近五年国内外翻转课堂研究综述

第23卷第3期华中师范大学研究生学报

2016年9月Vol．23No．3Central China Normal University Journal of Postgraduates Sept．2016

收稿日期：2016-08-30．基金项目：2015年海南省高等学校教育教学改革研究重点项目“慕课时代的微课程开发与教师教育课程改革”（项目编号：Hnjg2015ZD-7）阶段性成果。

作者简介：管思怡（1992-），女，湖北十堰人，

海南师范大学初等教育学院2014级硕士研究生，研究方向为课程与教学论、信息化教学。近五年国内外翻转课堂研究综述

管思怡

（海南师范大学初等教育学院，海口571199）

摘要：翻转课堂作为一种新兴的教育理念和教学模式，近些年在国内外颇受关注。把知识传授

放到课外、知识内化放在课堂，是翻转课堂的基本要义。翻转课堂的最终目标是改变传统课堂“教师中心、学生被动”的弊端，达到学生积极主动学习、师生和谐互动的状态。通过对国内外翻转课堂的兴起与发展加以介绍，从翻转课堂的概念、内涵、教学模式等方面进行分析，最后做出必要的评述与反思，以期为今后翻转课堂的研究提供借鉴。

关键词：翻转课堂;教育理念;教学模式;师生关系中图分类号：G434

文献标识码：A

近年来

，“翻转课堂”“MOOC ”“微课”“电子白板”这些新兴的教育理念正推动着教育的不断变革。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，教育信息化

的发展需要教育理念的创新、优质教育资源和信息化学习环境的建设及学习方式和教育模式的创新。［1］

翻转课堂正是教育信息化发展所需要的新型教育理念、教育模式。

一、翻转课堂的概念

对于什么是翻转课堂的问题，国内外学者做出了纷繁复杂的解读，他们从不同角度对翻转课堂进行了定义。张金磊、王颖、张宝辉认为，翻转课堂，或称颠倒课堂，是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握

的一种新型教学模式。［2］（P46）

赵兴龙认为，翻转课堂就是将所谓传统教学的“课中环节和课后环节”颠倒为

“课前环节和课中环节”所形成的一种教学模式。［3］（P65）

国外学者阿里森认为，翻转课堂不仅仅是一种学生课下观看教学视频、课堂做作业的教学方式，更是一种教师领导下的，以学生自主学习为主的学习方式，更

加关注课堂时间的有效利用。［4］

Sharon See 等认为，翻转课堂是一种将传统课堂教学转移到课外，腾出课堂

时间来让学生进行积极讨论的教学方式，这当中包括信息技术的使用。

［5］

笔者认为，翻转课堂即传统课堂教学模式的改变，将以往知识传授阶段放到课下，而知识内化阶段放在

课上，由教师和学生互相讨论来完成，并且通过新兴信

息技术的辅助，更好地使学生掌握知识、提升技能、发展个性。

二、国外翻转课堂的兴起与发展

(一)翻转课堂的起源

笔者使用EBSCO 数据库，以“flipped classroom ”

“flipped learning ”“inverted classroom ”为关键词，时间限定为2010-2015年，排除了与本研究无关的内容，共检

出相关文献135篇，发现对“翻转课堂”的起源有不同的说法。Alan November 和Brian Mull 认为，早在上世纪90年代，哈佛大学的Eric Mazur 就已经开始研究翻转课堂这一教学模式，其他教育家甚至在更早的时候

就已经开始涉足翻转教学。［6］

还有学者认为翻转课堂起源于1996年秋，在迈阿密大学商学院执教的莫里·拉吉（Maureen J．Lage ）和格兰·波兰特（Glenn J．Platt ）首次提出了“翻转课堂”的设想，并将其用于面向

大二学生开设的“微观经济学原理”课程。

［7］（P30）

还有学者认为，“颠倒课堂”出现于2000年美国学者莫琳·拉

赫、格伦·普拉特和迈克尔·切格利亚共同撰写的论

文《翻转课堂：创建全纳学习环境的路径》中，并且近些年被化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所实施

并开始流行起来（Heng Ngee Mork ）。［8］

而其他学者普遍认为翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师，他们用录屏软件来将他们授课用的课件加以讲解并录制成教学视频，上传到网上供

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