 1.2媒体系统的组成部分一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。多媒体操作系统：也称为多媒体核心系统（Multimedia kernel system），具有实时任务调度、多媒体数据转换和同步控制对多媒体设备的驱动和控制，以及图形用户界面管理等。多媒体硬件系统：包括计算机硬件、声音/视频处理器、多种媒体输入/输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接口装置等。媒体处理系统工具：或称为多媒体系统开发工具软件，是多媒体系统重要组成部分。求而定制的应用软件或面向某一领域的用户应用软件系统，它是面向大规模用户的系统产品。 1.3 多媒体的基本要素多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。 1．图片与本信息相比，图片信息一般比较直观，抽象程度较低，阅读容易，而且图片信息不受宏观和微观、时间和空间的限制，在大到天体，小到细菌，上到原始社会，下到未来，这些内容都可用图片来表现。

多媒体课件在教学中的作用

多媒体课件在教学中的作用 ――信息技术与新课程整合的研究四川省兴文县共乐镇初中黄亚平随着课改的不断深入，随着教育的不断发展，教师在教育教学方法的应用上也就不得不作更多的考虑和作更高的要求。信息技术的不断发展，计算机的不断普及，给我们的教育教学提供了更广阔的空间，让我们在教育教学方法上有更为丰富的选择。信息技术与新课程整合的需要越来越强烈，功能越来越明显，在我们的实践和研究中，信息技术对教师和学生的作用和要求越来越显示出来了。多媒体课件在教学中所占的重要地位日益显现出来了，在现代教育中，它是很值得推广和普及的一种重要的教育教学手段。所以，我们在多媒体教育这个现代教育手段上作了一些研究，总结出了一些经验，现写出来，与大家共同探讨。一、教学课件在教学中的应用，对于现代教育来说是非常重要的，会收到许多意想不到的效果。经过我们多次的实践，已尝到了多媒体课件应用到教学中甜头。从教师的角度来说，我们在制作课件的过程中，要准备很丰富的资料，要设计很有效的教学方案。这一个过程，也是我们教师在不断地丰富自己和提高自己的过程。对于学生来说，多媒体教学课件具有知识含量大、生动、富有吸引力、激发学生学习的兴趣和创作激情等功用，同时也引发学生学习电脑制作的愿望。对于这样一种有着许多优点的教学手段，在教学中当然会收到一些意想不到的效果。二、应新课程课标的“三维目标”要求，我们要同时对学生的知识、能力、情感态度价值观进行全面的培养。使用多媒体教学课件进行教学，更容易实现“三

维目标”。信息技术教育的总体要求是让学生学会操作，而我们教师的制作会是一个很好的榜样，让学生在学习知识的同时，有了要“自己制作”的愿望和创造的激情。那么，他们在学习了知识后，会自觉地去动手实践，因为我们在教学过程中也教会了学生如何查找资料，如何对已有的信息进行处理。同时，我们教师这一丝不苟的态度和精益求精的精神，会让学生深受感动，从而更有效地激发学生的情感，端正他们的学习态度，更能激发他们用所学知识和已有技能去创造美的激情。三、促进教学相长，增强学习欲望。通过对信息技术的培训，我校许多教师在信息技术的应用上有了很大的提高和广泛的兴趣，对多媒体教学有了进一步的认识和应用。在教学中，很多教师都认真地进行多媒体教学的准备和演示，取得了相当不错的教学效果。信息技术的应用和多媒体教学的应用已为我校师生普遍认可和接受。学生在生动的课堂上，有了更大的热情和更深厚的学习兴趣，也有了更强烈的学习欲望。信息技术和多媒体教学作为现代教学的重要手段，是值得和应该推广的，是我们每一个教师必备的，它有力地促进了教学相长，有效地增强了学生的学习欲望，大大地提高了学生学习的效率。四、促进教师不断学习，提高教研科研水平。信息技术的应用，多媒体课件教学的推广，在很大程度上提高了教师的备课量和知识技能的储备量。这就要求教师不断学习新的知识，不断提高自身的教育教学技能，有力地推动教师自身素质的提高。在当今这个信息时代，学生的涉足面广了，知道的东西多了，也在客观上推动教师学习更广泛的知识，培养更先进更有效的教学技能。多媒体教学的应用和发展，使教学技术、教学课堂的精彩程度、课堂的“含

浅谈多媒体与语文教学整合

浅谈多媒体与语文教学整合摘要在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。多媒体以其丰富的、声音、图像、动画、音乐、视频等的形式来调动学生对学习的兴趣和学习动机，教师可以根据不同的学生以不同的认知感受来学习相同的内容。灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。关键词多媒体；语文教学；整合多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对语文教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果[1]。因此在语文教学中教师应结合语文学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学语文课堂教学。多媒体教学不是学校有意为难教师，也不是为了哗众取宠、标新立异。真正的目是提醒教师：在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。 1 共享信息资源，突破限制随着信息技术的不断发展，信息技术、交互式电子白板等高科技被广泛地应用在课堂教学中，是对传统语文教学的变革和创新。不仅会赋予课堂一个丰富生动的学习环境-文本、圖像、声音、动画、视频、影像等的信息整合，而且能使学习社共享信息资源，突破地域和时间上的限制，这对学习者合作精神和人际关系的形成有重要的促进作用[2]。强调语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片，背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件[3]。例如，学习《东郭先生》、《乌鸦喝水》等课文，事先，我们可以利用网上的电影资源，将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中，在让课文之前，可以先让学生观看影片；利用互联网布置课题，让学生自己在网上查找有关资料，即培养了他们的写作能力，又扩大学生的视野。总之，网络资源拓宽了语文学习的途径，丰富了语文教学的外延。“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源共享。 2 激发兴趣，增加学生创造性尽可能地采用微视频、微课教学甚至电脑示例教学，让现代化的教学手段成为融合各种课程的一座宽阔的桥梁，使学生的视觉、听觉都得到更为出色的发挥。

小学语文多媒体教学之我见

小学语文多媒体教学之我见发表时间：2014-07-15T17:37:24.980Z 来源：《新疆教育》2014年第2期供稿作者：武立云[导读] 应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。河北省隆尧县山口校区齐村小学武立云摘要：在多媒体辅助教学实践过程中，要充分发挥多媒体的交互优势，调动学生的主观能动性，构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。关键词：多媒体教学对联 1、以情景展开，引导学生学习兴趣在多媒体教学过程中，教师不能忽视学生的主体参与。多媒体教学的最大特点主是能够创设形式多样、更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。应充分利用多媒体组合，创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在老师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究。在《趣联巧对》一课中，我采取了多种导学形式，如知识结构式、文字图片资料式、问题探究式等。首先通过展示学习目标，让学生了解本节课的学习目标和重点难点;然后展示探究问题让学生置身其中。制作时我从趣联故事、读读背背、对联漫谈、拓展练习、名联欣赏等五个方面展开，并利用相关动画和文字及图片，以情景展开，引导学生由浅入深地思考和理解本课所需要掌握的对联知识，进而完成知识体系的建构。 2、多媒体刺激学生学习兴趣，引导学生自主学习英特尔公司首席执行官克瑞格?贝瑞特博士在英特尔R“未来教育”中说:“我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”教师运用多媒体辅助语文教学，通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，创设悦耳、悦目、悦心的情境，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力;使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣;尤其是在“松下围棋，松子忽随棋子落;柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬”部分，我充分运用动画，制作了两幅Flash，使课文内容生动、具体、形象地展现在学生面前，不但大大压缩了空间感和距离感，而且让学生仿佛身临其境，从而达到提升教学效果的目的。课件开发程序是用Authorware，片头制作用的是Flash，从对联的起源再到它的演变的过程，产生电影果，拉近了学生与所学知识的距离，超越了时空，制造了悬念。紧紧抓住学生的注意力，把学生带入到对联形成过程中漫长的历史长河情景，又通过动画效果演示和图片资料展示部分名联，形象直观地表现了历代名联的形成与形式;同时，还利用Authorware极强的交互功能，制作了对应的练习，让学生现场操作并回答，大大调动了学生的学习兴趣。课尾展示的是我国历代部分名联，利用图片制作成演示效果，同时，配以古筝《平湖秋月》，使用同学们在意境深远的音乐声中回味和加深对课文知识掌握，教学效果极好。 3、变抽象为具体，做到“润物细无声” 对联虽然常见，学生从感觉、知觉、表象上并不感到陌生，但要一个小学生真正说清楚它的起源、用途以及具体的对仗要求，他们也很难描述清楚。使用多媒体教学，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感官，帮助他们建立起空间想象能力。如在讲:“稻草捆秧父抱子，竹蓝提笋母怀儿”这幅对联时，“稻草捆秧”、“父抱子”，以及“竹蓝提笋”、“母怀儿”概念比较抽象，好像联系不大，学生疑问也较大，我就利用两张图片来具体说明了这幅对联的意思，化难为易，引导学生深入了解认识。 4、增大了课堂容量，形成良好的“人机互动” 达尔文说过:“最大价值的知识是关于方法的知识”。多媒体辅助小学语文教学，应有效地把学习方法渗透到教学中。在《趣联巧对》制作过程中，我充分利用多媒体引导学生自主解疑、自学探究，给学生充足的学习和良好的互动空间。一是引导学生个体研究，提供并教会操作使用方法。二是引导学生根据多媒体提供的思维和提示，以学促思。专门制作了拓展练习(如图所示)。有对联对仗、填缺字联、连线配对、名联欣赏等。通过学生亲自进行拓展练习的操作，加深学生的理解，拓展学生的知识面，达到能熟练和掌握对联对仗的基本规律。 5、教学评价是教学过程的重要内容评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，目的在于改进课件的设计，便于提高质量和性能;总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。我在制作过程中设计的对联对仗、填缺字联、连线配对等，学生通过自己亲自操作，程序会迅速对学生所做的答案进行评判，并记录答题的时间和成绩，这样就极大地激发了学生的兴趣，能及时知道自己掌握知识的程度，经过反复练习，从而掌握和巩固所学知识，提高能力，发展智力。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，及时受到老师和同学的肯定、表扬和鼓励，极大地增强他们的学习热情，学习的内部诱因得到了强化，从而产生进一步学习的愿望，增强学生的学习兴趣。综上所述，要想真正地发挥多媒体课件在教学实践中的作用，提高教师的教育技术素质和能力，我认为:一是要大力开展教育技术培训;二是教师要有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神;三是需要共同协作、开发。只要自身素质得到提高，再经过不断地实践、总结，才能使多媒体课件更加完善，从而寻找到教学与课件的最佳结合点，将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，优化课堂教学，提高教学质量。

信息技术在教学中的应用

计算机信息技术在教学中的应用河北围场天卉中学张新杰摘要：在近、现代历史上，信息技术的每一项进步，都对教育产生巨大影响。一方面是传统教育面临着严峻的挑战，另一方面，也为教育进一步发展创造了良好的机遇。信息时代的到来，使世界各国对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，使原来可望而不可及的手段或比较理想的教学方式变得可能了。然而，现实的情况并非象人们想像的那么乐观，这是因为许多教师在课堂教学中不能有效地运用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学，究其原因是相当复杂的，但其中最主要的原因是信息技术与课堂教学未能形成有机的整体。因此，要改变这一状况，必须采取一些必要的步骤，使信息技术在课堂教学中发挥重要作用。关键词：现代教育技术；主动性；学生；老师；学习兴趣一、现代教育技术的概念和特点教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术具有以下特点：重点和立足点是学生的学习，充分体现学生的主体地位。因此，它的研究对象是学习过程和学习资源；它的研究内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面；体现了理论与实践的双重属性；教育技术是先进教育思想与先进的教学技术相结合的产物，现代教育技术伴随着现代科学技术和现代教育思想的发展而不断更新和丰富着自己的内涵。二、计算机信息技术在教学中应用的必要性多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。（一）、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。（二）、多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容实践证明，教具或者实物比语言更有说服力和真切感。在信息技术教学过程中，教师如果能

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用安丘市联谊中学刘丰义孙业贞

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。关键词：优点、发挥、注意问题随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。

多媒体与语文教学

小学语文论文：多媒体与语文教学【摘要】《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展，以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式，给我们的语文教学注入了新的生机和活力，为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。关键字：多媒体语文教学有效运用

正文：随着义务教育的普及与深入，教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新，为适应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学的效果，从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，是广大师生耳目一新、津津乐道，并成根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活波的知识界面，化静止为动态，；抽象为具体；化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。一、

浅谈多媒体在语文教学中的辅助作用

浅谈多媒体在语文教学中的辅助作用赵文洲在信息技术飞速发展的今天，运用多媒体辅助语文教学，提高教学效率，已是大势所趋。从教学实践来看，课件教学的使用既直观、省时，又具体、生动，从而得到了广大师生的认可。究其原因，是多媒体改变了传统的语文教学模式，更好地将信息技术融入到语文教学中来，使基础教育向着现代化的手段迈进。因此，利用现代化信息技术辅助语文教学更有利于培养学生的自主力、创新力，为学生的终身学习能力奠定了坚实的基础，它的不断发展对素质教育的发展也有着十分重要的意义。那么，怎样运用多媒体辅助语文教学呢？要解决这个问题，我们必须了解信息技术和语文这门学科的各自特点和相互关系，那就是信息技术与语文教学的整合，必须从它们的各自特点出发。语文作为一门基础学科，首先要立足于本，立足于其支撑的理论依据，然后才能在教教师最需要的是人格魅力。教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格、养成道德、培养人文精神。人格、道德、人文精神的获得更多地通过潜移默化的感染、熏陶，因此教师必须道德高尚、人格完整，这也是素质教育提出的要求，而且这种道德人格必须是建立在上述知识、观念、意识的综合融通的基础上的，这样的道德人格才具有巨大的教育价值和教育个性。心理健康是现代人立足社会、生存发展的一项基本素质，教师的心理素质不能满足于平衡心理、愉悦生活的层次上，他更要以健全的心理素质去操纵课堂教学和课外教育活动，以从容不迫、游刃有余的理智去准确生动地感染学生，以自然真实的情感表达与学生产生心灵的共鸣，以形式多样的心理技巧增进教育教学的成效。６．跟名师学习语文教师成长有一个过程，成长为一名优秀教师更需要有深厚的底蕴，而拜名师是一种比较好的方法。拜名师，不是简单地模仿名师的教学技巧、教学过程、教学模式，而是要“透过现象看本质”，学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神。一个名师就是一本鲜活的教科书，值得我们认真解读，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。每个学校都有一部分很优秀的教师，他们是学校的骨干力量，这些优秀的教师就在我们身边，我们可以多听听他们学实践中，充分运用多媒体这个工具的优势，探索一种全新的语文教学模式。概括起来，它们的特点分别是：

多媒体技术在教学中的作用

多媒体技术在教学中的作用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助发挥学生的主动性，从而优化教学过程。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。本学期我校进行了运用多媒体技术教学的公开课大比拼，各科教师都认真钻研，根据课标、教材、学情，制作白板课件，并良好的运用于课堂教学中，收到了良好的效果。针对这次在教学中使用多媒体谈谈自己的体会。一、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。但是多媒体就能解决这一难题，更激起了它们朗读、表达的兴趣，学生和白板形成了互动，如果没有多媒体的辅助，是达不到这样的教学效果的。二、运用多媒体突破重难点，有助于课堂效率的提高。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。三、运用多媒体与生互动，有助于知识的巩固积累。在应用多媒体课件时，要综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。总之，信息技术手段的运用更好地突破了教学重难点，继而提高的课堂效率，并能收获良好的教学效果。相信在信息技术的支持下，学生能感受到学习的快乐，打下坚实的基础。教师更应该合理恰当地使用多媒体技术服务于教学之中，实现双赢。

多媒体技术在学前教育中的作用

多媒体技术在学前教育中的作用标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

多媒体技术在学前教育中的作用【摘要】现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术。现代多媒体的选择利用已经成为学前教学活动中一个不可缺少的组成部分，已广泛应用于教育实践，它不仅更新了教学手段和方法，同时也提高了教学质量，能够更生动地展现教材，调动孩子们的学习兴趣，为教师教学起到很大的作用。所以，采用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。【关键词】多媒体技术学前教育多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，师生通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面：一、有利于激发幼儿的学习兴趣 “注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。对幼儿来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发孩子们的学习兴趣。借助多媒体利用它集图、文、声、像为一体的特点，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官。使幼儿在特定情境中，不但能获得大量

如何体现多媒体辅助教学在教学中的“辅助”功能

如何体现多媒体辅助教学在教学中的“辅助”功能亳州市谯城区双沟完全中学孙敬敬【摘要】计算机在教育领域的应用也日渐广泛，从而对教育的改革和发展起到了很大的推动作用。在教育部的大力倡导下，全国各校都积极推行多媒体教学，并投入了大量的人力物力，开发各种教学课件。通过几年的多媒体教学实践表明，正确运用多媒体教学手段，可以在很大程度上提升教学水平，提高教学质量。通过多媒体对感官的作用，可以辅助课堂教学中抽象的、微观的概念或过程的描述，提高学生的认知能力，可以以更加新颖独特的形式，提高学生的学习兴趣，同时也大大提高了课堂教学的信息量。但是，在应用多媒体教学的过程中，我们也发现存在着一些问题。在教学中，如何正确运用多媒体教学手段，有效发挥多媒体技术对教学的辅助作用，这些都是值得我们关注的问题。【关键字】多媒体教学辅助信息随着社会的不断进步，我们改变了以往简单的教学方式，多媒体教学手段逐渐进入了我们的课堂。在教学中合理运用多媒体教学手段，能使学生更易于学习，加深理解课文，拓宽学习天地，降低学习难度，能有力提高课堂教学的教学质量，更好地达到全面提高学生素质的目的。在新课程改革的大背景下，现代教育手段、多媒体的使用，有利于使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。多媒体的出现使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了促进作用，增强了教学的直观性、趣味性，更能引

起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的探索欲，从中获得直接、生动、形象的感性知识，从根本上调动学生的学习积极性。在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。我认为教学中多媒体的辅助作用有以下几点：一、运用多媒体进行辅助教学能很好的实施“以教师为主导，以学生为主体”的理念在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。为此，在教学过程中，老师运用多媒体来进行辅助教学，通过文本、图形、图像、动画、声音、视频等媒体来创设情景，唤醒学生注意，老师通过引导，让学生进行讨论，真正把课堂变为学生发现问题、提出问题、解决问题的活动，对学生的质疑给予支持、重视和谅解，从中起到纠正、导航的作用，为学生潜能的发挥创造一种宽松的环境，有利于巩固学生在学习中的主体地位。所以，确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。即“以教师为主导，以学生为主体”的理念。

语文多媒体教学的选择应用案例分析

语文多媒体教学的选择应用案例分析摘要: 信息技术的空前发展，为语文教学注入了新的活力，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段，为了充分用好多媒体，让多媒体更好地为语文教学服务，我们应充分做好多媒体的选择与应用。关键词：信息技术多媒本教学教学案例语文教学随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学以传统教学手段无可比拟的优势，正逐步走进语文课堂教学，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。然而, 在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？现针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。一、多媒体语文教学的优势（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文本身的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的现象。多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《观潮》时，开始切入钱塘大潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳目一新；如在教初三课文《孔乙己》时，先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示孔乙己几次到咸亨酒店不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看人物的悲惨命运,理解封建科举制度对人的迫害。（二）有利于优化教学手段，提高教学效率

谈多媒体在语文教学中的功能

谈多媒体在语文教学中的功能发表时间：2013-07-04T16:58:30.560Z 来源：《教育研究·教研版》2013年5期作者：罗先梅[导读] 科学技术的进步使得教师的教学手段日益翻新，其中对课堂影响最大的就是多媒体。多媒体是教师的工具，把知识的触角从课内向课外延伸，多媒体也是知识的载体，借着它，海量的知识进入课堂，开拓了学生的视野。〔摘要〕科学技术的进步使得教师的教学手段日益翻新，其中对课堂影响最大的就是多媒体。多媒体是教师的工具，把知识的触角从课内向课外延伸，多媒体也是知识的载体，借着它，海量的知识进入课堂，开拓了学生的视野。对一个合格的教师，多媒体是一项基本技能，可以让知识有更丰富的表现形式，可以充分调动学生学习的热情和积极性。〔关键词〕多媒体语文教学应用知识就是力量。在信息技术时代，这句话显得尤为重要。早在2001年，教育部就决定要利用5 到10 年时间在全国中小学普及信息技术教育，全面实施 “校校通” 工程，以信息化带动教育的现代化。多媒体进入课堂是一种必然，并正逐渐成为教师进行教学的有力工具。在多年的语文教学实践中，我日益觉得多媒体是教师的有力臂膀，如果说以前的我们是三尺讲台、黑白人生，那么今天的我们借助着多媒体已经让三尺拓为无限广大，变黑白为斑斓。多媒体的恰当运用使枯燥的教学内容变得有声有色，从而有效调动了学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。多媒体教学对语文教学的推动作用首先是体现在对教师教学能力的提升和视野的开拓上。工欲善其事必先利其器，多媒体的出现，让教学手段发生了革命性的变革。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中” 这样有画面感的诗句，我们的语言难以描摹，教师教了千遍万遍，学生读了一茬一茬，却总是在死记硬背的框架内打转，对于文字的理解与感悟少了太多。而现在好了，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅一幅动态的山水画，有音乐、有故事、有情境，让学生用语言来描述他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了江南烟雨的景致美,又真正的体悟到了文字的韵味，体味到其中难以言说的人生况味，对理解作者情感变化奠定了基础。多媒体让教师更多的教学想象成为现实，让知识从平面走向立体。其次，利用多媒体可以根据教学目标，巧妙设置教学情境，化枯为盛，变静为动，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,是学习的动力。小学阶段的孩子，注意力、学习力、理解力并不稳定，特别是低年级的孩子，他们对于事物的持续关注度往往比较短暂。这决定了他们的学习往往是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习内容兴趣不浓。这时候，鲜活的多媒体影像无疑能够帮助教师牢牢抓他们的注意焦点。教师可以通过多媒体课件，把枯燥的识字教学演绎成生动的童话故事，可以把知识点杂糅在故事中，让学生不知不觉地掌握文字的应用情景，理解字词的内涵。这种情景记忆不仅有助于学生更好地理解教学内容，还能够对记忆产生强化和唤醒的作用。一堂这样的语文课下来，故事和知识成为学生脑海里鲜明的情景，大大提升了学生对于文字的感受力，也有助于培养学生的想象力和文学创造力，学生对语文的学习兴趣也在这一过程中逐渐建立起来了。 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 。浓厚的学习兴趣会催生出强烈的求知欲，语文学习成为学生主动自觉的求知行为。利用多媒体进行语文教学，还可以优化课堂教学，变难为易，有效地突破教学中的重点、难点。在语文教学中，很多课文涉及到历史人物、历史事件，当时的社会现实与现在已经发生了天翻地覆的变化，要让学生真正去理解课文内容，理解作者的情感，学会阅读和理解，凭空想象很难达到理想的教学效果，这时多媒体就提供了一条理解教学内容的通道。如《詹天佑》一课描写的是清朝末年的事，距今已一百多年，当时积贫积弱的中国与现在相去何止千里万里。在新时代成长的学生，他们没有经历过中国的贫弱，不能理解当时落后的技术和主人公爱国情怀之间的必然联系，这时候要让他们概括课文的主题思想，很多情况下就是让学生去说假话、套话、空话，而不是学生真正的心灵感悟。而通过多媒体来展现当时中国的现状，向学生展示詹天佑修建铁路时的历史背景和详实资料，通过声、光、色把远的事物拉近、把抽象事物变实一点，就可以在很大程度上缩短学生与詹天佑之间的距离，让学生以历史的视角去学习课文、把握文章主题。另外，随着小学教学内容的不断深入，必然面临的就是学生写作能力的问题。这是所有语文教师最为头疼的问题，多媒体在这方面也可以发挥其功用。在教学实践中，我发现通过多媒体教学，可以很好地锻炼学生的口语表达能力，为日后开展作文教学打下良好的基础。由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点，语文教师可以根据学情适时利用电教媒体进行直观教学，把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识,适应低年级学生以形象思维为主的特点,，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。从而让学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生依物说话、言之有物，经过一段时间的选连，学生们逐渐有话可说，语言表达能力大幅提升。多媒体教学不仅是现代化教学的需要，而且是教师提升自己教学能力、活跃课堂氛围的有效工具。多媒体形象、生动、直观的特点，激发了学生的学习兴趣，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们应该积极地投入其中，使其在语文教学中真正起到 “画龙点睛” 的作用。作者单位：重庆市开县紫水乡中心小学