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三年级下册数学试题 - 第一周基础达标卷分桃子分橘子商是几位数猴子的烦恼北师大版版含答案

北师大版三年级数学下册《商是几位数》教学设计教学内容

商是几位数（被除数中没有0）学习目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学方法：谈话法、练习法、讨论法教具准备课件课时安排 1课时X|k | B| 1 . c |O |m 教学过程：一、导入新课 38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。二、导学新课出示课本主题图，引导学生观察。理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（）估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）

方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。新| 课| 标|第|一| 网用竖式来算一算，注意书写格式。 2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。小组合作交流，全班展示汇报。先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。 3.先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。三、巩固练习完成课本练一练的第1题。看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。四、课堂小结这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？五、布置作业 1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。 2.课后作业：练习册4,5页。六、板书设计新- 课- 标-第-一-网商是几位数（被除数中没有0）

商是几位数

商是几位数教学目标： 1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教学重点、难点：理解商中间、末尾有0的除法。教学过程：一、创设情境，提出问题 1. （PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。 2、提问：你从图上发现了哪些数学信息 3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题（你知道火车平均每小时行驶多少千米） 4.怎样列式888÷6=你能估一估商是几位数吗 [设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。二、，探究新知（一）估算预测先估算一下“888÷6”的结果大约是多少精确的商与100有什么关系估算的商100是几位数和100很接近的精确的商会是几位数 [设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。（二）探究方法笔算：888÷6的准确商到底是多少呢请每个学生尝试笔算在本子上。 [设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。你遇到了哪些困难（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起 8个百除以6可以商几商写在什么位上商是几位数百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少然后十位上可以商几最后把个位上的8拿下来，变成多少个位上可以商几再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。 [设计

猴子吃桃子问题大数据结构课程设计

标准文档目录 1、 .................................................. 需求分析 1 2、 .................................................. 概要设计 1 2.1. 用数组数据结构实现上述求解 (1) 2.2. 用链数据结构实现上述求解 (1) 2.3用栈数据结构实现求解 (1) 2.4用递归实现上述求解 (2) 3、运行环境 (2) 3.1硬件环境 (2) 3.2软件环境 (2) 4、详细设计 (2) 4.1系统流程图 (2) 4.2用数组数据结构实现上述求解 (3) 4.3用链数据结构实现上述求解 (4) 4.4用栈数据结构实现求解 (5) 4.5用递归实现上述求解 (6) 5、调试分析 (7) 6、 .................................................. 运行结果 7 课程设计总结 (8) 参考文献 (9) 附录： (9)

1、需求分析 1、猴子吃桃子问题有一群猴子摘了一堆桃子，他们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第10 天就只余下一个桃子。用多种方法实现求出原来这群猴子共摘了多少个桃子。要求： 1) 采用数组数据结构实现上述求解 2) 采用链数据结构实现上述求解 3) 采用栈实现上述求解 4) 采用递归实现上述求解 2、概要设计 2.1. 用数组数据结构实现上述求解在taozi 函数中定义一个一维数组，分别存储每天的桃子个数，根据题目的内容找出各个数之间的关系，用数组元素表示出来，根据用户输入要计算哪一天的桃子，用for 循环控制结束。在main 函数中让用户输入要计算的哪一天，调用taozi 函数，以便用户可查出任意一天的桃子个数，用switch 语句判断用户要执行的功能，然后用while 循环控制，直到用户输入0 为止。 2.2. 用链数据结构实现上述求解先写出预定义常量和类型，写出结点的类型定义，创建结点，初始化链表，定义变量并初始化，找出结点与其后继结点之间的联系，然后在主函数中控制。 2.3 用栈数据结构实现求解本部分包括预定义常量和类型，顺序栈的定义，InitStack 函数，Push 函数，和main 函数，在InitStack 函数构造一个空栈，在Push 函数中调用该函数，并在其中编写控制栈顶指针和栈底指针移动的语句，找出指针所指向的数据之间的关系，在main 函数中编写控制循环结束的语句，最后再用main 函数去调用Push 函数。

数据结构课程设计-猴子吃桃问题

数学与计算机学院课程设计说明书课程名称: 课程代码: 6015059 题目: 年级/专业/班: 学生姓名: 学号: 312011********* 开始时间: 2014 年 5 月 14 日完成时间: 2014 年 5 月 28 日课程设计成绩：指导教师签名：年月日

目录 1 需求分析 (3) 2 概要设计 (3) 3详细设计 (4) 4调试分析 (11) 5用户使用说明 (12) 6测试结果 (12) 7 结论 (14) 致谢 (15) 参考文献 (15)

摘要本课程设计主要解决猴子吃桃子的问题。一群猴子摘了一堆桃子，他们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第10天就只余下一个桃子。用多种方法实现求出原来这群猴子共摘了多少个桃子。在课程设计中，系统开发平台为Windows 2000，程序设计设计语言采用Visual C++，数据库采用MS SQL 2000，程序运行平台为Windows 98/2000/XP。在整个程序中分别采用数组数据结构、链数据结构、递归等结构形式实现此问题的求解。程序通过调试运行，初步实现了设计目标。关键词：程序设计；C++；数组；链；递归；猴子吃桃引言在日常生活中经常遇到一些与数据计算有关的问题，许多与猴子吃桃问题类似的问题要求用计算机程序语言来解决，用这个程序算法可以解决一些类似问题，以便利于生活实际。

1 需求分析 1.1任务与分析任务功能：有一群猴子摘了一堆桃子，他们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第10天就只余下一个桃子。用多种方法实现求出原来这群猴子共摘了多少个桃子要求：采用数组数据结构实现上述求解采用链数据结构实现上述求解采用递归实现上述求解如果采用4种方法者,适当加分分析：这个课程设计分为三个部分，即分别用三种不同的方法解决猴子吃桃子问题。每个部分都有不同的算法思想。用数组结构实现的算法，通过构造求桃子数的数组，然后输出要求的项来实现。用链结构实现的算法，则是建立链表，将每天的桃子数目存入链表，然后输出第一天的桃子数。用递归结构实现的算法，是通过函数本身的特点，反复调用自身，最后找到递归的出口，求得算法的解。 1.2测试数据输入任意一篇文章，按要求输入功能序号与字符串。测试是否能按要求输出正确结果。 2 概要设计

简单的儿童绕口令：《猴子吃桃子》

简单的儿童绕口令：《猴子吃桃子》【狗】南边来了他大大伯子家的大搭拉尾巴耳朵狗，北边来了他二大伯子家的二搭拉尾巴耳朵狗他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗一口; 他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，也咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗一口不知是他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗; 还是他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗【猴子吃掉小桃子】猴子吃掉小桃子】树上有只小桃子，树下有只小猴子风吹桃树哗哗响，树上掉下小桃子桃子打着小猴子，猴子吃掉小桃子【白庙、白猫、白帽】白庙、白猫、白帽】山顶有座白庙，白庙里有只白猫白庙外有顶白帽，白猫看见了白帽，叨着白帽跑进了白庙【东边一座楼】东边一座楼】一座楼东边一座楼，楼上两人打拳头拳头打，打拳头来了一个人，拉了一头牛，将牛拴在楼脚下，看他两人打拳头拳头打，打拳头又来了一个人，领了一只猴，将猴放在牛脚下，看他两人打拳头拳头打，打拳头又来了一个人，挑了一担油，将油放在猴脚下，看他两人打拳头拳头打，打拳头又来了一个人，挑了一担绸，将绸放在油脚下，看他两人打拳头拳头打，打拳头，两人打垮车边楼

垮子楼，压倒牛，牛一蹲，蹲倒猴，猴一抓，抓倒油，油一泼，泼上绸绸问油，卖油买绸来赔绸; 油问猴，卖猴买油来赔油; 猴问牛，卖牛买猴来赔猴; 牛问楼，卖楼买牛来赔牛只问绸扯油来油扯猴，猴扯牛来牛扯楼

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(三下)商是几位数

商是几位数（被除数中没有0）裕安区固镇学校小学部王大琼教学目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学方法：谈话法、练习法、讨论法教具准备小黑板课时安排 1课时教学过程：一、导入新课 38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。二、导学新课出示课本主题图，引导学生观察。

理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（）估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。新| 课用竖式来算一算，注意书写格式。 2.结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

小组合作交流，全班展示汇报。先把600平均分成6份：600÷6=100，在竖式百位上商1。再把240平均分成6份：240÷6=40，在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份：48÷6=8，在竖式个位上商8。 3.先估一估商是几位数，再算一算。 565÷5= 456÷3= 784÷7= 算式1：百位上5等于5，所以商是三位数。算式2：百位上4大于3，所以商是三位数。算式2：百位上7等于7，所以商是三位数。算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐。三、巩固练习完成课本练一练的第1题。看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。四、课堂小结这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？五、布置作业 1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。 2.课后作业：练习册4,5页。六、板书设计商是几位数（被除数中没有0）

猴子吃桃子问题大数据结构课程设计.doc

标准文档目录 1、需求分析 (1) 2、概要设计 (1) 2.1. 用数组数据结构实现上述求解 (1) 2.2. 用链数据结构实现上述求解 (1) 2.3 用栈数据结构实现求解 (1) 2.4 用递归实现上述求解 (2) 3、运行环境 (2) 3.1 硬件环境 (2) 3.2 软件环境 (2) 4、详细设计 (2) 4.1 系统流程图 (2) 4.2 用数组数据结构实现上述求解 (3) 4.3 用链数据结构实现上述求解 (4) 4.4 用栈数据结构实现求解 (5) 4.5 用递归实现上述求解 (6) 5、调试分析 (7) 6、运行结果 (7) 课程设计总结 . (8) 参考文献 (9) 附录： . (9)

1、需求分析 1、猴子吃桃子问题有一群猴子摘了一堆桃子，他们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第10 天就只余下一个桃子。用多种方法实现求出原来这群猴子共摘了多少个桃子。要求： 1)采用数组数据结构实现上述求解 2)采用链数据结构实现上述求解 3)采用栈实现上述求解 4)采用递归实现上述求解 2、概要设计 2.1. 用数组数据结构实现上述求解在 taozi 函数中定义一个一维数组，分别存储每天的桃子个数，根据题目的内容找出各个数之间的关系，用数组元素表示出来，根据用户输入要计算哪一天的桃子，用 for 循环控制结束。在main 函数中让用户输入要计算的哪一天，调用taozi 函数，以便用户可查出任意一天的桃子个数，用 switch 语句判断用户要执行的功能，然后用 while 循环控制，直到用户输入 0 为止。 2.2. 用链数据结构实现上述求解先写出预定义常量和类型，写出结点的类型定义，创建结点，初始化链表，定义变量并初始化，找出结点与其后继结点之间的联系，然后在主函数中控制。 2.3 用栈数据结构实现求解本部分包括预定义常量和类型，顺序栈的定义，InitStack函数，Push函数，和 main 函数，在 InitStack 函数构造一个空栈，在 Push函数中调用该函数，并在其中编写控制栈顶指针和栈底指针移动的语句，找出指针所指向的数据之间的关系，在 main 函数中编写控制循环结束的语句，最后再用main 函数去调用 Push 函数。

《商是几位数》教案

商是几位数一、教学设计理念：因为学生已学习了两位数除以一位数的笔算方法，具备一定的计算经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法掌握新知。教师只要引导学生将旧知识迁移到新知识的教学当中去，新知识就会迎刃而解。因此教学中就要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，尽量给学生参与教学的全过程。二、教学内容：商是几位数（教材第6～7页）及相关练习三、教材分析：本节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法的基础上进行教学的。引导学生体验判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强学生估算的意识和能力。同时也重点需要引导学生把处理两位数除以一位数的计算方法，迁移到三位数除以一位数的笔算中，让学生充分感受到知识的产生、发展过程。四、学情分析：本节内容是在学生掌握了两位数除以一位数的解决问题策略和计算方法基础上进行教学的。本节面对的三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们认知水平有限，生活经验的缺乏，因此教学中要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，让学生通过知识迁移的方法掌握新知，获得成功的体验。五、教学目标： 1. 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强估算的意识和能力。 2. 借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。

数据结构课程设计--猴子吃桃问题

数据结构课程设计报告题目：猴子吃桃问题院（系）：数理学院专业：信息计算科学班级：计科 1101 学生：史城逸学号： 1104101127 指导老师：周海岩 2012年6月

摘要当下C++语言是一门重要的课程学习，学会运用并结合其他的知识一起解题是一件值得我们重视的，数据结构是一门结合C++知识的重要课程，因此我们要学会将平时课本的知识运用到我们现实生活当中，这样才能让我们所学的知识更加深刻。猴子吃桃的问题就是一个例子，我们可以运用简单的三种解法进行解题，即数组求值解法，链表求值解法和递归求值解法，通过分析三种解法，根据各种解法的功能从而我们得到最合适的求法。关键词：猴子吃桃，数组法，链表法，递归法，分析 Abstract The c + + language is an important course study, learn to use and in combination with other knowledge problem solving is a worthy together we value, the data structure to be a combination C++ knowledge important course, so we have to learn how to use the knowledge will usually textbooks to our reality life, so that we can apply the knowledge more deeply. The monkeys eat the peach problem is one example, we can use simple three solution to problem solving, namely array evaluated method, the list of the evaluated hydrolysis and recursion evaluated method, through the analysis of three kinds of solution, according to various methods to get the most appropriate functions we the method. Key words: the monkeys eat the peach, the array method, chain table method, a recursive method, analysis

《商是几位数》教学教案

欢迎阅读商是几位数一、教学设计理念：因为学生已学习了两位数除以一位数的笔算方法，具备一定的计算经验，所以在教学过程中可以适当放手，让学生通过知识迁移的方法掌握新知。教师只要引导学生将旧知识迁移到新知识的教学当中去，新知识就会迎刃而解。因此教学中就要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，尽量给学生参与教学的全过程。二、教学内容：商是几位数（教材第6～7页）及相关练习三、教材分析：本节课是在学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法的基础上进行教学的。引导学生体验判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强学生估算的意识和能力。同时也重点需要引导学生把处理两位数除以一位数的计算方法，迁移到三位数除以一位数的笔算中，让学生充分感受到知识的产生、发展过程。四、学情分析：本节内容是在学生掌握了两位数除以一位数的解决问题策略和计算方法基础上进行教学的。本节面对的三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们认知水平有限，生活经验的缺乏，因此教学中要充分发挥教师的引导，调动学生的积极性，让学生通过知识迁移的方法掌握新知，获得成功的体验。五、教学目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，增强估算的意识和能力。 2.借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。六、教学过程：（一）创设情境，导入新知：师：同学们坐过高铁吗？（了解“高铁之最”相关知识。）

北师大版三年级下册数学《商是几位数》教案

《商是几位数》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第6?7页。教学目标 1.知识技能。培养估算意识，能正确估算一位数除三位数的商是几位数，体验解决问题策略的多样性。能正确计算一位数除三位数（被除数的最高位可以商1）的笔算方法，运用除法知识解决相关的实际问题。 2.数学思考与问题解决。经历知识的探索过程，让学生充分感受数学与生活的密切联系。 3.情感态度。通过观察分析、合作探究等活动，培养学生的探索意识，增强学生对数学的应用意。重点难点重点：在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。难点：通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。敎具准备多媒体课件、小棒。教学过程 ―、课前交流，激发兴趣。师：（出示情境图）你从中知道哪些信息？怎样求动车平均每时运行多少千米？二、探究算理，学习新知。 1.估算商是几位数。

师：那么怎样解决这#问题呢？如何列式呢？生：888÷6(生说算式师板书）师：888÷6＝？你会算吗？我们先估一估商是几位数。生1：我认为商是三位数，因为被除数的最高位是8，比除数6大，够商1，所以商是三位数。生2：商是三位数，因为600除以6等于100，所以888除以6 的商一定大于100，因此，商肯定是三位数。一位数除三位数(被除数的最高位可以商1)的笔算方法888÷6＝148(千米）先分整百，每份是100千米，商的百位上写1，还剩200千米和十位的80合起来是280千米接着分。 280千米接荇分，每份又得到40千米，第二次一共分了6×40＝240千米，还剩40千米，和个位的8千米合起来是48千米，再接着分。 48千米接着分，每份又分得了8千米，这次分完没有剩余，所以在个位上商8，在竖式最下面写0。答：动车平均每时运行148千米。三、课堂总结 1.估算一位数除三位数的商是几位数的方法。看被除数最高位上的数够不够商1，够商1。商的位数和被除数位数相同。 2.算三位数除以一位数时，要注意： ①从百位算起； ②除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； ③每次除后的余数都要比除数小； ④当前一位有余数时要和下一位合起来一起除。

三年级下册数学教案：商是几位数(被除数中没有0)

三年级下册数学教案：商是几位数（被除数中没有 0）商是几位数（被除数中没有0）学习目标： 1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2．借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3.能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教学重点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。教学难点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学方法：谈话法、练习法、讨论法教具准备课件课时安排 1课时教学过程：一、导入新课 38÷2= 52÷4= 72÷3= 58÷7= 73÷6= 49÷2= 学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。二、导学新课

出示课本主题图，引导学生观察。理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题，并与同桌交流自己的问题。 1.平均每时运行多少千米？怎样列出算式？ 888÷6=（） 2.估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。（鼓励学生大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）方法一：600÷6=100,800÷6的商肯定比100大；方法二：最小的三位数100×6=600,800比600多得多，所以商一定是三位数；方法三：888÷6，百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小结：被除数百位上的数大于或者等于除数，商就是三位数。 3.用竖式来算一算，注意书写格式。（1）学生独立完成。（2）教师板演从高位到低位依次除起，除到哪一位就在哪一位上面写商，如果那一位计算之后有余数，就把余数与下一位上的数合在一起继续除以一位数，直到除到最后。（3）结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。

猴子吃桃子问题数据结构课程设计

目录 1、需求分析 (1) 2、概要设计 (1) 2.1.用数组数据结构实现上述求解 (1) 2.2.用链数据结构实现上述求解 (1) 2.3 用栈数据结构实现求解 (1) 2.4 用递归实现上述求解 (2) 3、运行环境 (2) 3.1 硬件环境 (2) 3.2软件环境 (2) 4、详细设计 (2) 4.1系统流程图 (2) 4.2用数组数据结构实现上述求解 (3) 4.3用链数据结构实现上述求解 (4) 4.4用栈数据结构实现求解 (5) 4.5用递归实现上述求解 (6) 5、调试分析 (7) 6、运行结果 (7) 课程设计总结 (8) 参考文献 (9) 附录： (9)

1、需求分析 1、猴子吃桃子问题有一群猴子摘了一堆桃子，他们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第10天就只余下一个桃子。用多种方法实现求出原来这群猴子共摘了多少个桃子。要求： 1) 采用数组数据结构实现上述求解 2) 采用链数据结构实现上述求解 3) 采用栈实现上述求解 4) 采用递归实现上述求解 2、概要设计 2.1.用数组数据结构实现上述求解在taozi函数中定义一个一维数组，分别存储每天的桃子个数，根据题目的内容找出各个数之间的关系，用数组元素表示出来，根据用户输入要计算哪一天的桃子，用for循环控制结束。在main函数中让用户输入要计算的哪一天，调用taozi 函数，以便用户可查出任意一天的桃子个数，用switch语句判断用户要执行的功能，然后用while循环控制，直到用户输入0为止。 2.2.用链数据结构实现上述求解先写出预定义常量和类型，写出结点的类型定义，创建结点，初始化链表，定义变量并初始化，找出结点与其后继结点之间的联系，然后在主函数中控制。 2.3 用栈数据结构实现求解本部分包括预定义常量和类型，顺序栈的定义，InitStack函数，Push函数，和main函数，在InitStack函数构造一个空栈，在Push函数中调用该函数，并在其中编写控制栈顶指针和栈底指针移动的语句，找出指针所指向的数据之间的关系，在main函数中编写控制循环结束的语句，最后再用main函数去调用Push函数。

商是几位数教案

商是几位数教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

2. 借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的笔算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地进行计算，培养学生迁移类推的能力。 3.在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感。教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学难点：判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。六、教学过程：（一）创设情境，导入新知：师：同学们坐过高铁吗（了解“高铁之最”相关知识。）出示情境图:同学们发现了哪些数学信息呢你能提出什么问题生：平均每时运行多少千米（二）探究新知 1. 列式:该怎样列式呢为什么这样列式生：888÷6=（） 2.学习判断商是几位数（1）引导学生估商师：根据我们以往的计算经验，你能估一估这道题的商是几位数吗小组交流估计的方法，汇报结果。预设：生1：600÷6=100，888>600，888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数。生2：先假设商是三位数，最小的三位数是100，100×6＝600，而888比600大得多，所以商一定是三位数。

猴子吃桃问题数据结构课程设计

一、设计题目猴子吃桃子问题有一群猴子摘了一堆桃子，他们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第10天就只余下一个桃子。用多种方法实现求出原来这群猴子共摘了多少个桃子。二、运行环境（软、硬件环境） VC++6.0 PC电脑一台三、算法的需求分析 1)采用数组数据结构实现上述求解 2)采用链数据结构实现上述求解 3)采用递归实现上述求解 4)如果采用4种方法者,适当加分 //用户界面 int Desk(int n) { printf("**************************************************\n"); printf("| 欢迎进入猴子吃桃子系统|\n"); printf("| 1-数组法2-链表法3-递归法4-二叉树法5-退出|\n"); printf("***************************************************\n"); printf("请输入要选择的方法: "); scanf("%d",&n); getchar(); system("cls"); //刷新屏幕 while(n<1 || n>5) { printf("***输入错误! 请重新输入***\n"); scanf("%d",&n); } return n; } 四、算法概要设计 //采用链数据结构(栈) 实现上述求解 typedef struct { int *top; int *base; }stack;

//初始化一个栈 stack Init(stack *s) { s->base=(int *)malloc(STACK_SIZE*sizeof(int)); if(s->base == NULL) { printf("Init failed !\n"); exit(-1); } s->top = s->base; return *s; } //二叉树创建一个大小为DAYS(由用给出)的二叉树,二叉树的左孩子节点存放当天的桃子数，右节点存放数字1，即为多吃的一个桃子。 typedef struct TNode { int data; struct TNode *lchild; struct TNode *rchild; }tree; //创建一个二叉树 tree CreatTree(tree *T) //T 为指针类型 { int n=0,i=0; tree *p,*pr,*T1; T=(tree *)malloc(sizeof(TNode)); T1=T; T->data=1; //根节点的数据为第DAYS天的桃子数 for(i=1; ilchild=NULL; pr->rchild=NULL; p->data=0; pr->data=1; T1->lchild=p; T1->rchild=pr; T1=p; } T1->lchild=NULL; T1->rchild=NULL; return *T; //返回T的地址 }

小学数学人教2011课标版二年级商是几位数

教学目标：1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教学重点、难点：理解商中间、末尾有0的除法。教学过程：一、创设情境，提出问题1. （PPT：主题图）引入：同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？（你知道火车平均每小时行驶多少千米？）4.怎样列式？888÷6=你能估一估商是几位数吗？[设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。二、，探究新知（一）估算预测先估算一下“888÷6”的结果大约是多少？精确的商与100有什么关系？估算的商100是几位数？和100很接近的精确的商会是几位数？[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。（二）探究方法笔算：888÷6的准确商到底是多少呢？请每个学生尝试笔算在本子上。[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？8个百除以6可以商几？商写在什么位上？商是几位数？百位上商1，还多了2个百，把十位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。（4）生板演565÷6= 456÷3= 784÷7=竖式计算过程，其余学生提问。[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。（7）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。[设计意图]：前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。（三）练习反馈完成“练一练”第二题。（PPT）1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。2、指名板演，其余在练习卡上做。 3.集体订正。 4.比较计算结果有何不同之处？[设计意图]：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方——商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢。三、巩固深化，应用新知1、提高练习p7第三、四大题。2、结合解决生活问题，进一步巩固新知。[设计意图]本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。四、梳理回顾，课堂总结1、谈谈你在学习上的收获。2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？为什么？[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。板书设计：笔算除法（三位数除以一位数）这些照片要插多少页？888÷6=148（千米）1 4 8 6 2 8 2 4 4 8 4 8 答：平均每小时运行148千米。

猴子吃桃子递归算法

递归算法案例—猴子吃桃子一、案例描述某天，一只猴子摘了一堆桃子，具体多少它没数。猴子每天吃了其中的一半然后再多吃了一个，第二天吃剩余的一半后再多吃了一个，直到第10天，猴子发现只有一只桃子。问这只猴子在第一天摘了多少个桃子二、算法分析这只猴子共用了10天吃桃子，只知道最后一天剩余1只桃子，要想求出第1天剩余的桃子数，就先要求出第2天剩余的桃子数，以此类推。假设An表示第n天剩余的桃子数量，则有如下关系： A1=(A2+1) x 2 A2=(A3+1) x 2 A3=(A4+1) x 2 …. A1=(A10+1) x 2 A10=1 从上述的式子可知，只能通过倒推来求得第一天的桃子数三、算法实现算法代码实现如下： #include /** *@briefpeach *@paramn：猴子吃桃子的天数 *@return */ long peach(int n){ int pe; if(n==1){ return1; }else{ pe=(peach(n-1)+1)*2; } return pe; } int main(void) { int n;//天数 long peachnum;//最初桃子数

printf("pleasenumberofDate"); scanf("%d",&n); peachnum=peach(n); printf("Thepreviousnumberis:%1d",peachnum); return0; } 程序中使用递归调用peach函数来计算第一天的桃子数量。其中关键是前一天总比后一天多一半加1.当n=10的时候，正好求出猴子吃桃子问题

三年级下册数学试题 - 第一周基础达标卷分桃子分橘子 商是几位数猴子的烦恼北师大版 版 含答案