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学科论文

亲情陪伴润泽阳光童年

——小学生亲情陪伴引领策略初探内容摘要我们本着为儿童健康心理和健全人格的形成提供教育保障为宗旨,以愉悦孩子的身心，丰盈孩子的情感，帮助孩子健康快乐成长为根本，以“亲情在行动”为载体，以学校引领家长、家长互助为途径，注重亲情陪伴氛围的营造，陪伴方法和策略的引领，树立家长良好的陪伴意识,提高家长的陪伴能力。在此理念的指导下，我们提出并明确了亲情陪伴引领的目标、内容，以亲情陪伴为主题，以《亲情陪伴公约》为抓手，构建了一系列性具有较强操作性的亲情陪伴策略，着力用亲情为孩子创造幸福的童年：制定亲情陪伴公约，明确陪伴方向；实施亲情陪伴公约，提升亲情陪伴能力；以公约评价亲情陪伴，增强亲子陪伴成效。我们还创造性地利用了“拼养中享资源、风暴会上促智慧、QQ坊里谈经验、漂流瓶中藏爱意、《亲情园》上亮成果”为载体加强亲情陪伴的多互性。“听、说、读、议、食、行”的六字方针使亲情陪伴洋溢在滨江小学的每一户学生家中。“星级家庭”、“星级家长”、“星级陪伴小能手”、《亲情园》成了滨江小学亲情陪伴特色文化。

关键词亲情陪伴公约亲子关系引领策略

兰江之畔，绿意葱茏，坐落着我们兰溪市实验小学滨江分校，学校校园面积3977平方米，小而雅致，容纳了355名学生，其中160余名是进城务工或外来务工子女。大部分学生家长忙于生计，无暇了解孩子的思想动态和学习情况，亲情陪伴缺失和亲情陪伴不当在我校普遍存在。亲情陪伴缺失和亲情陪伴不当不仅不利于孩子良好生活态度的形成和良好学习习惯的养成，并且阻碍孩子良好个性和交往能力的形成。引领家长实现亲情陪伴，用亲情润泽孩子的童年，让孩子拥有阳光童年，是我校近几年在德育方面致力开展的工作。

一、制定亲情陪伴公约，引领家长陪伴方向

作为学校引领家长亲情陪伴策略的实践者，我们要研究出一套有引领意义的，孩子、家长、学校三方达成共识的亲情陪伴引领策略来，那就非公约莫属了。在掌握一定理论的基础上，我们通过个别访谈、问卷调研、多方代表集体讨论、专家指导，制定家长乐意遵守的滨江小学《“好爸爸好妈妈”陪伴公约》。

二、实施亲情陪伴公约，完善亲情陪伴路径

（一）开设亲情陪伴课堂，提升亲情陪伴能力

1．亲情讲坛多指引

通过对家长在陪伴中遇到的问题或困惑的收集整理，以共性的、普遍性的问题为主题，我们先后多次邀请专家或组织学校的教师开设亲情讲座。家长根据自己的实际情况自主选择相关讲座。讲座不仅使家长认识到孩子良好的习惯养成、良好性格的培养、自理能力的提高，都离不开父母的有效陪伴，还丰富了家长们的育儿知识，提高了他们的陪伴技能。从家长参与讲座的热情来看，他们对于孩子的教育也是十分关注的，只是缺乏方法的指导，这些讲座对广大家长来看，真是雪中送炭。

2．赠送书籍促自学

自学在提高家长亲情陪伴能力方面有着不可替代的优势。为此，我们积极推行家长自学工程。根据我校家长的文化水平，我们明确了指导原则，制定了家长自学课堂实施细则。以此为纲，引领家长有目标地进行自学。

3．送教到家送温情

在对全校家长进行亲情陪伴引领的同时，我们学校的亲情教育“家庭观察员”分组对一些典型的亲情陪伴缺失和亲情陪伴不当的家庭进行一对一的跟踪帮辅，将关心和帮助送到学生家中。

（二）设定亲情陪伴时间，创设亲情陪伴空间

随着工作的进展，我们创设了“我爱我家”亲情陪伴空间。

1．“我爱我家”之“亲情在线”

家长应如何陪伴孩子？那得考虑孩子的需要。从孩子的需要出发，我校倡导实行“我爱我家”之亲情在线：

①听：家长每天睡觉前听孩子说心声，建议1 5分钟左右。

②说：家长每天在孩子表现棒时表扬孩子的闪光点。

③读：家长晚饭后陪孩子亲子阅读，建议每次一小时左右，每周两次以上，书目自定。

④议：凡是有争议的事，都可以在“家庭民主会议”中讨论，以家庭成员少数服从多数的原则作出决定。

⑤食：如果时间允许，建议父母最好每天回家和孩子一起进餐，一周最好不少于三次。

⑥行：建议家长每月陪孩子去公园游玩或远足一次，每学期出远门旅游一次。

以开阔孩子的视野，培养孩子的毅力，增强亲子的感情。

2．“我爱我家”之“亲情在行动”

（1）节假日亲情在行动

由于受学生的家庭经济条件、父母的受教育程度及从事的职业等影响，我校大部分父母无固定的休息时间，更不要说有固定的亲子互动时间。针对这一情况，我们建议家长合理地安排作息，挤出时间来陪孩子。节假日是亲情陪伴的黄金时期，也是学校引领家长陪伴子女，教育孩子体贴、孝敬父母长辈的良机。因此，“滨江小学亲情在行动”系列倡议活动便应运而生了。它让孩子们在这段时间能与父母相伴在一起，真切感受父母的爱。亲情在行动有“三八”节的“我替妈妈洗脚”，有“五一劳动最光荣”的劳动实践，有“六一拥抱亲情”的亲子活动，有“中秋月圆情满园”的亲子赏月……有了学校的倡议，节假日在家陪孩子的家长多了，孩子脸上的笑容灿烂了，亲情陪伴的幸福在孩子的脸上、日记中洋溢着……

（2）亲子游亲情更和谐

现在的父母工作忙碌，千方百计地给了孩子创造了优质的生活环境，但许多父母感觉到与孩子的距离却越来越远了。拉近孩子与父母的距离，让家长与孩子之间亲密无间，带孩子一起去旅游是一种很好的方式。学校建议家长每年和孩子一起选择有一定强度的旅行路线，外出长途旅游一次，挑战孩子的体力和毅力。在学校的建议下，带孩子出去旅行的家长多了，家长带孩子出去旅游的次数也多了。这样不但开阔了孩子的视界，增长了孩子的见识，培养了孩子的毅力，无意间清除了父母与孩子之间的沟通障碍，让孩子体会到父母浓浓的爱。

（三）搭建家长互动舞台，拓宽亲情陪伴途径

亲情陪伴应充分发挥家长的聪明才智，实现家庭之间亲情陪伴资源共享。为此，我们搭建了丰富多彩的互动舞台，为家长创造展示育儿经验的机会。

1．“拼养”中享资源

根据资源共享、互帮互助的原则，我们制定了《滨江小学拼养活动方案》，由学校牵引，家长自行组织（一般为住在附近的几户家庭为一组），学校适当调配，以一种互助方式养育孩子。小组内成员（家长与孩子）每周事先讨论好活动方案，周末由一对有时间的父母轮流照顾小组中的孩子。

2．“风暴会”上促智慧

亲情陪伴需要家长有丰富的育儿经验，而一个人的智慧是有限的，“摸着石子过河”永远满足不了亲情陪伴的需求。几个或几十个家长（以班级为单位）聚在一起，或提育儿困惑，或谈育儿心得，大家互相讨论，互相进步。“听君一席话，胜读十年书”，“育儿风暴会”使家长的育儿经验走在了孩子成长困惑的前面，当家长也轻松多了。

3．“QQ坊”里谈经验

信息时代，网络不受时间、空间距离的限制，拉近了人与人之间沟通的距离。为了方便家长育儿沟通，能使更多的家长参与到育儿困惑和经验分享中来，我们建立“育儿QQ坊”。这个时间，那个时间，你说一句，我说一句，有主题的，没主题的，互动多了，困惑解决了，经验丰富了。

4．“漂流瓶”中藏爱意

亲情“漂流瓶”指的是某位家长把平时看到的优秀育儿作品打印出来，以“漂流瓶”的形式“漂”给其它家长看。其他家长看完后可以在文章的旁边写上自己的看法。也可把看到的有关亲情的优秀新闻报道以“QQ漂流瓶”的方式“漂”给其它家长。家长们通过阅读和看视频，反思自己育儿行为，丰富育儿经验。

5．《亲情园》上亮成果

我校教师对收集的资料进行梳理、分类后，编辑了课题专刊《亲情园》。《亲情园》的刊出深受家长欢迎，其中《育儿分享》版面刊出了家长撰写的优秀育儿心得。《亲情园》的出版，使广大家长认识到亲情陪伴是家庭教育行之有效的途径。

三、评价亲情陪伴公约的实施，增强亲子陪伴的成效

（一）“小鬼当家”，评比星级家长

我们以开展一年一度的亲情陪伴星级家长为载体，调动家长反思、矫正陪伴方式的积极性。星级家长的评比标准参考《兰溪市滨江小学“好爸爸好妈妈”亲情陪伴公约》。父母的陪伴是好是差，谁最有考核权？是孩子！星级家长的评比，先由孩子完成学校发的《“小鬼当家”——滨江小学星级家长评比问卷》，问卷设有“满意”、“基本满意”、“不满意”、“十分不满”四级选项，其相对应的得分分别为5分、4分、2分、0分。班主任统计总分，结合平时个别谈话、家访了解到的情况，把最终的评选结果上报学校教导处(以下评比问卷调查选项设计和计

分发方法与此相同)。

（二）亲子互动，评比星级小能手

亲情陪伴，是父母与孩子的双向互动。于是，我们制定了《兰溪市滨江小学亲情陪伴星级小能手评比标准》，根据评比标准每学期评比一次，激励更多的小朋友用自己的言行来影响爸爸妈妈。星级小能手评比先由家长完成问卷来评孩子。

（三）氛围营造，评比星级家庭

家庭氛围影响着生理和心理都正处于迅速发育和发展过程中的孩子。为了帮助孩子建立和谐、愉快、整洁、有序、完好的家庭氛围，使孩子活泼开朗、积极向上，我们根据孩子身心发展的需要，制定了《滨江小学星级家庭评比标准》，并以此为标准，在每学期的期末开展一次评比活动。星级家庭的评比，先由孩子完成学校发的《“小鬼当家”——滨江小学星级家庭评比问卷》。

经过两年的努力，亲情陪伴引领工作取得了明显的效果。我们发现学生的学习与生活习惯得以改善，认知与行为获得优化，交往与沟通能力得到提高，心理困惑得以缓解。家长在引领中学会亲子沟通，其亲情陪伴观念发生改变，亲情陪伴方法得到改善。沟通多了，冷漠少了；笑容多了，沉默少了；主动多了，消极少了，家庭在陪伴中走向和谐幸福，教育在陪伴中形成合力。

《小学学科整合课程发展趋势及意义》论文

《小学学科整合课程发展趋势及意义》论文一、小学学科间课程整合的含义及特点当今世界诸国充分认识到知识相互之间不是孤立存在的，注重促进学科整合，以培养学生的综合能力作为课程改革与发展重要目标之一。而且随着年级的升高，由于课程知识体系的复杂性使得课程的整合性下降，所以学科整合主要在低年级阶段进行，强调学生在解决实际问题时运用多学科知识。相应地，我国在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出应增强课程结构的均衡性、综合性和选择性以适应不同地区、学校与学生发展的需求，小学阶段则以综合课程为主。显然，新一轮课程改革要求小学阶段的教育目标是为了提高小学生的综合素质，实现小学生的全面发展，“课程整合”便成为实现这一教育目标的方式之一。而学科课程作为一种历史悠久的课程类型，在学校课程体系中仍然占有绝对优势，而且学科间课程整合是课程整合的初级形态，也是较为适合当下我国基础教育发展水平，是学校进行课程整合实践探索过程中不可忽视的形式之一，因此，对小学学科间课程整合的研究，首先就必须要明确小学学科间课程整合的涵义及其特点。二、小学学科间课程整合实践探索中面临的问题与困境 1.小学学科间课程整合学理的引导缺乏许多学校意识到学科间进行课程整合的重要性，不断引进国外的研究成果，也或者将实践中成功的学校经验与成果应用于自身学校，而在这一过程中缺乏有关小学学校进行学科间课程整合学理的引导，往往导致学校教师、家长等关涉人员无法厘定小学学科间课程整合的内涵、目的与途径，对小学学科间课程整合内涵认识存在错误理念。 2.缺乏以校为本的课程理念作为指导，注重移植虽然在实践探索中，有些小学学校成为课程整合的成功范例，尤其是学科间课程整合也积累了丰富经验，这样，也为其他学校进行学科间课程整合提供了典范与启示，但是不同的学校所处的环境不同，可利用的校内外资源也不相同，这就是说，小学学科间课程整合强调学校利用自身资源的前提下进行整合，小学学校进行学科间课程整合不可能去盲目去移植和复制成功学校的经验，当然不是成功范例一无是处，而是小学学校首先应该明确自身的以校为本的课程理念，以此作为指导，从成功的范例中获得启示。 3.整合过程过于关注的是科目结构的平面调整小学阶段进行学科间课程整合的目的即希望学科知识能够促进小学生完整发展，防止小学生因为学科分立而产生偏科现象，科目过多而增加小学生负担。事实上，单纯的某一学科课程不能够完成促进小学生的完整发展，如果各门学科之间彼

小学信息技术论文

小学信息技术论文用新理念构建小学信息技术的“新课堂”内容提要：本文从当前小学信息技术教育的现状出发，指出要实现小学信息技术教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。关键词新理念小学信息技术新课堂当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（Negroponte）在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身，而在技术之外。” 我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。目前，基础教育课程改革正在全国展开。《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革方面提出了明确的目标：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 省教育厅关于实施教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的意见也提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，我认为关键在于更新理念，与时俱进。随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之，如果脱离我国国情和各地实际情况，试图跨越信息技术教育（以信息技术必修课为主要特征）的发展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁"，势必对我国小学信

数学学科教学论文

深入学习新课程标准，认真搞好二年级数学学科教学东郭小学马彩绒摘要：新课标下学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。关键词：新课标做数学用数学所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。一、自主探究——让学生体验“再创造” 荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积(下图)。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周

长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。二、实践操作——让学生体验“做数学” 教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。三、合作交流——让学生体验“说数学” 这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的…裁

学科教学(历史)培养方案及作业整理

学科教学（历史）培养方案一、培养目标二、学习年限与培养方式三、课程设置课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。总学分不少于34学分。（一）公共学位必修课程（4学分） 1.外国语（2学分，外语通过六级水平考试者免修） 2015级免费师范毕业生教育硕士：经课程主持教师同意，本课程的考核评价方案现更改为只保留两个必做作业。请各位同学按照新的考核评价要求按时提交作业。考核评价作业标题：（必做）Practice the key words by translating the following sentences into English 作业要求： Practice the key words by translating the following sentences into English. 1.这位老绅士抱怨法律如此有利于罪犯，使得审判看来像是一场运气的游戏。（to grumble) 2.如果我们只坚持这样的紧缩措施，国家将滑入更深的经济萧条。(austerity) 3.全世界科学家的共识是地球可能在未来几十年中变暖。(consensus) 4.如果抓住他们痛打一顿，他们会向警察告发我们。( to denounce) 5.我们坚决反对铺张浪费和形式主义。(extravagance) 6. 政治家和商界领袖们常常质问，无需负责的机构为什么有权这么做。(unaccountable) 7. 他告诉我，他有坏消息相告，我准备听坏消息。(to brace oneself for) 8. 别让她在你们之间挑拨离间——她嫉妒心太强了。(to make mischief) 9. 警方让她放心，她的孩子很安全。（to reassure)

信息技术与学科整合论文

运用多媒体教学辅助数学教学示范中学宋艳萍随着中学数学教材改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。而课堂教学过程是信息转化过程，是学生通过视觉、听觉等感官接受，获取教育信息的过程。传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容。因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，，充分发挥他们在教学中的主体地位，多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。近几年来，我在数学教学实践中，以多媒体教学为手段来辅助教学取得了良好的教学效果。一、运用多媒体手段，利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用幻灯片、录像、录音等媒体，集文字、图像、声音、动画等多种信息载体为一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种器官，激发学生的学习兴趣。如：我在教学“确定位置”时，一开始就出示电影院和电影票的幻灯片，让学生说说如何在电影院找到电影票上所指的位置；在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同；在电影院内，确定一个座位需要几个数据，为什么等。学生一下子被彩图吸引住了，个个认真思考，抢着回答，从而顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望，然后我又出示了某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，让学生观察北偏东40°的方向上有那些目标，确定敌舰A、B的位置，让学生进一步体会在平面内，确定一个物体的位置一般需要两个数据。

二、运用多媒体手段，引导学生主动参与学习。传统教学由于媒体单一，只能老师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学克服这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。例如我在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和。就是用计算机图形演示：从四边形一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形，然后提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问配合演示，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，主动参与到学习中，这就为n边形的内角和公式的推导打下了坚实的基础。很快达到掌握这个知识点的目标。再如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做“数学实验”，这样就能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。三、运用多媒体手段，提高学生的自学能力与创新能力。多媒体教学为培养学生自学能力和创新能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。如在运用多媒体课件进行教学的过程中，把习题编制成一个个的可交互操作的界面，学生在学完新课后，每一位同学可以在自己的计算机上完成练习，正确则由计算机立即给以表扬，加以强化，并出示下一题；回答错误，则给出提示

学科教学(数学)硕士研究生开题报告

**** 大学研究生学位论文开题报告论文题目基于核心素养的数学运算能力研究及教学策略分析 ——以圆锥曲线为例研究生姓名学号类别在职教育硕士导师姓名系所数学与统计学学院专业学科教学（数学）研究方向入学时间 2015.7 开题时间 2017.7 毕业时间

一、立论依据 1、研究意义数学运算能力，作为六个数学核心素养的重要组成部分，在历年高考中考察方式非常广泛，所以数学运算能力也是影响高中生数学成绩的主要原因。因此，关于高中生数学运算能力的教学也必然是高中生数学教育中的重点内容。然而在近几年的教学工作中发现，高中生的数学运算能力存在着一些问题。在学生方面，高中生数学运算能力普遍不高，运能能力的发展也体现出不平衡的状态，对运算能力的重要性认识不够，一些同学没有良好的运算习惯，缺乏运算技巧，运算心理素质薄弱等等；在教师的方面，关于运算的教学活动中常常存在重结果、轻过程的现象，单纯侧重追求运算速度与运算技巧，或者是通过一些程式化的低水平的重复性训练，来是学生达到课程标准的要求。数学运算能力是数学学习中必不可少的能力之一，它遍布于高中数学的各个模块当中，尤其圆锥曲线这一部分的学习对运算能力的要求要高于其他部分，因此，我希望通过圆锥曲线这一部分的教学来研究高中生数学运算能力的培养，找到高中生数学运算能力低下的原因，并针对这些问题提出明确的教学策略，切实提高高中生的数学运算能力，实现学生数学素养的培养。 2、国内外研究现状分析关于运算能力，章建跃先生解释为这样五个方面：能概括化记忆运算的基本知识；能弄清数学问题中的基本数量关系；对问题的类型、核心以及解法有一个最初的定向；会简缩运算过程，优化运算的环节；能灵活运用运算方法等。简洪全老师指出，学生的运算能力是：挖掘题目中信息的能力；运用定义、公式、法则和定理的能力；选择运算方法的能力；运用数学思想和方法的能力。郑君文，张恩华在《数学学习论》中指出，数学能力由运算能力、空间想象能力、数学观察能力、数学记忆能力和数学思维能力等五种子成分组成。吴宪芳，郭熙汉等在《数学教育学》中指出，培养学习在数学活动中的能力（即学习、研究、发现数学知识的能力和运用数学知识来解决数学问题的能力），而数学能力指的是数学逻辑思维能力、数学运算能力、数学空间想象能力。综上，数学运算能力是数学能力的重要组成部分，是个人数学素养的体现。张雄在《数学教学概论》中指出，中学数学运算包括数的计算式的恒等变形、方程和不等式的同解变形、初等函数的运算和求值、各种几何量的测量与计算、求数列和函数的极限以及微分、积分、概率、统计的初步计算等。林崇德等指出，中学生的运算能力水平分为三个层次，第一级水平为了解与理解水平，及学生对运算的含义有感性、初步的认识，会在有关的问题中识别它，并对运算的法则、公式、运算律等知其然、知其所以然，而且要知道它与其他运算之间的关系，有何用途；第二级水平为掌握应用水平，即学生在了解和理解的基础上，通过练习形成技能，会用运算去解决一些基本的常规问题；第三级水平为综合评价水平，即能够运用多种运算，并达到灵活变换的程度，可以对同一问题采取不同的运算方案，并迅速准确地判断出最合理、最简捷的运算途径。高中数学教学大纲对数学运算能力的要求是：会根据法则、公式正确地进行运算、处理数据，并理解算理；能够根据问题的情景，寻求与设计合理、简捷的运算途径。近几年，围绕高中生的数学运算能力展开的研究有很多。杨艳丽老师在论文

小学信息技术教学论文

创新信息技术教学手段提高学生信息学习能力前童小学童晶晶当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。一、制定灵活多样的教学计划，调动学生的积极性小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动，让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。二、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力

在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。三、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。

初中历史教学论文《对历史学科基础知识的掌握方法》

对历史学科基础知识的掌握方法学习历史，就要掌握历史概念，形成和运用历史概念是理性认识历史的起点、历史思维活动的“发祥地”。掌握和运用历史概念是学科基本能力中的“基本”。历史学科知识体系就是历史概念的体系。掌握历史概念要求抓住事物的本质属性、事物的全体、事物的内在联系，以及相关历史事物的理性认识。历史概念之间的内在联系及其结合方式，是历史基础知识的精华所在，也是最基本、最重要的一种知识结构。掌握和运用历史概念，是历史思维能力的结晶，又是发展历史思维能力的主要渠道之一。要抓准构成概念的基本内容，要着力选择足以说明问题性质的材料，进行分析、综合，力求言简意赅，内容准确，要点完整。在学习掌握历史概念时，要注意归类整理，以便抓住同类历史概念的共性，区别其个性，加深其理解。学习历史，还要掌握历史时间。历史时间是构成历史知识的基本要素。可以这么说，离开历史时间也就不存在历史，再谈不上历史思维以及历史学习了。唯其如此，历史时间的学习就有了不可低估的价值。为了更有效地掌握历史时间，学习过程应注意从以下几个方面入手： 1．把握历史时间的顺序性特征所谓顺序性是指历史活动时间的更替承接。如中国近代史上的鸦片战争、太平天国、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、义和团运动、八国联军侵华和辛亥革命等，是按1840～1842年、1851～1864年、1856～1860年、1883～1885年、1894～895年、1899～1900年、1911年的时间先后顺序更替的。在这一更替过程中，外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前赴后继，脉络清晰，一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序学习历史既与人们的生活经验及学习心理相贴近，也符合循序渐进性的学习原则。 2．揭示历史时间的连续性特征所谓连续性是指历史发展的起止、持续时间的长短。历史时间的连续性在一定程度上提示了历史发展进程的快慢，有助于人们从现象人手探明历史本质。如我国封建社会从公元前475年开始到1840年鸦片战争前结束，长达2000多年之久，这就促使人们思考中国封建社会发展为什么这么缓慢?美国从1783年获得独立至今，也不过200多年的历史，是什么原因使其发展为一个政治、经济强国的呢? 3．分析历史时间的阶段性特征历史是一个呈阶段性发展的曲折的变动过程，在不同阶段上历史发展表现为或上升、或下降、或迂回的趋势。在历史学习中以时间划分历史阶段是基本的学习手段。如我国新民主主义革命可划分为1910～1927年第一次国内革命战争、1927～中期和后期等模糊时间概念间的转换。如618

学科教学研究论文

基于如何让数学课堂不枯燥的教学研究邢福华摘要：小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？在新课程改革的理论指导下，一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。本文结合教学实践，谈一谈肤浅的体会。关键词：四年级数学教学兴趣小学四年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣？兴趣是学生可持续学习的一个支点。同时，也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出"信任"或"不信任"的判断，和"亲近"或"不亲近"的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。一、转换教师角色师者，所以传道，解惑者也。在现代教育中，教师究竟该扮演什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级数学教师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式；真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多"想一想"，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。

历史教学论文

浅谈高中历史教学的层次性武宣第二中学：赖连凤论文摘要：作为长期工作在第一线的教师，我深切地感受到高中历史教学中存在着一个普遍的弊病：各段教学缺乏明显的层次性。我认为，要根据各段学生的实际，确定切实可行的教学目标，减少教学的无效性。如何根据各段学生的实际，确定切实可行的教学目标，减少教学的无效性?我想就此结合自身的思考和实践谈些不成熟的想法，希望大家批评指正。一、立足教材，授之以渔由于传统观念的束缚和升学压力的影响，初中社会学科长期以来都是被视作副科，导致高一学生历史知识普遍欠缺，更甭说学习历史的兴趣和方法了，教师如果忽视学生的这种认知水平，过分看重讲课的完整性、透彻性，虽然可能讲得头头是道，但学生常常会启而不发，这必然影响到教学的实际效果，所以对于高一教师来说，“传道授业”固然重要，但“授之以渔”、“燃之以火”更为重要。教师在传授知识的时候，要贯穿学法指导，告诉学生学习历史的一些基本方法，如何阅读教材，如何记忆，如何分析、比较，如何评价等等；同时既要重视自己教的感觉，也要关心学生学的感觉，多想想我这样教学生会不会喜欢，能不能接受。新教材已经从“便教”向“利学”的方向迈出了可喜的步伐，作为教材的传授者，是不是同样应该想想“科学”的问题?更何况高一学生面对的是会考，会考是水平考试，根本没有必要对教材作过多的展开分析。以洋务运动为例，高一学生只要能了解洋务运动的目的、主要内容、结果及其出现这种结果的原因就可以了，至于其它更深入的问题，不妨留给高三的教师和学生。高一教师应该在如何传授这些知识的方法途径上多动些脑子，努力使学生学得扎实而又轻松些。记得有位幼儿教师曾经说过，对于幼儿来讲。培养他学习汉字的兴趣远比让他认字来得重要。幼儿识字毕竟有限，但如果有了识字的兴趣，以后他必定能学到更多的字。我想学历史也是这样，只要有了学习的兴趣，高一学生即使积累的历史知识不多，慢慢地自然会因为想知道得更多而掌握得更多。二、挖掘教材，开拓思维高二学的是世界近现代史，教材内容远比中国近现代史难懂，而且作为文科班的学生，大部分对学好历史已经有一种理性的需要，这就决定了高二教学必然有别于高一。教师要首先致力于教材的挖掘，把知识的前因后果、来龙去脉讲清讲透，把教材章节之间、子目之间的隐性联系揭示出来。以上册第二章为例，教材着重介绍了17-18世纪的西方世界和东方世界，这一时期的西方世界正处在手工工场时期，随着资本主义经济的发展，在政治领域出现了早期资产阶级革命(英法美资产阶级革命)和封建国家的改革，在思想领域出现了启蒙运动，在对外关系领域出现了殖民扩张和争夺的第一次高潮，所有这一切又反过来推动了资本主义的发展；同时期的东方世界，无论中国、日本、朝鲜还是印度，封建统治日益强化，并且日益闭关自守，东方世界已明显落后于西方。在理解教材知识的基础上，教师要逐渐培养学生基本的历史思维的方法和能力，每次提出一个问题，教师都要告诉学生可以从哪些角度、使用哪些方法来解决问题，以后碰到类似的问题试着让学生用同样的思路、方法去解决。以

小学信息技术与学科整合

国家级成果奖 --

国家级成果奖（教学论文评比）类别姓名内容主办单位奖次日期论文获奖陈士云把多媒体技术融入数学课堂中国教育学会一2007.9 凌新华、饶阳红浅谈如何构建和谐的小学数学课堂中国教育学会三2007.9 叶保红、王侯宇浅谈目标导引下的自主学习中国教育学会二2007.9 沈海涛、刘家兵探究小学低年级数学应用题教学中国教育学会三2007.9 凌新华浅谈如何培养学生自主学习中国教育学会二2008.5 侯建岚、侯建玲培养学生质疑能力的探索与实践中国教育学会二2007.9 江波、江伟浅谈小学数学合作学习的时机选择中国教育学会二2007.9 侯建琴、葛家珩小学数学教学中如何运用情境教学中国教育学会三2007.9 高金行、崔玉浅谈新课程改革下的作文教学中国教育学会三2008.5 彭芳媛、朱绪珍小学数学教学中新课导入的探究中国教育学会三2007.9 梁海鸥、郑艳浅谈小学数学中的再创造中国教育学会三2007.9 赵颂翔、邱海云让小学生在数学教学中学会体验学习中国教育学会三2007.9 崔玉、高金行关注生活，写好作文中国教育学会三2008.5 郑艳、梁海鸥给学生一个自主发展的空间中国教育学会二2007.9 郑艳在辩论中培养学生的口语交际能力中央教育科学研究所一2006.12 --

国家级成果奖（教学设计评比）类别姓名内容主办单位奖次日期教学设计侯建玲、王侯宇雨点中国教育学会二2008.5 陈亚红夹竹桃中国教育学会二2008.5 葛家珩、侯建琴倒数的认识中国教育学会二2008.5 叶宝红、王侯宇升国旗中国教育学会三2008.5 梁海鸥、郑艳山谷中的谜底中国教育学会三2008.5 课题研究类别主持人课题名称课题单位时间课题审批单位成果形式课题研究杨双明农村小学实施和谐教育研究盱眙县古桑磨涧小学2005.7 盱眙县教育局已结题课题研究杨双明《小学和谐教育研究》优秀课题盱眙县古桑磨涧小学2005.9 盱眙县教育局已结题课题研究杨双明课题研究成果鉴定书盱眙县古桑磨涧小学2005.6 盱眙县教育局已结题课题研究陈亚红小学英语任务型课堂教学模式研究盱眙县古桑中心小学2008.12 盱眙县教育局已结题课题研究张绍芳朱绪珍充分利用民间体育游戏促进幼儿健康成长的研究盱眙县古桑中心幼儿园2010.8 淮安市教育学会正在研究中 --

信息技术论文

信息技术给现代教育带来的变革内容摘要：当代科学技术的进步,特别是以计算机技术、多媒体应用技术和远程网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展,不仅加速了社会信息化的步伐，使传统教育技术形态发生了显著变化，而且对我们长期以来所形成的教育思维定势带来强烈冲击，推动着教学模式、教学内容及教学方法的深刻变革。关键字：信息技术教学模式教学内容教学方法教育变革（一）对教学模式产生的变革教学模式主要包括教育体制、教育组织形式和动作规则等主观形态的技术。它体现了知识积累、社会文化传递的渐进性，是优化教育资源配置、实现既定教育目标的最基本、最有全局意义的方面。传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人难以适应知识翻新速度快、问题出现类型复杂的时代要求。信息技术在教育中的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育，真正实现了“活到老，学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之进行“传道、授

中学语文学科教学论文参考题目

中学语文学科教学论文参考题目 1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 2.语文教学与审美情感培养 3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 4.儒家人格思想与中学语文教学 5.试论个性化作文教学 6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 8.语文课程标准研究 9论语文教学中的独立人格建构 10.语文教育中德育问题再思考 11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 13.中学古典诗歌教学的现状及其对策 14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 15.试论学生写作主体性的培养 16.语文教学中学生创造性思维能力的培养 17.论文学阅读教学中的人文精神指向 18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考 19.浅论协商对话式的阅读教学 20.农村中学生口语现状及对策分析 21.重建中学生写作动机系统 22.中学语文合作学习初探 23.关于中学语文阅读教学的若干思考 24.审美与人格——中学文言教学的双重指向 25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 27.语文教学与思维培养 28.语文探究性阅读教学初探

29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 30.散文审美性阅读教学探讨 31.谈古词与歌曲音乐的相融教学 32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变 33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 34.论语文教学价值的生成与创新 35.模式·个性·文学性 36.论散文与中学语文教育 37.论语言美与语文教育 38.语文课堂对话教学初探 39.中学文言文教学的现状与出路 40.论语文教育与生命意识的培养 41.中学语文教育与环境教育 42.语境与非预设性语文阅读教学 43.对话理论下的语文阅读教学 44.话题作文的主体性研究 45.生成秩序—当今阅读教学新范式 46.基于网络的中小学语文教学研究 47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 49.优化语文阅读教学 50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 51.语文教学与思维训练 52.中学作文教学的困境与对策研究 53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 54.中学语文教学矫正问题研究 55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 57.汉语教学与英语教学比较研究初探

初中历史教学论文范文

初中历史教学中如何体现学生的主体地位周艳东（河北省平泉县小寺沟中学）摘要：在初中历史教学过程中，体现学生的主体地位，让学生在学习中最大限度地提升自己，是新课程标准的要求。主要分析了初中历史教学体现学生主体地位的几点策略及技巧。关键词：初中历史；学生；主体地位在初中历史教学中，教师要充分发挥自身的主观能动性，认识到学生学习主体这一思想的重要性，在课堂教学中给学生学习、思考、质疑、探究的空间，引导学生主动思考和探究，不断提高历史学习能力和提高历史修养。一、精心设计问题，激发学习兴趣学起于思，问题对于引发学生主动思考，提高学生自主学习能力具有重要的作用。在初中历史教学中，教师要精心设计能够引发学生思考的问题，让学生能够通过自己的理解、分析、归纳、总结等获得解决问题的能力。当学生在思考出现困难时，教师应该加以引导，引导学生拓宽思路，有效解决问题。例如，在学习八年级第二单元知识的时候，教师可以从中国人向西方人学习，探索近代化道路和中国民族资本主义发展这一话题出发，引导学生将本单元的知识全部串联起来，理清了知识脉络，进而有效地完成教学目标任务。二、充分利用多媒体，促进学生主体参与随着信息技术的不断发展，多媒体技术运用到教学中来已经成为不可抵挡的趋势。初中历史教师要充分运用多媒体的声像一体优势促进学生主动参与到课堂教学中来。首先，教师可以运用多媒体课件调动学生积极性，让历史事件变得丰富多彩而生动有情。例如，在学习唐朝知识的时候，教师可以为学生播放关于贞观之治时期的视频，让学生在大唐

盛世的氛围中提高学习兴趣。其次，教师要运用多媒体引导学生有效学习历史理论知识和分析历史问题。教师在运用多媒体的时候，应该注重与教学目标的关系，要选择那些与课堂知识点相关的材料，通过进一步的练习题目让学生掌握历史理论知识。三、强化合作教学，提高学生合作学习能力合作学习能力的提高是新形势下对人才的重要要求，

信息技术与学科整合论文lxz

充分利用信息技术提高学生写作水平随着信息技术的发展，网络和E-Mail已在社会生活中逐渐普及，它以强大的功能，巨大的开放性，越来越多地发挥着重要作用，影响着人们的学习和生活。同时，它对我们的教育教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界，为学生自主地组织和运用，提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必然趋势，它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。 1、利用网络，培养成就感。刚开始学写作文，学生常常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘高深的。开学伊始，我就带领学生上网，查阅相关的优秀儿童少年网页，如“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等，阅读了大量同龄人的作文。当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把自己所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能上网，并能拥有自己的主页。在惊羡之余，学生也产生了我要表达的需求，激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，及时发现平时学生优秀的日记作文，把它输入电脑，编辑成《小小鸟》作文小报，上传到学校网站，添加进“学生作品”栏。迄今为止，我们已经在网上“出版”了九辑《小小鸟》，两辑《童话岛》。这样，凡是上网的老师和学生，都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高低，就有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓励全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。当然，对于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加网上作文大赛。这样，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目标和追求。让每个学生都能享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网，看到自己的习作时，自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学，原是一个中等生。自从有习作在《小小鸟》上发表后，就一发不可改，喜欢上了写日记和作文。有时一天写上了好几篇。通过网络作文，激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。慢慢地，学生变得爱写愿改习作了，从习作中体验到了成功后的喜悦。在2002年度《小学生

中小学信息技术教学论文题目

中小学信息技术教学论文题目|信息技术论文获奖题目参考活用绘图教材提升课堂实效——小学信息技术新教材二次开发的实践与思考兴趣盎然的“小海龟”，别开生面的信息技术课——浅谈在高年级信息技术课中开展LOGO语言教学未成曲调先“调情”——小学信息技术课堂情绪调动的策略研究让孩子在练习的海洋中畅游巧抓关键细节打造高效课堂聚焦课堂交流改善提问技巧——结合课堂实录分析，提升小学信息技术课堂提问的有效性小学信息技术教学中，改进学生解决问题“三低”现象的策略研究小学信息技术课中开展单元复习课的实践研究趣味整合活动合作让信息技术不再纸上谈兵从生活中来到生活中去打造合作小环境抓住教学大主体——六年级新教材中运用小组合作学习提高学生自主学习能力的初探思则变，变则通把握生成教学调控教学目标还我一片宁静的天空问得巧中巧方为课上课——浅析小学信息技术课堂提问的现状及策略 “预设”和“生成”的美丽约会——寻求教学中“预设”与“生成的有效融合”学生“信息账户”——教学评价的利器情境教学在小学信息技术课堂中的应用初探寓教于乐，乐中求学——浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用优生尽显其才能者勿需多劳

小学信息技术课堂中的“加减乘除” 让素材扬起灵动课堂的风帆——浅析小学信息技术课外教学素材的选择学贵有疑做贵释疑享受过程学会学习——信息技术课堂中培养学生问题意识的有效训练策略浅谈小学信息技术教学素材的选择预设，让课堂走向精彩生成——寻求教学中“预设”与“生成”的有效融合与学生一起玩积木让课堂灵动精彩——试谈如何构筑小学信息技术的理想课堂基于web的学习网站在教学中的组织作用教无定法，学无止境 “收”出艺术“收”获精彩鼎新革故重焕生机初中信息技术分层教学的探究与实践 “先学后教”在信息技术课堂教学中的实践研究 “游”趣的课堂——浅谈游戏在初中信息技术课堂教学中的应用快乐教学快乐学习——快乐教学让学生快乐地学习信息技术用“五借法”紧紧揪住学生的“心” 和美艺术，点亮课堂分层，多变，整合——初中信息技术课堂作业的设计与编排策略多方出击并进全面提升质量信息技术课“玩”的反思从《建立素材资料库》说起读懂学生，对症下药初探初中信息技术课堂中发展性评价的应用浅谈人文因素在初中信息技术教学中的作用

学科课堂教学论文：学科课堂教学

学科课堂教学论文：学科课堂教学摘要：学校是知识传授的主阵地，心理健康教育在学校如何开展?作为在教学一线的教师，我深深的感觉到将知识传授的主阵地--课堂作为心理教育主场的重要性，随时将各学科的课堂教学与心理健康教育结合起来，使中小学生的心理健康教育真正贯穿于学校教育的每时每刻，随学科知识迁移默化，逐渐渗透到人文、自然知识的传授中。这样才能随时通过对学生的智能品质、情感品质、意志品质及其他各种优良的个性心理品质的培养，使学生的认知、情感、意志、行为与社会现实的要求之间有着和谐的关系，从而促使其整体素质的提高，实现在德、智、体、美诸方面的全面发展。本文就将着重从个别学科的课堂教学如何进行心理健康教育谈谈自已的看法。关键词：心理健康教育素质教育学科教学课堂教学当前，我国基础教育正面临着由"应试教育"向"素质教育"转轨的历史时期。心理健康教育是素质教育的重要内容，在整个素质教育中起着基础性、动因性的作用。过去由于"应试教育"的束缚，我国中小学心理健康教育工作长期被忽视，致使学生的健康成长受到影响。改革开放以后，随着社会变革，新、旧观念的对撞，市场经济浪潮的冲击，生活节奏的紧张，竞争日益加剧，社会生活复杂多变等等。解决中小学生的心理教育问题已成为培养合格建设人才的关键性

问题。我校作为省重点中学，肩负着为高校、为社会输送高素质人才的任务，而重点中学的学生虽学业优秀，认知水平高，但他们面临着巨大的升学压力和社会与家庭的高期望，面临着学业发展与全面素质发展的巨大矛盾，使得他们更容易产生心理问题，难以真正认识和完善自我。我校坚持"以人为本"的办学思想，在教育教学中强调学生的主体地位，尽可能地为每一位学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件，让每个学生都感到得到尊重和获得成功的快乐。学生心理健康教育可以开设心理教育课程、设立心理咨询室、开展班队活动等途径进行，但最关键的是教师如何有效地通过课堂教学这一主渠道，利用学科知识渗透对学生的心理健康进行教育。毕竟高中学生主要学习时间集中在课堂上，而事实上各学科教学内容和教学方式上都蕴含着心理健康教育的内容，这就要求我们教师要做教书育人的有心人，在备课注意心理健康教育的导向作用，使授课内容深入一层。在教学目的中加入心理健康教育的内容和要求；在课堂教学中结合本学科的特点，采取相应的教学方式，有利于对学生良好个性的塑造，健康心理的培养起到积极作用。那么，在中学如何具体结合学科教学进行心理健康教育呢？ "留心处处皆学问"。各科教师如果都做教书育人的有心