教师课堂教学质量评价报告

教师课堂教学质量评价报告

2018-2019学年度（下）

经过多个学期的探索和实践，我校的教学听评课活动已步入规范化轨道，形成了较为科学完整的运行体系。本学期听评课活动开展顺畅，课堂教学质量普遍提高，教学效果总体较好，现将工作情况总结如下：

一、基本工作情况

（一）校内听评课

本学期，我校共有79个教学班，任课教师174人（含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。

1.保持听课过程的人性化设计，听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的准备时间。听课后与课堂特色鲜明或存在商榷之处的授课老师及时沟通、交流，以突出听评课透明度和教学评价的指导意义，深化对教者的尊重和理解。

2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时预铃到位，认真跟随教师授课过程，观察学生学习状态，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。

3.留取教师授课照片作为工作素材，并于听课当日在校

群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。

4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。

5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。

（二）同课异构教学诊改

继续加强、推进课堂教学诊改工作，在校长的领导下，本学期教研处将重点放在文化基础课的教学诊断与改进上，组织开展了“同课异构课堂展示活动”，旨在提升教学教研的能力，创设高质量的有效课堂。

同课异构是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教师执教同一课题，鼓励教师精心研究大纲教材，潜心钻研教法学法，在相同的展示平台上促进教师之间的交流和学习。根据同课异构课堂展示活动方案的规定，各系从执教2018级的语文、数学、英语、计算机应用基础的教师中各选派一名教师，组成四个学科的教研小组，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“研究选定同一课题——多种理解设计教学——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略，从而突出

专业特色，优化教学效果，为教研组及教师制定后续的教学计划提供有效参考和有力支持。

本学期参与同课异构教研活动的教师名单如下：

截至5月下旬，共完成16节同课异构诊改课。参与活动的教师课前充分准备、精心设计，教学中结合专业特点，着力发挥自身特长，较全面地展现出了同课异构题同形异的特色魅力，对学生的知识学习与思维训练起到了很好的引领与拓展作用，基本实现了打开思路、总结经验、查找不足，同伴互助的活动初衷。教学过程中教研处全程录像、照相，于课后将授课视频发至教研组内，以促进任课教师间的研讨及相互借鉴，在他人的课堂中得到启迪。

教研处统筹安排并全员参与活动全过程，同时负责原始资料的搜集、整理及汇总工作。过程材料积累的意义在于分析、提炼、参考、指导，为后续的教学诊改提供经验和依据。本次同课异构教学诊改活动在正式授课前，累计召开教研会议九次，生成会议记录10份（含启动会议），收取个人教学设计思路、教学诊断报告共计32份；诊改课结束后，生成诊

改意见书4份，收取教案、课件共计32份；搜集四个群组在研讨过程中的聊天记录截图近20份。

二、教学经验

（一）典型案例

典型案例是每月教学诊断报告中纳入的优秀课堂案例，主要从课程性质、教师教学、学生活动等几方面展开较为详细的描述，以供全体任课教师借鉴（详见教研处月教学诊断报告）。本学期的典型案例为：

（二）教学经验

不间断的教学积累和日臻完善的教学管理，使我校的课堂呈现出良好的教学氛围，很多老师在教学中展现着独特的教学魅力和风采，从中采撷和挖掘的经验归结如下：

1.计算机系：

张旭老师（数学）在新学期第一课时给十八岁的学生以期待和祝愿，希望学生珍惜在校时间，梦想成真。整体介绍

教材，要求学生学习工具完备，注重日常积累。教师教态亲切温和，对学生多用鼓励性语言，讲解耐心细致，步骤明确，例题由学生根据所学公式自行完成，体现出一定主体性，教师有指导及打分。在总结性讲解中对解题规范、要点做了补充强调。讲与练结合密切，学生参与度较高，课堂渐入佳境。板书工整、规范、层次清楚。

徐艳霞老师（德育）从学生起立即开始渗透个人礼仪的教育。授课素材丰富，播放图、文、音搭配的“最美人物”事迹，引发学生思考“美在哪里”，进而进入“道德”的学习。教学中举例恰当，解析到位，层层推进，紧扣主题，得出结论。教学语言生动，蕴含情感，过渡自然，有感染力。采取“自助记分”的方式，让学生将“道德”融入课堂行为中。正能量接力棒、动画相声等形式，让学生对道德有了具体、感性的认识，教育意义明显。

2.机电系：

沈丽艳老师（英语）教学情绪饱满，语调生动，能够感染、带动学生。讲解流畅，语言组织有序，对定语从句的概念、构造、用法等解析具体。适时提问，练习充分，难易程度渐进，便于学生及时消化、巩固。学生板演后，教师面向全体指出错误，补充讲解，进行强化。关注学生接受程度及学习状态，坚持引导，逐步推进，不放弃学生。英语发音顺畅，吐字清楚，声音宏亮。PPT中运用不同颜色、横线等对知识要点进行强调，醒目有效。

王敏老师（语文）课前检查学生卷纸的准备情况，提问“试卷二”已复习过的内容，作家作品、名句填空等。本课内容为“阅读”，教师明确其分值及出题范围，强调其重要性。教师思维严谨，语言简练，讲解有条理，善于抓住重点词语引导学生思考，具备高度概括、提炼的能力。教学内容充实，教学节奏紧凑，熟悉高考题型及分值，注重点拨学生学习技巧、审题方法，对学生的引领作用明显，复习效果较好。

尤书合、王海老师（焊接）课上先交代本节课任务，为焊件组对，提出操作要求——平角焊，焊接后角为直角，焊点要实。之后安排科代表为焊件打号，班长配合记录，其他人分组实训。两位老师下到组里协助学生操作，示范专业、指导具体、保护得力，全程紧跟学生。焊接场地六个工位基本能满足教学需要，学生均有事可做，积极动手，完成既定任务。学生着装规范，工装、工鞋、手套配备齐全。

胡明哲老师（机器人搬运）教学情绪饱满，教学条理清晰。授课时请学生通过肢体运动演示运动模式，给人以直观印象，教师再详细讲解，在此基础上学生操作机器人进行动作演示，突出了重难点。然后学生分组编程进行操作，其他人完成实验报告的制图，达到分层次教学的目的。

卢欣飞老师（电器控制与PLC）注重学生实践，任务布置要求明确。任务实践时，教师边讲解边演示，操作熟练，任务有一定梯度，由浅入深。教师对任务的讲解、分析到位，

体现了一定的专业技能水平。学生在教师述说时，对应操作面板进行连线，并将相应的PLC程序输入电脑，对所学内容掌握较好。

3.设计系：

那英红老师（数码照片处理）提前至机房调试设备，学生就位后检查出勤。复习提问“液化工具”，以学生脸庞为例分析人物“三庭五眼”的面部比例而导入新课。讲解“液化人物”时首先由学生分析图片人物，找出认为需调整的地方，然后教师示范操作，通过液化工具实现人物“头发蓬松”、“脸部提拉”、“鼻翼缩小”、“眉毛平齐”等的处理。操作中注重细节处理，教授专业知识的同时向学生传递严谨工作、正确审美、尊重客户等信息。学生练习15分钟，教师指导具体，总结共性问题，师生共同完成作品评价。

孙奇威老师（计算机基础）组织学生进入机房，检查学生出席情况，课前准备工作规范完整。教学语言简练流利，普通话标准，交待本节课内容——图文混排，简单介绍图文混排中所包含的知识点后，把任务下放给学生。在巡视辅导的过程中，给学生充分自主学习的空间，经常鼓励学生，发现共性问题统一讲解，体现了以学生为主体的思想。课堂上学习氛围浓厚，全体学生参与练习，对所学内容掌握较好。

4.物联网系：

李侠老师（视觉营销）由坚果的失败主图设计分析引入新课“商品体现”，讲解正确的商品主图应突出主体、宣传

品牌、挖掘卖点，引导学生说出自己见解。教学语言规范，表达完整、顺畅。学生进入实践环节，做“港式英式奶茶原料红茶”的商品主图，教师明确制作要求，发放素材图片，提供教学PPT。练习过程中教师就作图技巧、要点、细节等进行补充、点拨，及时处理共性问题，展示学生作品并予以点评。

三、存在问题

在课堂教学状态及效果总体良好的情况下，少数课堂和个别教师也存在一些问题，总结如下：

1.组织教学环节流于形式。

部分课堂的组织教学环节只有师生起立问好，不重视对学生出勤的检查，教室中有空座位或学生中途回来均不做询问。不关心学生教材、笔记等学习材料的准备情况，在一定程度上影响了学生的课堂参与度。

2.教学设计的痕迹不明显。

疏于钻研教材，对教学内容缺乏通盘设计，不分主次，重难点不突出。用大部分时间做欣赏、补充讲解，冲淡了教学重心，模糊了教学主体，课堂知识性不强。

3.教法使用欠规范。

课堂上的一切活动都应为教学内容服务，有的课堂上教法使用过多，设计的活动过于频繁，有喧宾夺主、本末倒置之嫌，看上去热闹有余，实则实效不足。

4.信息化教学少亮点。

教学课件制作简单随意，形式、配色、字体不合理，视觉效果不佳。对配套课件缺少再加工，内容简单，在强化知识与拓展视野方面的功能不明显。创新应用信息化手段的课堂比例过小，雨课堂、蓝墨云班课等使用人数有限，电子白板更是少人问津。个别教师运用信息化手段还不够自如熟练，需要进一步固化习惯，提升技能和水平。

5.疏于关注全体学生的学习状态。

授课时不顾及学生间的差异性，导致基础好的学习容量不足或基础薄弱的跟不上，课堂时间不能充分有效地利用。个别教师只关注指导少部分学生，导致课堂沉闷，学风懒散。讲解及练习过程中有学生趴桌子或喧哗的现象出现时，教师未通过提问、巡视或直接管理等行为予以制止。

6.把课堂当成个人的舞台。

过于专注或沉醉自身教学活动，把课堂完全当成自己的“主场”，讲解过程中或滔滔不绝或自说自话，与学生无眼神及情感交流，讲了近一节课时间，才把剩下几分钟时间交给学生。教学过程中掌控欲强，给学生的空间少，提出的问题不待学生思考、回答，教师即边分析边给出答案。

7.教学评价未见作用。

课堂提问简单随意，问题设置及记分没有梯度，对学生的评价不够规范。机房课学生提交的作品只是粗略简单的点评，没有明确的评分标准。实训课没有任务单，对实训进度、完成程度缺少跟踪记录。

8.复习课单调死板。

复习课或习题课的授课形式单一，有的老师拿着教材一边读一边让学生在书上划重点，期间没有讲解，知识的综合和拓展体现不够。有的老师用多半时间让学生自己做题，期间少有检查指导，引领作用不突出。

四、对策及建议

针对课堂上存在的问题，提出以下建议：

1.重视教学设计，注重能力培养。

选择科学有效的教学方法，一堂课上使用的主要教学方法在2—3种为宜。注重加强直观教学，培养学生的合作意识、创新精神，训练和发展学生的思维能力，使学生会质疑、会解题。实训课上对学生所进行的项目有时间、进度、问题等的跟踪记录，设置任务单，综合体现理论内容、操作要领、评价标准等，让整个实训过程更规范。充分考虑学生的差异性，及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，在内容、难度上有层次区别，使不同基础学生的能力都能得到发展。

2.突出学生的主体地位，发挥其主观能动性。

课堂角色由教师与学生组成，缺一不可，单有“授”无有“受”，谈不上是一堂成功的教学。课堂上应兼顾发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将“学生为主体，教师为主导”的原则贯彻教学全过程。面向全体学生因材施教和开发智力，学生能自己探索发现的，教师不提醒，学生能通过

思考描述出来的，教师不引导，学生能自己总结出规律的，教师不告知。

3.教学评价恰当，及时反馈规范记录。

教学评价是对学生以往所学知识和当堂学习内容掌握情况的检验，课堂提问、课堂测试、课堂作品评价等都是验证教学成果的手段。任课教师应重视相关环节，评价有梯度并记录在案，强化学生对学业的重视以及对自我的肯定。

4.强化基本功，提升教学素养。

教师应关注当下较为先进的教学理念，注重教师基本功训练，并将成果在日常教学中予以体现和发挥。如在课堂上注意运用简练、流畅、准确的教学语言来串联设计教学步骤层次和内容，做到结构完整，详略得当，突出重点，突破难点，保证良好的学习效果。板书设计合理，字体美观，有示范作用，教师仪表符合规范要求，教态亲切自然。

5.有效使用多媒体，提升信息化教学能力。

有效使用信息化教学手段，辅助突破教学重难点，提高教学的直观性和形象性，同时不过分依赖或滥用，以其替代老师的板书书写和语言表述。采用当下较为先进的信息化教学手段，不断提高信息化教学的敏感性和创新性。

6.兼顾教学卫生，养成良好习惯。

在传授知识的同时，对学生进行德育渗透，培养学生端正的学习态度。教师如使用麦克风进行教学，不能分散学生注意力，应自觉改掉开口必用手扶麦或者同时提着扩音器的

习惯。加强对学生出缺勤情况的管理，如果教室中出现了空座，授课教师要询问了解出勤情况并提醒学生注意，以遏制学生课上随意出入的现象。注意学生阅读和书写的姿势，养成良好的学习习惯。

五、数据统计及分析

（一）数据统计：

教研处听评课人数为174人（含外聘教师），统计结果以系为单位呈现。

（二）数据分析：

1.统计区间分析：

因课堂评价在教师量化考核中所占分值为10分，故将百分制数据换算为10分制，因教师间得分差距较小，将主要统计区间设在—之间。

2.整体数据分析：

分数在以上（含）的教师有45人，占任课教师总人数的比重为％，高于上学期的％，说明这部分教师的课堂呈现和教学效果较好，值得借鉴；分数为和的教师有86人，比重为％，说明半数教师基本能达到教学要求，但仍有提升空间；分数为和的教师有37人，比重为％，说明需加强自身学习和培训，提升教学能力；分数为以的教师有下6人，比重为％，说明课堂教学能力和教学经验还有所欠缺，需制定措施，加强基本功训练。

3.个别数据分析：

得分和的课堂属于较高水平常规课，可在系内推广。具体为：分的老师有2人，分别为教盈利（机电系·外聘）、周波（物联网·外聘）；分的老师有10人，分别为蔡茜（计算机系）、徐艳霞（计算机系）、迟德惠（机电系·外聘）、卢欣飞（机电系）、甄丽丽（机电系）、马海燕（设计系）、薛艳秋（设计系）、郑欣禹（设计系）、傅庆梅（物联网系）、胡舒莲（物联网系）。

得分在分以下的教师有6人，属明显低分数段群体，需引起系里及本人重视。具体数据为：分2人、分3人、分1人，其中在职教师1人，外聘教师5人。

4.总体情况描述：

很多教师固化了个人教学习惯，授课中规中矩，能够完成教学任务，但缺少尝试创新的魄力与突破自我的勇气，有亮点、有特色、可推广的课堂依旧集中在少数教师身上。评

课中的主要失分点仍在教法缺乏新意、课堂上有效师生互动不足、较少体现先进教学理念、信息化手段单一等几方面。

六、听评课结果处理

1.听评课结果将作为学校考量教师教学质量的重要依据之一。

2.期末时，将具体评分情况反馈给各系，为各系进行教师考核提供依据。

3.本部门存档，提交教务处存档。

沈阳市信息工程学校

教研处

2019年6月25日

课堂教学中教师对学生的评价

课堂教学中教师对学生的评价 阳城县实验小学张敏新课程标准指出：课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习 情况，激励学生的学习热情，使学生在掌握一定基础知识的同时，促进 学生能力和素质的全面提高；强调建立评价目标多元，评价方法多样的 评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学 习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所 表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。由于课堂教学 是一个多元的空间，是一个连续的时间内进行的，要想对学生学习状况 的评价更加客观公正，必然要采取多种多样的评价形式，并逐步形成一 套与教学相适应的科学、合理的评价机制。 一、注重对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、 合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面。 学生的多方面素质主要是在学习的过程中发展起来的，所以评价应该更多地关注学生学习过程的变化和发展，通过不断的反馈，使学生发现自 己的长处和优势，同时发现与全面数学素质目标之间的距离，不断改进 不足，努力获得更好、更全面的发展。在学生学习过程中，要关注并评 价学生是否有积极学习的情感；是否有学好数学的自信心，不怕困难的 探索精神；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流自己的想法；是否能 用不同角度去思考问题，找到有效地解决问题方法；是否理解别人的思

路，并在与同伴交流中获益等等。 记得一次培训时，有幸听到这么一节课，一位教师在小数混合运算中，出示3.2÷2.5÷0.4这样一道题，让学生观察，有一位学生立马举手说：“老师，我觉得 2.5与0.4相乘正好等于1,而3.2除以2.5不太简单。”这时老师是这样评价这位学生的：“你有这样的感觉真好，我们在拿到一个式子或问题时，应该对数、数学方面的内容产生感觉，有了 感觉，我们再去分析、思考，就容易找到解决的方法。” 我们在平时的课堂教学中往往会碰到这种情形：当学生的回答或学生的学习行为出现一些偏差或问题时，教师就要指出其中的不足，加以 正确的引导和评价。如：“老师明白你的意思，但是你表述得还不是很 清楚。”“他的回答中有些地方还不够完整，谁来说得更明白点？” 二、要把握评价的时机 把握评价时机是实施成功评价的关键，教师适时到位的评价才能真正起到激励和导向的作用。在教学知识的过程中，教师应时刻关注孩子 的情感和心理的变化，用心留意并及时进行引导和鼓励，使正确的得以 强化，错误的及时发现并设法改正。及时评价潜移默化地影响着学生的 思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法。 记得在新课程刚刚实施的那几年，我们的教师在课堂上动不动就 “你真好，你真棒！”，时间长了，我们的学生恐怕已经不知道查找自己 的不足，一味的沉浸在“真好真棒”之中，产生自满心理。还有，我们 常常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说：

评价教师课堂教学评语

评价教师课堂教学评语 三年级语文直播答疑，老师提前候课，教学基本功较扎实，能通过连麦进行师生互动；不足之处是语速过快，课前准备不是很充分，对钉钉直播的使用功能还不够熟练，整体效果良好。 四年级数学答疑直播课：老师教学设计思路清晰，在教学过程中对语言和课堂的把握很到位，基本上能够达到教学目的。建议在讲解过程中可以以提问的方式，让学生进行连麦，这样有助于增加师生互动，提高教学效果。 一年级数学答疑直播课：教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。学生回答积极，课堂效果很好。 一年级语文单元测试直播课：教师课前准备充分，语言节奏、语调把握到位，能够提醒学生仔细阅题、字体工整，坐姿和握笔方式等细节掌握的很好，考试中的注意事项也一直在重复给学生强调，到达了测试的效果，很成功，值得借鉴。二年级语文答疑直播：这是一节关于习作答疑的直播课，老师能够充分利用钉钉连麦和发语音来了解学生的学习掌握情况，学生由于对钉钉使用方法不够了解，所以没有达到预定效果。总体上内容讲解细致，分析到位，后续语言组织还需在提炼一下。

四年级英语直播课：本次授课内容是Unit 4 At the farm（1）单词讲解，老师能够运用钉钉电子白板进行授课，直观形象，能够通过语音互动，掌握学生学习情况，整体课堂很流畅，效果很好！ 四年级数学直播课：小数的近似数，老师善于引导，揭示规律。精讲多练，整体课堂效果很好！建议要照顾到全体，可以采用师生交流加深对知识的理解，给予学生一定的思考时间，让学生达到对知识的学以致用。 五年级数学直播课：《公倍数和最小公倍数的应用》解决问题；教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。较前几次直播课，都有很大的进步。一年级数学直播课：《两位数减一位数退位减法》，教师授课声音清晰洪亮，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，学生在教师的引导中循序渐进的获得新知，能够在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作等活动，课堂效果很好。 六年级英语答疑直播课：教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，备课充分；教学设计灵活、新颖，别具一格。上课时，教师的课堂细节把握很好，很注重与学生的情感交

小学语文教师课堂教学评价语

“小学语文教师课堂教学评价语”集锦 读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧! 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 "读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？ 默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！

这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！ 读得真好！准确、流利，还很有感情！ 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！ 果然不出所料，比老师读得还好呢！ 瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？ 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！ 好，你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？ 虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！ 里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。 同学们读得真美，很有味，这就行了。 古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？ 读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试! 读课文应大大方方，别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好，跟老师再念一遍。

小学教师听课教学评语

教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。 2、教学要求具体、合理、切合学生实际。 教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。 2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。 教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。 2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。 3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 4、注重过程体验，面向全体，因材施教。 教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。 2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。 3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书 4、设计恰当。 教学效果 1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。 2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。 3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。 教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。 2、反映课程改革理念。 能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。 知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。 语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。 本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。 通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。 知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。 能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。 能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。 教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。 教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。 课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法 对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。 教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。 老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁

教师课堂教学评价大全附带评语1

课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1．目标切合教材要求和学生实际 5 2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实 3 3．目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4．知识正确，容量适当，学生能接受 2 5．把握教材内在联系和重点突破 2 6．以教材为例，训练学生能力，指导学法 2 教学 过程 8分 7．教学活动每一节流程结构合理，体现教学思路与学生思维，心理协调，有利于学生认知结构的建立 4 8．结构流程有利于学生参与学习实践 2 9．教学节奏密度适当，时空分配合理 1 10．具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11．教法注意提示认知规律和学法指导 4 12．情景创设恰当、有效 2 13．问题系列设计严谨，情知有机交融、和谐 3 14．教法体现对学生能力的培养，情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15．对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务 2 16．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17．以师之情唤生动情，师生和谐平等 2 18．给学生一定消化思考的余地，课业负担合理，轻负高效 2 教师素质 12分 19．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观 5 20．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化 5 21．善于组织教学，能随机调整 2 教学特色5分22．在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23．全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24．有个别学生不参与12 25．有10%左右的学生不参与10 26．有20%左右的学生不参与7 27．1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28．有多边、丰富、多样的信息联系 6 29．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30．敢于提出问题、发表见解 5 31．问题与见解有挑战性与独创性 5 32．能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33．有适度的紧张感和愉悦感 2 34．能自我控制与调节学习情绪 2 35．入境生情，意志得以锻炼 2 36．情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语

新教师课堂教学评价用语

1 / 11 新教师课堂教学评价用语 （一）听： 1.倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2.他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3.××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4.你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5.你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！（二）说： 1.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！ 2.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 3.别急，再想想，你一定会说好！ 4.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 5.你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 6.你表达得这么清晰流畅，真棒！ （三）想： 1.我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 2.开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！（四）做： 1.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2.第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 2 / 11 3.你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 4.你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 5.第四组的同学个个眼睛睁得大大的.亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 6.你坐得端正！注意力也集中！ 7.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 8.你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 9.不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ 10.尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 11.要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么 表示？（鼓掌） 12.你的进步使老师感到特别高兴！ 答案补充 （五）课堂过程评价激励语： 1.啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 2.连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 3.你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 4.你的眼睛真亮，发现这么多问题！

教师课堂教学评语评价大全

教师课堂教学评语评价大全 第一篇 听： 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 说： 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你很有想法，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想： 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！ 做： 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很

好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！ 41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

教师说课评分标准

教师说课评分标准 一、教材分析及教学目标、内容设计( ２0分) 教材分析全面、透彻；教学目标完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当 二、教学方法、手段及过程设计( ４0分) 教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序 三、教学基本素养( ２0分) 语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。 四、教学思想( ２0分) 体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的内容包括四个方面： 一、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。 二、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。 三、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 四、说课堂教学秩序 主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 说课应注意以下几点： 第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。

教师课堂教学评价心得体会

教师课堂教学评价心得体会 导读：本文是关于教师课堂教学评价心得体会，希望能帮助到您！ 新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学评价环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。 1、学生对老师的评价 新课改首先要求师生平等，在和谐的课堂教学中，学生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你觉得老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出许多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我觉得你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”教学活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。 2、教师的评价 （1）教师的评价不能只是一味的表扬，这样会使学生分不出

是与非，长此下去会养成学生自高自大，惟我独尊的思想。因此，对学生错误的回答，教师要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你会说得更棒!”学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。” （2）教师的评价要表扬与批评相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，让评价用到实处，恰到好处。 （3）教师的评价要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助。提高学生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意，评价重在鼓励他们敢读、敢说。克服自卑和依赖心理。“你能行的，勇敢一点吧！读吧！”这样差生也会有自信心的。 （4）对那些优等生，教师要注意评价重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会增强他们探索的决心。 （5）在语文课堂上，教师的评价起着不容忽视的导向功能。教师的引领会使语文课堂更加精彩。 3、学生间的互相评价 学生是一个个鲜活的的有生命力的群体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价。在评价过程中，每个同学都会看到自己的不足，汲取别人的优点，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自言论吧！互相指出对方的不足，互相看看对方的优点，这样在互相评价中他们会共同进步。 4、学生个体的自我评价 小学语文课堂学习评价，只有落实到学生的主体上，才能充

十类教师常用课堂教学评价

十类教师常用课堂教学评价 （一）对正确回答的评价 1、“太棒了！”、“你的回答真精彩！”、“你真棒！” 3、“老师为你的出色表现而自豪！” 4、“你的见解很有深度。” 5、“说得真不错（真了不起），大家都应该向你学习。” 6、“你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。” 7、“回答得真好！非常有创造性！” 8、“像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！”“科学家小的时候就是这样认真、努力、积极思考的。” 9、“多么富有创造性的想法，你真棒！” 10、“大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。” 11、“这种想法很有新意，说明你动了番脑筋。” 12、“这位同学的发言很完整，声音也响亮。” 13、“从多角度来考虑这个问题，非常好” 14、“他的表现真不错，大家给他一些鼓励！” （二）对不完全正确回答的评价 1、“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，好吗？” 2、“**同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。” 3、“听听其他同学是怎么想的，好吗？” 4、“说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？” 5、“你能举手回答真好，不过，请你再想一想，好吗？” 6、“别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！" 7、“很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？” （三）对错误回答的评价 1、“别灰心，再努力！” 2、“虽然问题回答不够正确，但是你已有了很大的进步，我相信下一次你一定表现得更好。” 3、“错了没关系，下次继续努力。” 4、“请你再仔细想想，好吗？” 5、“再好好想一想，相信你一定行！” 课堂教学中教师常用的激励性评价语言 （四）对倾听的评价 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

教师课堂教学评价大全(附带评语)

教师课堂教学评价表 姓名课题授课时间年月日(单位盖章) 教育督导常见的教学评价术语举例参考 1.(1)课堂引入较好，能创设问题情境； (2)不能过多的多媒体代替板书； (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；

(4)教学思路清晰，符合三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。 2.(1)语速有点快； (2)能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书； (4)教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； (5)要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中； (6)知识拓展恰当，难度和范围适中。 3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导)； (2)教学思路较清晰； (3)能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验)； (5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； (6)注意板书(不能利用字幕代替板书及语言的深情”表述)。 4.楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。 5.(1)教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的； (2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； (3)知识归纳较完整，课堂容量较大。 建议： (1)语言节奏、语调要适当控制； (2)要培养让学生记笔记的习惯；、 (3)要引导学生学会自己归纳、总结； (4)点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。 6.(1)教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极 参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；(知识 的教育性) (2)建议： ①应更解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； ③注意控制语言的节奏、语调、激情”教学(包括肢体语言和使用)； ④板书！ 7.(1)能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学； (2)能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力； (3)能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用； (4)建议： ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

优质听课评语

评课语言 1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。 3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 4、知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加， 5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。 6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 7、教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。 8、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 9、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。 10、教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。 11、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 12、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。 13、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。 14、通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。 15、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深

教师授课考核标准

教师讲课标准评分表 听课时间：_______年________月________日第______节课 授课老师职务单位总得分授课内容 评分项目评分内容 评分标准 中等 分数 最高 分数 得分 （一）教学目的10分教学目的明确，符合教学要求和学生实际3—4 5 教学态度端正，课堂组织严谨，既关心学生， 又严格要求学生 3—4 5 （二）教学准备5分备课认真，教学内容熟悉，及时向评委提供《教 学提纲》 3—4 5 （三）语言5分声音清晰，音量、语速适中，普通话标准， 表达能力较强3—4 5 （四）教态5分按规定着装、仪态大方、精神饱满、动作从容 3—4 5 （五）课件10分使用多媒体课件教学，课件设计科学、规范、 美观，实用性强6—8 10 （六）教学内容30分基本概念、基本理论、基本技能要求明确4—5 6 知识深度、广度适当，课堂信息量大4—5 6 科学性4—5 6 系统性4—5 6 突出重点，突破难点4—5 6 （七）教学方法25分讲授内容熟练、条理清楚3—4 5 讲解透彻3—4 5 教学方法灵活多样3—4 5 理论联系实际3—4 5 开展师生交流3—4 5 （八） 时间5分各教学环节时间分配合理，课时计划完成良好 3—4 5 （九） 课堂教学 效果5分 课堂气氛好，学生收获大3—4 5 评语： 评委签名：

教官授课评分表（拓展训练）听课时间：_______年________月________日第______节课 授课老师职务单位总得分 授课内容 评分项目评分内容 评分标准 中等 分数 最高 分数 得分 （一）教学目的10分教学目的明确，符合大纲要求和学生实际3—4 5 教学态度端正，课堂组织严谨，既关心学生， 又严格要求学生 3—4 5 （二）教学准备 5分备课认真，器材、场地准备充分，教学内容熟悉， 及时向评委提供《授课提纲》 3—4 5 （三）语言5分声音清晰，音量、语速适中，普通话标准， 口令准确、规范3—4 5 （四）教态5分按规定着装、仪态大方、精神饱满、动作从容 3—4 5 （五）讲解、示范 15分讲解精练生动，通俗易懂，注意讲解的时机和效 果5—7 8 动作示范正确、规范、熟练、优美，示范位置规 范，方向恰当 5—6 7 （六）教学内容25分基本概念、基本理论、基本技能要求明确4—5 6 科学性4—5 6 系统性4—5 6 突出重点，突破难点5—6 7 （七）教学方法25分内容熟练、条理清楚3—4 5 讲解与示范相结合3—4 5 课堂组织及纪律控制3—4 5 及时纠正学生动作3—4 5 运动量适当3—4 5 （八） 时间5分各教学环节时间分配合理，课时计划完成良好 3—4 5 （九） 教学效果5 分 教学气氛活跃，学生收获大3—4 5 评语： 评委签名：

对教师讲课的教学评语

教学评语 简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。 教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。 饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的创新的火花。 不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重创新,这样学生才想听，爱听，百听不厌。 诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。 教学目标 1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。 2、教学要求具体、合理、切合学生实际。 教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。 2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。 教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。 2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能， 有利于掌握学习方法。 3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 4、注重过程体验，面向全体，因材施教。 教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。 2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。 3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书 4、设计恰当。 教学效果 1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到体验。 2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。 3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。 教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。 2、反映课程改革理念。 能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

课堂教学效果评价标准

课堂教学评价标准 传统的课堂教学评价以教师为中心，评定一堂课的效要也是从教师的角度出发，教学效果评价标准含糊不清。新的课堂教学评价标准则应关注学生的学；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；倡导主动、合作、探穷的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力。一般考察三方面的指标： 1、教师教学设计的合理与否 教师的教学概念和教学设计决定学生学习的效果和参与程度，影响到学生的主体意识和活动能力。教师对学生发展水平的了解程度，教师对教学内容、方法的整体把握，教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等都是教师教学设计的重要内容，不是单纯地提供某节课的教学内容和简单教学内容。 2、学生的参与是否积极 学生的参与状态指学生是否主动、积极地参与学习过程而不是被动地从教师那里接受知识，任由教师摆布。 衡量学生参与的程度主要考察以下几个方面： ⑴学生参与的时间是否足够，参与内容广度大小； ⑵学生独立思考能力是否受到激发； ⑶学生个别学习的时间是否获得保证； ⑷学生是否参与了高水平的认知活动； ⑸学生表现了对解决问题的深厚兴趣； ⑹学生参与过程中情感因素是否调动；

⑺学习内容和学习过程对学生吸引力如何？ 3、教学过程对学生创造性的激发程度 教师在教学过程中有没有贯彻创造性思维教学的基本原则，学生在学习过程中回答问题以及提高有没有独创性。可以从以下几个角度加以考虑： ⑴教师提出的开放性问题多寡。 ⑵学生为开放性问题提供的答案数量，教师准备的答案数量。 ⑶学生回答问题的创意性。 ⑷学生主动提问的次数。 ⑸课堂教学中的集体自由讨论时间。 ⑹课堂教学中学生独立思考和学习的时间。 ⑺教师批评学生和否定学生的次数。

对老师的教学评价精彩评语

对老师的教学评价精彩评语 教师教学评价是教育评价的重要组成部分。教师教学评价的公正与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。本文是为大家整理的对老师的教学评价范文，仅供参考。 对老师的教学评价【精选篇】1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。 2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。 3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。

4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。 5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。 6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。学生上课出勤率高，教学效果极其明显。 7、教师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中，教师所讲的内容能够吸引学生的注意力，从所讲知识的一点，拓宽到一连串的多个知识点，并能从广度中求深度，用提问题的方示，让学生对问题进行深刻思考，形成教师与学生的互动关系。这样的教学，无论在知识面的拓展上，还是在知识点的深入理解上，都能有效地使学生接授并掌握所学和知识。 8、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，