第8课时和是8的加法和8减几

第8课时和是8的加法和8减几

教学内容：教科书第58页的例题、“试一试”，第58～59页“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1.经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。

2.知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3.喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

教学重点：会看图写四式，掌握8的加减法计算。

教学难点：由一图四式体会、认识相应的加减法算式之间的关系。

教学准备：多媒体课件圆片

教学过程：

一、复习引入

1、小朋友们，谁愿意开动脑筋来答题，摘走这些智慧果？

8可以分成（5）和3,8还可以分成——3和5。

8可以分成6和（2），还能想到8可以分成——2和6。

1和7合成（8），（）和（）也合成8？7和1合成吧？

最后一题，8可以分成（4）和（4）。

2、过渡语：祝贺大家顺利摘得智慧果。刚才我们复习了8的分与合，接下来我们就来学习“得数是8的加法和相应的减法”。（板书）

二、主动探究，获取新知

1.例题：出示例题图

瞧，小朋友们多开心，他们在——游泳。他们有的在泳池里，有的坐在泳池边。数一数泳池里有几人？——5个。泳池边上呢？——3个。

（1）图中一共有几人？可以怎样列式？（相机板书）

5+3=8 ,怎么想到5加3等于8的？（因为5和3合成8。）

这道算式表示什么意思？（泳池里的5人和泳池边的3人合起来一共有8人。）还能再想一道加法算式吗？

3+5=8 ,你又是怎么算出来的？你能说说这道式子表示什么意思吗？比较：看一看这两道加法算式，你有什么发现？

（5和3交换了位置，得数不变，都是算出一共有多少个小朋友。）

（2）看了这幅图，谁会列减法算式？（相机板书）

8-3=？你是怎么算的？（因为8可以分成3和5，所以8-8=5。）

表示什么意思？还能列出不同的减法算式吗？

8-5=？

比较：仔细观察这两个减法算式，你发现了什么？

（都是用8来减。为什么?因为一共有8人，8人去掉泳池边的3人就是水里的5人。去掉泳池里的5人就是边上的3人。）

（3）.提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？（4道，我们来齐读一下。）再横着看看，你又有什么新发现？（引导观察，小组交流讨论，体会加减法之间的联系。）汇报交流：减号前面的数就是加法算式的得数（相机把8描红）；都用到了数字3、5和8。

3和5相加，5和3相加都是把两部分合起来，求出总数8。8减3、8减5都是从总数8中去掉一个数，得到另一个数。

2.“试一试”

小朋友真了不起!根据一幅图就列出四道算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正给大家拔萝呢!(多媒体展示)（1）出示情景图，瞧，地里有几个萝卜？背篓里呢？一共有几个萝卜？

（2）你能看图也列出四道算式吗？独立完成。以一道推出另一道。

（3）汇报订正：6+2=怎么算？表示什么意思？另一道加法算式？

（2+6=8），你是怎样想的？（2和6交换了位置，得数都是8，都算出了一共有有8个萝卜）

减法算式：8-2=？表示什么？怎么算的？

巡视过程中发现错误：2-8，你们认为呢？强调：减法都应该从8个萝卜里减。加法才能交换两个加数的位置，得数不变。

应该是：8-6=2。

观察：这四道算式，你有什么发现？都用到了数字分与合。把6和2合起来就是8。从8里减掉2就是6，减掉6就是2。

三、尝试练习，巩固新知

1.“想想做做”第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。

（1）这是什么球？这个呢？请你看图写出4道算式。独立完成，交流汇报。

（2）相机选择性的说说意思。

（3）小结：7和1合起来，一共有8个。8个球里去掉7个足球就是1个排球，去掉1个排球就是7个足球。

（4）读一读算式

2、瞧，多漂亮的小汽车啊。有的是黄色的，还有——红色的。

请你看图列式。

（1）4+4=8,8-4=4，表示什么意思（2个意思）

（2）这两道算式有什么事联系？

（3）为什么只列出了两道算式？（红汽车和黄汽车一样多，交换位置，算式还是一样的。）（4）读一读这些算式。

3.游戏巩固，完成想想做做第3题。帮帮小熊。

（1）出示□+□=8，说明：小熊遇到难题了，它必须找出两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗?和同桌一起找一找，说一说。

（2）让我们帮他把这些加法算式整理一下吧。

列出：得数是8的加法：

1＋7＝8 7＋1＝8

2＋6＝8 6＋2＝8

3＋5＝8 5＋3＝8

4＋4＝8

1+7=8，还可以想到——7+1=8……他们都可以用8的分与合来想。

除了这些0+8=8,8+0也等于8。

4.出示“想想做做”第4题，

（1）小熊真开心，请大家去乘坐有趣的“旋转木马”。谁会填？6你怎么想的？开火车？掌声送给他们。

（2）这里都是8减几的算式，我们来按顺序整理一下吧。

8减几：

8－1＝7 8－7＝1

8－2＝6 8－6＝2

8－3＝5 8－3＝5

8－4＝4

那8-0=8,8-0=0。

（3）与之前的加法算式合并，一起读一读，记一记。

5.“想想做做”第5题。

哇！这是哪里？调皮的小鱼邀请你们来快速抢答。你们敢挑战吗？

预备，开始。

四、回顾总结

真开心。今天小朋友们学到了什么呀？得数是8的加法和8减几的减法。一图四式。用分与合来解决。小朋友们真棒，期待和你们的下一次合作。

五、课后拓展；“想想做做”第6题。

数一数，有几只蝴蝶？要我们怎么分？你会分一分，写出下面的一道加法和一道减法算式么？

小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。

五、板书设计

得数是8的加法和8减几

5+3=8 8-3=5

3+5=8 8-5=3

《8加几》教学设计

“8加几”教案设计 教学内容：北师大版数学第一册第74页《8加几》。 教学目的： 1、通过教学，使学生掌握8加几的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 2、培养学生初步的判断能力和推理能力以及良好的语言表达能力。 3、培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识。 4、培养学生认真审题的良好学习习惯。 教具准备： 学生：小棒 教师：主题图，练习题，口算卡。 教学过程： 一、复习铺垫。 1、口算（开火车的形式） 5+9= 7+2= 10+4= 8+10= 12+6= 6+3= 9+6= 7+10= 9+4= 13+5= 9+6= 15-3= 14+3= 17-5= 19-7= 2、练习（几可分成几和几） 出示8 7 2（）3（） （1）老师指名板书，集体纠正。 （2）小老师用“我要考考**”继续提问。 二、学习新课。 1、导入语：今天时光老人想带小朋友们乘坐时光飞船去观赏一年四季的美景，同学们想不想去？我们要去的第一站是——春天。 2、春天播种希望。 ⑴出示主题图：要求学生注意观察老师演示过程（先出示8棵树，再出示6棵树），发挥想像力，编一个有关春天的数学故事。 ⑵其他同学根据故事内容列出式子：8+6或6+8，教师板书两个式子。并提问：你想怎样计算？ ⑶学习8+6和6+8的计算方法（即进位加）。以小组为单位比赛：谁的算法多！ ⑷小组派代表说算法： ㈠数小棒 ㈡把6分成2和4：即8+6=14 2 4 ㈢把8分成4和4：即8+6=14 4 4 ⑸小结：计算的方法多种多样，只要能又快又准确地得出结果，无论哪一种办法都可以。 三、巩固练习。 1、夏天百花争艳。 ⑴师导入：春天里我们栽下许多花和树，夏天来了，院子里可谓鸟语花香，蝴蝶在花间跳舞，小鸟在枝头唱歌。（出示教学挂图蝴蝶图和小鸟图） ⑵要求学生认真观察，把观察到的告诉同桌，并列出算式（8+7和4+8），再跟同桌说说计算的方法。 ⑶指名说自己选择的计算方法。（尽量让学生畅所欲言）

得数是8的加法和8减几 教案

教学内容：得数是8的加法和8减几，课本第58～59页的例7、“试一试” 和“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。 2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。 3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。 教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。 教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。 教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒 体展示游泳池图) 二、探究新知，落实目标 1．引导列示。 （1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？ 交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。 提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式后，再板书：5+3=8、3+5=8。 （2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提 一个问题：有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？ 学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法 含义。 算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？ 追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？

人教版小学数学一年级上册第八单元第二课时 876加几

以内的进位加法第八单元 20加几、6第二课时8、7课前百事通目标导航船 1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、 6加几的各种方法。 2.使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3.培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 4.培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。 5.使学生感受到生活中处处有数学。 6.重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。。 7.难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 创意开场白 【方案一】创设问题情境 小明红出了一题考考你们：９＋５＝ 重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？ 今天的天气真好，小红和朋友一起去公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本的情境图，）。你能提出了什么数学问题？由此引出式子８＋５＝？ 【方案二】创设情境，激发求知的欲望 出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景图。 1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小力、小花、小亮等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题。2．小组合作讨论。 3．小组汇报交流。 生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。 生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共 有13人。 个人再加上剩下10个人，10个人凑成8个人先和2个小朋友中的5：我们是把后来来的3生 的3个人，一共是13个人。 生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？ 【方案三】在参与中创设情境 1.呈现黑板上的两棵树 谈话：小朋友，这两课树上有果实吗？（没有）想不想让它们长出果实来？ 2.复习：有关9加几的进位加法的口算与方法。 操作说明：（1）请小老师举卡片，其他学生回答。（2）学生作对一题，树上长一个苹果（教师贴）。（3）完成的情境：第一棵树上贴8个苹果，第二棵树上贴5个苹果，且每棵树上都有两种颜色的苹果。 课堂一点通

得数是8的加法和8减几

得数是8的加法和8减几 教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步体会加、减法的含义，初步建立相应的加、减法算式之间的联系，并能用加、减法解决简单的问题，能正确计算。 2、让学生积极参与数学学习活动，在活动中学会合作与交流。 3、逐步增加数学的意识，培养数学学习的兴趣。 4、培养学生的观察、比较的能力。 教学重点：加、减法之间的联系，各算式表示的意义 教学难点：加、减法之间的联系，减法算式表示的意义 教学过程： 一、复习导入 1．口算题：6的减法，7的减法； 2．揭示课题：我们学过了6、7的减法，今天，我们继续学习新的内容，“得数是8的加法和8减几”（板书课题：得数是8的加法和8减几） 二、教学新知 （一）教学加法 1．问：小朋友们在干什么呢？你能把他们分一分吗？你能说出一道加法算式吗？（5用绿色，3用黄色，8用蓝色，其他用白色） 2．讲解加法的意义并让学生上台指一指：5表示什么？3呢？5+3呢？等于几？为什么等于8？8表示什么？ 3.你还能写出一道加法算式吗？为什么写成3+5呢？结果等于几？为什么等于8？ 4.小结：把两个数合起来用什么方法计算？ （二）教学减法 1．问：小朋友们一共有几人？池外有3人？池内有几人？你能列出一道减法算式吗？ 2.讲解减法的意义并让学生上台指一指：8表示什么？3呢？8-3呢？等于几？为什么等于5？5表示什么？ 3．问：如果小朋友的总人数还是8人，池内有5人，池外有几人?你还能列出一道减法算式吗？为什么写成8-5呢？结果等于几？为什么等于3？3表示什么？ （三）比较：加法和减法的联系 1.竖向比较：相同点和不同点 加号前面的数和后面的数互换，结果不变。 总数不变，减号后面的数和结果正好互换。也就是说，总数不变，去掉几（3）结果就是几（5），如果去掉几（5），结果就是几（3）。 2.横向比较：加法的结果是减法中减号前面的总数。5和3合成8，那么8可以分成3和5，或5和3，也就是8-3=5或8-5=3。 （四）小结：通过一幅图，我们可以写出两道加法和减法算式。同学们，你学会了吗？我们来试一试，做一道题。 三、练习巩固 1．试一试：6、2表示什么？6+2呢？8、2表示什么？8-2呢？ 2．想想做做：第1题，第2题 3．第3题（游戏）：哪两张卡片上的数相加等于8？ 4．第4题（比一比）。口算 5．拓展题：配对

一年级数学上册教案《8加几的加法练习》

8加几的加法练习 教学内容：小学数学一年级上册99～100页“8加几的加法”部分相关练习。 教学目标： 1．通过回顾与练习，进一步巩固8加几的计算算理和计算方法。 2．在熟练计算8加几的进位加法的基础上，解决与此相关的实际问题。鼓励学生解决问题思路的多样化，并为后继知识“20以内的退位减法”做好铺垫。 3. 经历利用计算知识解决问题的过程，会分析题目中的数学信息和问题，积累解决问题的方法和经验，提高计算能力。 4．通过练习感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。 教学重难点： 教学重点：帮助学生熟练掌握8加几的进位加法的不同算法，提高计算能力。 教学难点:帮助学生积累解决问题的方法和经验。 教学准备：多媒体课件、练习题纸。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1．谈话导入：上节课我们通过观察学生“领饮料”情境，学习了“8加几的进位加法”。现在我们以8+6为例，回顾一下怎样计算8+6＝？。 出示练习题目：8＋6＝ 2.学生可根据自己喜欢的方法先独立计算8＋6＝？，然后让学生在小组内整理交流8＋6的口算过程。 3. 质疑：谁来说说你们是怎样计算8+6这个算式得数的？ 预设： （1）接着数的方法：第一个加数是8，接着往下数6个数，9、10、11、12、13、14。 （2）凑十法：

预设1：把6分成2和4，先用8加2得10，再用10加剩下的4得14。 预设2：把8分成4和4，先用6加4得10，再用10加剩下的4得14。 （3）假设法：把8+6看成10+6,10+6=16，16-2=14。因为把8+6当成10+6多算了2个，所以要减去2。 （要让学生充分表达自己的喜欢的计算方法，教师给予肯定。重点让学生说说“凑十”的方法） 分有什么异同？ 不同点：一个给8凑成十，需要从6里拿出2个；另一个给6凑成十，需要从8里拿出4个。 小结：无论是分大数还是分小数，都是用“凑十法”计算。在利用“凑十法”计算时，一般情况下要对较小的数进行分解，与较大的数凑成10，当然如果同学们对方法掌握的特别熟练，分大分小就无所谓了。大家可以选自己喜欢的方法计算。 5.再次追问：刚才我们计算了8+6＝14，那么6+8等于多少？你发现了什么？ 预设：（1）凑十法得出6+8=14；（2）8+6＝14，所以6+8=14。 师引导小结：在加法里，交换两个加数的位置，得数不变。 【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。 6.揭示课题：同学们，刚才我们一起回顾了8加几和几加8的计算方法，其中“凑十法”是一种特别重要的计算方法，这节课我们就用它来解决一些生活中的实际问题，好不好？（板书课题：8加几的加法练习） 下面我们就比一比看看谁学的最好，题做的又对又快。 二、分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知。

得数是8的加法和8减几

一、复习 口算,开火车。(课件出示) 二、创设情境,导入新课 孩子们,你们喜欢体育运动吗?在炎热的夏天,你们喜欢做什么运动呢?今天老师带你们去游泳馆,看看那里的小朋友在干什么。(投影出示游泳馆场景) 1、引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。随即提出数学问题: 池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友? 说明: 进入情境,从中收集信息,发现问题,提出问题。]教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。 学生列式后,再板书: 5+3= 8、3+5=8。 引导观察两个算式,你有什么发现?(先在小组内说一说,再集体交流)(交换加号两边的加数,得数不变) 2、引导: 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题: 有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。 观察两个算式,你有什么发现?(从总数里减去一个数等于另一个数,从总数里减去另一个数等于这个数)

再次引导观察。由同一幅图我们列出了几道算式?看看这四道算式,他们之间有什么联系?(先在小组内说一说,再集体交流)(揭题)这就是我们今天学习的得数是8的加法和8减几。 5、小结过渡: 刚才同学们思考问题很认真,明白了在求一共有多少时,是把两部分小朋友合起来,用加法计算;在求其中一部分时,就用总人数去掉另一部分,用减法计算。 引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。随即提出数学问题: 游泳池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友? 教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。 学生列式后,再板书: 5+3= 8、还能写出怎样的一道加法算式3+5=8。 从这两道算式中,你发现了什么? 生: 两个数相加,交换它们的位置,得数不变。 2.引导: 我们写出了得数是8的两道加法算式,知道了一共有8个小朋友在游泳。看这幅图怎样写出相应的减法算式呢?杨老师教过大家,要写减法算式,先要在图中找出总数,谁来试一试 生: 有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。还可以怎么说?8-3=5(板书)

8、7、6加几的巩固练习(第二课时).doc

8、7、6加几的巩固练习（第二课时）教学内容： 教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。教学过程：一．复习铺垫，提出目标1．念凑十法的儿歌。2．提出练习目标：（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。 二．指导练习，展示成果。（一）、小组协作，组内展示。1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+2 8+6 6+59+3 7+8 6+6小组内说说你是怎样想的？2、填一填。8+（）=11=（）+4 7+（）==（）+6（）+8=11=（）+7 3+（）=11=（）+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。9○4=13 11 <8 ○ 5 8○ 7< 9 16 <10○ 78○ 4 = 15 9○ 6 2= 7○5让学生小组讨论，再总结准备汇报。4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =159+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。 （二）、全班展示，解决冲突。1、全班交流，探讨途径。2、小结方法，取得共识。 三、巧用数学，灵活练习。１．完成练习十九的第1题。让学生完成，

再集体订正。提问：这两组算式有什么特点？让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。2、完成练习十九的第2题。（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。（2）根据画面条件，你可以提什么问题？（3）学生自己列式计算，全班讲评。 3、完成练习十九的第3题。让学生完成，再集体订正。 4、完成练习十九的第4、8题。先说图意再列式。 5、比赛，看谁算得快。（完成练习十九的第5、7题。） 6、游戏：找朋友。（完成练习十九的第6题。） 四、总结反思，内化提高。师：通过这节课，你有什么更大的收获？2017-08-02 教学内容： 教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。教学过程：一．复习铺垫，提出目标1．念凑十法的儿歌。2．提出练习目标：（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。 二．指导练习，展示成果。（一）、小组协作，组内展示。1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+2 8+6 6+59+3 7+8 6+6小组内说说你是怎样想的？2、填一填。8+（）=11=（）+4 7+（）==（）+6（）+8=11=（）+7 3+（）=11=（）+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、送我

第8课时和是8的加法和8减几

第8课时和是8的加法和8减几 教学内容：教科书第58页的例题、“试一试”，第58～59页“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1.经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2.知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3.喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学重点：会看图写四式，掌握8的加减法计算。 教学难点：由一图四式体会、认识相应的加减法算式之间的关系。 教学准备：多媒体课件圆片 教学过程： 一、复习引入 1、小朋友们，谁愿意开动脑筋来答题，摘走这些智慧果？ 8可以分成（5）和3,8还可以分成——3和5。 8可以分成6和（2），还能想到8可以分成——2和6。 1和7合成（8），（）和（）也合成8？7和1合成吧？ 最后一题，8可以分成（4）和（4）。 2、过渡语：祝贺大家顺利摘得智慧果。刚才我们复习了8的分与合，接下来我们就来学习“得数是8的加法和相应的减法”。（板书） 二、主动探究，获取新知 1.例题：出示例题图

瞧，小朋友们多开心，他们在——游泳。他们有的在泳池里，有的坐在泳池边。数一数泳池里有几人？——5个。泳池边上呢？——3个。 （1）图中一共有几人？可以怎样列式？（相机板书） 5+3=8 ,怎么想到5加3等于8的？（因为5和3合成8。） 这道算式表示什么意思？（泳池里的5人和泳池边的3人合起来一共有8人。）还能再想一道加法算式吗？ 3+5=8 ,你又是怎么算出来的？你能说说这道式子表示什么意思吗？比较：看一看这两道加法算式，你有什么发现？ （5和3交换了位置，得数不变，都是算出一共有多少个小朋友。） （2）看了这幅图，谁会列减法算式？（相机板书） 8-3=？你是怎么算的？（因为8可以分成3和5，所以8-8=5。） 表示什么意思？还能列出不同的减法算式吗？ 8-5=？ 比较：仔细观察这两个减法算式，你发现了什么？ （都是用8来减。为什么?因为一共有8人，8人去掉泳池边的3人就是水里的5人。去掉泳池里的5人就是边上的3人。） （3）.提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？（4道，我们来齐读一下。）再横着看看，你又有什么新发现？（引导观察，小组交流讨论，体会加减法之间的联系。）汇报交流：减号前面的数就是加法算式的得数（相机把8描红）；都用到了数字3、5和8。 3和5相加，5和3相加都是把两部分合起来，求出总数8。8减3、8减5都是从总数8中去掉一个数，得到另一个数。 2.“试一试”

8、7、6加几的巩固练习(第二课时)_教案教学设计

8、7、6加几的巩固练习（第二课时） 教学内容： 教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。 2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。 教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。 教学过程： 一．复习铺垫，提出目标 1．念凑十法的儿歌。 2．提出练习目标： （1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。 （2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。 二．指导练习，展示成果。 （一）、小组协作，组内展示。 1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”） 9+28+66+5 9+37+86+6 小组内说说你是怎样想的？ 2、填一填。 8+（）=11=（）+47+（）=12=（）+6 （）+8=11=（）+73+（）=11=（）+4

先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？ 3、送我回家，在○里填上“+”或“-”。 9○4=13119○62=7○5 让学生小组讨论，再总结准备汇报。 4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。 6+□=144+□=1310-□=23+□=15 9+□=9□-8=413-□=57+□=16 让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。 （二）、全班展示，解决冲突。 1、全班交流，探讨途径。 2、小结方法，取得共识。 三、巧用数学，灵活练习。 １．完成练习十九的第1题。 让学生完成，再集体订正。 提问：这两组算式有什么特点？让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。 2、完成练习十九的第2题。 （1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。 （2）根据画面条件，你可以提什么问题？ （3）学生自己列式计算，全班讲评。 3、完成练习十九的第3题。让学生完成，再集体订正。 4、完成练习十九的第4、8题。先说图意再列式。

一年级和是8的加法和8减几

教学内容： 教科书第50页的例题、试一试，第50～51页想想做做第1～6题。 教学目标： 1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。 2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。 教学过程： 一、主动探究，获取新知 1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 2、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？ （1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？ 怎么想5加3和3加5等于几？ 看看这两个算式，你有什么想法？ （1）看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？ 3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？ 4、试一试 （1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。 （2）学生独立填写算式及得数。 （3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。 二、尝试练习，巩固新知 1、想想做做第1题。 （1）看图后让学生独立填写算式及得数。 （2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？ 2、游戏巩固 游戏一：帮帮小河马。 出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？ 让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。 游戏二：旋转木马。 在旋转木马的音乐声中出示想想做做第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。 游戏三：放鞭炮。 用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如回答对，其余学生发嘭、啪声；如答错，则发嗤声。 3、想想做做第5题。 让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。 4、想想做做第6题。 小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。

得数是8的加法和减法

第八课时得数是8的加法和8减几 教学内容： 苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。 2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。 3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。 教学重点： 能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。教学难点： 进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。 教学过程： 一、复习导入。 1.口算。 出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。 2.看图列式。（小黑板出示） 师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。 二、探究新知。 1.教学例题。 （出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？ 学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？ 师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？ 学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？ 师：这两道算式有什么相同的地方？

总结：相加的两个数交换位置，得数一样 师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？ 学生提问。引出问题：池里有几人？ 师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？ 学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？ 师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？ 学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？ 师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。 提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？ 总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。 师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？ 学生同桌讨论，集体交流。 师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？ 总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。 师：其实这样有联系的算式还有很多，你能根据老师说的一道算式写出其它三道算式吗？（出示算式：1+7=8） 2.试一试。 （出示拔萝卜情境图）师：小兔子也来陪我们一起学知识了，你能根据这幅图列出四道算式吗？ 学生独立列式计算，指名交流。 师：谁能说说这四道算式各表示什么意思？你是怎样得出每道算式的结果的？有没有什么好方法帮助你？ 总结：计算时，我们可以根据分与合的知识来计算，也可以根据四道算式之间的

《8、7加几》教学设计

设计理念& 7加几 一、课题（学科和年级）：《&7加几》数学一年级 二、教材简析 《8 7加几》是苏教版一年级数学上册第 92-93页的教学内容，是在学生学习、掌握了 10以内的加减法基础上进行教学的，同时有“ 9加几”的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容基本上 脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨 8 7加几的计算方法，要求学生在学习时，不用像9加几那样进行全新的探索，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。 一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练， 在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。 三、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。鼓励学生用不同方法计算8加几，强调怎样算得快就怎样算。 2、使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度；在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。 3、培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。 四、教学重、难点教学重点: 理解&7加几的运算意义，能比较熟练地进行8 7加几的口算。 教学难点： 在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法 根据低年级学生的年龄特点，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，在教学的过程中体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、 思考和讨论，这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，教学有扶有放，实现课堂教学从“封闭型”到“开放型”的转化。充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们真正参与到知识的探究过程中，发展思维，体会成功。 六、教学用具 口算卡片、数字卡片、小棒 七、教学过程

Unit8SectionB第二课时教学设计公开课

Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?SectionB(第二课时) 教学设计 Teachingaims: Knowledgeobjectives:Toknowaboutthenewwords,phrasesandsente nces. Beabletotalkaboutthelanguagematerialsin thisunit. AbilityObjectives: 1.Learntoscanthetexttofinddetailedinformationwithoutreadin gthewholetext. 2.Learntofindtopicsentencestohelpunderstandwhattheparagrap hisabout. 3.Learntoreflectafterreadinginordertorememberthingsbetter. MoralObjectives:Besuretolovemusicandlife. Step1:Beforeclass Playapieceofmusicwithsomepicturesaboutthecountrymusicandth esinger. Step2:BeforeReading: LetthestudentslistentoMichaelJackson’ssong”HealTheWorld

”andtellthem,Ilikehissongbecausehissongisfulloflove,andit expressesbeauty(newword)…etc. Inthisway,topresentnewwordsandleadinthetopic:music. Askthem:Whoisyourfavoritesinger?Whatisyourfavoritesong? Ssgivetheiranswers. Tellthem,thesemusicisaboutmodern(newword)life,aboutmoneyan dsuccess(newword).Todaywewilllearnaboutanotherkindofmusic. Step3:WhileReading: 1.Listentoapieceofmusicandletthemguess:Whatmusicisit? Introducethemtoguessfromthetitle.Sotheycanlearnthefirststr ategy:Thetitleisveryimportantforreading. 2.Skimming: Skimeveryparagraphandmatchthemainideawiththeparagraphs.The ycanusethesecondstrategy:Topicsentenceisusuallythefirst/la stsentence. 3.CarefulReading: Para1:readandcompletethesentences. (playavideotoknowaboutcountrymusic ) Para2:readandfillintheblanks.

苏教版数学一年级上册《八 10以内的加法和减法 8.得数是8的加法和8减几》_4

得数是8的加法和相应的减法 教学内容：教材第54～55页例题，“试一试”及“想想做做”l～5。教学目标： 1．使学生初步学会计算得数是8的加法和相应的减法。 2．通过观察、比较，初步感知加、减法之间的相互联系。 3．知道看一幅图能写出四个算式，培养初步的比较、联想能力，发展学生的思维。 教学准备：实物投影仪、0～8的数字卡片 教学过程： 一、复习 1.口算 3+4= 7-2= 5+1= 6-2= 4+3= 7-5= 1+5= 6-4= 口算后，选择一组加法和一组减法说说你是怎样算的? 2．看图写算式： 厶厶厶厶厶厶 口＋口＝口口－口＝口 口＋口＝口口－口＝口 3.导人新课。 前面我们学习了根据一幅图列两道加法算式或两道减法算式今天这节课，我们就利用这方面的知识来学习得数是8的加法和相应的减法。(板书课题)

二、新授。 1，教学例题。 (1)出示例题图。 以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？ 图中有一共有多少个小朋友?可以怎样算？（板书：5＋3＝口，3＋5＝口） 怎么想5加3和3加5等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。） （3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：8－3＝口）怎样想8减3等于几？ （4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：8－5＝口）怎样想8减5等于几？ (5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式?看了这4道算式，你想到了什么？ （小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结： 根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。 2．教学“试一试”。 (1)出示小白兔拔萝卜图，让学生说说图意。 (2)学生独立填写算式及得数。

数学教案-得数是8的加法及相应的减法

数学教案－得数是8的加法及相应的减 法 教学目标1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．3．初步培养学生思维能力和自学能力．教学重点8的加法和8减几．教学难点能正确、迅速计算．教具学具磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．教学过程一、复习准备1．板演：2．填空：3．口算：4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）看到第二组想到什么？…… 二、学习新课启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）1．教学例1 （1）出示加法图：师说：谁能讲一讲这幅图的意思？指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：

7＋1＝8）师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8) 师问：谁能讲一讲这幅图的意思？引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？指名说，板书：8－7＝1 （2）观察两幅图：师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．（3）说计算方法：师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？2．教学例2 （1）看图列加法算式：指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8 师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？两人一组互相说、指名说．（2）看图列减法算式：师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板

8加几进位加法

8加几的进位加法 1．教学内容分析 （1）单元教学设计说明 本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的.这部分内容在整个小学学习阶段占有非常重要的地位,是学习其他数学知识的基础.在教学本单元是选取学生熟悉的校园生活为素材,为学生提供丰富的直观信息,激发学生的学习兴趣.由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习,又把学习新知识作为解决新情境中问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中,形成以解决问题为线索的体系框架. （2）本课学习内容分析 8 加几的进位加法是第七单元的第二个信息窗,主要在学习9的进位加法的基础上更一步深入的理解凑十法的含义,运用凑十法来解决问题. 2学习者分析 理论上学生的认知基础：8 加几的进位加法是第七单元的第二个信息窗,主要在学习9的进位加法的基础上更一步深入的理解凑十法的含义,为下一节学习7、6的进位加法打下更坚实的基础。 .调研目标： 1.学生已有的知识基础的掌握情况。 2.学生对所要学的5以内数的加法的认识。 3.学生在学习中遇到困难采用的方法。 调研分析： 3．学习目标 1.结合具体情境进一步理解加﹑法的含义,掌握20以内数的进位加法的口算方法,并能正确的口算;能结合现实素材进行初步的估算. 2.经历探索20以内数的进位加法的过程,体会加减法的联系,在教师指导下学习初步的抽象﹑概括﹑推理的方法;通过算法多样化,初步学会有个性的学习. 3.能利用所学知识,在教师的指导下,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学﹑用数学的乐趣. 4学习重点难点 重点：掌握20以内数的进位加法 难点：20以内数的进位加法的算理. 5.教学过程 环节一：创设情境，导入新课

人教版8、7、6加几教学设计(最新)

《8、7、6 加几》教案 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册91页及做一做。 教学设计：8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。所以在教学中，我用课本的主题图引出用“凑十法”解决问题主为线创设情境，将例题教学巧妙地溶于生活情境中，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十法”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，因此我又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。最后，把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，感觉到数学就是在玩中学、学中玩，亲身体验用数学的乐趣。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 2、进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能

力和对知识迁移、类推能力。 5、使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点：理解“凑十法”的思维过程。 教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 教学准备：教具：主题图、磁性板19个磁性圆片， 教学过程： 一、课前三分钟： 1、自我介绍：（略）学数学呀，既有趣又好玩。今天这节课，老师要和大家做很多好玩的游戏，你们喜欢吗？（喜欢） 2、复习10的组成：师：下面，我们就来做一个好玩的游戏：对口令。你们平时有没有和老师对过口令呀，你们是怎么对的？老师说一个数，你们说一个数，两个数要组成10。比如：老师说：我说9，小朋友们说：我说1，大家起说：9和1组成10。大家可以拍手说。 3、复习10加几：师：刚才我们做的是两个数组成10的游戏，你们喜欢吗？因为10啊，在我们的生活中用处可大着呢！下面老师出个10的加法你们算算？10＋7＝10＋5＝10＋9＝10＋4＝哇，算得这么快呀？谁来说说你是怎么算的？（10加几就等于十几，多好算啊！） 4、复习“凑十法”师：下面，老师再出个难一点的题：9＋4＝？，哇，这道题你们也能这么快的算出来呀？谁来说说你是怎么算的？（生边说师边板书）小结：看到9，就想到1，9和1组成10。所以我们把4分成1和3，9和1 3 凑成10，再算10加3就

8加几的进位加法

优质课教案 8加几的进位加法 教学内容：8加几的进位加法及其8加几进位加法的规律 教学目标： 1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几； 2.培养学生初步的观察、比较、及概括能力、动手能力和对知识迁移推类能力； 3.培养学生合作学习以及数学应用的意识； 教学重点：进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几； 教学难点：对“凑十法”的进一步理解；根据8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几； 教学准备：教具：相关课件、口算练习卡；学具：小棒； 教学过程： 一、复习 1.师：我们来口算，会做的小朋友请举手（出示口算练习卡） （当出示9+5=卡片时）你能说说你是怎么想怎么算的？师：小朋友做的真好，静息。 2.（出示准备课课件）师：1、2！请看大屏幕，会做的小朋友请举手。（当显示8+2+1=时）这道题该怎么算？ 师：**同学真棒，回答问题不仅正确而且声音洪亮，表扬他！全班一起说一说！先算，起！ 二、新课 1.新课引入 （出示8+3情景图课件）师：继续看大屏幕，请小朋友观察这幅图，盒子里有几支铅笔，我们一块儿数数！（生答：8支。接着按鼠标确定是8支）盒子外呢？（3支）（师指图比画）你能提什么数学问题吗？ 生答：一共有多少支铅笔？ 师：提的真好！谁会列算式解决他的问题？

生答：8+3=11。 师：真不错，答案都知道！我们再来看这幅图，谁能拖一拖盒子外的铅笔，就能一眼看出一共有多少支铅笔？请小朋友想一想，会的举手！（请一个小朋友上来边拖边说）师问：小朋友，你们看明白了吗？ 师：真能干！谁能根据这个小朋友拖的过程，想一想，8+3我们可以怎么想，怎么算？（生说一步，师电脑演示一步） 师：谁还会说，请举手！ 师：现在静息！（师准备小树吹塑纸） 师：你们都会说了吗？我们一起来说一说！ 三、8加几进位加法的规律探索 师：请小朋友想想，说说还有哪些8加几的算式我们没学过？（生答师板书） 8+3= 8+4= 8+5= 内江市东兴区盲聋哑学校王学芳 2008年5月

第七单元加与减二第2节20以内进位加法第二课时有几棵树8加几的进位加法

第七单元加与减（二） 第2节 20以内进位加法 【第二课时】有几棵树（8加几的进位加法） 一、教学目标 1．结合具体情境，经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。 2．借助直观模型和操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3．在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。 二、教学重点 结合具体情境，经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。 三、教学难点 借助直观模型和操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 四、教学具准备 课件、小棒。 五、教学过程 （一）情境引入 情境导入，提出问题： 1．同学们，春天来了，万物复苏。为了绿化环境净化空气，小朋友们和老师一起去种树。看，你从图中读出了哪些数学信息？ 展示图片： 2．你们观察的很仔细，能根据这些信息提一个数学问题吗？ 板书：一共有几棵树？ （二）探索新知

1．动手实践，解决问题。 （1）要求一共有几棵树怎样列式？ （2）8加6得多少？你是怎样想的？用小棒摆一摆。 （3）汇报交流解决问题的方法： ①方法一：左边有8棵树，然后再接着数9，10，11，12，13，14一共有14棵。 板书：数（课件展示） ②方法二：左边有8棵树，再添上2棵就是10棵，10棵再加上剩下的 4棵，就是14棵。课件展示： 为什么从右边的6棵里面拿出2棵放在左边了？（给8凑十） 8 + 6 = 14 2 4 10 给8凑十后有什么好处？（给8凑十后我们不仅把不会的变成会的，而且计算简单。） ③方法三：右边有6棵树，再添上4棵就是10棵，10棵再加上剩下的 4棵，就是14棵。课件演示：