实用写作

第一部分了解：

1.实用写作与文学写作的区别

实用写作：是人们（党政机关、社会团体、企事业单位和个人）在处理公务和日常生活，交际需要而进行的创作。如行政文书，经贸文书，可行性研究报告，实验报告，书信，契约，礼仪文书等。注重实用性和操作性。

文学写作：又称艺术写作，是人们为满足精神生活需要而进行的写作，富于情感性和审美性。

2.实用写作的特点

（1）实用性：这是实用写作学的本质属性

（2）工具性：根本特性

（3）时效性：快办快发，不误时机

（4）规范性：“红头文件”，“公式文”区别特性

（5）简明性：简明精要，“一文一事”

3.文章五要素

主题，材料，结构，语言，表达

4.主题的特点

正确、单一、鲜明、深刻

5,.材料的类型

1)事实材料与理论材料（事实数据图文与政策法规论述论断）；

2)直接材料和间接材料；增加说服力

3)综合材料和个别材料；“面”与“点”

4)历史材料和现实材料；（反映过去、原因与反映现在、结果）

5)具体材料和概括材料；

6)正面材料和反面材料等。对比、借鉴

6.15个公文文种的定义及其适用范围

按文种分，可分为15类：决议、决定、命令、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、会议纪要。

按行文关系可分为上行文、中行文和下行文。

按来源可分为收文、发文和内部公文。

按保密程度可分为绝密公文、机密公文、秘密公文和普通公文。

按办理时限可分为特急公文、紧急公文和常规公文。

按性质和作用可分为指挥性公文、报请性公文、知照性公文和记录性公文。

15文种定义

1)决议是指党的领导机关就重要事项，经会议讨论通过其决策，并要求进行贯

彻执行的重要指导性公文。一般具有权威性和指导性。也是某些企业的公文之一。

2)决定：对重要事项或者重大行动做出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者

撤销下级机关不适当的决定事项。是一种公务文书。是下行文的一种。

3)命令是法定的行政公文的一个文种。它是应用写作的重要文体之一。它是指

法定的领导机关或领导人对下级发布的一种具有强制执行效力的指挥性公文。它适用于依照法律规定公布行政法规和章程，宣布施行重大强制性行政措施以及嘉奖有关单位和人员。

4)意见：要求可结合本部门、本地区的实际，有弹性地处理。

5)公报：用于发布党和国家重要决定或决议，可以统一人们的思想，统一人们

的认识，指导工作。

6)公告：公告是一个词语，其意思是政-府、团体对重大事件当众正式公布或

者公开宣告，宣布。

7)通告: 通告是在一定范围内公布应当遵守或周知的事项时使用的公文。通告

不同公告，它主要用于有关单位开展业务工作需要。

8)通知:是运用广泛的知照性公文。用来发布法规、规章，转发上级机关、同

级机关和不相隶属机关的公文，批转下级机关的公文，要求下级机关办理某项事务等。

9)通报: 通报是上级把有关的人和事告知下级的公文

10)报告: 报告是机关向上级机关或业务主管部门反映情况、汇报工作、报送文

件、报告查询事宜时所写的汇报性文件。

11)请示: 请示是下级机关向上级机关请求对某项工作、问题作出指示，对某项

政策界限给予明确，对某事予以审核批准时使用的一种请求性公文，是应用写作实践中的一种常用文体。

12)批复: 批复的概念批复是用于答复下级机关请示事项的回复性公文。

13)议案: 国家最高权力机关或立法机关开会时列入议程、交付审议的有关国家

和地方性重大事项的建议和方案。包括法律案、预算案、对内阁的不信任案、弹劾案等。

14)函: 函是不相隶属机关之间相互商洽工作、询问和答复问题，或者向有关主

管部门请求批准事项时所使用的公文。函是应用写作实践中的一种常用文体。

15)会议纪要: 会议纪要是各级党政机关、人民团体和企事业单位召开比较重要

会议时使用的一种公务文书。

适用范围

1)决议：适用于会议讨论通过的重大决策事项，必须是会议讨论通过的。

2)决定：适用于对重要事项作出决策和部署、奖惩有关单位和人员、变更或者

撤销下级机关不适当的决定事项，重点在于决策和部署，是会外进行的。3)命令（令）适用于公布行政法规和规章（如主席令）、宣布施行重大强制性

措施（如主席宣布战争状态）、批准授予和晋升衔级（授予军衔）、嘉奖有关单位和人员（这些人员一定要有特别大的功勋）；

4)公报：适用于公布重要决定或者重大事项。记住它的两个重要特点：一是新

闻性；二是非常详细、具体。

5)公告：适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。

6)通告：适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。注意：与公告相

比，通告范围小，是在一定的范围内，而且专业性较强。与通知相比，它是告诉你知道就行了，不强调执行性。如：《××电力工业局关于使用定期借还业务结算方式的通告》

7)意见：适用于对重要问题提出见解和处理办法，主要适用于下行文。

8)通知：适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，

批转、转发公文。不仅是让你知道，而且还要去执行，强调执行性。

9)通报：适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况。主要是

树立典型，既可以是好的典型，也可以是坏的典型。

注意：事前通知、事后通报。

10)报告：适用于向上级机关汇报工作、反映情况，回复上级机关的询问。事前、

事后、事中都可以。

11)请示：适用于向上级机关请求指示、批准。只能是事前，必须一文一事。

12)批复：适用于答复下级机关请示事项。它是一种被动行文。

13)函：适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复

审批事项。隶属是指对该机关有领导和监督的关系。

14)议案：适用于各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或者人民代表

大会常务委员会提请审议事项。它是上行文，因为各级人民政府要对各级人民代表大会和常务委员会负责。

15)纪要：适用于记载会议主要情况和议定事项。

公文的文种比较难记，在这里告诉大家一个背诵公文的口诀：两决一命一批复，议案加在上行文；上行下行加联合，请报纪函要牢记；意见适用三公文，再加两公和三通。

7.行政公文的行文规则

(1)行文应当确有必要，注重效用

(2)行文关系根据隶属关系和职权范围确定，一般不得越级请示和报告。

(3)政府各部门依据部门职权可以互相行文和向下一级政府的相关业务部门行文；除以函的形式商洽工作、询问和答复问题、审批事项外，一般不得向下一级政府正式行文。部门内设机构除办公厅（室）外不得对外正式行文。

部门内设机构除办公厅（室）外，不得对外正式行文的含义是：部门内设机构不得向本部门机关以外的其他机关（包括本系统）制发政策性和规范性文件，不得代替部门审批下达的事项；与相应的其他机关进行工作联系确需行文时，只能以函的形式行文。

“函的形式”是指公文格式中区别于“文件格式”的“信函格式”。以“函的形式”行文扁注常选择使用与行文方向一致、与公文内容相符的文种。

（4）同级政府、同级政府各部门、上级政府部门与下一级政府可以联合行文：政府与同级党委和军队机关可以联合行文；政府部门与同级人民团体和具有行政职能的事业单位也可以联合行文。

（5）部门之间对有关问题未经协商达成一致意见，不得各自向下行文。如擅自行文，上级机关应当责令其纠正或撤销。

（6）向下级机关或本系统的重要行文，应当同时抄送直接上一级机关。

（7）向上级机关行文，应当主送一个上级机关，如需其他相关上级机关阅读，可以抄送。

（8）受双重领导的机关向上级机关行文，应当写明主送机关和抄送机关口上级机关向受双重领导的下级机关行文，必要时应当抄送其另一上级机关。

(9)“请示”应当一文一事；一般只写一个主送机关，需要同时送其他机关

的，应当用抄送形式，但不得抄送其下级机关。报告不得夹带请示事项。

(10）经批准公开发布的公文，同发文机关正式印发的公文具有同等效力

(11)对不符合行文规则的上报公文，上级机关的秘书部门可退回下级呈报机关。

第二部分掌握：

1.如何实现主题写作的鲜明性原则？

（1）思想内容上：应用文主题，确定性同一化，一文一事，赋笔铺叙

（2）语言表达上：文学作品主题的表达：含蓄、曲折，令人回味。应用文主题的表达：简洁、显露新颖醒目，如《锡篆寻驴》。

（3）目标追求：特征突出，详略得当。绝不含糊其辞，模棱两可，啰嗦

（4）实现技巧：特征浓墨重彩，次要点弱化忽视；配合正反对比变形夸张。

2.怎样安排现代实用写作结构、内容的两个方面？

结构：

（1）、先安排逻辑结构。思路：完整严谨、清晰醒目逻辑结构即文章的写作思路。按思路写成文章，即组织文章结构，文章结构实质上就是作者思路的体现。

现代实用写作逻辑结构的几种常用思路：递进思路、并列思路、比较思路、归纳和演绎思路、综分思路、因果思路。

（2）.再确立篇章结构。篇章结构指确立文章“开头、结尾”，“层次、段落”，“过渡、照应”等内在各部分间的关系；篇章结构还指安排文面、版式、标题、正文、署名、日期等外在的规范形式。

内容：

开头：缘由、目的；意义、依据；文种承接语；主体：事项陈述；

结尾：希望、要求、号召。

3.什么是纵向式篇章结构，并简要说明其类型。

反映事物或事理本身的自然联系，结构层间之间是延续、承接、深入的关系。一些分条目的决议、指示、情况通报、事件通讯、经济诉状等文体常用。

纵向式的类型：

按照时间先后顺序展开层次；

按照事物或矛盾发展的各个阶段展开层次；

按照作者认识的发展深化展开层次；按照论证推理的各个步骤展开层次。

如; 调查报告，学术论文等。

4.什么是横向式篇章结构？并例举其类型。

是按照事物构成部分、特性、性质的不同侧面来安排层次，层次间部分主次轻重。

纵向式的类型：

按照观察者立足点的转移或空间位置的变化展开层次；

按照事物各个构成部分展开层次；

按照材料的类属展开层次；

按照论述、说明的问题或各分论点展开层次。

如：报告、讲话、会议纪要、指示、通知、计划、规划、合同等文体多用此类型。

5.招聘启事正文写作的逻辑思路要点

1)介绍招聘单位的性质、所在地、地理位置及企业基本经营状况。

2)指出应聘者条件：岗位、性别、年龄、学历、专业、工作经历等。

3)提供应聘者工作待遇、优惠条件。薪酬工休福利

4)报名办法、需要交验的个人资料。

5)提供招聘单位基本信息：名称、地址、电话、联系人、网址。

6.总结正文的三部分逻辑内容

1)回顾过去。这是总结的开头部分。

简明扼要地总结工作所涉及的时间、单位、背景、成绩、任务、效果等。

2)经验体会。这是总结的重点部分。

a)经验体会：定性定量要求具体明确清晰地说明工作的方法、措施与成绩、

体会、经验、教训。

b)存在问题：难点疑点主客观结合分析原因，最好一针见血、深刻明确。

3)指导将来这是总结的结尾部分。努力方向：具体可行

7.行政公文的版面格式

1)页边与版心尺寸

公文用纸天头（上白边）为：37±1 mm，公文用纸订口（左白边）为28±1

mm，版心尺寸为：156 mm×225mm。

2)字体和字号

如无其他特殊说明，公文格式各要素一般用3号仿宋字体。特定情况可

以做适当调调整

3)行数和字数

一般每面排22行，每行排28字，并撑满版心。特定情况可以做适当调

调整

4)文字的颜色

如无特殊说明，公文中文字的颜色均为黑色。

8.行政公文的文种区别：

1)意见与决定的区别

意见要求可结合本部门、本地区的实际，有弹性地处理。

决定具有制约性、指挥指导性。决定所形成的决策、安排等，下级机关必须无条件地执行；

2)通知与通告的异同

相同点：二者均用于“传达”和“告晓”相关事宜。

区别：通知：发文对象多为下级，行为内容侧重执行的具体要求、措施、办法。

通告：发文对象内容涉及的“一定范围的”需知，行文内容为告晓性和办例性侧重信息知晓；禁止性和法规性有法律效力与行政约束力

3)批请函与请示的区别

向有隶属关系的上级机关请示指示、批准事项用请示；

向没有隶属关系的业务主管机关请求批准有关事项用批请函；

主管机关答复请求审批事项用审批函。

4)（上行）意见与报告的区别

在适用范围上：（上行）意见“适用于对重要问题提出见解和处理办法”；报告“适用于向上级汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问”。

在表达方式及针对对象题上：意见重议论，针对的主要是问题；报告重陈述，针对的是具体事实或工作。

9.文体写作题：

主要掌握各种三方面内容：文面结构、逻辑思路、具体写作要点（技巧）求职书（p27）、借条（p56）、总结（p182）、计划（p174）、函（布置性）（p161）、通知（p148）、通告（p144）、批复（p118）、（奖惩）决定（p108）。

引导式短文写作解读

引導式短文寫作教學活動設計 by Archie/楊耀琦彰化縣明正國小 archie0922000197@https://www.wendangku.net/doc/2a11128999.html, Teach writing as a game with pleasure Why Writing 1. Writing is not always easy 2. Writing is a good thing Build up Reading and Writing Ability 1. Teaching alphabet 2. Phonics 3. Sight word 4. Extensive reading Guided Writing My Favorite Season There are four seasons in a year: spring, summer, fall and winter. My favorite season is summer. In summer, the weather is hot. The plants start growing. I see many flowers and trees, and I hear birds singing and bees buzzing. I wear my T-shirt and shorts. I go swimming at beach with my father. Also, I play beach games with my friends and relax on the warm sand. I like ice cream and cool drinks when the weather is hot, because the ice cools down the summ er’s heat. Summer is my favorite season, and I like it very much.

培养写作兴趣

兴趣 “写作文真难！”这是很多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作？是我们语文教师不可忽视的重要课题。前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”所以，我认为，要让学生走出作文的困境，首先是让学生喜爱作文，激发和培养学生的写作兴趣。 一、引导阅读，唤起兴趣 要提升学生的写作兴趣和写作水平，必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有很多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中绝大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自不过然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。纸上得来终觉浅。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。如果平时不增强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。 二、走进生活，积累素材 鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过很多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要增强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提升学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生实行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文

从巴尔扎克看写作中地忠实性、真实性与典型性

从巴尔扎克看写作中的忠实性、真实性与典型性 提起巴尔扎克，就不得不提到批判现实主义。在西欧文学中，批判现实主义是现实主义传统的继承和发展，它是特指十九世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。 “批判现实主义”这一术语，是后人概括出来的。法国的蒲鲁东(1809-1865)在《艺术的社会使命》一书中，最早作出“现实主义是批判的”论断，但他对批判现实主义的提法未能引起人们的注意。正式提出批判现实主义并给它下定义的是高尔基。高尔基指出“资产阶级的‘浪子’的现实主义，是批判的现实主义；批判的现实主义揭发了社会的恶习，描写了个人在家庭传统、宗教教条和法规压制下的‘生活和冒险’，却不能够给人指出一条出路。批判一切现存的事物倒是容易，但除了肯定社会生活以及一般‘存在’显然毫无意义以外，却没有什么可以肯定的。”批判现实主义思潮曾经在欧洲取得了巨大的成就。而巴尔扎克创作的《人间喜剧》，成了批判现实主义力所能及的最高成就。 巴尔扎克的《人间喜剧》之所以成了批判现实主义力所能及的最高成就，跟他对批判现实主义所遵循的文学创作原则有着精辟的理解密不可分。巴尔扎克在《＜人间喜剧＞前言》等论著中，要求艺术家应忠于作家法则，辩证地处理好细节真实与本质真实的关系，创造典型环境中的典型形象，真实地反映法国社会的历史。巴尔扎克的这些论断充分表达了他创作的基本原则，而读完《人间喜剧》，给我留下印象最深的是巴尔扎克写作中的忠实性、真实性和典型性，下面我就以《人间喜剧》为例来谈一些我的读后感。 1.忠实性 我们都知道，“一千个读者眼中就要有一千个哈姆雷特”，每个人都会根据自己的立场来看待事情，作家当然也不例外。然而一个作家是否能超越自己的阶级立场、政治立场来从一个完全陌生而客观的角度来看待事物直接决定了他的创作是否忠实于历史。而只有真正忠实于历史和事实的作品才会永远处于不败之地，那些以狭隘的阶级观点来创作的艺术作品都不可能拥有长久的生

如何引导孩子写作文

如何引导孩子写作文 各位家长、老师们，大家晚上好！ 首先，感谢柯老师创造这个机会，使我们可以和各位家长共同交流孩子的成长问题。柯老师让我讲一讲如何引导孩子写作文，我感觉有些惭愧，虽然在儿子身上花了点心思，但实际效果并没有那么明显。和许多家长相比，我们做得还不够好。这里，我来谈谈我们具体的做法和体会，仅供大家参考，并希望和其他家长多交流。 一、引导孩子留心身边的小事写作来源于生活，又高于生活，如何写好作文，一定要“实”，“实”了就不会空洞和远离生活。但是作为孩子，天性就要玩，很难把玩和身边事情联系起来，我们父母就引导孩子，多留心身边的小事。生活中的小事，都可以变成作文。曾记得孩子在放学路上，和同学黄贤良、宛强玩了仅10分钟的小汽车大战游戏，孩子就能写了一篇有趣生动的小作文，这就是孩子留心观察的结果。当然，有的家长说“我孩子就是不留心观察呀。”家长这个时候就要花点心思在孩子身上了，很多小

事，家长觉得有价值，就要多提醒孩子，告诉孩子这件事我们以后可以写成作文，可以和孩子一起复述一下，这样孩子就不会忘记了，说不定哪次遇到这样的作文，孩子就会想到了这件事。我孩子的作文基本都是生活中小事，比如：发生在一次餐桌上，妈妈嘴里溃疡了还要吃辣椒的情景，就被孩子写得生动童趣，也能把母子情深体现出来。在日常生活中玩中学一直是我追求的目标，这样既不花孩子大把时间，孩子学得又不累。比如：放学路上，突然一阵狂风，云黑压压的、小树被风吹得喘不过气来，雷声一阵阵的，马上要下大雨了，我们这时就不防引导孩子看这些，用发问式的方式引导孩子：“看，要下大雨了，天空是什么样的？乌云怎么样了呢？听到了什么？小树怎么样了？街上人们怎么样？像什么？你感受到了什么？”等等这些。又如：在上学路上，秋高气爽、万里无云或者只有薄云，我们就要引导孩子观察：秋天和夏天有什么不同？天空有什么变化？云彩有什么变化？早上上学有雾，我们就引导孩子观察，看到了什么？小草上有

写作指导 怎样写出有思想深度的作文

写作指导怎样写出有思想深度的作文 写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 写人的文章应注意以下几点： ⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。 ⒉要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。 ⒊要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。

⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。 ⒌在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的. ⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。 高考的作文承载着社会功能和思想教育功能，也就是我们常说的“做人”与“作文”。因此，写这类作文不能流于表面，而应深入挖掘出其思想内涵。具体来说有以下的方法： 一、从人生的体会方面去思考，关注生活，写出个人生命体验。像我们所说的“责任”这个话题，不同的人在不同的年龄阶段的责任感是不同的。而这种话题更多地体现在针对学生这一个年龄层次来进行命题的，更多是关于学生的责任、学生的生活，不是空洞地喊口号式责任，而是注入了很多的人文精神的一种责任。

议写作中的“真实”与“虚构”

议写作中的“真实”与“虚构” 我们知道，写作中存在着两种真实：生活真实和艺术真实。所谓生活真实，也即社会生活中实际存在的，我们用眼睛看到的，用耳朵听到的一切生活现象，它既是真实的，也是杂乱、无主题、表面化的。如果写作照搬现实，它就成了一本大帐簿，粗糙不堪。写作要对生活去粗取精，提炼虚构，从而达到艺术真实。艺术真实的真，不是与生活一模一样的真，艺术的美，就在那“似与不似之间”。可以说，虚构是生活真实和艺术真实转化的中介，因此，写作的创造性就在于虚构。那么，怎样处理好真实与虚构的关系，写出最美的文章？ 一、体验真实，合理移情 生活中的世相性情、生活情趣、红尘滚滚、寻常巷陌等等都可以成为我们思想的载体和心灵的感悟，都可以成为积累的素材。写作的方式其实就是作者的生活方式。有什么样的生活方式就有什么样的写作内容。我们要以自己的心灵自己的眼睛去观察生活、理解生活，并且随时把眼前所见用自己的笔记录下来，要做到敢写。不但记录生活的向阳面，而且也敢直面面对生活的阴暗面；不但面对生活琐碎的表象，而且也透视其间的真谛和本质，做到我手写我见。作家的创作也都是以真实的现实生活为基础的。柳青创作《创业史》时，特意让一个泼妇当街对自己大骂。托尔斯泰创作《战争与和平》时，特意到当时的战场上巡视，他自豪地说：“我的小说中历史人物的一言一行，一举一动都有根据，不是虚构的。”我国古典四大名著就来源于现实生活，鲁迅的小说也来源于现实生活；对生活的真切感受，是取得真实性的主观条件，是写作的基础和出发点，是使读者产生情感说服力，感到一切是确信无疑的前提条件。 生活真实上升为艺术真实，还表现在作者情感的真实。情感还具有一种推己及物的功能。钱钟书先生在《管锥编》中指出：“史家追叙真人真事，每须遥体人情，悬想事势，设身局中，潜心腔内，忖之度之，以揣以摩，庶几入情合理。”在写作时，我们的思想情感一旦为某一对象所激活，就会诱发无穷的想象，在想象所虚构的世界之中，会把自己想象中的人物或事物都当做是真实的，并对他们倾注自己全部的感情，登山则情满于山，观海则意溢于海，与他们同悲苦，共欢欣。 福楼拜在他的书信中曾有这么一段话谈及他写《包法利夫人》的经过：“写书时把自己完全忘去，创造什么人物就过什么人物的生活，真是一件快事……我骑马在一个树林里漫游，正当秋天的薄暮，满林都是黄叶，我觉得自己就是马，就是风，就是他们俩的甜蜜的情话，就是使他们填满情波的眼眯着的太阳。”写作中和自己笔下的写作对象有了共同的思想感情，才能作大胆的尝试，把握特点，逼真地描绘，写出人物思想感情的真实，内心世界的真实。 二、细节真实，创设情境 细节描写直接关系到作品反映生活的真实性和典型性。这就要求写作中，无

有效引导表达 打开写作思路

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2a11128999.html, 有效引导表达打开写作思路 作者：王小梅 来源：《读天下》2018年第11期 摘要：写作是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语言有效输出的重要体现。当 前，特别是农村小学生普遍对作文有“天生”的恐惧感，要么“肚子里没墨水”，要么“有料倒不出”，可谓谈“写”色变。 关键词：写作；作文教学；语文 李日芳老师在《一个教研员的作文示范课》提到：“作文教学可以打包成一份快乐、富有情感的礼物，学生在分享礼物过程中学习作文，训练语言。”是啊，学生作文水平的提高缺乏不了老师的“礼物”。经过教学实践，我浅谈几点看法。 一、畅所欲言说生活 生活是写作的源泉、写作的素材，离开生活的写作就是一张白纸。每天我们会碰到不同的人和物，与不同的事物打交道，于是有了情感，有了喜怒哀乐。如果能把每次的“碰到”写进作文里而不是擦肩而过，那么作文内容也随之丰富多彩。一次，去学校的必经路上，我又一次遇见了拾荒老人，他的手一边拄着拐杖，一边正卖力的追随着眼睛寻找他认为可以值钱的东西，如塑料瓶、易拉罐等，瘦削的脸蛋和压弯的腰，让我瞬间眼前一亮，随手一拍，于是，照片成了我作文教学的活宝。课堂上，我劈头就问孩子们： “看他的脸，你看到了什么？” “他的眼睛很无神”，“很苍老”“满脸都是皱纹”“蜡黄，可能长期没吃顿好的”…… “看他的手，你看到了什么？” “他的双手很瘦，而且长满了老茧”“他的双手粗大，因为他一直拄着拐杖……” “再看看他的脚，能联想下他走路的样态吗？” “笨重地走着”“我觉得他走路很费劲，每次经过我多想能替他走一段”“他的鞋子破了好几 个洞，灰尘也厚厚地把鞋面给盖了”…… 《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”因为熟悉，对于这位老人，学生们的言语瞬间多了起来，而且怜悯和爱心也油然而生。于是，毫不例外，我布置他们回去写一篇有关自己生活中印象比较深刻的事物。学生的作文令我惊奇，有的题为“爷爷，我想给你垫垫

生活中的“工具”作文800字

生活中的“工具”作文800字 鲁迅曾说过：“我的确时时解剖别人，而更多的是无情解剖自己” 题记 自省是生活中不可缺少的一种“工具”，一种能够使人恍然大悟，并不断完善自我的“工具”。在如今发展迅速的时代，我们应该熟练的运用这种“工具”，跟随时代发展的脚步，不断完善自己。 善于自省的人常常听取别人的意见。贞观20xx年，唐太宗渐渐露出了“颇好奢纵”的苗头。被他誉为“可以明得失”的一面镜子的魏征，专门上了一本《十渐不克终疏》奏书。唐太宗反复研导，深觉词强理直，遂列为屏障，这写有魏征奏书全文的“戒者屏”，使得唐太宗朝夕瞻仰，时刻提醒自己“闻过能改，庶几克终善事”。可假若太宗不听魏征劝谏，不思悔改，最终或许只会让世人所耻笑，又何来贞观盛世！ 善于自省的人会用失败经验提醒自己，从逆境中走出来。鲁迅有一次上学迟到了，十分难过，决定以后早早上学。他便在桌子上课了一个“早”字，这个早字刻的方方正正，每一笔都刻的深深的，同时也深深地印在他的心里。由于有了警钟，鲁迅以后一直没有迟到过。列夫·托尔斯泰15岁读大学文科班时，因两个学考不及格，无法毕业，只得退学回家。但没有因此沉沦，而是

认真思索、反省，把自己的缺点写在日记本上，随时对照检查，从此他的生活发生了很大改变。因为鲁迅迟到自省后，刻下“早”字，终成为享誉世界的文学大家；因为托尔斯泰考试不及格无法毕业自省后，认真对待错误，终成为伟大的作家。 善于自省的人可以不断进步。曾子曾说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话表明反省对于个人进步的重要性。在生活中难免有这样那样的缺点，但如果我们能像曾子这样经常审视自己的行为、思想。防微杜渐，不断纠正自己的错误，克服自己的缺点，久而久之，一些不良的习惯一级性格中的某些弱点、缺点就会及时清除掉。同时，也能在自己的思想与行为中形成良好的修养，从而确保自己健康成长。 金无足赤人无完人，完美的人只是一种神话。如果老太太能在开始擦干净自家的窗户，或许就不会得到朋友的提醒而略显尴尬。所谓“以己为镜，方能知进退”，我们在面对自己的缺点，只有不断的自省，方能扭转个人天地。

如何培养小学生写作兴趣

论文提纲 作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手： 一、观察感知，体验生活 二、适时激发，锻炼思维 三、多练多写，开拓思路 四、阅读摘抄，陶冶情操 五、模仿佳作，锻炼能力 六、扬长鼓励，激发兴趣 七、展示佳作，增强信心 小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。

论文内容提要 作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手： 一、观察感知，体验生活 首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。 其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。 二、适时激发，锻炼思维 良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。 三、多练多写，开拓思路 任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。 四、阅读摘抄，陶冶情操 一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。而阅读则是间接经验最好的获取来源。 五、模仿佳作，锻炼能力 现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。 六、扬长鼓励，激发兴趣 教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。不

论新闻写作的真实性

中央广播电视大学开 放教育汉语言文学专 业本科毕业论文（设 计） 论文题目 ___论新闻写作的真实性___________________ 学校名称 __中央广播电视大学_______________ 姓名 ___白岩松________________ 学号___921500253164_____________ 专业 _____汉语言文学_________________ 教育层次______本科______________ _ 入学时间__________1992年9月____________ 指导教师________白崇禧______________

论文提纲 一、新闻真实性研究的对象 二、新闻真实性的涵义 三、现阶段新闻的真实性存在的关键问题 （一）现阶段国内新闻报道失实的主要原因 （二）新闻理论与实践过程脱轨、舆论空间亟需优化（三）相关网络新闻法规亟需完善 （四）重拾作为一个媒体工作者的职业操守 四、社会环境影响新闻真实性的关键因素 （一）新闻行业环境，职业道德意识的影响 （二）国内社会环境，社会价值观念的影响 (三)新媒体对传统新闻行业带来的挑战

试论新闻写作的真实性 【摘要】真实是新闻的生命，坚持新闻的真实性，既是新闻理论研究的一个重要课题，更是新闻实践中的一个重要问题。长久以来，新闻界一直把新闻的真实性当作一个理论问题来看待，理论研究文章大量出现，而且已经基本趋于成熟。然而，在众多专家学者对新闻真实性问题进行研究的同时，虚假新闻也层出不穷，屡禁不止。但从目前的情况来看，虚假的新闻的大量出现是由于他们在具体的新闻实践活动中忽视或者放弃了新闻的真实性原则，以致于出现了当前新闻真实性理论研究不能有效的指导实践工作，理论层面的研究与新闻工作实践相脱节的现状。 【关键词】新闻；真实性；虚假 一引言 全球化、数字化、信息化的传媒环境与市场格局背景下，新闻真实性客观价值直接影响着社会的可持续发展，通过特定的新闻传播手段向社会民众提供即时、可靠的新闻信息，通过信息的真实性有效的实现社会调控与社会的舆论指导，启发社会人民树立正确的价值观、人生观和世界观，在社会的整个发展进程中担负着神圣的使命【1】。现代社会，社会新闻媒体机会触及社会发展的任何一个角落，对社会人民的生活，人民的生活方式均起到重要的影响。新闻工作时一种纪实性工作，整个行业强调要求新闻报道过程要尊重事实，最大限度的还原事件发生的本身，报道过程必须用事实说话，通过新闻采集、传播手段向社会广大群众传播生活中发生的新事物，新变化和新事物。新闻在一定程度上代表着一种真理与正义，代表着事实发生的本源，传播过程中以尊重事实发生为第一目标。 二、新闻真实性研究的对象 新闻真实性的研究对象是什么？新闻真实性的涵义是什么？这两个问题也许有人觉得不屑一提，甘实不然。因为目前已有的解释，并不明确【2】。有的认为，新闻真实性的研究对象是“客观事物”。所谓真实性，是指新闻事业“对客观事物的如实反映，如实报道”；“做到完全符合客观李物的本来面目”，同时要求“揭示客观事物的本质和带有规律性的东西”。有的认为，新闻真实性的研究对象是“事实”，只要如实反映丰实的客观存在，反映现象的真实，即谓之真实。这两种观点，我认为是似是而非的。任何科学都有自己独特的研究对象，新闻科学当然也不例外。新闻真实性研究的独特对象是什么呢？把“客观事物”或“事实”(三者实际一是一个意思)，作为新闻真实性的研究对象，显然是不妥当的。因为这两个词外延太广了。一切科学的研究对象都可以说是“客观事物”、客观“事实”。这种笼统的提法，不能显示新闻真实性的独特研究对象。任何科学对真实性都有自己的特殊要求，都有自己真实性的独特涵义。比如，哲学是以客观世界为研究对象，具体研究思维和存在，精神和物质的关系，目的是解决世界观和认识论的问题。因此，揭示客观事物的本质和规律，才是哲学真实性的涵义。新闻的真实性，不宜套用哲学的真实性，也不宜套用其它科学的真实性。那么，新闻真实性的研究对象是什么？新闻真实性的涵义又是什么呢【3】？

专四写作引导句型

专四写作引导句型 6. Now a lot of / the majority of / many / most people believe / think / feel that.... But although / Admittedly, ... there is no / little evidence that / it is questioned /doubted ... 6.1 A lot of people believe that television has a harmful effect on children. A few years ago, the same criticisms were made of the cinema. But although child psychologists have spent a great deal of time studying this problem, there is not much evidence that television brings about juvenile delinquency. 很多人都认为电视会给孩子带来危害。前几年，对电影也有类似 的指责。不过即使青少年心理学者花了很多时间来研究这个问题，却 很少有证据表明电视造成了青少年犯罪。 6.2 Most people believe that our society of consumption creates the greatest happiness for the greatest number. Although this view is widely held, there is little evidence that Money brings about happiness. Instead, we find our present way of life leads to increasing anxiety, helplessness, and, eventually, to the disintegration of our culture. I refuse to identify consumption with joy and fun with happiness. 很多人认为，我们这个消费社会给绝绝大部分人带来了的幸福。 即使人们普遍这样认为，却很少有证据表明钱能给人带来幸福。相反，我们发现，现在的全活方式使人越来越感到焦虑不安，孤立无援，最 终导致我们文化的崩溃。我不认为消费就是快乐，玩乐就是幸福。

高考语文作文题及范文：材料作文“工具化”(附范文9篇)

高考作文题及范文：材料作文“工具化” 原题呈现 24．阅读下面文字，根据要求作文。（60分） 工具原指进行生产劳动时所使用的器具，后比喻用以达到目的的事物。——《现代汉语词典》 人要把自己迅速工具化。工具化，就会对别人有用，人有了用，就会有空隙来生存。——张艺谋 人，是目的本身，任何时候任何人，都不能只是把他当作工具来加以利用。——康德 在技术日新月异的现代社会，人的“工具化”似乎无法避免。 结合以上材料，写一篇文章，谈谈你对“工具化”的体验与思考。 【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟；②明确文体，不得写成诗歌；③不得少于800字；④不得抄袭、套作。 写作解析： 本次作文旨在引导学生思考“在技术日新月异的现代社会，‘人的工具化’日趋严重的今天，人应该如何存在？”这一哲学命题。 倡导写言之有物、文从字顺、思路清晰、逻辑思维强、思考有深度的文章。引导学生好好说话，说有思想的话，说有意义的话。 佳作赏读 去工具化以构建自我理想大陆 让?保罗?萨德有言：“人总是去掉他人的主体性，把他人客体化，活生生的个体被异化为物。”寥寥数语，微言大义。诚然在这个奔流不止的时代巨流面前，人们在科技巨流与钢筋丛林中左右冲突，却难逃自身被工具化的命运。以我之见，去工具化，面向个体内心，方为构建自我理想大陆之衢。

技术手段的不断升级，带来了对高效的执著追求，却在无形之中将鲜活的个体推向被工具化的鸿沟天堑。试问，阿兰?德波顿所喟叹的“身份之焦虑”，何尝不是发轫于个体理想追求与科技环境逼仄的落差？对目的的追求自然无可厚非，但又怎能不择手段地物化个体呢？而这背后，理性之风的缺席难辞其咎。 以理性的目光做一个生命的注释者，窥探内心，而非向外张望，恰如蒋勋于《生活十讲》中慨叹：“真正好的有文化的规范，是向内的，一味向外时，他就没有能力解读更多的东西。”诚然，工具化是外界环境所施加的因素，终究难以抵过个体内心的定力。人并非事物中的一种，事物总是相互决定，而人是自我决定的。相反地，如塞涅尔于诗中所写“一个人不知驶向何处，任何风都不是顺风”。倘若一个人不利用思想这“一苇芦草”能动地摆向理想的彼岸，将会被狂风骤雨抹杀于中途，而去工具化恰恰是发挥人有别于动物之理性的过程。 保持高屋建瓴的姿态，怀慎独之心，贞静自守。何谓“高屋建瓴”？不囿于四周，将视线拔高，心态放远放宽，做到尼采所誉的“在自己身上克服这个时代”。要时刻清醒的知晓那些人们口中的“工具”与“有用”都是他人定义的价值，这些价值终究无法取代个体的心之所向、目之所及。熊培云在《玫瑰与慈悲》中描述了“琥珀社会”的概念，在这样一个完美无瑕的“乌托邦”里，个体成为了关进城堡的昆虫，那么纵使外观再美好、令人神往，却失去了宝贵的生命力与创造力，而我们在迈向“工具化”这一社会公德的过程中，是不是也被固化为如此可悲的虫尸了呢？ 海德格尔尝叹：“技术化千篇一律的时代，哪里还有精神家园？”在工具化嚣嚣于舆论场的当下，每一个鲜活的个体都理应不为物质态度扫描，而应被共情之心抚摸。当人人为心之所向而奔赴山海，构筑时代洪流中的自我价值，那么我们方能迎接一个“玻璃晴朗，橘子辉煌”的自由社会！ 拒绝“工具化”，让人生活水涌流 张艺谋说：“人要把自己迅速工具化。”在这个速生速朽、人被无情抛入社会浪潮中的时代，这句话被许多人奉为圭臬。然而，一心投入“工具化”，把自己变为“工具人”，真的是当今时代青年的正确出路吗？我并不认同。

作文写作应多写真实的感情-作文

作文写作应多写真实的感情 有些同学常叫作文难，对着作文题目感到无从下笔，想了半天，也写不出几行字。 于是，心生一计，把作文选中看来的写一篇给老师，或者自己瞎编一篇给老师。 如有一次，学生写一篇《我的同桌》。 他提起笔很快写好了。 作文中说，他的同桌平时与他关系很好，但考时他考不出来，要求同桌帮忙，同桌怎么也不理睬他。 考后，他恨同桌，同桌却耐心地批评教育他。 我说这同桌的故事是假的，他承认是作文选中看来的。 我叫他写出他真实的同桌，他说照实写，写不来。 这种照抄照搬、胡编乱造的作文，对提高自己的作文能力是丝毫没有帮助的。 相反，还会闹出笑话来。 如最近我读到一本新出版的作文选。 其中有一篇《冬天的早晨》，作者是平阳的小学生。 该文说冬天大榕树，光秃秃的树枝，立着一动不动。 ，上街买菜的老人，戴着大皮帽子，眉毛胡子也都变成白的了。 榕树是亚热带的长绿乔木，我们温州地区河埠头栽有很多大榕树，大家都看到榕树冬天是不落叶的，榕树怎么会光秃秃呢？我们温州很

暖和，冬天很少下雪，有下雪也不大，下的时间也很短，哪有路上老人眉毛胡子也都变成白的了呢？眉毛胡子变白只有极寒冷的北方才能出现。 这样的作文，我们一看，就觉得不真实。 不真实就不可能成为好作文。 这些同学为什么会写不真实的作文呢？一是他们既怕作文又不重视作文，所以会来个随便抄编来应付；二是他们平时没有留心观察周围事物的习惯，脑袋里没有积蓄很多作文的材料，因此到写作文时，什么事也想不起来，就无法写了。 我想，要想纠正这抄作文选、瞎编作文的毛病，第一，要改变自己的想法，不要以为作文是可以胡编乱造的，一定要求自己去写真实的；第二，要培养自己留心观察周围事物的习惯，最好能够记日记，把每天看到的真实有趣的人与事，甚至听到生动的话，都记到日记里。 若有这样的决心与努力，作文作假的毛病就一定能克服。 同学们虽然还是小学生，但生活也是丰富多彩的。 在我们的学校里、家庭中、社会上时时刻刻都发生着新鲜的事儿，如果我们是个有心人的话，新鲜事儿写进作文，你的作文就一定能生动活泼，真切动人，就决不会有瞎编乱造的感觉了。 我们提倡记真事、写真话，抒真情、表真意，决不能去搞假、冒、骗！

新闻写作的真实性原则

新闻写作的真实性原则 第一节新闻写作对真实性的要求 真实性：新闻报道必须反映客观事物的原貌。 一、新闻报道的具体事实必须真实准确 （一）确有其事 （二）构成新闻的基本要素必须准确无误 （三）新闻中引用的各种资料必须准确无误 （四）新闻所反映事实的环境、过程、细节、人物的语言、动作必须真实 二、新闻报道的整体概括与分析要符合客观实际 （一）现象真实与本质真实要辩证统一 （二）微观真实与宏观真实要有机结合 第二节新闻报道失实的原因 导致新闻失实的原因是复杂的。既有客观环境方面的原因，也有传播者主观方面的原因。 一、体制性失实 体制性失实是指因某种价值观对新闻报道发生强烈作用时而造成的新闻失实。 二、经济性失实 经济性失实是指由于金钱等经济利益对新闻报道发生强烈作用时所造成的新闻失实。 三、故意失实与非故意失实 这类失实是指媒体或者新闻报道者事先明知报道内容不符合客观事实，具有虚假成分，但却出于种种主客观因素的制约和影响，而有意为之所导致的新闻报道失实。 这类失实是指新闻报道者并无故意造成失实报道的动机，而是由于种种主客观条件的限制或影响，未能按照客观事实的本来面目如实做出报道所导致的新闻失实。 第三节新闻写作如何避免失实 一、在确定主题和选择报道角度时要坚持独立思考 二、在谋篇布局时要避免片面性 新闻写作的谋篇布局，即消息或通讯的结构设计、段落安排，实际上体现着写作者对所报道事实的认识与分析。此时此刻，要掌握与运用科学的方法，辩证地、全面地反映和报道事物，这是防止新闻失实的一个重要方面。 三、在写情节细节时严禁想当然 新闻写作与文学创作有着本质的区别。将推测、推论、合理想象的东西作为事实来写均属想当然，无可非议地在严禁之列。 四、培养质疑意识，注意核对引用资料 （一）稿件中所引用的材料，包括采访中获取的各种素材、背景资料、史料，要通过不同的途径查询与核对。 （二）对被采访者的自述，即记者通过采访所获得的第一手材料，也要保持质疑意识，也要核对。 （三）要注意核对数字。 五、描写要有分寸感 我国新闻界最常见的是滥用溢美之辞，描写时夸大、渲染、拔高。

“常规”的写作引导与佳作示例.docx

“常规”的写作引导与佳作示例 要求：⑴角度自选；⑵立意自定；⑶除诗歌外，文体自选。 作前引导： “常规”的词典义：沿袭下来经常实行的规矩；通常的做法：如打破常规；一般的、通常的：常规武器；医学用语，血常规等。 常规是一个名词，立意时要将常规内涵的具体化，明确具体 写作方向，既可写生活、学习、工作方面常规，也可写思维方面 常规。既可写打破常规，也可写遵守常规。即可分析常规的重要性、必要性，也可写创新突围的重要价值。无论选择什么角度， 常规的内涵要点透，常规的方向要明朗，分析要鞭辟入里，论证 要有理有据。 素材积累： 有两个从德国移民美国的兄弟，一个去加利福尼亚种菜，继 续做泡菜，另一个去纽约学地质学和治金学。 4 年后，弟弟毕业，来到哥哥菜地，他拿了一个脸盆，把土一捧一捧地放在里面漂洗，他发现脸盆底下，有一些金灿灿、亮闪闪的金属屑，原来卷心菜底下有一座金矿。 素材解读：换一种思维，将开辟一片新天地。我们安然地恪 守着生活带给我们的秩序，却忘记换一种眼光看生活。为何弟弟能发现卷心菜底下金矿？因为他换一种思维看土地，跳出现有的定势思维，土地里不仅能长出蔬菜，还蕴藏着丰富矿物质。只要你有心，有一颗不甘于现状的进取心，有一个突破常规的勇气，

我想你迟早会赢得自己一片新天地。 上海出租车司机孙宝清先前是普通出租车司机，因为偶然的机遇 被银行行长聘为专职司机，这偶然的机遇就是他按公司的常规，把 这位忘了带钱的特殊乘客免费送到目的地，并且免费送给他乘车票。 素材解读：千万别认为孙宝清高尚，用他的话说他只是按公 司常规办事。他事先并不知道这位乘客是行长，更不是有意识地 崇高，顶多他只是有意识地“按常规办事”。每个岗位都有相应 的工作细则，把每一个细则落实到位，并且持之以恒贯彻下去，你 总会在收获意外的惊喜。这就生动自然地体现了他的道德素质和 服务意识，并且给别人带来了实实在在的方便，我想这样“墨守 成规”的司机是任何老总都喜欢的。生活就是这样，“无条件” 地遵循某些常规，常常是成功的机遇。 3、一个大公司要招聘发报员，凡是熟悉国际通用的莫尔斯密 码的人，都可以来应聘。大家来了以后，就发现这个环境太嘈杂 了。几十位应聘者一排一排坐在这个环境里等候。这个时候，来 了一个迟到的小伙子。他排在应聘者的最后，连座位都没有了。 他站了一会儿，然后就径直往那个神秘的小屋子走去，推门而进。 过了一会儿，主管招聘的人事经理带着小伙子从小屋子里出 来了，对所有坐着的应聘者说：“对不起，这个发报员的职位已 经有人了。你们可以回去了。”其他应聘者都愤愤不平，人事经 理缓缓回答：“我们特别选择了在这样一个嘈杂的环境里应聘。

高考作文有“思想深度”的写作策略

高考作文有思想深度的写作策略 高考作文有思想深度的写作策略 一一一以2017年浙江高考作文题为例 1、考生写作时，要考虑到三个方面： （1）、领会这三本大书各自的含义 有字之书常指各类纸质书籍（而今也包括电子书籍)，从四书五经到当今的各类专业书籍，它可以给人以知识，拓人以视野，让人获得思想上的启迪；无字之书重指阅历，即考生在参加社会实践过程中经受的人与事，并从中学会待人接物的方式，提升积极工作的才干，懂得为人处世之道；心灵之书则人的内心世界，更倾向于较高层次的人生的信仰，它是支撑一个人、维系一个民族的精神所在。三本大书之间在内涵上呈层层递进的关系，在内容上则呈交叉和层递式关系。总之，这三本书，要做到读你千遍也不厌倦，要在读万卷书的前提下，行万里路，并能每天三省吾身，反求诸己。论证时能说清这三者关系最好。 【关键概念的含意及其关系。在真实的情境中辨析关键概念，讨论关系始终是深刻思想有深度的表现。一般说好的作文题应提供矛盾冲突性的问题，即认知、情感、思想上的冲突，中心论点应该是是聚焦这样的问题并语境进行思考得出的结论、观点；假如作文题没有提供这样的问题，那在文中也应该自觉地引发矛盾冲突，如谈理解，你还要谈误解，谈它们之间的关系，谈对立面，谈统一性。以激发情感、启动思考、引发思想。吴炳忠】（2）、懂得这三本大书背后的危机 现今的学生，两耳不闻窗外事，一心只读考试书：中小学生如此，大学生毕业后也如此——他们只看与其工作密切相关的专业书，那些能怡人心情、提人精神的书，几乎无人问津。他们最多也就看看新闻，浏览下或报刊上的东西，阅读从整体上呈现零碎、肤浅和娱乐化的特点，现如今，他们看得最多的，是有字的心灵鸡汤或养生汤，对于其他方面几未涉及。由此导致他们的思考浅薄、人文情怀缺失、家国理想了无、处世之道随意，更不要说大师与我们的距离是如何的远离。若能到这一点，则是有质疑能力、有创新性的作文了。 【社会实际，针砭时弊，是作文的有思想深度的基本要求，这也是实现作文功能所在。由此，表现出来的质疑能力、创新能力更是有思想深度的表现，也是学生应该具备的基本的思维品质。】 （3）、思考这三本大书潜藏的评说价值 这则材料导向的，仍然是重视学生思维品质的培养，特别是思辨能力的培养。题干中对此你有什么思考?写一篇文章，对作家的看法加以评说一句话，引导考生写成论述类文体?这既能检测考生对材料的审题能力，也体现出我省高考作文命题思路的延续性，符合全省师生的心理预期，较好地引导了考生的人生观和价值观，从自然与社会到人的内心，提升生命的质量。考生可以从内涵解说、原因分析、对策探寻三个维度中自定一个，展开论述。当然，如果写作功底比较深厚，还可以提出一些创新性的论点，横向上如不同的人会读不同的大书，纵向上则可以写不同阶段的人生会读不同的大书或不同阶段的人生读同一本大书会有不同的感悟等。 【作文展现的是学生的人生观和价值观，具体表现为对问题的认知的深刻度，作文内容的广度和深度，以及思维的广度和深度。有了这些论点自然就具有了创新性。单说立意的层级就有四种：表面层次、社会层次、哲学层次、文化层次。】 2、我们对审题提出这样的分档标准。 第一档(55-60)对三本书的理念及相互关系有准确的理解和阐释，并有较深刻的思考与评说。 第二档(50～54)对三本书的理念及相互关系有较准确的理解和阐释，并有一定的思考与

论文写作工具全推荐

论文写作工具全推荐 前言 工欲善其事，必先利其器。良好地掌握工具是我们写论文的基础，不但可以使我们在写文章的过程中专注于内容的修改而更少地关心排版的问题，而且更为美观的排版及制图也能增加论文的印象分。 本文写作的目的也是介绍几个常用的论文写作工具，说明它们的优点和缺点，给出使用的一些范例，给出一些方便阅读的参考资料。同时提供相关的文件夹，里面有相应的软件及教程。至于进阶的使用需要大家进一步地阅读相关文章。 同时推荐科研论坛：小木虫科研站，里面有一些不错的论文写作文章以及科研工具的讨论。 下面介绍的工具主要分为两种平台，Linux和Windows，相应的排版软件的代表为Latex和Word。本人主推Linux底下的工具，当然，它们有相应的Windows版本，你也可以在Windows下使用它们。 为什么提倡高校教学及实践使用Linux的软件呢？ 1．不应被商业软件所局限，接触不同的软件体系，对拓展思维有帮助。 2．开源的代码更有利于你去了解其具体实现并进行扩充。 3．初始学习曲线长而后期投入短。 Linux软件的设计理念 1．一件事情应该由一个专门的工具来完成 2．脚本化自动化 3．纯文本理念 正如侯捷所说的，排版其实是一门艺术，这里的艺术是指扫除一切的dirty works，实现简单高效而自动化的排版操作。

我们进行论文写作，不只要进行文字的录入工作，还有其他方面的事情需要管理。例如需要制作各种图表，包括流程图、实验图等等，还要对参考文献进行管理。因此，本文除了介绍排版软件外，还介绍相应的流程图工具，实验图工具，参考文献管理工具等等。 根据排版软件的平台，以下主要分为Latex篇和Word篇。相对来说，Latex比较适合于英文论文的写作，因为国际论文大多提供latex的相关模版，而latex也是论文写作人员通用的一种排版工具。就中文论文写作来说，由于latex对中文支持不是特别好，而且国内的某些期刊杂志不接受latex类型的稿件，因此中文论文的撰写建议使用Word 及其配套工具。 事实上，Latex所能做的事情Word也基本上都能完成，相应地需要学习Word的一些高级功能。两者的设计思想不同，一种是所想即所得，一种是所见即所得。建议大家试用一下Latex，同时学习Word的高级功能，然后选择适合自己用的工具。 本文所做的工作是向你推荐一些你以前没有了解过或者了解得不深的软件，至于具体选择什么软件，主要看自己的需求以及个人习惯。 本文件夹同时附各个工具的安装程序、相应教程以及示例，请大家于各文件夹中自行查找，在下文中我们也会给出相应的教程链接。 欢迎大家补充相关内容及提供意见。 注：本文对工具的简介部分来自于百度百科词条，部分来自于相关教程。 作者：王浩聪 单位：中国人民大学数据库与智能检索实验室 版本号：0.1 日期：2009年5月14日

如何培养写作兴趣

如何培养写作兴趣 兴趣是最好的老师。没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。因此，要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。那么，如何来激发学生的写作兴趣呢？这里谈谈提高写作兴趣的方法。 培养写作兴趣，鼓励积极参与是写好作文的前提，兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作技能。如何引导学生留心观察、发展思维，丰富写作容，把学到的写作知识化为熟练技巧。教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。下面我结合平时的教学实践，就如何提高学生写作能力浅谈几点方法。 一、引导学生读写结合，训练观察思维能力 “读书破万卷，下笔如有神”，广泛阅读是写好作文的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。不言而喻，广泛阅读与作文密不可分。“巧妇难为无米之炊”，难以想象一个根本不读书看报，毫无阅读能力的人能写出精彩的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生写好作文的基础。 阅读可以有以下几个途径： 首先，阅读课文。教师要“少讲、精练、多读”，精心设计阅读方案。结合课文，适当补充课外读物。要给学生以充足的时间和空间，广泛阅读。让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读

书百遍，其义自见”的目的。该背的课文要背诵如流，该熟记的容要滚瓜烂熟，背诵是最古老的积累方法。然后，以教材为基础，进行创造性的表达活动。例如：读后感；读后的联想和想象；续写，把课文中的故事接续下去；扩写，就一个情节、一个场面展开想象；仿写，以主人公或作者为对象写信；对课文说明、评论的事情质疑等。如学完《皇帝的新装》续写结尾，仿《谁是我们最可爱的人》写《我们班最可爱的同学》等。 其次，阅读书籍报刊。许多书籍报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生作文创作的材料宝库。我一方面根据学生实际推荐读《语文报》《作文周刊》《读者》《智慧背囊》《时文选粹》《小中见大智慧文丛》等，同时创办班级图书角，设专人管理，让学生互相传阅。另外鼓励学生定期到学校图书馆借阅图书。这样使学生在广泛阅读中积累了素材，培养了能力。有文引路，收到了以读促写之功效。 兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。 二、做到写作与生活结合 要使学生感觉有话可说，必须允许学生找到他最熟悉或者最适合的材料。这里之所以说“允许”，实际上是指教师应该深入学生生活，知道并引导学生“不管三七二十一，先写了再说”。学生的生活是丰富多彩的，但生活在丰富多彩中的学生却经常感觉作文“无话可说”，这与学生自身语文水平不高有关之外，学生不能或不敢将自己的有些生活容写入作文也是其中一个重要原因。因此，教师应该引导学生敢于将自己的生活书面化而成为作文，激发学生作文兴趣。例如：我的闲暇生活、我的家庭生活、我的情