人教版一年级100以内数的读写教学设计

100以内数的读写教学设计

教学内容：

义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第36～37页例3“100以内数的读、写”，练习八第5～8题。

教学目标：

1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。

2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。

3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。

4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：100以内数的读法和写法。

教学难点：数位的意义。

教具准备；计数器,多媒体课件。

教学过程

一、复习数数，引出读写：

1、拍手数数。

（1）五个五个的数:从5数到50。

（2）十个十个的数:从0数到100。

（3）数拐弯数(男女生交替数):女:9、10、11。男：19、20、21。一直数到100。

2、复习旧知

结合“11”、“20”这两个数复习20以内数的读、写。（老师计数器讲解）

二、实践探究，掌握读写

（一）教学例3。

1．结合实例，引入新知。

（1）引入：在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？

黄色纽扣：四十粒

蓝色纽扣：二十七粒

红色纽扣：三十三粒

2．提出问题，揭示课题。

（1）提出问题：刚才在“数”的过程中，大家数的真清楚，得到了“四十、二十七、三十

三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？

（2）揭示课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。（出示课题）

3．教学两位数的读写。

（1）引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？

（2）教学“四十”的读、写。

①学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。）

②教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。

③教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。

④拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？

⑤小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。

（3）教学“二十七”的读、写。

① “二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。

②学生在计数器上表示出“二十七”。

③教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。

④教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起。）

（4）教学“三十三”的读写。

①借助多媒体演示将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。

②教学“三十三”的写法。

思考: 两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。

讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。

③教学“三十三”的读法。

4. 认识“百位”，教学“100”的读写。

（1）引入：这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）

（2）用小棒表示“1个百”。

（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。

（4）教学“100”的读、写。

（二）归纳100以内数的读、写方法。

不论读数或写数，都要从高位开始。

四、巩固练习。

1．第37页“做一做”的第1、2题。

2．第39页第5、7、9题。

3．课件上的闯关题。

五、全课总结。

今天这节课我们学习了什么？

六、课堂作业。

第39页第6题。

《教学反思》

《读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用小棒摆数，摆出40根小棒，先说说它的组成，然后想一想，4捆（即40根）应摆在计数器的哪个数位上？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示40，边画珠边叙述：4个十在十位上画4颗珠，个位上没有用0占位。依次教学27和33。

在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。

一年级数学100以内数的读写练习题

一年级数学下册100以内数的读写练习题 姓名： 一、填一填。(15分) 1、9个十和8个一合起来是( )。 2、与39 相邻的数是( )和( )。 3、28是由( )个十和( )个一组成的。 4、 18 +( )﹤30，( )里最大能填( )。 5、圈出合适的数。 比30 大，比35小，而且是双数，这个数是 (31 34 36 30 )。 6、找规律。 40、36、30、24、( )、( )、( )。 二、在你认为合适的下面画对号。(4分) (1)二年级的学生接近50 人，二年级可能有多少人? 36人 48人 61人 (2)鸡有40 只，鸭的只数比鸡少得多，鸭可能有多少只? 43只 35只 15只 三、判断。(6分) 1、小华有30本故事书，借给小利7本，还剩多少本? (1)30 -7 = 23 (本) ( ) (2)30 + 7 = 37 ( 本)( ) 2、小华借给小利7本故事书，还剩30本，小华原来有多少本? (1)30 - 7 = 23 (本)( ) (2)30 + 7 = 37 (本)( ) 四、选择正确的答案在( )里画对号。 1、个位是9的数有( )： (1)39 ( ) (2)93 ( ) (3)29 ( ) (4)69( ) 2、比75大，比79小的数有( )： (1)57( ) (2)75 ( ) (3)77( ) (4)87 ( ) 3、小红买一支铅笔要付8角，下列付法哪种对? (1)付3张2角和2张1角。( ) (2)付8张1角。( ) (3)付1张3角和1张5角。( ) (4)付1张5角，1张2角和1张1角。( ) 4.得数比50大的有： 50( ) 54（） 79( ) 43 + 8( ) 23 + 30( )

青岛版数学一年级下《100以内数的认识》 教学设计

《100以内数的认识》教学设计 山东省黄岛区第二实验小学徐立凤 教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册（23——27页）第三单元信息窗1。 教学目标： 1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。 2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。 3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。 4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。 教学重难点： 100以内数的读法和写法； 数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教具准备：多媒体课件、小棒、计数器等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话导入 师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。 2.创设情境，发现信息 课件出示教材中的情境图: 小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？ 学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。 教师适时评价。 3.根据信息，提出问题 师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出： （1）有多少个玉米？ （2）有多少个辣椒？ （3）大蒜有多少个？ 【设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。】 二、借助素材，理解概念 师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？（板书：玉米有多少个？）请同学们大声的朗读一遍。 学生齐读。 师：那怎样就知道玉米有多少个呢？ 生：数一数 师：你想怎样数？ 生：数一个划一个。 师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？ 生：可以不重复，还可以不漏掉。 师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？ 学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。 师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好？ （学生自己动手数） 生：一共有28个。 师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示） 生：1 (20) 师：数到20，接下来怎么数？ 生：21、22、23…… 28。

读写结合习作教学设计(王萍)

手 临朐外国语学校王萍 习作年级：四年级 习作活动名称：手 习作课型：本真习作读写结合课 习作教学目标： 学习观察手，能按一定顺序、抓住特点将观察到的手进行具体描写。 活动过程： 一、回顾所读 1.说说前段时间都读过哪些有关手的文章。 2.交流通过读文知道了什么。 板书：手 （设计意图：本环节是我们班进行的“辐射式”阅读教学中第四步的延续，旨在让学生回顾前段时间的阅读，做到读有所得，同时为本节课的写奠定基础。） 二、说说看到的手 1.交流课前观察：你观察了谁的手？是怎么观察的？ 2.出示照片，说说看到了什么样的手。 3.请拍照片的同学介绍图中的手。 （设计意图：了解学生课前观察手的情况，介绍观察到的手，为下一步指导写手做到有的放矢。） 三、学学作家的描写 1.回顾《一双手》，学习介绍手的样子。 （1）出示文中描写手的句子，指名读。 理清作者的描写顺序：作者依次描写了手的什么？（先写整只手的颜色，再写手纹、掌面、手指，最后写没有指甲的左手大拇指。） 你觉得作者是按什么顺序来写的？（按由整体到部分的顺序来写。） （设计意图：再次读《一双手》中描写手的句子，帮助学生理清作者的描写顺序，学习按由整体到部分的顺序描写的方法。） （2）作者最后用较长的一句话来写左手大拇指，为什么要单单来描写这个

手指？（这是一个有特点的手指） 我们在写时也应该像作者这样抓住特点来写。 （设计意图：让学生明确要抓住事物的特点进行描写，这样才能写出事物的特色。）（3）出示文中相关语句，学习将内容写具体。 通过作者的描写，我们看到了一双什么样的手？ 这样的一双手在生活中常见吗？ 那么这双手为什么会是这样的？指名说，出示相关语句——张迎善的话、作者的推算、林业局工人的话。 通过这几段话的描写，你觉得张迎善这双粗糙的手还是一双怎样的手？ 对于这样的一双手作者有怎样的感情？（赞美、敬佩之情） （设计意图：通过此环节让学生知道可以通过直接描写和侧面描写结合将内容写具体，同时表达出内心的感受。） 2.现场观察老师的手。 （1）边观察边引导说话：引导按顺序观察，然后完整描述看到的老师的手的样子。 （2）说说老师的手为什么是这样的。 （3）说说老师的手会干什么。 （设计意图：引导学生按由整体到部分的顺序观察老师的手，并进行口头描述，学习有条理的表达，为下边的独立习作奠定基础。） 四、本真语言，自由表达 1.说明要求：以“手”为话题进行习作，题目自拟，内容要具体。 2.学生独立习作。 （设计意图：在阅读、观察的基础上独立习作，做到学以致用。） 五、习作赏评 1.请两名学生上台读作文，师生共同评议，指出优缺点。 2.师读下水文，请学生进行点评。 （设计意图：赏评学生习作，引导学生抓住同学习作中的闪光点进行点评，做到取长补短。） 六、拓展延伸

人教版一下100以内数的认识教案

100以内数的认识 教学目标： 1、让学生经历数数的过程，建立100以内数的概念，掌握100以内数的方法。 2、借助计数器掌握100以内数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。 3、引导学生认识新的计数单位百，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 4、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 教学重难点： 1、数数过程中，接近整十时拐弯处的数如何数的教学。 2、理解100以内数的组成。 教学过程 一、旧知引入 师：你可以用数字几来表示？（ppt出示一个小正方体）。 师：现在又可以用数字几来表示（出示10个），合在一起，10个一是一个十。 二、新知探索 1.理解10个十是100 师：那这些呢可以用数字几来表示（出示100个正方体）？请你估计一下？你是怎么估计的？（学生可能会出现很多的答案）你们真会观察。 师先将10个圈起来，圈十法，给定一定的标准再去估计。 （生：十个十个数）一起数一数，10、两个十是20......90，9个十再加一个十是几个十？10个十是多少？（生：100） 师：十个十个地数，数了几次？（生：10次） 练一练：50个圆，请你们先估一估，再用圈十法数一数。 师：今天我们就来学习100以内数的认识。（板书课题） 师：100呀想和大家玩个捉迷藏，你能在这张表中找到100藏在哪里吗（在百数

图中找到100）？你怎么知道的？（百数图整十一列出示） 2.简单数数（小棒，计数器） 师：你知道21在哪里吗？ 能继续一个一个数下去吗？（从21数到28） 小棒摆28，师：老师这边还给大家准备了一些小棒，有一捆捆的，也有单根的，谁能上来数出28根，让同学们一眼就看出来。请一位同学上台演示 师：有同学能看懂他为什么这么拿吗？谁也看懂了？（2捆10根的就是2个十,8根一根的就是8个一）。 师：加1根是（29），再加1根是（30），（10个一根捆起来变成1个十，现在变成3个十，所以是30） 师：从31数到42,39是怎么数到40的？（用小棒摆出来） 师：你能借助小棒说一说吗？（请学生上来边摆边说）（9再加1变成4个十）师：你知道藏在这里的这个数是几？（将百数图中47的位置做上标记）。 师：你是怎么知道的？ 生：①一个一个数，从42数到47，②17—27—37—47，③50—49—48—47，④87—77—67—57—47 （2）计数器拨数，满十进一 师：那在计数器上怎么表示47呢？为什么这样拨？一起拨（生：十位上拨5颗珠子表示4个十，个位拨7颗表示7个一） 师：我在个位上添一个珠子这个数是几？（48）并出示在百数图上的位置。师：再添一个呢？（生：49）师：再添一个？（50，师演示个位上10个，十位上4个）师：是这样拨吗？（个位满十了要向十位进一，十位就变成了5）谁再来说一说？（板书：个位满十向十位进一） （3）退一做十 师：刚才我们都是顺着数的，那倒着数会不会呢？从90数到81 机动：[手势引导90倒着数一个是几呢？为什么是89？用小棒说明从90数到89（拆开一捆去掉1根） 师：用计数器怎么数呢？89是怎么想出来的？（个位不够，十位退一做十，十位变成8，个位再减去1个变成9）]

《1000以内数的读写》教学设计

《1000以内数的读写》教学设计 杨彩莲 【教学内容】冀教版《义务教育教科书?数学》二 年级下册第26~27页。 【设计理念】： 本节课的教学主要是使学生会读、写1000以内 的数。因此在教学中用计数器帮助学生读数、写数， 而且借助计数器可以让学生比较形象直观地建立数 位的概念。教师提供给学生动手操作、合作和交流的机会，让学生在学习中体会读数的时候数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读，写数时中间和末尾的0都要写出来。【教学目标】 1、知识与技能：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的顺序，能够正确读写1000以内的数。 2、过程与方法：结合直观图一百一百地数正方体，经历认识10个一百是一千的过程。 3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，体会相邻数位间的十进关系，增强学好数学的信心；放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力；初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力；培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。【教学重点】认识计数单位“千”，掌握1000以内数的读、写方法。 【教学难点】中间、末尾有零的数的读、写方法。 【教具准备】课件、计数器、计数器图片 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今天，米奇要和我们一起学习，一起交流。米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示： 1、一个一个地数，从990数到1000。 2、十个十个地数，从540数到630。 3、一百一百地数，从100数到800。 学生分别口答这三道题，集体交流、订正。 同学们，用不同的方法数1000以内的数大家已经掌握得非常好了，今天，让我们一起学习——《1000以内数的读写》。（课件出示课题并板书课题） 二、合作交流，探究新知。 1、认识1000 （1）当数较少物体的个数时，我们可以一个一个地数。下面，同学们一起数：一个一、2个一、3个一（课件出示图片，引导学生从1个一数到10个一） 得出：10个一是十。也可以说，10里面有几个一？（10里面有10个一）板书：10个一是十。 （2）当数较多物体的个数时，我们可以十个十个地数。下面，同学们一起数：一个

100以内的数的读写说课稿

《100以内数的读数、写数》说课稿 执教人：年月 一、说教材 教学内容: 数学一年级下册第36～37页例3“100以内数的读、写”1、教学内容的地位、作用和意义： 读数和写数在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，及100以内数的计算的重要基础，教材通过具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。 2、教学目标: (1)让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 (2)能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。 (3)培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 3、教学重点：掌握读数与写数的方法，能正确读写出100以内的数。 4、教学难点：理解数位意义，能正确读写出100以内的数。 二、说教法 本课时的教法和学法打算体现以下特点：通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力，教学时，教师借助教具、课件等的演示

和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动，激发学习兴趣，增强感性认识。 三、说学法 发挥教师主导作用和体现学生的主体地位，学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此，教师教的过程要与学生学的过程统一起来，让每一位学生都参与读数、写数的活动。 四、说教学准备 小棒、教学课件 五、说教学流程 （一）复习旧知 上课开始我先出示课件并表达小精灵给我们带来了一些小棒，11根，20根，并提出问题“你们知道有多少根吗？你是怎样知道的？让学生不但会数还要会表达自己的想法。紧接着出示计数器并提问：你们还记得这是什么吗？那11根小棒在计数器上怎么表示呢？为什么这样表示？怎样写呢？20根小棒在计数器上怎么表示呢？为什么这样表示？怎样写呢？让学生回忆计起计数器，并正确表示和解释11根小棒怎样在计数器上表示，为新内容做铺垫。（二）新授教学。 我直接引入在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？向学生提出问题，让学生带着问题观察主题图，培养学生思考。然后我随着学生的发言适时

《100以内数的认识》单元教学设计

《100以内数的认识》单元教学设计 4《100以内数的认识》单元教学设计（第一稿） 华农附小一年级备课组李清梅 一、本单元知识框架 长度单位 后续学习相关内容 二上： ·100以内的加法和减法 二下： ·万以内数的认识 ·万以内的加法和减法 前续学习相关内容 一上： ·20以内数的认识。 本单元的主要内容 ·100以内数的认识 ·整十数加一位数和相应的减法。 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关知识学生的学习情况分析 学生学习了20以内数的认识，98％的学生掌握的好并会灵活地运用所学知识。

四、本单元教学目标 1、能够正确地数出版以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握分寸00以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。 3、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用兵100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。 五、本单元教学重点、难点 教学重点： 100以内数的读法和写法 教学难点： 1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少 2、数位的意义 3、探索例7的百数图中有哪些有趣的排列 六、本单元评价要点 1、会数100以内的数，掌握数的组成、数的顺序。 2、会读写100以内的数及它们的大小比较。 3、熟练地计算整十数加减一位数 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：4节 教学内容

计划课时 实际课时 （一） 数数，数的组成 1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 1 （二） 读数、写数 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数。 2、激发学生主动探究的欲望。 1 （三） 数的顺序和比较大小 1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 1

100 以内数的读写评课稿

《100 以内数的读写》评课稿 评课人：汪光富 沈老师执教的《100 以内数的读写》这节课，是学生在学习了100 以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。又是后面要学的数的大小比较，和100 以内数的计算以及二年级万以内数的认识的重要基础。听了这节课，沈老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的印象。整节课重视学生用小棒去数数，用计数器去拨数，从而读、写数，培养学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习： 一、注重学生语言完整性的培养。学生语言完整性的培养是我校梁校长工作坊的课题项目，这节课我侧重观察了沈老师在这方面的落实情况。一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。教学本身是一门艺术,而儿童化的语言和体态"语言"更是一门高深的学问。在课堂上教师如果能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突投入到学习之中。在这一节课中，沈老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神。这些都能征服、激励了学生。学生在鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。二是教师用规范、简洁的语言对学生适时的引导。如：在复习阶段，比较11和20时，老师问“同样都是用两颗珠子，为什么两个数表示的不一样呢？”、

在教学40的读写时，“40在计数器上怎么拨珠子，十位上拨4颗珠子表示什么？怎样写？个位上的0能不能不写？”等；三是在老师适时地引导下，学生语言的表达也趋于逐渐完整。如在认识100时，一位学生说“前面写一个1，后面写两个0”，一位学生立马反驳说“不完整，应该先在百位写一个1，然后在十位和个位分别写上0”等。像这样的例子还有很多，相信在沈老师的长期引导下，孩子数学语音的完整性、严谨性一定有一个质的提高。 二、教学效果良好，教学目标基本达成。课堂学生反应情况来看，学生已经能够正确认读和书写100以内的数了，教学目标达成。 三、课堂板书整洁、美观。 四、提出问题和授课老师交流。 1、沈老师，你觉得这节课你上得累吗？您觉得累是什么原因？ 2、这节课时间分配不是太合理，复习7分钟、新授环节30分钟、练习3分钟。你觉得可以怎样改进？ 3、在要学生自己合作探究读数、写数方法的过程中，您觉得有没有需要优化的地方？ 最后我要说，通过相约课堂活动，让我们共同在探究中体验，在合作中交流，在反思中成长。我们经历着观点的碰撞、思想的启迪，收获多多。再次感谢两位授课老师，谢谢大家！

100以内数的认识教案

100以内数的认识 第一课时100以内数的组成 教学内容： 冀教版数学一年级下册教材19---20页。 教材分析： 本节安排了两个主要教学环节，一是通过让学生数出30根小棒后提出“怎样做让别人一看就知道是30根”的问题啊，让学生体验3个十就是30，进而明白10个十就是100的道理。二是通过“摆一摆”来填空。让学生了解100以内数的组成。 教学目标： 1、进一步体会数位的意义，知道10个十十一百，并掌握100以内数的组成（几个十和几个一）。 2、能10个10个地数出100以内的数，培养学生动手实践的能力。 3、在数学教学活动中，增强学习数学的兴趣，培养初步的合理精神。 ! 教学难点： 建立十位数位的概念，掌握100以内数的组成。 教具准备： 小棒若干根 教学过程： 一、猜数游戏导入： 师：我手中拿着一把小棒，大家猜猜看，老师的手里面一共有多少根小棒 学生猜一猜。 师：到底谁猜的对呢请一位同学上台来数一数。 学生上台数小棒。 ； （学生可能是一根一根的数教师加以引导让孩子5个个数或者10个10个数。） 二、探究新知 1、建立十位数位的概念。 师：通过数，知道了这里有30根小棒，大家有什么好办法让我们一眼就能看出是30根小棒呢同学们可以拿出小棒来，摆一摆，摆好后同桌互相检查，并说说是怎么摆的。 学生动手摆，教师巡视指导。 看到学生基本都摆完后，师问：你们是怎么摆的 生：先把小棒10根10根小棒捆成一捆，那这一捆小棒就是几根表示什么 生：一捆小棒就是10根，表示1个十。 师：说的好。那我们10根捆成一捆，一共捆成几捆（3捆）那就是几个十（3个十） 师：说的对！3个十就是30.如果再加1捆呢 · 生：是4个十，是40. 师：6个十是多少呢8个十是多少呢 生：是6个十，是个十是80. 2、10个十是一百。 师：一捆师10根10捆是多少根呢我们一起拿出来10捆来数一数。 教师带领学生数：10根、20根、30根......90根、100根。 师：说明10个十是多少

最新人教版一年级数学下册第4单元 《100以内数的认识》教案

第四单元 100以内数的认识 第1课时数数、数的组成 教学目标： 1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。 3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 教学重点： 能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。 教学难点： 数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。。 教学准备： 教具：教学情境图、投影仪、多媒体课件。 学具：学具盒。 教学过程： （一）读一读，初识百以内的数： 教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？ 教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。 教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。 教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。（二）数一数，感受100有多大： 1.估一估、数一数，初步认识100。 教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！ 教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有

多少只羊，并说说你是怎么想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。 教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？ 2.在数数中理解数，突破数数的难点。 教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。 组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？ 教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？ 教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。 3.感受100，体会“十”与“百”的关系。 教师：99再添1就是多少？ 教师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？ 教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。 教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？ 教师：10个十是多少啊？ 教师随学生回答板书：10个十是一百。 4、分一分、合一合，多角度感受100. 教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？ 教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。 教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？ 学生操作，教师巡视。

100以内数的读写教案

100以内数的读写教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

100以内数的读写 教学内容：教材36页例3、练习八。 教学目标： 1、通过教学使学生初步掌握数位的概念。理解个位十位表示的意义。能正确的读、写100以内的数。 2、通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。培养学生的动手操作、观察，以及口头表达的能力。 3、在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。 教学重点：理解个位十位表示的意义。 教学难点：用数位表演示法 教具：课件、小棒、纸卡。 教学过程： 一、家庭预习： 1、数数：从10起，十个十个地数到100， 从35起，五个五个地数到80。 2、17是由（）个十和（）个一组成的。 42是由（）个十和（）个一组成的。 35是由（）个十和（）个一组成的。 3、课件出示11根小棒： （1）师：老师带来了一些小棒，这些小棒有多少根呢（11根）你是怎样一眼就看出是11根小棒的（一捆10根加上一根）11这个数怎样在计数器上表示？谁能在计数器上表示出来。 （2）生：十位拨入1个位拨入1 （3）师：那11这个数又怎样写呢？ （4）（先在十位上写1，再在个位上写1） 4、出示2捆小棒： （1）师：老师带来了一捆和一根小棒，我们回忆了11在计数器上怎样表示，还回忆了11怎样写。 再看看老师又带来了多少小棒（20根）20这个数在计数器上怎样表示怎样写 （2）生：十位拨入2

5、引入：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，今天这节课我们一起来探讨如何读、写100以内的数，同学们准备好了吗？ 二、导学自学： 1、出示例题3纽扣情景图：仔细观察每排纽扣都有多少粒 （1）师：请同学们自己数一数，每一种颜色的钮扣各有多少粒，数好后在你的小组中交流交流，看看数对了没？ （2）生：①先独立数，再交流。（教师巡视）②代表交流：各种颜色纽扣有多少？ （3）师先板书再课件出示 黄色：40粒蓝色：27粒红色：33粒 （4）师：请看40、27、33这些数都比20大，又都是100以内的数，这些该怎样写又该怎样读来呢下面我们就来学习100以内数的读写。（板书课题：100以内数的读写） 2、师：20以内的数我们能够用小棒和计数器表示，那100以内的数我们还能够用小棒和计数器表示吗？如果用小棒表示40，应该怎样表示怎样在计数器上表示又怎样把它写出来请同学们在小组内交流交流。（师发卡和小棒，学生拨数、写数、交流。） 3、代表汇报：课件 （1）40怎样用小棒表示？ 10根一捆的小棒4捆 （2）40怎样在计数器上表示？ 40是4个十，就在十位上拨4颗珠子。 （3）40怎样写？ 先在十位上写4，个位上一个也没有就写0占位。 （4）怎样读？ 生：十位上是4，表示四个十，读作：四十（师板书读作：四十） 4、那50怎样在计数器上表示，（生：50是5个十，就在十位上拨5颗珠子）怎样写（生：先在十位上写5，个位上没有单位就写0）（指名说，集体订正。）

一年级100以内数的读法和写法教案

“100以内数的读写”学导设计 石头村陈垣纪念学校黄静云 学导目标： 1、知识与技能：让学生初步理解数位的意义，知道有几个十就在计数器上的十位上拨几个珠子来表示，有几个一就在计数器的个位上拨几个珠子来表示。 2、过程与方法：知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。 3、情感态度与价值观：能正确地读、写100以内的数。 学导重难点： 1、掌握100以内数的读、写方法， 2、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 学导准备： 课件 学导过程： 一、复习旧知。 1、复习“11”、“20”这两个数的读、写。 2、导入新课。 小朋友们：上个学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，昨天，我们认识了100以内的数，你们想会读、写这些数吗？ 3、板书课题：100以内数的读写 二、探索与体验。 （一）学习例3。 1、出示例3图 （1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？ （2）随着学生的发言教师适时板书： 黄色：四十粒 蓝色：二十七粒 红色:：三十三粒 过渡：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的？

2、教学两位数的读写。（依次出示相应的课件） （1）引入：同学们，以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、计数器来表示这些数吗？ （2）教学“四十”的读、写。 ①学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。） ②教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。 ③教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。 ④拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ ⑤小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。 （3）教学“二十七”的读、写。 ①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。 ②学生动手操作后交流各自的表示方法。 （4）教学“三十三”的读写。 ①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。 ②教学“三十三”的写法。 思考: 两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。 ③教学“三十三”的读法。 3、认识“百位”，教学“100”的读写。 （1）思考：这些纽扣一共有多少粒呢？（2）用小棒表示“1个百”。课件出示 （3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。 （4）教学“100”的读、写。 （二）总结100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。 三、拓展与创新 完成第37页“做一做”的第2题。(课件出示)

100以内数的认识教案

教学目标 1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。 3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。 教学重点 使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 教学难点 接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。） 教具、学具 课件百羊图、数数用的玉米粒 教学过程 一、复习。 1．看投影片回答问题： 1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的 5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17 2．出示课件。提出问题： 二、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣 师：蓝天下一望无际的大草原多美呀!小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了很多羊，于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗? 问题：你估一估图上有几只羊？ 让学生发言，有的同学可能会说比20多得多。教师：我们的估计对吗？今天学习数100以内各数。（揭示课题）课件 三、操作、交流，学习数100以内各数 1．实物数数。 （1）师：老师为每个小组准备了一小瓶玉米粒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数玉米有几粒，就知道小羊有几只。四人小组，互相帮助，说一说怎样数。 （2）四人小组数数活动 汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。） 2．讨论。

（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆 谁愿意用玉米粒再来演示，让全班都能看清楚？ 生（演示） 再次出示百羊图，通过课件展示小精灵数100羊的方法，师生一起一十一十的数。一共是100只。之后学生对这种数法予以评价。 （2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？ 板书： 10个一是一十，10个十是一百（生齐读2遍） 3、出示小猪搬砖图 再一次强调10个十是一百 小结：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。 （1）抢答：十个十个地数， 三十前面是（）十，三十后面是（）十。 八十前面是（）十，八十后面是（）十。 （2）指名数：十个十个地数， 从一十数到一百； 从三十数到七十， 从六十数到一百。 四、接近整十数的数法 出示图例2： 1.从三十五数到四十二。 交流：三十九后面的数是多少？ 将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二 2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。 3．不摆小棒，一个一个地数： 从七十八数到八十八，再数到一百。（可以开火车） （注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。） 回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？ 五、学习100以内数的组成 1、例3：出示图： 拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

《万以内数的读写》教学设计

《万以内数的读写》教学设计 一、教学目标 1．借助算盘通过数数、操作等活动，理解非整千的四位数的含义及其组成。 2．能认、读、写万以内的数，初步学会用万以内的数表示生活中的事物。 3．了解可以用数来描述某些事物，感受数学与生活的密切联系。 二、教学重点 能读写万以内的数，知道它们的组成。 三、教学难点 中间和末尾有0的四位数的读法和写法。 四、教具准备 算盘、课件。 五、教学过程 （一）先学探究 1．老师说，你们拨。 （1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（）。 （2）3个千、4个百、2个十组成的数是（）。 （3）5个千组成的数是（）。 引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。 比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。 2．读出下面各数。 309、101、304、905

上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。 3．引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。 （二）交流共享 出示教材例7。 请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书） 我们合起来把这个数读一读。 老师说，你们拨：3个千、6个十、8个千、2个十 这两个数怎样读。 指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？ 这个数合起来读作：七千零三。 老师说，你们拨：5个千、8个一、2个千、3个一 小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。 写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。 （三）反馈检测 1．完成“想想做做”第1题。 学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？ 第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0。 第2幅图中间有两个0，我们也读一个0。 2．完成“想想做做”第2题。 出示题目后师指名回答。 3．完成“想想做做”第3题。

大数的读写教育教学设计

大数的读写教学设计

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第一单元信息窗二——万以上数的写法 第1课时万以上数的写法主备人：唐娇娇课题：万以上数的写法 教学内容：教科书8页 教学目标： 1．能正确、熟练写出万以上的数。 2．引导学生在现实情境中感受大数的意义。 3．能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 教学重难点：中间有零的数的写法。 教学准备： 1.课件 2.预习 朗读教材7页——8页。 想一想: （1）情境图中有哪些数学信息？ （2）你能提出什么数学问题？ 做一做: （1）写出下面的数：五十八、九百七十、四千零五、二万五千二百。（2）根据上面的题思考：你是怎么写的，什么情况下写0？ （3）尝试写出下面的数： 四万五千一百二十三、 六百四十万零三百、 十万二千五百、 九千零九十九万三千一百。 画一画: 试着画以下几个数的数级。 四万五千一百二十三、六百四十万零三百、 十万二千五百、九千零九十九万三千一百。

算一算:试着解答课本8页第1题。 说一说:你是怎样写万以上数的？ 教学过程： 一.创设情境、提出问题 复习万以内的数的写法。 写出下列各数：五千三百零五一万四千六千七百五十三说一说你是怎样写的。 二.研究问题、指导点拨 根据信息窗1提供的从网上收集信息的途径，问学生还可以通过什么途径搜集信息，从而引起学生对收集信息途径及方法的关注。 出示信息：太阳的直径为一百三十九万二千米，它的体积是地球的一百三十万倍，与地球的距离是一亿四千九百五十九万七千百七十千米。 太阳系八大行星中，金星距太阳一亿零八百四十五万千米，木星距太阳七亿八千零七十五万千米。 搜集到的这些数据请你听记下来好吗？ （一）引入对万以上的数的写法。 万以内的数写的时候怎样写的？ 指生板书：1392000 1300000 讨论：万以上的数怎样写？ 先分级，分级时注意“万”、“亿”两个字，写万级再写个级，哪一位上一个数也没有就在这一位上写零。 中间或末尾有零的情况要针对性的练习和强化。 明确：写万以上的数要从高位写起，哪一位上是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位没有，就在那一位上写0。 （二）引入对亿以上的数的写法。 一亿怎样写？试试。（指生板书） 一亿四千九百五十九万七千八百七十呢？ 总结：说说你是怎样写的。

最新100以内数的认识整理与复习教学设计

100 以内数的认识》整理和复习 教学内容： 复习100 以内数的认识 教学重点： 100 以内数的读写、比较大小、数位及数的组成。 教学难点： 估算及解决问题方法的多样性 教学具准备: 多媒体课件, 教材 课时安排: 1课时 教学过程： 一、创设情境, 提示课题师：同学们，你们喜欢喜洋洋和灰太狼吗？生：老师也特喜欢 师：他们听老师说我们 2 班的小朋友数学学的特别好，都要吵着闹着来看看你们呢。 师：你们看看他们来了（课件出示喜洋洋，懒洋洋，灰太狼）它们还给同学们带来了一些礼物和数学问题，想和小朋友们一起对100 以内的数进行整理和复习。你们高兴吗？ 生：高兴 师：那这节课就让我们一起对100以内的数进行整理和复习吧！（板

书课题：100以内数的认识） 二、师生合作, 整理知识 1、复习估一估 教师出示情境图，让学生估一估大约有多少师：喜洋洋给我们带来这样一道题：你能估出这幅画中有多少个我的好朋友吗？ 师：什么是估一估？师：估一估能准确的知道具体有几个吗？生：不能师：那如果想要准确的知道有几个，应该怎么办呢？生：一个一个的数一数 师：那你们来数一数吧。 2、复习数一数（复习比较数的顺序）师：喜洋洋说给我说他要出题考考你们，你们愿意接受挑战吗？生：愿意 预设的问题： a. 从24开始，1个1个数，数到52. 从24 开始， 2 个 2 个数，数到52. 从24 开始，10 个10 个数，数到94. 从24 开始，倒着数，数到10. 师：喜洋洋说：你们真厉害，谁知道24 是由什么组成的呢？ 3、复习读数写数, 数的组成 生：数的组成，24 是由 2 个十和4 个一组成的师：在纸上写出一个你喜欢的两位数，跟同桌说说这个数的组成。师：（请同学起来回答）你写的数是多少？说说数的组成师：非常好，老师将请两位小朋友上黑板将自己的两位数写出来，其他的同学写在自己的练习纸上。师：（教师

人教版小学一年级数学下册《100以内数的认识》教案

课题：100以内数的认识 教材分析： “100以内数的认识”是人教版一年级下册第四单元第一课时的内容，教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出示两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这一部分的编排意图是让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学的20大的多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估数意识，继而在例1中设计了三位小朋友数不同物体的情境（100颗花生，100根小棒，100个小立方体），一方面说明了提供学习材料的丰富性，另一方面，体现了不同学生的不同数数方法，十分强调学生自主构建的十个十个数的方法。总之教材要让学生更多的接触、经历有关的情境和实例，在现实背景下更具体更深刻的把握数的概念，建立数感。 教学内容：一年级下册数学教科书30页—33页例1、例2、例3 教学目标： 1、正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100以内数的顺序。 2、能估计数量在100以内物体的个数。 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重难点： 1、会数100以内的各数，弄清数的组成。 2、认识计数器单位“一”和“十”。 教学方法： 演示法、动手操作法 教学准备： 多媒体课件、幸运星，学生准备豆子、小棒、橡皮筋。 教学过程： 一、情境引入 1、教师展示100颗幸运星，老师给小朋友带来了礼物，估计一下，大约有几颗？为什么？如果把这100颗星星送给全班同学作为礼物，每人一颗够不够？为什么？ 过度：同学们你们喜欢大草原吗？你们知道草原上有什么动物吗?(学生畅言) 2、课件显示主题图 ①加深理解20是多少。 师：（课件显示）蓝天下一望无际的大草原多美呀！草原上来了多少只羊呢？学生回答。 ②感知100是多少。 课件显示：草原上又来了许多羊。 小精灵问：同学们，你们能不能估计一下，现在草原上有多少只羊呢？

《数的读写》教案

数的读写-参考教案 教学内容：冀教版小学数学一年级下册第26、27页。 教学目标： 1、知道和理解10个一百是一千。 2、明白计数器上的数位表达的意义，学会1000以内数的读写及中间或者末尾有0的数的读写。 3、通过练习进一步培养学生的数感。 教学重点：1000以内数的读写。 教学难点：带有0的数的读写。 教学准备：小正方体若干、计数器、课件。 教学过程： 一、复习 1、数位顺序表（最高到百）。 2、1个一是十；10个十是一百。 二、新课教学 1、数一数 展示10个小正方体。（由10个散的，到1列10个） 师：你们发现了什么？ 生：10个一变成了1个十。 师：10个一是十。 展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个） 师：你们发现了什么？ 生：10个十变成了1个百。 师：10个十是一百。 展示10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发现了什么？ 学生讨论，得出：10个百变成了一个千。 师：10个一百是一千。 师：我们这节课就来认识1000以内的数。

2、数的读写（没有0） （1）出示计数器。 师：这计数器大家认识吗？来说一说计数器上数位的顺序吧。 学生讨论，教师总结：从左边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。 （2）拨一个数字（如：126）。 师：这是几位数？它的最高位是什么？ 生：三位数，最高位是百位。 师：怎样读这个数？ 学生读，师板书：读作：一百二十六。 师：怎么写？ 学生讨论，教师板书：126。 师：为什么这么写？ 生：计数器上百位上有一个珠子，因此在百位上写1，十位上有2个珠子，在十位上写2，个位上有六个珠子，在各位写6。 小结：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个珠子，就在那一位上读写这样的几个计数单位。 读法：①从最高位读起；②百位上几个珠子就读几百，十位上几个珠子就读几十，个位上几个珠子就读几。 写法：①从最高位写起；②几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。 3、数的读写（有0） （1）拨一个数字（如：503） 让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。 提示：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上503与126有什么不同？ 请1人表演，看有什么发现？ 把这个数的读法写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？（十位上一个计数单位也没有，