人教版七年级下册数学5.1相交线教学设计

人教版七年级下册数学5.1相交线教学设计

[教学目标]

1.通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，

培养识图能力，推理能力和有条理表达能力

2.在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角

的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题

[教学重点与难点]

重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用

难点:理解对顶角相等的性质的探索

[教学设计]

一.创设情境激发好奇观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角

在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。

观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。

学生观察、思考、回答问题

教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？

教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关

系到两条直线相交所成的角的问题，

二．认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质

1．学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4

个角，两两相配

共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？

学生思考并在小组内交流，全班交流。

当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用

几何语言准确表达

延长线

它们的另一边互为反向

有一条公共边

与OA，

AOD

AOC∠

∠；

BOD

AOC∠

∠与有公共的顶点O，而且AOC

∠的两边分别是BOD

∠两边的反向延长线

2．学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？

（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）3学生根据观察和度量完成下表：

两条直线相交所形成的

角

分类位置关系数量关系教师提问：如果改变AOC

∠的大小，会改变它与其它角的位置关

系和数量关系吗?

4．概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质

三．初步应用

练习：

下列说法对不对

（1）邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射

线分成的两个角

（2）邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻

补角

（3）对顶角相等，相等的两个角是对顶角

学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象四．巩固运用例题：如图，直线a,b相交，

∠，求4

1=

40

∠

∠

,2∠

,3

的度数。

[巩固练习]（教科书5页练习）已知，如图，

80

=

AOC，

∠COF

,

35=

∠

求：DOF

∠和的度数

AOD∠

[小结]

邻补角、对顶角.

[作业]课本P9-1，2P10-7，8

[备选题]

一判断题：

如果两个角有公共顶点和一条公共过，而且这两个角互为补角，

那么它们互为邻补角（ ）

两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补（ ）

二填空题

1如图，直线AB 、CD 、EF 相交于点O ，AOE ∠的

对顶角是 ，COF ∠的邻补角是

若AOC ∠：AOE ∠=2：3， 130=∠EOD ，则BOC ∠=

2如图，直线AB 、CD 相交于点O

30,90=∠=∠=∠AOC FOB COE 则=∠EOF