1 《背影》习题
1 背影
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1948年，他贫病交加，还在拒绝领取“美援”面粉的宣言上签名。毛泽东称赞他是“表现了我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》，诗歌散文合集《踪迹》。
背景资料
《背影》是作者在清华大学任教时写的。它通过描写在家庭遭逢变故后，父亲送“我”远行时的情景，反映了旧社会知识分子动荡的生活和郁悒的心情，表现了在艰难环境中父爱子、子爱父的真挚感情。
生字注音
蹒跚
．．(pán shān)交卸．(xia)
狼藉．(jí) 簌．簌(sù)
踌躇
．．(chóu chú) 赋．闲(fù)
迂．腐(yū) 栅．栏(zhà)
拭．干(shì) 颓．唐(tuí)
亏．空(kuī) 差．使(chāi)
琐屑
．．(suǒ xia) 举箸．(zhù)
1．根据拼音写汉字或给加点的字注音。
差．使( chāi )簌簌．( sù )颓．唐( tuí ) 琐屑．( xia )狼jí ( 藉) fù 闲( 赋 ) s．hì擦( 拭 ) 奔sānɡ ( 丧 ) 2．找出下列句子中的错别字并改正。
(1)但他终于不放心，怕茶房不妥贴。__贴——帖
(2)他触木伤怀，自然情不能自己。__木——目__己—已
3．根据所给的意思写出相应的词语。
(1)乱七八糟的样子。__狼藉__
(2)凄惨暗淡，不景气。__惨淡__
(3)看到某种情况或景象心里感到悲伤。__触目伤怀__
(4)感情聚积在心里不得发泄。__情郁于中__
(5)细小而繁多(的事)。__琐屑__
(6)不幸的事接连发生。__祸不单行__
4．解释加点词在不同句中的意思。
(1)家中光景
．．是一日不如一日。__景况。
这小孩，十一二岁光景
．．。__大概，表示估计。
(2)他踌躇
．．了一会，终于决定还是自己送我去。__犹豫，拿不定主意。
张林踌躇
．．满志，情绪高涨。__得意的样子。
5．给下列句子空缺处选择正确的词语。
狼藉杂乱
(1)书籍堆放得__杂乱__无章。
这人虽有几分才名，但狂妄自大，目中无人，不过是一个声名__狼藉__的浪子罢了。
嘱咐嘱托
(2)妈妈__嘱咐__我出门前要锁好门。
爸爸出国前，__嘱托__舅舅多照应家里。
6．(2016·赤水)在下面句子中的空格处，填上恰当的标点符号。
(1)情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
(2)他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
7．写出下列句子的描写方法。
(1)我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！( 心理描写 )
(2)我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。( 外貌描写 )
(3)他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。( 动作描写 )
成语集释
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
触目伤怀：看到某种情况或景象心里感到悲伤。怀，心。
情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。
主旨点睛
这篇散文通过记述几年前作者和父亲在浦口车站分别的情景，表现了父亲对儿子的深情挚爱，抒发了作者在生活困顿和精神压抑的境况下对父亲的思念之情。
文脉疏理
质疑探究
师：文中共写了几次“背影”？给你感触最深的是哪一次？为什么以“背影”为题？
生：四次写“背影”：题目点背影、买橘子绘背影、分别寻背影、想念想背影。感触最深的是买橘子的背影。由于“背影”贯串全文，所以用“背影”为题。
师：文中有几处，作者的泪在无声地流，请找出来细心品味。
生：第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
生：第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
生：第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
生：第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
美点赏析
语言朴实而简洁。作品全用白描记述事实，不做任何修饰、渲染。如描写父亲过铁道买橘子的形象，语言平白如话，把父亲的穿着、体态、步履，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，使我们不仅好像看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的至爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。
8．全篇课文只写了父亲说的五句话，它们分别从哪些方面表达了父亲对儿子的深情？请选择恰当的选项填入括号内。
(1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！( A )
(2)不要紧，他们去不好！( C )
(3)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。( E )
(4)我走了，到那边来信！( D )
(5)进去吧，里边没人。( B )
A．怕儿子难过，安慰儿子。B．怕儿子挤着。C．怕别人照顾不周。
D．惦记儿子安全。 E．担心儿子口渴。
9．“背影”在文中共出现过四次，请分别指出它出现的背景及作用。
(1)第一次是__文章开头__，作用：__开篇点题__。
(2)第二次是__车站送别__，作用：__表现父爱子的深情__。
(3)第三次是__父子告别__，作用：__表现父子离别情绪__。
(4)第四次是__篇末读信，再现“背影”__，作用：__表现思父
之情__。
阅读课文第六段，回答问题。
10．用最简洁的语言概括本段的内容。
__绘背影。
11．“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，如何理解？
__“怕他看见”是怕父亲看见了要伤心；“怕别人看见”是怕自己显得不雅，而且也怕给父亲带来难堪。
12．“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”心里很轻松的原因是什么？“泥土”与上文的哪个词相照应？
__尽到父亲的心，为儿子做了周密的安排。爬。
(2016·余庆月考)父亲的船
高巧林
①父亲拥有一条船。坚厚的舱壁、宽阔的舷板、稳健的橹桨……
总之，无一不是我幼小心目中神圣而尊严的精神依托。
②奶奶曾经告诉我，一个旭日东升的早晨，父亲摇船去了村东的大湖，把我的胎盘扔进汹涌的浪涛里。我听了一震！奶奶却笑了——“湖神会赏你一副好胆气，长大后才可做像你父亲一样的男子汉！”
③父亲的船，驶进我的童年，在冗长蜿蜒的水道上荡漾，颠簸。悠悠的橹桨边泛起一泓泓欢乐的笑靥和委屈的泪。
④那天，是我永远难忘的日子。
⑤一丝纤细的牛草，悄悄地把我的睡梦牵醒。我揉开惺忪的眼帘，携上心爱的木刻小舟，还有一只赭纹密布的海碗，跃上了父亲的船。
⑥晨风中传来咿咿呀呀的橹桨曲。父亲脱下热烘烘的衣衫，披在我寒颤颤的肩背；又从海碗中取来黄乎乎的面枣，塞进我稚嫩的手窝。蓦然回首，村里的那棵银杏树，已在遥远中忽隐忽现，唯独我心爱的木刻小舟寸步不离地尾随着父亲的船绳。我仿佛第一次看见了生活中的父亲和我，继而，懵懂的心田里流过一股淡淡的酸涩。
⑦江风紧了，父亲上岸拉纤。我立在船头上看见，父亲微驼的背上拽着一根粗大的绳索，艰难的步履在尘沙飞扬的岸滩上，写下一串深沉的脚印。我再也站不住了，满腔的疚意燃成一团小男子汉的火焰——我收起舷边拖牵着的木刻小舟，蹬的一下跳上岸去，自个儿奔跑起来！
⑧父亲那血红的牛一般的双目中，顿时现出莫名的恼怒和痛苦，骂道：“才十三岁的人蛋，就不听话啦！”
⑨我流泪了，泪水流成个白亮亮的小河……
⑩傍晚，我从门槛缝里偷出一把钥匙，蹑手蹑脚地开启了父亲的船锁，第一次在村前的小河里摇开属于我的橹声。调皮的船头，顶了小河埠，又撞了竹架桥。歇橹看时，手窝里磨起了透亮的泡泡。
11父亲站在河岸边，投来一束慈祥而欣慰的目光，手里还捧着我○
那只心爱的小木舟。父亲正重温他早已逝去的童年。
12夜里，我在梦境中真的成了男子汉——独自摇着父亲的船，去○
了村东的大湖里，尽情又浪漫地摇呀摇……
(选自《优秀千字散文选》)
13．为什么说“那天，是我永远难忘的日子”？请联系全文分析。
__(1)父亲带“我”出航，使“我”感受到了欢乐。(2)“我”第一次感受到生活的酸涩而心存疚意。(3)父亲对“我”的责骂让“我”流泪，感到委屈。(4)“我”偷出钥匙第一次一个人去划船。
(5)夜里做梦，“我”期盼着自己成长。
14．阅读下面句子，联系上下文，分析加点词的表达效果。
(1)跃．上了父亲的船。
__动作描写，写出了“我”第一次出航，内心的急切和激动。
(2)调皮的船头，顶．了小河埠，又撞．了竹架桥。
__生动形象地写出船一会儿顶上河埠，一会儿撞了竹桥，不好驾驭，没有方向，横冲直撞的状态。同时写出了“我”驾驶小船很不熟练，内心十分慌张和兴奋。
15．从全文看，“我”眼中的父亲是怎样一个人？
__父亲质朴、稳健，是“我”幼小心目中的精神依托；父亲是有
胆气的男子汉；父亲对“我”充满慈爱；父亲的生活充满艰辛；父亲对“我”充满希望。
16．文章的最后一段可以删去吗？为什么？
__不能删。(1)结构上首尾呼应，结尾写到“我”梦到驾驶父亲的船出航，与第一段心目中父亲的船神圣而庄严、第二段祖辈父辈对“我”成长的期望相照应。(2)突出主旨：父亲的船在“我”心目中神圣而庄严，“我”渴望成长为像父亲一样的男子汉。(3)以梦境结尾，言有尽而意无穷，引起读者的回味。
17．为渲染班会气氛，请你推荐一首描写父爱的歌曲作为主题音乐。
__示例：刘和刚演唱的《父亲》。
18．有一位同学写了一首小诗赞美父爱，请你补充出横线上的内容。
父爱如伞，为你遮风挡雨；
父爱如雨，为你濯洗心灵；
父爱如路，伴你走完人生。
恐惧时，父爱是一块踏脚的石；
黑暗时，父爱是一盏照明的灯；
枯竭时，父爱是一湾生命之水；
努力时，__父爱是精神上的支柱__；
成功时，__父爱是鼓励与警钟__。
19．在日常生活中，你会做哪些事来报答父爱？
__每天给父亲做一件小事，如给父亲端杯水，揉揉背；找时间与父亲聊天，了解父亲在养育子女过程中的艰难辛苦及父亲对自己的希望和要求。
《背影》阅读答案朱自清
《背影》阅读答案朱自清 作者: 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!” 回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了! 我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的`，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
3-1背影(典例解析)
第十一课背影 第五部分典型习题点拨 一、基础回顾 1.下列每组加点字注音无误的一项是( ) A.交卸．(xiè) 狼藉．(jí) 奔丧．(sàng) 变卖典质．(zhì) B.拭．泪(shì) 簌．簌(shù) 惨．淡(cǎn) 不能自已．(yǐ) C.赋．闲(fù) 颓．唐(tuí) 差．事(chā) 触．目伤怀(chù) D.琐．屑(suǒ) 迂．腐(yū) 蹒．跚(pán) 情郁．于中(yù) [答案] D [解析] A选项，“奔丧”的“丧”应读“sāng”。丧，多音字：①sāng；跟死了人有关的事；组词：奔丧。②sàng；丢掉；组词：丧失。 B选项，“簌簌”的“簌”应读“sù”。在识记字音时，要注意平翘舌音的区分，不能混淆。 C选项，“差事”的“差”应读“chāi ”。差，多音字：①chà；不相当，不好；组词：差不多，差生。②chā；不同，错误；组词：差别，差错。③chāi；派遣去做事；被派遣去做事的(人或事)；组词：差遣，差事。 ④cī；次第；组词：参差。 2.下列书写无误的一项是( ) A.祸不单行深不可测处目伤怀天无决人之路 B.东奔西走丰功伟绩荡然无存精疲力竭 C.莫明其妙富丽堂煌缭绕不绝名副其实 D.转弯抹角张惶失措锐不可挡眼花缭乱
[答案] B [解析] A选项，“处”应改为“触”。触：遇着。触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。“决”应改为“绝”。绝：断，尽。天无绝人之路：天下不会断绝人的出路，把人困死。比喻人虽一时处于绝境，但终归可以找到出路。 C选项，“明”应改为“名”。名：说出。莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。“煌”应改为“皇”。皇：大。堂皇：盛大，雄伟。富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。 D选项，“惶”应改为“皇”。张皇：慌张。张皇失措：惊慌得不知怎么办才好。“挡”应改为“当”。锐不可当：形容勇往直前的气势，不可抵挡。 二、课内巩固 1.按课文内容填空 《背影》是一篇散文，作者，现代散文家、诗人。《背影》这篇文章以“”为线索组织材料，表现了父亲 的深挚感情，抒发了作者对父亲的之情。[答案] 叙事朱自清背影爱护儿子父亲的深切怀念 [解析] 本文围绕“背影”，主要写了父亲的四次背影：惦念背影，望父买橘，惜别背影，再现背影，全文紧扣这一线索展开，结构清晰。 本文通过对父亲背影的刻画，表现了“父爱子，子爱父”的父子深情。首先，文章通过对父亲细致的刻画，表现了父亲对“我”的爱护关切之情。其次，作者在文章开头和结尾都提到了对父亲背影的难忘，表现了作者对父亲深深的怀念之情。
《背影》教学案例分析与研究
以人为本教文育人——《背影》教学案例分析与研究 一、案例背景 1、教材分析： 紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊：再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。 朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。 2、学生分析： 林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些大都来自郊区经济较发达农村的独生子女，谈及父爱，他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。 因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父情”课，很有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教文育人。因而制定以下教学目标。 3、教学目标： （1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 （2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。 （3）、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 4、课前准备： 朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如山；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作，如将老舍之子舒乙的《父子情》、美国作家E·Bombeck的《父亲的爱》等作品搜索汇编成册，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，做好好词好句摘抄，为写作《我的父亲》作充分的准备。 5、教学思路： 我分“知人论世，寻找共鸣；整体感知，理清文脉；合作探究，精心赏析；拓展阅读，学生习作”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。 文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该
《背影》练习题(含参考答案)(20200502114313)
第7课：《背影》巩固练习 一、【积累与运用】 １.看拼音写汉字，给加点汉字注音。 狼jí________ chóu_______躇蹒跚________ 琐屑________ 颓唐_______ diàn_______记 ２.根据意思写词语。 细小而繁多的事。〈〉 感情聚积在心里不得发泄。〈〉 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。〈〉 ３.“我那时真是聪明过分，……”一句中，“聪明”的意思是什么？你还能举出几个类似用 法的词语吗？ _______________________________________________________________________________ ４.仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。 如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是_________________________ 二、【阅读与品味】 儿女〈节选〉 朱自清 我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。 新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢！”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》 么？我的便是那一类的“幸福的家庭”！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们 你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发“开饭”的命令。急促繁碎的脚步，夹 着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里 佣人；便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这 便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭， 坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这 个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子， 桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿 绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意， 各自坚持不下，于是争执起来；或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被欺负的哭 着嚷着，到我或妻的面前诉苦；我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天 全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或 站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起 笔也写不出一个字的事，也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！我的朋友大概都 是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：
背影阅读及参考答案
背影阅读及参考答案 背影 ①那年我才九岁，农村小上三年级。村小条件简陋，有的只是 粗糙的桌椅、布满伤疤的黑板，以及永远关不牢的rl扉；供电也极 不正常，这就使得那盏六十瓦的白炽灯泡常常很长时间地不能尽职。那时的孩子倒也懂事，知道上课的时候该规规矩矩地坐着听讲，偶尔的乐趣，便是能够从高过头顶的狭窄的窗户里瞥见一角蓝蓝的天空了。 ②教我们数学的老师姓徐，是个有二十余年教龄的老教师。由 于劳累的缘故，他的背过早地驼了，而且患了病，看上去苍老而干瘪。那是期中考试的前夕，徐老师正上着课，电又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐将凳子搬到室外去。 ③天边红彤彤的一片，绚丽的晚霞染红了半边天空，徐老师将 一块小黑板支在课桌上，让我们依照在教室的顺序坐好，便开始讲述未完的课程。 ④过了一会儿，他背转身板书。抬起手臂的刹那，夕阳在他身 上碎成了零星的光斑。套在老蓝色中山装里的干瘪的身子似乎不再那么刺目，而他佝偻的腰部更弯了，突露出高高颧骨的头部几乎与肩相平，杂乱的白发被深秋的风吹得根根直立起来。他埋着头列算式，[忽然的我便有一些错觉,不知是他融进了黑板中,还是黑板融化了他.] 这四周的一切是那么宁静而美丽。 (5)倏地,他弯下腰去,喉咙口发出咕噜咕噜的声音,旋即一大堆 沉闷的咳嗽接二连三地从他的喉咙口钻出来,由于不能尽情地咳嗽身
体颤动水已,]我们们的心都提到了嗓子眼上。[他用手撑住涌上前的同学的肩膀,不住地喘着气,恍若用旧了的风箱般。]我们没办法看到他的表情，因为他竭力不让我们走到他面前。良久，他才平静下来，努力挺直了腰，回转身来。就在他回转身的瞬间，天骤然沉了下去，仿佛燃尽的油灯，火花很亮丽地闪耀一下，接着便哭了。他用力地一挥手，用滞重而嘶哑的声音宣布：今天就讲到这儿吧，放学了！可是，当他那被搀扶着的瞒珊的背影从我的视线里消失时，我依旧没能适应眼前的灰色。 (6)我那时一直不明白徐老师为何这般拼命。他只不过是一个民办教师，而且憔悴得厉害。他有几十个理由可以申请休假，甚至辞职。那几十元的工资根本不值得他这样。等我真正懂了的时候，我已经走进了一所师范学校。 (7)一个暧融融的春日的下午，我静静坐在花园的一座亭子里。几对燕子在不远处追逐嬉戏，大朵大朵的月季迎着风绚丽地摇曳。这时同乡捎来了一个消息：徐老师死了，因为肺癌。 (8)很久以前那个绚丽而又惨淡的黄昏骤然走进了我的视线，那大片大片吞噬晚霞的黑烟，那苍老而倔强的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的泪很快地滴下来，打湿了摊在膝头的语文课本。 1．文段①中这就使得那盏……的这指代什么？ 2．朱自清先生写的《背影》一文，.背影是作为文章的线索，本文的背影是不是文章线索？为什么？
背影练习题及答案
第5课《背影》同步练习 收获平台 一、从全文看，对于父亲，作者心理上前后有个大变化。请概述这个心理变化。 答： 二、阅读下面的文段，回答问题。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 1．“父爱无痕”，父爱无言。请说说作者在这里是怎样描写父亲的背影的？为什么对这个背影写得这样详细？ 答： 2．“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。仔细体味这个句子，说说你的理解。 答： 三、某地一晚报披露，《背影》在某地中学生民意测验中得分相当低，理由是“父亲违反交通规则，形象又很不潇洒”。请就此谈谈你的看法。（100字左右） 答： 发展空间 一、阅读下文，回答问题。 背影 张磊 由于工作的缘故，我离开母亲已有些日子了。时间久了，母亲慈祥的笑容、坚毅的眼神渐渐变得有些模糊了。但在我记忆深处，母亲的背影似乎永远是那样清晰。中学时，读了朱自清的《背影》，那里面是一个肥胖父亲的背影；大学时，读了三毛的《背影》，那里面是一对相互安慰无言的父母亲的背影。为什么天下的父母亲，最后在儿女心中都只剩下那几欲看不清的背影呢？也许，只有背影才能永恒，因为只要有一丝光线就会有背影。 高中毕业时我不幸染上了重症乙肝，虽然不断吃药打针，但是身体日渐虚弱、意志也日
《背影》案例
以“情”触发，自主探究品读真爱，珍惜亲情 ————《背影》教学案例 作者单位：资源县第二中学 姓名：王艳琼 一、案例背景 1、教材分析： 本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。 朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分析： 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情，谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。 因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既探究欣赏了美文，又懂得了珍惜亲情，因而制定以下教学目标。 3、教学目标： （1）通过比较阅读，学习传神的细节描写。 （2）有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。（3）珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 4、教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。 5、教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。 6、教学思路：
背影习题附答案
七背影 朱自清 1. 文中的我回家的时候为什么哭了，这里的流泪包含了几层意思？ 包含了两层意思，一是作者因为祖母死了，回家奔丧，感到难过而留下的眼泪，二是因为父亲的差事也交卸了，家里正是祸不单行的日子，所以哭了。 2. 第五节两处写到作者说自己真是聪明过分，表现了作者当时怎么样的心情？ 这两个聪明写出了作者当时对于父亲的不理解，突出了父亲的迂，作者觉得父亲那时言行拘泥于陈旧的准则，体现了作者对于父亲的爱视而不见。 3. 后文写到当父亲为我去买橘子时，为什么作者哭了，体现了作者怎样的思想感情？ 文中从父亲去买橘子时的一系列动作，体现了父亲为了我艰难地去买橘子，触动到了我心底的深处，使作者明白了父亲对自己的爱，从而理解了父亲。 4.文中写父亲送我送行时蕴含了怎样的思想感情？ 文中写父亲为儿子送行时，对于儿子的关怀和宽容，体现了浓浓的父子之情，以此来升华主题。 5.复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，写出父亲买橘子的艰难，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。 6. 课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？ 父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。 7. 他用两手盼着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。怎样理解“努力”？为什么不能把“显出努力的样子”改为“十分努力”. 努力写出了他身体的虚弱，“显得”是作者看出来得，而“十分努力”是自己的感受。
背影1教学文档
《背影》教案设计 一、教材分析 1、教材简析 《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 2、课文所处地位和作用 《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。 二、教学依据 《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料
的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 三、教学理念 阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。 四、教学目标 根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及学生的实际情况，我制定了如下教学目标： （一）知识与技能： １、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。 ２、整体感知课文，体会文章主旨。 ３、学习文章饱含深情的、朴素的语言。 （二）过程与方法： １、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。 ２、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。 （三）情感态度价值观： 珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。 教学重点
教学案例--《背影》
初中语文教学案例——《背影》 在教学中，一个有教学掌控水平和教学机智的语文老师应该擅长在阅读教学中尝试使用“随机点拨，因文入理”的方法提升学生“品味语言”的水平。 所谓“随机点拨，因文入理”就是在阅读教学中插入与文本相关联系的现实生活事例或道理，以激发学生的学习兴趣，提升课堂学习的效率。 针对“随机点拨，因文入理”的方法，现就浅谈我在《背影》一文阅读教学中尝试使用“随机点拨，因文入理”的方法提升学生“品味语言”的水平。 《背影》一文选材独特，以父亲的“背影”为刻画的着力点，以“祸不单行”的家境和阴沉黑暗的社会现实为背景，抒写了诚挚的父子之情。文章记叙和描写部分有机融合，语言质朴感人。我紧扣课文内涵，适时对学生展开感恩教育，插入《孝顺父母不能等》的美文赏析。等待就是一种遗憾，遗憾是不能补救的，不能补就的生命是无法挽回的。因为，生命也有它的保鲜期! 一、孝敬父母不能等：有人说，等我有钱了，我要大把大把的塞给爸爸妈妈，让老人家坐在钱堆上随便花;等我有时间了，带着爸爸妈妈，游完国内，游国外，让爸爸妈妈在有生之年潇洒个痛快!我说，那是不可能的，等待你把钱挣到手了，爸爸妈妈的牙还能啃得动青包米吗?等你有时间了，想带着爸爸妈妈去周游世界，他们还
能上得去飞机吗?等你有……爸爸妈妈还……当我们静下心来好好的想一想时,对爸爸妈妈的孝心,其实不就是在我们平时的“滋润”中完成的吗? 父亲节的时候，你给咱爸亲自洗一回脚，捏一下肩，咱爸会乐得嘴都合不上的;母亲节的时候，你给咱吗买一双袜子，亲自给咱妈穿上，她眼睛里也会含着泪的。天下第一情是父母之情啊，因为爸爸妈妈太容易满足了!就是爸爸妈妈真的有一天要乘鹤西去了，我们流的眼泪里也没有遗憾可言了!《常回家看看》让我们再听一遍吧，那就是爸爸妈妈对我们温暖的渴求啊。其实，对爸爸妈妈的孝心，我们这样去做了一点也不难，你说是吧? 天地重孝孝当先，一个孝字全家安, 为人需当孝父母。 二、孝敬父母如敬天：你应该感到庆幸，你还有父母能够去孝顺!不过你并不珍惜!其实，我仅仅想，老人已年近八旬，究竟还能有多少个春秋?别让日后自己徒增遗憾，落泪以视悲哀!常言道“为国尽忠，在家尽孝。”“孝尽父母的事情永远不能等”!孝心不是用钱能够得到全部表达的。他要那么多的钱干什么?他吃不了多少，穿衣也用不了多少，更不是在这种时候你还自鸣得意的认为老人是欠了你的，甚至为此而和老人怄气!他所缺的应该是与儿孙其乐融融的相处!他们所缺的是在他难于动身时的一个代步，在他口渴时的一杯茶水，在他寂寞时候的陪伴，儿女在外都忙能每周按时聚在一起，在他生病时的一次次问候……这些都是老人内心所渴望的! 三、感恩父母养育情“感恩”你知道这两个字怎么写却不能理解到它的真正含义，从你呱呱落地的那一刻起，你的生命就倾注了
《背影》课内阅读练习附答案
7课背影 （一） 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于 ．．不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌 躇了一会，终于 ．．决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们又认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 1．概括这两段文字的主要内容。 2．父亲为什么要坚持亲自送我上车？ [因为他爱子情深，别人去他不放心。] 3、南京的景点很多，像夫子庙、玄武湖等，作者为什么不写在南京的见闻？ [与中心关系不大，故略写。] 4．第一段两次用“终于”，有什么作用？ [表明父亲放心不下，爱子情切。] 5、第二段中两个“聪明”各有什么含义？表明作者怎样的心情？ [这两个“聪明”的意思都是糊涂，是反语。表明作者悔恨自己当时未能体会父亲的深情。] 6、如果类似的事发生在你身上，你是否也会像作者一样呢？ [例一：会。因为年轻气盛，与父亲之间存在代沟。例二：不会。既然读了这篇文章，就不会让这种事情重演。] 7.文中多次写父亲的“嘱咐”和“踌躇”，其用意是什么？ [表明父亲放心不下，爱子深切。] 8．选文出自课文《》，作者是（），字佩弦，（）代（）家、学者、民主战士。 （二） 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒跚 ．．地（ a ）到铁道边，慢慢（ b ）身下去，尚不大难。可是他（ c ）过铁道，要（ d ）上那边月台，就不容易了。他用两手（ e ）着上面，两脚再向上（ f ）；他肥胖的身子向左微（ g ），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 1. 给加点字注音并解释词语. 蹒跚 ．．[pán shán 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子] 2. 文段划横线句采用了描写手法，为什么要写父亲的穿戴？ [外貌突出家中景况惨淡，照应了开头；同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱] 3．选文中两次写到"我"流泪，其感情分别是：第一次；第二次。
背影阅读题及参考答案
《背影》阅读理解我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手a着上面，两脚再向上b；他肥胖的身子向左微c，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 1、文段选自朱自清写的《朱自清》一文。这是一篇以背影为线索的叙事散文。（4分） 2.概括本段内容（给本段文字拟一个小标题）。望父买橘（买橘送别） 3．（1）给下列字注音并解释词语： 蹒跚．pánshán因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 （2）“蹒跚”能不能改成”慢慢” 不能，因为蹒跚不仅有慢的意思，而且还有摇摆的意思，如果改了后，就不能表现父亲步履艰难行动不变的情况，不能很好地表现出父亲对儿子的爱是伟大的无私的。4．文段划横线句采用了外貌描写手法，为什么要写父亲的穿戴？ 一是突出家中景况惨淡，照应了开头；二是与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱。
《背影》案例
《背影》案例 李梨花 教学目标： 知识和能力目标： 1．掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2．感受文章所表达的父子情。 3．学习本文平实的语言和传神的细节描写。 过程和方法目标： 1．体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。 2．学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 情感和态度价值观目标： 体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。 教学重难点： 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学方法： 1．朗读法。 2．研讨探究法。 教具准备：多媒体CAI课件。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 教学要点： 整体感知文章，理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。 教学步骤： 一、课文导入 同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情
上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者介绍（多媒体显示） 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 三、生字词检查。 狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸 四、老师范读课文，学生思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。 ②文中儿子对父亲的理解。 五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？（四次） 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面： ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 六、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。
八年级语文背影练习题及答案
八年级语文（上册）第三单元 第11课背影 班级学号姓名得分 一．基础知识及运用。 1.朱自清，字____ ，我国著名、、学者、民主战士。（2分） 2.给加点注音或根据拼音写汉字。（2分） 狼jí（）tuí唐（）琐屑．（）晶莹．（） 3.“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。请把感情写在横线上：（4分） ⑴开篇点题“背影”，是一种 __________的感情气氛笼罩全文。 ⑵在车站送别的场面中出现“背影”是表现了父亲爱儿子的_________ 感情。 ⑶父亲和儿子告别后，儿子望着父亲的“背影”是表达 _________的感情。 ⑷在泪光中再次出现“背影”是表达 ___________的感情。 4.作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请作简答。（3分） ⑴不禁籁籁地流下眼泪：_________________________________________ ⑵我的泪很快地流下来了：________________________________________ ⑶在晶莹的泪光中：_____________________________________________ 5.比较下列两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？（2分） ⑴唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ ⑵唉，我现在想想，那时真是太不懂事了！ 6.本文开头借点题点出背影，中间叙事描写背影，收笔处借回忆照应背影，因此可以说背影是全文的 ___________，在结构上起了 __________的作用。（2分）
7.本文多次写背影，哪些是写眼中的背影？哪些是写心中的背影？（3分） 8.根据所给的意思，写出相应的词语：（2分） ⑴看到后，心里感到悲伤。（） ⑵不幸的事接连发生。（） ⑶感情聚积在心里得不到发泄。（） ⑷言行守旧，不合时宜。（） 9.简答：（2分） 文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？ __________________________________________________________ 10.下列句子中的词语表达了人物怎样的思想感情？（2分） ⑴他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴。 再三、终于：___________________________________________________ ⑵他给我拣定了靠车门的一张椅子……他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我。 拣定、嘱我、又嘱托：_____________________________________________ 11.按要求填空：（3分） ⑴“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了……”“混入”这个词用得好，因为___________________ 。 ⑵“他待我渐渐不同往日。”“往日”在文中是指 ____________。 ⑶“大约大去之期不远矣。”“大去”的意思是 ___________，请再写出五个表示这个意思的词语： 二．阅读理解、分析。
《背影》案例分析
《背影》教学案例 一、案例背景 1、教材分析： 本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。 朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。 2、学生分析： 我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。 因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很
有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。 3、教学目标： （1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。 （3）、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 4、教学思路： 《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。 5.教学手段： （1）朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。 （2）研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。 二．教学步骤 （一）了解背景，进入情境
【试题】《背影》课内阅读练习题及答案
《背影》课内阅读练习题及答案 一、基础知识 1、给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。 ①狼jí（）②tuí唐（）③sù sù（） ④妥．帖（）⑤踌躇 ．．（） ．．（）⑥琐屑 ２、解词。 ①蹒跚— ②赋闲— ③变卖典质— ④触目伤怀— ３、文章整体感悟。 本文是一篇著名的纪实散文。文章以为组材线索，以为中心事件，重点叙些的是父亲时的背影，突出了深深的。 ４、积累与鉴赏。 本文是脍炙人口的名篇。请从文中摘引出一二句自己喜欢的句子，并写出理由。 二、课内阅读 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个买东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是个
胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，,穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边的月台，就不容易了。他用两手①上面，两脚再向上②；他肥胖的身子向左③，显出④的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 1、原文空白处应填写的词语依次是：①②③④ 2、用“∥”为语段划分层次。 3、画出语段中直接描写父亲背影的语句，并概括作者是从那几方 面刻画父亲的背影的。 4、体会下列句子中包含的情感。 ①“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” ②这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ③我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
《背影》阅读以及答案
《背影》阅读以及答案 《背影》节选（10分） 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们又认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走
了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 小题1:文段划横线句采用了___________________描写手法，为什么要写父亲的穿戴？（2分） 小题2:“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“攀、缩、微倾”这些细腻的动作描写有什么作用？（2分） 小题3:选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？（2分） 小题4:文中多次写“我那时”的“聪明”，其用意是什么？如果类似的事发生在你身上，你是否也会像作者一样呢？（4分）参考答案： 小题1:外貌突出家中景况惨淡，照应了开头；同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱。 小题1:十分精细的刻画了父亲艰难攀爬月台的动作，细腻的表现了伟大的父爱，其中也蕴含了我的强烈感情。 小题1:父亲为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了父亲关心照顾儿子的的责任，心里越感到踏实满足小题1:这两个“聪明”的意思都是糊涂。是作者的自嘲。表明作者恨自己当时未能体会父亲的深情，为此感到自责和遗憾。