高效课堂小组建设策略

高效课堂小组建设策略

一、建设学习小组的意义

学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

二、组建原则

1 、“ 同组异质，异组同质” 原则

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。

2 、“ 指定组长，双向选择” 原则

在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“ 磨合期” ，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

三、学习小组组建方法

⑴ 学习小组类别

每个班级行政小组和学科小组两种形式并存。行政小组既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队，有班主任负责；学科小组主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，有任课教师负责。

⑵ 学习小组人数

学习小组的设置人数以 6 人为宜。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施

⑶ 学习小组附件

A 、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、终极一组等等。

B 、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

C 、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

D 、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

⑷ 学习小组分配

每个学习小组 6 人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为 A 、 B 、 C 三类。 A 、 B 、 C 类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现 A 对 A 、

B 对 B 、

C 对 C 的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现 A 教 B 、 B 教 C 的目的，使每个人都能实现“ 最近发展区” 的学习目标。这样分组，提供了 A 与 A 、 B 与 B 、 C 与 C 的交流合作条件，又有利于 A 帮 B 、 B 帮 C ，充分利间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。“ 把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。” 是我们的学校理念之一。

四、学习小组培训

1. 培养师生树立团队意识

教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使“ 自主 ? 团队” 的文化特质得以充分展现。

2. 培养学生积极参与习惯

新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。

3. 培养学生认真倾听习惯

学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。

合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

4. 培养学生质疑对抗习惯

善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

5. 培养良好的组织纪律性

合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

五、学习小组管理

1 、对学习小组的评价应该是全面的 :

不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；

不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；

不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。

2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

六、学习小组评价

1. 日常行为评价

“ 严格规范管理 + 课堂教学改革 = 谁都能成功” 是学校三位一体治校方略。严格规范管理是为学生全面发展服务的，是学生成功的基础。

学校根据学生全面发展的要求，学校制定出三大类 46 个规章制度，各科室对学生进行检查量化，量化结果具体到学生个体并反馈到班级，学生个体考核作为学生发展报告填写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作为评选优秀团队的依据。

2. 课堂教学评价

评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。

对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积习情况。针对学校“ 循环大课堂” 教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：

⑴ 课堂即时性、激励性评价

每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。

⑵ 评价小组与评价个人相结合

教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。

⑶ 量化赋分

第一种：标准分数

① 学案完成：根据完成情况及质量分为 2 、 1 、 0 分

② 课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2 、 1 、 0 分

③ 讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2 、 1 、 0 分

④ 对抗质疑：产生对抗质疑一次 2 分

第二种：分类分数

为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。 A 类学生展示、质疑按照标准分数赋分， B 类学生展示、质疑的加倍赋分， C 类学生展示、质疑的三倍赋分。

第三种：鼓励分数

在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 10 分。

⑷ 记录方法

每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。

小组长汇总各学习小组进行统计。

安排一个学科学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组本学科一周的情

况；具体安排同行政小组。

⑸ 统计方法

行政小组和学科小组分别统计汇总。

每天下午第八节课由行政学习小组组长进行汇总统计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果报送班主任；

每周学科小组有课代表汇总统计，结果报送任课教师。

⑹ 结果利用

每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人“ 预习之星” 、“ 展示明星” 、“ 质疑明星” ，在学习小组中评选“ 优秀团队” 等。

这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。

3. 综合评价

期中、期末每次模块考试后，每个学习小组根据及格率情况，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价。

高效课堂实施方案

高效课堂实施方案 一、指导思想 为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体 意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生 良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。 二、目标任务 1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。 2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。 3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。 4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。 5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。 6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。 7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。 8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。 三、保障措施 1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。 2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小 组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。 4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、 中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。 5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。 6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。 7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安 排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。 8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效 课堂的快速推进。 9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各校级 领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。 10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年 内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益， 实现减负增效的目标，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念， 积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、 教学评价的有效性。 二、高效课堂总体目标 1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展 为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习 状态和生命状态。

关于小学高效课堂小组建设详细方案方案

关于小学高效课堂小组建设详细方案 方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 2、利用学习小组的好处： （1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）、培养了小集体的团结（队）精神； （4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强

了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有

结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外

英语高效课堂实施方案

乐亭县第二实验小学 小学英语高效课堂建设实施方案 一、指导思想 认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》精神，坚持以促进学校内涵发展、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以促进学生主动发展、全面发展为根本，优化教学管理，鼓励大胆创新，积极探索自主、合作、探究、充满活力的课堂教学新模式，提升课堂教学品质和效率。 二、现状分析 在我们的英语课堂教学中，还存在很多问题，以下三个问题较为突出： 1.由于班容量较大，课堂上教师不能充分了解每一个学生的学习情况，并有针对性的对课堂进行调整，有的课堂活动不能针对所有学生。 2.学生在英语学习中随着年级的增长，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣。

3.部分教师非英语专业出身，自身的专业素质不高，尤其在教师口语和用英语组织课堂的能力方面有待提高。 针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？ 三、应对措施 高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量，可以有如下标准：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量，标准是：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？ 基于以上的出发点，为了解决课堂中的突出问题，拟采取以下方法进行解决。 一）激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学

高效课堂下的小组建设

高效课堂下的小组建设 发表时间：2016-09-08T11:21:53.870Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者：罗明刚[导读] 小组合作学习是学生自主学习、主动参与学习的一种重要方式。 摘要：课堂上有效的数学学习活动来源于学生主动参与动手实践、自主探索与合作交流。小组合作学习是学生自主学习、主动参与学习的一种重要方式。在课堂上以小组为单位，激发各类学生积极主动地根据自身能力学习新知识，这样能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发挥小组群体智慧，从而大大提高教学质量。 关键词：数学学习；高效课堂；小组建设学生是学习活动的主体，是有个性、有差异的群体，在学习中难免存在学习跟不上的学生。从目前教学的实际情况来看，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。如何调动学生的自主性，让合作学习真正变成学生人人参与的事，从而提高小组合作效率呢？自主互助高效学习型课堂模式重在引导学生通过自主探究和合作交流，变“要我学”为“我要学”，让学生自觉主动地、全方位地参与到小组合作学习中，避免小组合作学习效率低。笔者认为应该做好以下工作：一、合理搭配组员，明确分工 在小组合作学习中，应让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。要求各小组成员的性别，学业成绩、智力水平，个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成员成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组体现了“组内异质，组间同质”的特点。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班展开公平竞争创造了条件。 如何基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？笔者以所教班级64人的班级规模构建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。首先师生共同从全班选举出8名学习成绩好，具有号召力、决断力和良好人际关系的学生担任组长，然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的组员(7人)，并从组长到组员按照学生学业成绩和能力水平从高到低编号，使全班每个学生都有一个号码，并且每组学业水平处于同一层次的学生号码相同。这样既便于组长分工—小组内成员按一定序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查—指定同一层次的学生代表小组发言，并予以及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。当然，要特别注意为那些后进生、性格特殊生寻找适当的位置。 一般课堂合作小组学习成员分工应包括：组长——负责组织合作活动；记录员——负责记录小组人员的观点；发言人讨论结束后，代表本组成员负责在课堂上与其他小组进行交流介绍；时控员——负责掌握小组活动的时间和每个成员发言的时间；另外还可以安排噪音控制员等。至于人员的安排，开始时可以由教师指定，也可以是小组成员自我推荐或内部认定。由于分工不同，每个角色都有适合自己的学习任务，也都有适合自己的表现空间，这就促进了每个人的学习自主性。 二、培养学生良好的合作学习习惯 1.培养学生认真思考、积极发言的习惯 小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。由于学生长期处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流；同时要给成绩不好的学生，提出更明确的要求：小组讨论、交流时必须发言，防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。这样，每个学生都参与到小组学习中，充分调动了学生的学习积极性，提高了小组合作效率。 2.培养学生虚心听取别人意见的习惯 在小组合作学习时，教师要教会学生学会倾听别人发言，听从别人的意见。在训练中让学生意识到倾听别人发言，既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯，使所有学生都主动地参与到小组学习活动中来，每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，树立学生学习的责任意识和主人翁精神，全面提高学习质量。 3.培养学生积极实践、动手操作的习惯 数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。 首先，要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。 其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系，养成良好的实践习惯。 第三，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。 三、抓住时机开展小组竞赛 笔者认为有一种方法对任何学生都适用，即小组竞赛，可以使小组加足马力，铆着劲儿去争、去夺。因为争强好胜是学生的天性，所以笔者就广泛开展多种多样的竞赛活动，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。这种方式新鲜、有趣、具有挑战性，有利于小组成员间的积极合作，在合作交流中展示自己才能，在多种尝试中寻求到自己的对应点。这样，让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯，让他们由让我学变为我要学，让课堂焕发生命的活力，让课堂更加精彩。 四、在合作学习中要精心设计问题

高效课堂学习小组的组建

高效课堂学习小组的组建原则 一、合作学习小组如何组建 小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在小组建设的首要位置。对于这一问题，我们将从小组规模、小组划分、小组座次和小组重组四个方面提出建议。 1、小组规模 科学研究以及实践均表明:最佳的小组合作人数应在4-8人之间，我校可以根据各班实际，按6人小组分。 6人小组变成两人一对，可以在最大范围内实现学生的互动，有利于学生个人才能的充分展示。 小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而6人小组恰好可以避免这一问题。 一旦小组的人数越过6个，就会产生以下困难：有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作，学生们反而会缺少与大集体合作的能力，学生会在小组内部与自己的朋友组成小团体。因此，我校各班合作小组的建立应以“6人合作”为最佳方式。 2、小组划分 小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，因此小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，称之为“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能，而“组间同质”又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础。这里推荐两种小组划分的具体方法，供借鉴、参考。 方法一： ①以上学期期末考试的班级名次为依据，以60人为例，1-10名分别为10个小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，31-40名为4号组员，41-50名为5号组员，51-60名为6号组员，原则上1与20名，2与19名……搭配，然后根据性别、性格、学科优势等再做微调。

高效课堂小组建设方案

高效课堂小组建设方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2、利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）培养了小集体的团结（队）精神； （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班级管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根

据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）学生性格搭配要互补 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

高效课堂建设实施方案

高效课堂建设实施方案 高效课堂建设是推进课程改革的重要抓手，是正确处理学生个性发展与全面发展的必然选择，是促进基础教育优质均衡发展的重要举措，是解决素质教育与应试冲突的最佳方案。根据县教育局“五大工程”建设的总体思路，把高效课堂建设作为当前我县基础教育改革与发展的主题之一，作为当前和今后一个时期教学教研工作的主要任务之一。 现根据“国家中长期教育改革与发展规划纲要”以及《基础教育课程改革纲要》的精神，借鉴吸收各地打造高效课堂的经验，结合我县基础教育的实际情况，特制定《石谷川小学高效课堂建设实施方案》，请各乡镇、各中小学认真贯彻实施。 一、高效课堂的内涵与特点 深刻理解高效课堂的内涵，科学把握其特点是开展高效课堂建设的重要前提和基础。 高效课堂的内涵可以概括为“五高”：一是学生参与学习活动的程度高。在教师创设的学习情境中，学生全员、全程、全方位参与到学习活动中来，获得丰富的体验，进行充分的感悟。二是师生合作的水平高。以教师为主导，以学生为主体，以思维为主线，以应用为主题，教师主导与学生主体密切配合，相得益彰。三是探究的效度高。高度重视知识的生成过程，让学生亲自研究，动手操作，在发现中生成知识，形成技能，通达智慧。四是学习活动的效率高。做好统筹安排，合理分配和利用时间，使自主、合作、探究等多种学习方式有机结合起来，建设一种和谐的学习生态。五是学习目标达成的层次高。落实“双基”，重视过程，培养能力，提升情商，彰显人格培育的光芒；实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度目标的达成。

高效课堂的特点主要体现为“六化”：一是教学内容生活化。通过充分整合，为学生呈现鲜活、生动、富有生活气息的教学资源。二是学生地位主体化。学生是学习的主人，不是教师的附庸，在课堂教学中居于主体地位。三是教师角色多重化。教师要根据学生的需要，主动转换组织者、合作者、指导者、参与者等不同的角色。四是学习方式多样化。倡导自主、合作、探究的学习方式，把多种学习方式有机结合起来。五是教学过程活动化。让学生自主学习，充分展示、交流和表现，在活动中生成知识、提升能力，在活动中体验情感、享受快乐。六是教学手段信息化。合理利用信息技术手段，充分发挥信息技术的优势，为学生发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 二、高效课堂建设的指导思想 我县中小学高效课堂建设的指导思想是：坚持以创新创业、推动教育事业科学发展为主题，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育。以新课程理念为指导，以全面实施新课程教学为中心任务，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以建设一支高素质教师队伍为基础，以建构高效课堂模式为突破，以教研教改为动力，以试点学校、示范学校为样板，全面开展高效课堂建设，努力实现教师专业精神进一步提振，课堂教学水平进一步提升，全县基础教育质量进一步提高的目标。 高效课堂是一种以模式推动，以导学案统领，以小组组织与建设为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为根本落点，以发展学生为方向的教育思想体系。是培养学生创新精神与实践能力的重要途径和方法，是素质教育的“引擎”和“推进器”。高效课堂建设对于我县基础教育改革和发展有着重大意义，是我县教育教学工作面临的战略任务。 三、高效课堂建设的目标和任务 我县中小学高效课堂建设的具体任务是：

高效课堂小组建设详细方案

巉口中心小学高效课堂小组建设实施意见（试行） 一、学习小组的含义 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的意义 1．小组建设是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2．利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）有利于培养学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）有利于培养学生的团结协作精神。 （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）有利于实施分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于教师的管理； 三、如何划分学习小组 1．小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭等要素组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

（1）男女比例分配要适中。 教师要结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，要想让小组的效益最大化这是非常重要的。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，环境区、教室、厕所等区域卫生都是由学生亲自去打扫，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。 （2）学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。 （3）优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让语文、数学、英语等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小

小学数学高效课堂实施方案

小学数学高效课堂实施方案 周家山镇中心小学吕明月 学习了“高效课堂”理论，感触非常的深，当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于“高效课堂”我有以下的认识： 一.从观念入手，进一步提高业务素质。 构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。 注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求实用，避免流形式热闹但缺乏实效性。 二.学生的自主性的培养 “高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。 创设合理情境，善于启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决

问题的能力。 抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养提高学生自己生成知识的能力。 充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织能力的平衡性设计最佳小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。 三、用爱感化一切孩子。 教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。

小学高效课堂小组建设详细方案方案

##小学高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 １、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处： （１)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念； (２）、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神； (4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； (5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; （6）、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 (１）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。

高效课堂优秀学习小组评选方案

高效课堂优秀学习小组评选方案 为进一步促进学生学习方式转变，推动高效课堂的深入开展，加强合作学习小组建设，提高学生自主管理、自主学习的能力，结合我校实际，特制定优秀学习小组评选方案。 一、评选原则 1. 激励性：对学生坚持激励为主，要善于发现学生的闪光点，强化学生良好行为的养成和保持。 2. 差异性：承认学生原有的个体差异和发展中的差异，对不同学生的个体采取不同的教育方法和评价尺度，发挥学生最大潜能，力求使每位学生都有不同的进步。 3. 诚信：凡参与评价者，本着实事求是，诚实守信，确保评价的公正、公平，确保评价结果与学生日常表现的一致性。 二、评选层级及评选办法 评选分班级、年级、学校三个层级，团体奖项称号为“优秀学习小组”。以班级合作学习小组每月的量化排名为参照依据，由各班自行组织评选班级“优秀学习小组”，在班级优秀学习小组的基础上，申报年级和校级优秀小组，名额根据班级数额比例而定。 （一）班级层次：班级每月一评，班主任结合本班实际情况制定本班的评选标准。班主任召开全班会，先由各合作学习小组根据一月来的学习与管理的总体表现自我推荐，最后由班主任根据各小组合作学习的过程评价分数，评选出1-2个月度优秀小组，并将其展示在班级“文化墙”或“宣传栏”上。 （二）年级层次：年级评选与班级评选同步进行，由各班主任向年级组长申报推荐优秀学习小组。各年级组根据各班实际情况并参考年级任课教师意见确定出年级的优秀学习小组

（原则上每班不少于1个）。年级组应将年级评选出的月度“优秀学习小组”在醒目位置进行展示，宣传展示本年级在课堂改革小组建设上的特色与成绩。 （三）校级层次：学校每半期一评，各年级将年级里最近半期最优秀的学习小组上报至学校，由学校集中进行公布展示。 说明： 1、各级各类优秀小组展示资料：优秀小组成员照片（集体照、活动照），优秀事迹介绍（组名、组训、成员、目标、特色、成绩、班主任评价等），所有年级和学校的优秀小组电子资料均报至教研室，通过校园网开辟课堂改革优秀小组专栏进行网上展示。 2、所有层级的优秀小组评选，如果小组成员受到学校违纪处分的则一票否决。

高效课堂实施方案(1)

高效课堂实施方案 Efficient classroom implementation plan 汇报人：JinTai College

高效课堂实施方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、指导思想 以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以贯彻落实全国教育工作会议和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”和“三师”教育为抓手，以创建高效的教学模式为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为保障，落实教学规范，开展教学研究，优化教学过程，创新课堂模式，提高课堂效益，促进全县中小学教育教学质量快速提升。 二、基本思路 围绕全市“强力提师能、创建新课堂”活动，根据我县课堂教学改革确立的“递进创新、示范引领、以点带面、重点突破、整体推进”工作思路，把高效课堂建设分为三个阶段，20XX年开展的“高效课堂建设年”活动是推进实施阶段，

20XX年开展“新课堂创建年”活动为提高增效阶段，到20XX 年为总结提升阶段，努力实现高效课堂建设“一年打基础， 两年大提升，三年上水平”目标。 三、目标任务 （一）着力打造师德高尚、业务精湛、乐于奉献、充满 活力的“新教师” 将“十心立师德、十力提师能、十气修师表”的“三师”教育与课堂教学实践紧密结合，加强理论学习，推进理念革命，引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，广泛吸纳先进教育教学理念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。以促进教师专业化发展为目标，进一步完善广大教师的学科知识体系，提高教师的'职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和 艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力，驾驭新课堂的能力，形成教坛新秀－教学能手－学科带头人－特级教师－名师的五级骨干教师梯队。 （二）努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂”

高效课堂小组建设

高效课堂小组建设 提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。 一、学习小组建立 （一）学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。 它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。 （二）学习小组划分 划分原则：本着 组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶 的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 组间同质 体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础， 组内异质 为互助合作创造了很好的条件， 同质结对 是指在组内实行同层次学生结对，便于开展 对学 ， 对子帮扶 体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个 小班 。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的 标签 ，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。 小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法 首先是 荐 。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。 第二步是 演 。候选人以 假如我是班干部、组长 作为主题，发表演讲。 第三步是 定 。 确定的办法通常有两种。 一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。 二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。

高效课堂合作学习小组建设评价方案

高效课堂合作学习小组建设评价方案 印斗镇九年一贯制学校高效课堂的关键在于学习小组的高效建设。为了把握高校课堂的灵魂，把课堂还给学生，按照“预习引导、分组探究、分层训练”的思路进行分层分组教学，学校以“自主学习，合作探究”为理念先导，以回归学生课堂主体地位为轴线，以转变课堂教学方法和学习方法为关键，特制定高效课堂合作学习小组建设评价方案。 一、科学创建学习小组 高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4名学生组成，在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、偏科现象、家庭背景等要素，将每组学生分为四层，分别命名为1至4号。 二、组长的选拔 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 三、学习小组的培训 培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层次，制

度化，经常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短但是培训的频次要多。学习小组培训的基本要求是：1、搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。2、培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化。3、老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。4、培养组员良好学习习惯；培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的才能；适当给学生加“餐”。5、培养合作能力：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。 四、组长培训 明确组长的责任和作用，定期召开组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖，给组长加自助餐。组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，适时进行肯定、表扬、激励。 五、小组文化建设 小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组组建后，各组在组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标。这样做有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 六、小组评价策略 评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师

高效课堂实施方案

高效课堂实施方案 Jenny was compiled in January 2021

孙坨子小学高效课堂实施方案 一、指导思想 以教育局2016年工作要点和教研室教学工作会议精神为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动我校教育教学质量的提高。 二、加强领导，健全组织 为加强领导，保证活动顺利开展并取得显着成效，学校成立构建高效课堂实施领导小组： 组长：胡兴军，全面指挥协调高效课堂的实施工作。 副组长：王超、刘秀，具体负责高效课堂方案的实施。 成员：全体教师，在校长、组长的带领下，根据方案，组织实施，及时收集反馈信息，发现问题，及时研究解决办法。 三、基本思路和目标要求 （一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教师教学技能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式。 （二）工作目标 1.教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。 2.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

3.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。 4.积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习效率和学习质量。 四、分项实施、重点突破 第一步：认真研读课标、教材。 基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识的纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行性教学计划，为有效备课打牢基础。 主要措施：学校通过组织教师自己研修、集中学习课标，然后测评课标的方式，让每位教师都能内化课标，深入学习有效教学理论。 第二步：以教学设计为主。 基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路，高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

高效课堂学习小组建设 管理 评价

高效课堂学习小组建设、管理及评价 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 三、学习小组的划分 (一)基本形式 小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 (二)操作方式

1.小组的基本确立 如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。 首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。 然后按学业成绩和能力水乎，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号，分别编号为A1、A2；B1、B2；C1、C2。 最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。(这一点可视不同班级具体情况而定。)